模板范文大班额小学美术教学心得体会(共10篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大班额小学美术教学心得体会（共10篇） 第1篇：小学美术教学心得体会小学美术教学心得体会我就如何改善课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，接下来谈谈我的几点体会，一、通过教学评价，辅助学生确立自信心传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的了解，忽视学生次体对美术的体验，致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心，学生喜欢上美术课，却不敢表示、展示自己的才干，针对这一现象，我特殊注意辅助学生确立起自信心，课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们和众不同的感受，有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那

2、么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意要不到的表彰性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，孩子天生就是表示家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表示自己对生活的感受，每表示一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表示的更好，我认为适当的赞美对于孩子来说是推进其进步的风帆，孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表示自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表示了孩子眼中的世界，对于这种创造性表示能力，我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美，如果教师对于这些自认为的分歧适严厉的让孩子纠正，那么将很大

3、的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀，正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子确立自信心，有效的学习，大胆的表示自我有很大的作用，就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信，另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采取在作业上粘贴小标记和评语的方式，如评价作业，我会贴上一朵小花表现有进步，贴上一颗红星表现有创新，后面再加上各种评语，如你的要象力很丰富，你的设计非常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比拟难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师仔细地对待他

4、们的作业的同时使学生更有自信心，二、重视形成性评价，提高了学生的美术能力美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力和水平只有在美术活动中才干全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价，在教学中，我采取了多种活动评价方式：次人或小组的方式，对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探索能力、认知水平以及交流表白的能力等进行了全方位的综合评价，对二年级的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设要，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的要法及创作过程，将作业结果和这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一次学生，能使他们感受到胜利感、提高了自信心，对

5、提高了学生的美术能力起到了更好的作用，三、关注次体差别，评价注意引导学生的发展 心理学表明：人的次体差别是客观存在的，教师在教学中必需正确对待次体差别、因材施教，在美术评价中不能以固定僵化的尺度来衡量学生的作业，枯燥冰凉的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生要象的翅膀，因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的次性差别，每次人的喜好不同，对美术的感悟也不同，因此教师在评价时要否认和维护学生在美术方面的次性差别，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境，记得曾教过一次学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就

6、是乱涂，我也很要拉他一把，所以经常在旁边指导，我在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂，一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮，当时就要：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比拟单一，接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一次画恐龙的高手，接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫的声音，那时我看到他眼角闪过的自豪，下课后我找他单独谈话，告诉他：光画好恐龙是不行的，美术中还

7、有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得很好，还能在美术竞赛中得奖呢，在以后的教学中，我经常注意鼓励和表彰他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢，四、强化自评和互评，使学生逐步成为评价的主体 在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评和互评，在教学中，我经常让学生先在自己的作业反面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些欠缺，需要怎样改才好，同时，也让其他同学帮他出出主意，通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的优点、存在的问题，

8、从而针对性地进行学习，有时还会采取互相评论的方式，我发现，强化了自评和互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了，学生增强了主人翁的职责感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增强了学习美术的信心和兴趣， 给学生一点阳光，他们会很残暴!改革评价方式，通过评价推动学生的发展，成了摆在每一次美术教育工作者面前的一次重要课题，采取形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价推动学生发展的功能，通过教师的评价辅助学生确立自信心，积极开展自评和互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一次崭新的天地，使学生得到全面的发展， 第2篇：小学美

9、术教学心得体会小学美术教学心得体会李家畔小学教师 刘芳我就如何改善课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，接下来谈谈我的几点体会，一、通过教学评价，辅助学生确立自信心传统的美术教学，过分重视学生对美术知识和技能的了解，忽视学生次体对美术的体验，致使大多数学生无法体验到学习美术的乐趣，从而逐渐丧失了自信心，学生喜欢上美术课，却不敢表示、展示自己的才干，针对这一现象，我特殊注意辅助学生确立起自信心，课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们和众不同的感受，有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意要不到的表

10、彰性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，孩子天生就是表示家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表示自己对生活的感受，每表示一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表示的更好，我认为适当的赞美对于孩子来说是推进其进步的风帆，上我们的社区一课时，孩子们都动手了，只有一次孩子看看别人再看看自己的彩笔，却不动手，从他的眼中可以看出他很要动手却又不敢动手，我到他身边问他为什么，他说“我生活在农村是刚转来，我不知道怎么画社区，怕画不好同学们会看不起我，我也不要画不是我家乡的东西”原来是怕表示不好，看来这孩子很没有自信，于是我请他说说他的家乡，他说到了老家的房子，一座座独家

11、小院像别墅一样排列，农闲时村里组织唱大戏，人们聚在一起，有说有笑，听着孩子的表述我用赞许的目光看着他，“你把你的老家说得像画一样美老师相信你也能画得很美，你希望老家变成什么样都可以画，相信你一定能把它表示的很好，”这时我看到孩子满眼的激动，他终于画出了一片瓦房，房子前头装上了健身器，老人们在健身，虽然不是很美，但他敢于动手表示就是很大的进步，当画好的同学上台展示自己的画时，他也勇敢的上来了，我当众表彰了他，我看到了他自信的笑脸，孩子能够根据自己对生活的观察和记忆创造出许多图式表示自我感受，作品中的形象虽然不是很像，有时很不像，但象征性非常明显，它表示了孩子眼中的世界，对于这种创造性、表示能力，

12、我们应给予及时的评价，加以肯定和赞美，如果教师对于这些自认为的分歧适严厉的让孩子纠正，那么将很大的伤害到孩子的自信心，以至于他们失去学习的兴趣，但也不是不改而是要给他讲明错在什么地方，怎样改正可以使自己的作品更优秀， 正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子确立自信心，有效的学习，大胆的表示自我有很大的作用，就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信，另外在美术作业评价中我打破了原来的等级制，采取在作业上粘贴小标记和评语的方式，如评价作业，我会贴上一朵小花表现有进步，贴上一颗红星表现有创新，后面再加上各种评语，如你的要象力很丰富，你的设计非

13、常独特，你的色彩感觉很棒，遇到一些比拟难认的字我会再加上一些拼音使学生更清楚地看到老师师仔细地对待他们的作业的同时使学生更有自信心，二、重视形成性评价，提高了学生的美术能力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价，而教学结果和教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差别又将导致教学结果发生巨大差别，所以，仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值，美术课程尺度指出：美术教学评价既要通过作业评价学生美术学习的结果，更要通过学生在美术学习过程中的表示对其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观

14、等方面的发展予以评价，美术学科是一门实践性很强的学科，学生的美术能力和水平只有在美术活动中才干全面体现，根据小学生的年龄和心理特点，特殊适合在实践活动中对学生进行评价，在教学中，我采取了多种活动评价方式：次人或小组的方式，对学生在美术学习中的参加意识、合作精神、操作技术、探索能力、认知水平以及交流表白的能力等进行了全方位的综合评价，对二年级以上的学生我也会让学生在作业后边写上自己这样画的设要，这样，就可以更好地了解他的作业，了解他的要法及创作过程，将作业结果和这些联系起来进行评价，正确地、全面地评价每一次学生，能使他们感受到胜利感、提高了自信心，对提高了学生的美术能力起到了更好的作用，三、关注

15、次体差别，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的次体差别是客观存在的，教师在教学中必需正确对待次体差别、因材施教，在美术评价中不能以固定僵化的尺度来衡量学生的作业，枯燥冰凉的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生要象的翅膀，因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的次性差别，每次人的喜好不同，对美术的感悟也不同，因此教师在评价时要否认和维护学生在美术方面的次性差别，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境，记得曾教过一次学生，上课不爱发言，老师问他也不回答，每次的作业不是空白，就是乱涂，我也很要拉他一把，所以经常在旁边指导，我

16、在时，作业还好些，我一走，他就又开始不画或乱涂，一次偶然的机会，我发现他在自己本子上画各种恐龙，非常漂亮，当时就要：他还是喜欢画画的，只是对美术的其他内容兴趣不高，兴趣比拟单一，接下来一节美术课，一上课我给学生展示了许多恐龙的图片，学生在赞叹之后就告诉他们：这些都是老师从动画片里给大家找来的恐龙图片，我们班也有一次画恐龙的高手，接着就把他介绍给全班同学，面对全班同学他的脸红了，在鼓励下他在黑板上画了一幅恐龙的图画，这张画让同学们震惊，大家对他的画发出惊叫得声音，那时我看到他眼角闪过的自豪，下课后我找他单独谈话，告诉他：光光画好恐龙是不行的，美术中还有许多内容等着你去学习，老师相信你一定能够学得

17、很好，还能在美术竞赛中得奖呢，在以后的教学中，我经常注意鼓励和表彰他，他也逐渐的喜欢上了美术课，也更爱动脑，更爱动手了，在区里的科幻画竞赛中，他还得了奖呢，教学实践证明：在教学中，充分尊重学生的次人体验，肯定每次学生的表白方式，使每次学生对自己充满了信心，对学习有困难的学生降低评价尺度，对学习优秀的学生鼓励他们挖掘自己的潜力，同时引导学生从纵向来比拟自己的变更，发现自己的优点，通过评价可以更好的推动学生的发展，四、强化自评和互评，使学生逐步成为评价的主体美术课程尺度评价建议的第一条就是“重视学生的自我评价”，从中反映出“以学生发展为本”的教育观和评价观，在美术教学中，我改变教师是评价权威的现象

18、，把评价的主动权还给学生，积极引导学生开展自评和互评，在教学中，我经常让学生先在自己的作业反面写上自己对作业的评价，然后再到讲台前展示，并说说为什么这样评价，觉得自己哪儿画得很好，哪儿还有些欠缺，需要怎样改才好，同时，也让其他同学帮他出出主意，通过自评，促使学生对自己的学习进行反思，了解自己的优点、存在的问题，从而针对性地进行学习，有时还会采取互相评论的方式，在二年级的假如我是巨人一课中，先将全班的作业展示出来，接着给每次学生发了一张小矮人的贴纸，让学生将贴画贴在自己认为最好的作业上，然后问他们：你将贴纸贴在哪张作业上了，为什么贴在那儿?还有哪些地方不够好?学生积极性非常高，在轻松氛围中通过互

19、评，能正视自己、尊重他人，同时提高了了他们的鉴别能力、分析和表白能力，我发现，强化了自评和互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了，学生增强了主人翁的职责感、集体荣誉感，学会了宽容，理解，增强了学习美术的信心和兴趣，给学生一点阳光，他们会很残暴!改革评价方式，通过评价推动学生的发展，成了摆在每一次美术教育工作者面前的一次重要课题，采取形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价推动学生发展的功能，通过教师的评价辅助学生确立自信心，积极开展自评和互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一次崭新的天地，使学生得到全面的发展

20、，第3篇：小学美术教学心得体会美术教学心得体会美术课程尺度的评价建议中提出：“美术课程评价是推动学生全面发展、改善教师的教学、推动美术课程一直发展的重要环节，”并 强调了“重视评价的诊断、发展功能，内在激励作用，”因此，现在的美术课堂上，少了教师采取简单化的否定性评价，少了教师的严厉批评声，而多了对学生的表彰、赞赏、肯定，这不能不说是一种进步，我就如何改善课堂教学评价、让学生在阳光下得到全面发展做了一些尝试，接下来谈谈我的几点体会，一、重视形成性评价，提高了学生的美术能力课改以前，美术教学中只注意对作业的评价，是一种对教学结果的评价，而教学结果和教学过程之间存在一定的联系，但是教学结果并不能简

21、单地等同于教学过程，因为相似的教学结果可能来自于不同的教学过程，而教学过程中细微的差别又将导致教学结果发生巨大差别，所以，仅静态的评价教学结果不能反映教学的价值，二、通过教学评价，辅助学生确立自信心课堂教学评价要关注学生学习的自信心，尊重他们和众不同的感受，有些学生天生聪明，但有些学生可能在学习上没有那么幸运，反应显得迟缓些，作为教师就不能心急，也要在课堂上给这些孩子一些意要不到的表彰性评价，也会给这些需要自信的孩子增加勇气和信心，孩子天生就是表示家，他们会通过唱歌、跳舞、绘画等来表示自己对生活的感受，每表示一次就成长一些，当他们得到赞美时就会信心大增，也就会更喜欢这项活动，表示的更好，我认为

22、适当的赞美对于孩子来说是推进其进步的风帆，正确的引导孩子学习，认识孩子作品的特点进行有益的评价，适当的给孩子以赞美的评价，对于孩子确立自信心，有效的学习，大胆的表示自我有很大的作用，就让我们多给孩子一点赞美的评价，使他们多一份自信，三、关注次体差别，评价注意引导学生的发展心理学表明：人的次体差别是客观存在的，教师在教学中必需正确对待次体差别、因材施教，在美术评价中不能以固定僵化的尺度来衡量学生的作业，枯燥冰凉的分数会浇灭学生创造的火花，折断学生要象的翅膀，因为美术不同于一般学科，学生作业是一种饱含情感的创造性活动产品，具有鲜明生动的次性差别，每次人的喜好不同，对美术的感悟也不同，因此教师在评价

23、时要否认和维护学生在美术方面的次性差别，允许学生用自己独特的方式来学习美术，为学生的学习和自由发展创造宽松的时空环境，给学生一点阳光，他们会很残暴！改革评价方式，通过评价推动学生的发展，成了摆在每一次美术教育工作者面前的一次重要课题，采取形式多样的评价方式架起师生、生生之间的友谊桥梁，充分发挥评价推动学生发展的功能，通过教师的评价辅助学生确立自信心，积极开展自评和互评相结合的多种评价方式，在丰富多彩的实践活动中检测评价学生，将会把美术课堂教学带入一次崭新的天地，使学生得到全面的发展，第4篇：小学美术教学心得体会 我经常在教学中思考：什么样的艺术教学实施为学生开发呢？美术课怎么样？在同时思考这些

24、问题的同时，我在教学方面的探索，经过一段时间的农村艺术教学实践，我自己在艺术教学中几次名义实践和老师讨论，获得教学谐振， 一，注意时间，地域和人格差别，作为不同学生所教授的班级不同的次性，同样的教学方法所显示的效果也非常不同，这样，在组织的课堂记录，然后问路等，我不同人之间，防止画葫芦，使学生不会明亮，甚至同化的次性，注意培养学生的发散思想和丰富的要象力，二，兴趣是学习艺术的基本动机之一，我们知道每次人都会对事情感兴趣，给予优先注意和积极探索，并表示出犹豫的状态，研究表明，如果每次人都对工作感兴趣，就有可能发挥他所有的才干，长期坚持有趣的利率而不感到疲劳;相反，学生容易疲劳，兴趣也可以发展智力

25、，是胜利的起点，在教学中，我试图将教科书渗入教科书 艺术课程内容和学生生活经验紧密联系， 强调了知识和技能，辅助学生美化生活的角色，让实际生活中的学生理解艺术的独特价值，鼓励学生创造大胆，方法由每班学生欢迎工作更好，学生从自信，次性发展，例如：一年级第一类14班五颜六色拉花一课是为学生自学，合作方式探索生产花，并用来美化自己的生活空间，从而感受到自己创造的花朵的美丽，体验胜利的快乐，在教这节课时，我让学生观察课堂环境和教科书的课前教师布局，鼓励学生谈谈：拉花有什么效果？你能美化什么？你要用花来美化在哪里？使学生在学生转学后，从学生的转移点引导学生观察四种剪纸教材的分析，让学生思考，尝试如何折纸

26、，切纸，什么纸张更容易削减，这些折纸方法有什么相同和不同的地方？学生以次人或团体合作的形式参加剪刀和翻牌圈的活动，尝试使用剪刀和其他工具来生产鲜花和体验切花的乐趣，学习这样 学生在艺术学习中获得了持久的兴趣，在学生剪刀拉花的过程中，家是检查指导，坚强是否有割伤，如果有裁减，让小组讨论裁减的原因？可以防止，然后，老师展示了一些不同的剪刀，引导学生和书不一样，雪深尝试新的剪贴老师给予鼓励和指导，学生用自己剪的拉花美化环境和自己，这种学生兴趣极高，积极探索切纸方法，每次学生都达到了教学目标，三，良好的发现学生的荣誉点，老师的鼓励的话，光辉的眼睛，鼓励的手势，等等，可以带来良好的教学效果，教师给学生一

27、点胜利，优点有点赞美，让学生可以强化胜利的情感体验，满足成绩感，然后刺激学生学习动机，培养自信，有利于形成良好的心理素质的学生，辅助建立教师和学生之间的和谐关系，营造一种勤奋工作的集体氛围，更多的教师赞美，更多的学生更加活泼和可爱，结束学习更多的脚，教师的赞美就像一次看不见的催化剂，可以增强学生的自尊，自信，自我完善，也能实现以人为本的有效途径 其中一次轨道，四，恋情， 老师的爱，像莲花上的露水，小心维护年轻的心灵，作为美术老师，强化师生之间的相互理解和合作，建立友谊，凝聚力，向心力，推动学生身心健康的健康发展，在这方面，低年级的学生更加突出，结果，较低年级的学生更像我的艺术班，而不是高级学生

28、，每当我走进教室，孩子们会欢呼是的在孩子们都活泼和充满幼稚的语言，我感到前所未有的幸福和幸福！他们的反应让我意识到，他们也很高兴学习， 总之，在教学过程中防止盲目追求权威，根据现实情况让学生成为课堂的主人，充分适应课程改革，创新，使学生在自主，自愿，自由的学习氛围中健康快乐的成长，我相信在农村艺术教育的肥沃的土壤将能够做出精彩的工作，第5篇：英语课大班额教学心得英语课大班额教学心得在国外各国的外语教学中，小班教学是外语学习的主要形式，一般认为，中小学46-55人为大班额，班额的大小对于教学效果有着直接的影响，由于我校近来校舍进行加固项目，班和班的合并，使原本学生为数较多的英语课堂，变成了“人头

29、攒动”的局面，因此如何有效地组织课堂活动，圆满地完成教学任务，是摆在我们英语教师面前的一次较棘手的问题，经过一次学期的摸索和尝试，我将几点做法和心得和各位同仁共享，一、以“大”化“小”， 增强凝聚力， 把班级化成“班中班”，“组中组”，让学生自己管理自己，让每次学生都成为学习的“主人”，我会把班级分为几次队，并起上经过他们研究决定的好听的名字，如“给力先锋队”、“不屈不挠”小队等，每堂课的每一环节都加以积分，我会看哪一队表示最好，表示好的我会奖以小礼物，表示不好的队我会把“权利”分给每次队员，让他们自己“揪出”表示不好的队员！这次时侯，班上的优等生就会是老师的“好帮手”，他们在小组活动中担当着

30、“组长”、“顾问”的角色，还是老师的“眼睛”和“耳朵”，及时发现其他学生存在的问题，并纠正，在队和队之间之间展开竞争，形成了合作互助，争先恐后的学习风气，这样岂但能够减轻老师的负担，增强学生的凝聚力，还能更有效的提高了学生学习的自主性，主动性！二、严谨组织，加快节奏， “没有规矩，不成方圆”，老师即使讲得再好学生视而不见、充耳不闻也等于零，我意识到上课良好的班风和倾听习惯，比讲好英语更重要，于是我从上课的坐姿，课上回答问题的要求，课后作业的要求都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，充当小老师或背出已学过的说单词等，对于课上违纪者，教师要巧妙地要方设法，因势利导，既不浪费教学时间，又能使

31、学生有所约束，事实证明，“良好的班风学风是学习英语的保障”，现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费可贵的时间，课堂效率自然就高了， 不仅如此，在大班中授课，要求老师在课前做好充分准备，做好每次环节之间的导入和过渡，不讲废话，把有限的时间都能得到现实利用，备课时设计的环节，都要环环相扣，一次环节为另一次环节铺垫，一次环节为另一次环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子，三、因材施教，分层教学经过一段时间的学习，学生成就势必出现差距，出现了“后进生”，如果教师视若无睹，这局部学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，发生对英语的抵触心理，在其它学科课上，两极分化一般不

32、会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易发生，如果这局部学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此发生的被人抛弃的感觉，这也正是大班英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因，因此，一定要让每次学生做课堂的主人，于是，我采取分层教学，我的分层教学是根据学生的知识水平和接受能力，每堂课都设计不同档次的内容和练习，尽量使各档次的同学都有收获，都有表示的机会，在课堂上，我把板书分成两局部，一局部是本堂课的新知识点，着重讲读，满足大局部学生的胃口；一局部是新知识的外延，使局部英语基础 更好地同学坚持高昂的学习积极性，另外，在练习的设

33、计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表彰，让他们感受胜利的喜悦，从而激发学习兴趣，确立了自信心，总之，大班额教学关键在于教师的组织，在今后的课堂教学中，我和英语组教师一道还要强化教学反思，深入研究教学技巧，力争打造事半功倍的高效课堂，大班额下英语课堂教学高效性初探 教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的高效性”和广大中小学教师进行了在线研讨，他认为：从专业角度说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，

34、过程、方法和情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展，“通俗地说，课堂教学的高效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高了，有进步，具体表示在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，”在大班额下，如何提高了英语课堂教学的高效性，让孩子和课堂快乐地一起飞翔是我们教师永恒的追求，纵观目前小学英语的现状，这一话题显得更为重要，一、现状一瞥为配合搞好新课改的实验，我县大局部学校从三年级开始全面开设了英语课，县直学校师资力量较好，而到了县级以下，由于一下加大了英语教师的需求，在没有英语专业毕业生充实到教师队伍中的情

35、况下，各小学的基本做法是，抽调其他学科教师担任教学任务，这些教师基本是初中、高中所学的那些英语知识，他们由于长期很少接触英语，且对新课改理念下的英语教学需求很难适应，教学行政管理部分也很难对这些教师进行系统全面的培训，因此这局部教师虽然对工作兢兢业业，但仍然出现了一些这样那样的问题，主要表示为：发音不准确，书写不规范，知识点讲解不清，重难点掌握不准确，另外各学校也存在着这样那样的问题，如班额太，课时欠缺，时间部署不科学等，从而造成学生对英语的好奇心在小学阶段已经消磨的荡然无存，到了中学，教师往往还要花大力气纠正小学英语学习中遗留的发音、书写等方面的问题，原本在初二出现的两极分化现象，在初一就分

36、化的很厉害，相当一局部学生上英语课如同听“天书”，小学英语的不规范开课已对初中英语教学造成严重的影响，二、高效性初探以上问题，令人忧心忡忡，然而这些并不是短时间能解决，更不是次别教师能改变的，但作为教师可以努力提高了自己的课堂效率，在此，我愿将自己的一些做法，和大家分享，1、立规矩，整纪律，“老师，上自习吧”！“老师，自己看课外书吧”！ “I m your new English teacher.My name is .”我的声音被学生冲天的吵闹声淹没，这是我送走初三后，满怀信心，走进小学六年级某班的第一堂课，“没有规矩，不成方圆”，老师讲的再好，学生不听或根本听不见，等于零，我意识到上课管好

37、纪律，比讲好英语更重要，于是我从课前上课资料的准备，到上课的坐姿，课上回答问题的要求都做了详细要求，违犯了的同学，要被请到讲台上，必需用英语唱歌，讲笑话，讲小故事，对于有些同学，他会觉得做好这些准备，比起被处分容易多了，大约有两周的时间，我的课堂上知识教学处于次要地位，纠正不良习惯却花费了大量时间，对于课上违纪者，我不惜时间，不惜口舌 ，因势利导，晓之以理，动之以情，使之亲师而信吾道，事实证明，“磨刀不误砍柴工”， 现在我讲起课来，得心应手，课上很少因学生违纪而浪费可贵的时间，学生的一笑一颦随我而动，学生的课堂记录本上记录的东西越来越多，2、建立学习小组，进行合作交流 我所任教的学校是县直实验

38、学校，班额大一直是我校难以解决、老师头疼的问题，要使70多次学生在40分钟内真正练好英语，单靠教师是不够的，新课改理念提倡自主、合作、探索的学习方式，因此，我把学生分为多次学习小组，以小组为单位让学生之间进行练习交流，这样既可减轻教师的压力，又能增强学习效果，分组很简单，前面两次同学转过身和后面的正好组成一四人小组，从每次小组中，挑选好小组长，课前课后多对他们进行辅导，并指导他们怎样组织小组练习、分配角色、维持纪律、辅助后进生等，在组和组之间展开竞争，形成合作互助，争先恐后的学习风气，3、因材施教，分层教学分层教学不是什么新鲜话题，大班额下实施分层教学对英语这一学科尤显重要，因为，孩子接受新知

39、识的能力各不相同，经过一段时间的学习，学生成就势必出现差距，这就是所谓的“后进生”， 如果教师视若无睹，这局部学生学习就越来越吃力，英语课如听天书，由此开始两极分化，发生对英语的抵触心理，在其它学科课上，两极分化一般不会太严重，因为老师讲得起码是学生耳熟能详的母语，听到有趣之处，也能取趣其中，抵触心理不易发生，如果这局部学生英语课长期的处于“陪太子读书”的状态，强烈的自卑感和由此发生的被人抛弃的感觉，会致使其故意做出冒犯行为，这也正是英语课课堂纪律比其它学科更混乱，更难控制的原因，因此，必需让所有的学生觉得自己是课堂的主人，不能置身于课堂之外，于是，我采取分层教学，我的分层教学是根据学生的知识

40、水平和接受能力，每堂课都设计不同档次的内容和练习，尽量使各档次的同学都有收获，都有表示的机会，在课堂上，我把板书分成三局部，一局部是本堂课的新知识点，着重讲读，满足大局部学生的胃口；一局部是和本课相关的以前的词汇、知识点，辅助基础差的同学温故复习；一局部是新知识的外延，使局部英语基础 更好地同学坚持高昂的学习积极性，另外，在练习的设计和检测上也是因人而异，尤其后进生，作为班级中客观存在的现象，我在课堂上尽量给他们创造机会，一些简单问题让他们回答，答对了给予大力表彰，让他们感受胜利的喜悦，从而激发学习兴趣，确立自信心，需要特殊指出的是，不论是学生的分层，还是教师教案的分层设计，都是我自己心知肚明

41、，运筹帷幄，让学生浑然不觉，不然，对于后进生会是一种打击，4、设计活动激发兴趣，创设英语学习环境现阶段各学校普遍存在着英语开设课时少，时间紧的问题，学生所学知识因为没有英语学习的环境及时再现，往往犹如“笨熊掰玉米”，创设多样的英语学习环境，让学生在具体的语境中去感受英语学习的乐趣为当务之急，所以除了在课堂上我尽量用英语组织课堂教学，鼓励学生用英语进行交流外，还要求学生课外能用英语的对话尽量用英语，同时协助学生用班级黑板报学习英语谚语，Well begun is half done.（良好的开端是胜利的一半）Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟

42、成）.一周一言，人不知鬼不觉中，这些语言精华，如“润物细无声”的春雨，滋润了学生的心田，此外，根据学生好动，注意力持久性差的特点，我要尽措施调动每次学生积极参加学习的积极性，学习小组之间经常进行讲故事竞赛、歌曲竞唱，短剧表演等活动，真正使我的课堂活起来，学生动起来，通过这一系列措施，我的课堂效率大大提高了了，学生的学习习惯明显改进，学习积极性空前高涨，我将在课堂这片教学阵地上，一直实践，大胆创新，使大班额课堂教学更有效， “路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索！ 键词：大班额教学实效性 内容提要：六年级每次班都是超大班额（达到78人），如何来对待每一次孩子，这需要付出很多的努力，建立合作学习小组、

43、调动学生的参加积极性、关注转化后进生、实行多种评价制度，提高了学生的注意力等方法可以提高了大班额下英语教学实效性的探索时间过的很快，转眼新的一学期又要结束了，这学期我教六年级英语，由于客观原因，我校六年级每次班都是超大班额（达到78人），初次走进教室，面对黑压压的一片，感觉很熟悉也很陌生，熟悉是因为每次孩子都有一样稚嫩的心灵，每次心灵还都是一张白纸，容不得被人随意描画，陌生是因为每一次孩子都有他们各自的疑问、来自不同的家庭，如何来对待每一次孩子，这需要付出很多的努力，第一节英语课，虽然我作了精心的设计，讲的也自我感觉良好，可课堂上仍是嗡嗡的嘀咕声，在办公室就听大家说大班课堂纪律不好维持，只听见

44、致辞声，却不见致辞者，果然如此啊，面对这种情况，我一边请教有经验的老师，一边上网查问相关资料，经过进一次学期的实践和探索，积累了一些粗浅的经验，现将大班教学试验方法总结如下： （一）建立合作学习小组，提高了课堂教学时效性 要使全班几十名学生在课堂有限的时间里真正有效地学习英语，并懂得灵活运用，组织好有限的课堂活动非常重要，学生人数过多，单依靠教师次人的力量是远远不够的，因此把学生分成多次学习活动小组，让学生之间互相练习、交流和辅助，这样有助于减轻教师的压力，也可以增强学生的学习效果，并充分利用好课堂上有限的时间， 1.培养骨干，组织好课堂活动 为了保障各次小组能按要求进行课堂活动，教师要从每次

45、学习小组中选出那些成就偏好、有一定组织能力的学生作为小组长；并把小组长组织起来，先从思要上鼓励辅助他们，让他们认识到这是锻炼自己的机会，鼓励他们辅助别的同学，再教他们在课堂活动中怎样分配角色、维持纪律、辅助后进生等，一些有难度的资料教师可以课前先教给各小组长，平时多对他们进行辅导，征求他们在课堂活动中的意见和建议，让他们有带头人的职责感，使他们乐于做这项工作，在课堂上，教师可根据英语资料和学生的情况决定采取小组合作还是自主进行练习，学生练习时，教师积极走动巡视，观察学生练习和表演的情况，必要时加以指导和鼓励， 2.根据情况，适时调整组员 班级人数多，随着时间的推移、语言知识的积累，学生学习成就

46、不平衡的现象也会越来越突出，教师如果还用同一尺度来衡量组内每一名学生的发展显然已经不科学，也难以行得通，就会出现学得好的学生受牵制，能力得不到充分发挥；成就差的学生又跟不上，逐渐失去了学习信心的情况，针对这种现象，教师需要根据各组的学习情况和组员的次别差别对学生重新分组，使他们能够各得其所，各有所获，对成就 更好地小组，教师可提高了学习训练的要求，如能就所学资料背诵和表演，能根据所学资料自编短文或对话等，使他们的学习潜力和要象力得以充分发展；而对成就较差的一些小组，教师可只要求学生完成基本会话、发音尺度等要求，这样，学生的学习积极性都能得到维护，有助于形成你追我赶的学习气氛，从而实现因材施教的

47、目标， （二）调动学生的参加积极性 在班大人多的情况下，如果主要靠教师一次人演示，学生不能积极主动地参加学习是不能达到学习的目的，也不会有很好的学习效果的，因此，采取多管齐下的措施激发学生的学习兴趣，尽量调动每一名学生积极参加学习，也是解决大班教学的有效方法之一， 1.努力创设英语学习的环境 三河市小学英语课程设置每次年级、每次班一周仅三节课，英语开设课时少、间隔时间长，每一节课的时间也相对较短，学生在课外都在看语文、数学，很少会阅读英语课本，学生没有英语学习的习惯和外部环境，仅靠课堂上的几非常钟就要学好英语几乎是不可能的事，为了解决这一困难，一方面我尽量在课堂上创设英语学习的环境，让学生在具

48、体的语境中去感受英语学习的意义和乐趣，在课堂上应尽量用英语组织课堂教学，多鼓励学生用英语进行简单交流，感知、体验并巩固加强英语学习的现实交际意义；另一方面，我在必要的时候把学生带出教室，到一定的社会环境中去学习；除此之外，我还鼓励学生说、书写日常用语；办好英语手抄报，以此鼓励学生课外尽量多地使用英语并把多说英语多看英语变成自觉自愿的行为， 2.开展各种形式的竞赛 教学中充分利用小学生求知欲旺盛、好胜心强的特点，开展各种小竞赛，以激发更多学生学习的积极性，竞赛形式可以是比一比谁做得最好，谁学得快，谁记得牢，谁的发音最好，师生多维评价后可给表示优秀的学生和小组发小奖品，充分有效地利用各小组间和学生间的竞赛，促使那些平时不仔细听讲的学生乐于参加到小组活动当中，使人人都不甘落后，谁都不肯扯小组的后腿，这样一次互相辅助、互相推动、共同提高了的学习局面便悄然形成， 3.开展丰富多彩的课外活动 课外活动是课堂教学的有益弥补，课外活动可采用开展读书竞赛等形式，让学生在小组间进行会话、书写、英语歌曲演唱、讲英语小故事、收集外国有趣的风俗民情等活动，让学生融入到英语学习的氛围中去，使他们扩展语言文化知识，提高了自主学习能力，同时也越来越对英语学习感兴趣， （三）关注转化后进生