六年级上册英语Unit2教案(冀教版).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版六年级上册英语（冀教版）Unit2教案六年级上册英语（冀教版）Lesson7教案年级六年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 7 On the School Bus课型新授教材分析本课所选的内容是冀教版小学六年级英语第七册第二单元。本单元围绕李明在加拿大的学校生活展开，要求学生掌握一些有关于校园生活学习的词汇和句型。本课时在以雨天为背景的情境下，使学生了解要求学生能掌握词汇umbrella，Ms，driver理解四个频率副词always, often, sometimes, never,结合日常生活进行交流，使所学语言功能化。学情分析六年级

2、学生已经具备了一些听说读写的能力和语言知识，在学习本课之前已经掌握一定的天气用语和相关的表达天气的语言知识，以及有关衣着的词汇和相关的表达穿着的语言知识，因此要考虑到在完成教学目标的前提下，如何设计活动，使学生在巩固以往语言点的同时进行知识拓展，让学生习得更多语言，以使学生的语言得到丰富，使之能正确运用所学知识进行交流。培养学生学习和使用英语的兴趣和方法。教学目标知识与技能目标（1）学生能够听懂、会说、认读和书写词汇umbrella，Ms，driver（2）学生能在图片的帮助下理解always,often,sometimes,never等表示频度的词汇。（3）学生能认读、理解运用下列问句Do

3、you always go to school by bus?情感态度目标通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；通过分享有关于自己的信息让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。并让学生在学习的过程中，培养他们的合作意识和竞争意识。教学重点难点分析（1）重点：学生能够听懂、会说、认读和书写umbrella，Ms，driver （2）难点：利用频率副词，使用一般疑问句进行问答。教学策略分析培养学生通过小组合作学习从而提高学习的效率。让学生在情景中运用本课的语言点。帮助学生掌握频率副词，指导学生灵活运用这些频率副词进行自主的交流活动。课前准备教师雨伞，多媒体学生预习课文教学活动过程设计（第 课时）教学

4、环节教学活动设计意图教师活动学生活动Warming-up(5 minutes)Greetings and Revision1、经过简短的问好之后，吟唱歌曲January, February, one and two.T: Are you ready for our class?Good morning! Hows the weather today?Lets sing a song about the weather, OK?2、谈论不同季节的天气，人们的穿着，复习服装名词学生利用所学知识，组织自己的语言。S: Yes.Good morning.Its OK!回想已经学过的知识。互相问候，轻松

5、开始本课的学习。用有关于天气的歌曲以及问题来使学生回忆起rainy一词。Presentation and Practice（27 minutes）1、Talk About出示一幅雨天图，提问天气T: Hows the weather in this picture? What can you see in the picture?当有同学回答到看到Danny的时候，适时提问：Is he happy?What does he need on a rainy day?2、New Words: umbrella, driver, Ms.(1)引导学生用an umbrella来表示单数雨伞数量。拼读重

6、点单词umbrella出示实物，利用幻灯片背景创设情境并展示,引导学生表达I have my umbrella.深一步挖掘Do you have your umbrella on a windy day?(2)引导学生在图中找到公交车站，了解有关信息。What is this?Here is the bus stop.What can we see at the bus stop?T: Lets get on the school bus. 通过猜测职业来教授bus driverDo you know the woman？Is she a teacher/?Pair work：Discuss

7、in pairsShe is a bus driver.Do you know her name?了解Ms一词极其读音3、Lets Practice！Finish Part 3.4、Always, Often, Sometimes, Never（1）always-neverAre you a bus driver?When do you go to school?How do you go to school?引导学生提问出示表格，I go to school by car.教授单词alwaysT: So I can say I always go to school by car.Do yo

8、u always go to school by car?分组跟读句子，记忆问答，操练巩固教授单词neverDo I always walk to school?I never walk to school.替换操练：I always go to school byI never go to school by（2）oftensometimes出示表格提问并引出often频率副词T: Look at the chart.Do I always help my mum?I often help my mum from Sunday to Friday.Sometimes I plant flow

9、ers.发散思维操练：I often Sometimes I (3)Finish Part 4教师通过问答活动做示范，4名同学小组完成并写出句子(4)What else do you always (often./) do？5、Part 1通过问题引入文本Look at Li Ming and Jenny. Do they always have umbrellas on a rainy day?(1)Open your book, listen to the radio.解决问题(2)Fill in the chart默读后填写表格(3)Read after the tape.学生回忆自己已

10、经学过的知识，组织语言回答问题。S: Its rainy.I can see No!Umbrella!学生进行拼读跟读等活动。学生理解句意后展示并说出句子。S: I have my umbrella.组织语言后回答S: No, I have my umbrella on a rainy day.仔细观察图中信息S: Its a bus stop.A bus./A school bus.No!学生进行积极地讨论学生在逐步理解中明白了Ms. Scott的信息。学生根据所学新知进行练习巩固No. Im a student.I go to school from Monday to Friday.I

11、go to school 学生组织语言提问：How do you go to school?学生根据表格表象进行理解。学生跟读、记忆Yes. /No. I always go to school by学生小组问答Do you always go to school by car?Yes. /No. I always go to school by学生根据所给信息练习句型。观看表格，回答问题No.学生根据实际情况组织语言头脑风暴：回忆旧知识，组织语言，连带新知识学生回想并且带着问题听录音学生默读，进一步感知文本，完成有文本和有关于自己信息的表格学生跟读创设雨天情境，通过观看一幅雨天的图，让学生说

12、出自己能够看到的了解到的信息，从而使他们大量回忆起已经学过的有关单词。在讲授新单词的同时，提醒学生注意a/an的用法，学生在以后的学习中就会能自主的进行分辨。逐步引入句子，并且多用一般疑问句和学生交流，为本课的一般疑问句重点句型打基础。这么做能使学生回忆起许多已经学过的职业。在细节上使学生了解Ms.。避免了学生去死记硬背该词。通过上学方式的问答来引导学生对此的提问，为下面的环节打基础。解决文本重难点，在学生掌握后，小组问答来操练句子，和学生生活相关的问题会使他们很感兴趣，也能使小组之间更加了解同学的上学方式，从而积极的操练本句型。用本课重点句子引出下面的频率副词。用形象直观的表格，更容易理解，

13、加深印象。通过一系列问答式的小组合作，进一步巩固所学新知。利用情境，引入接触文本。 同样用表格的方式更深一步的理解课文，巩固加深。Production (6 minutes)1、Make Up A Dialogue with Your Partner教师做示范引导学生谈论日常生活中做某事的频率。T: Good morning! How are you? Do you always ?2、 Part 2在唱歌曲前，出示图片，通过问答等交流形式，使学生初步了解歌曲内容，掌握生词含义。(1) Hows the weather?(2) Is Jenny dry?用实物感知wet和dry(3) What

14、 does she wear on a rainy day?(4) Does she like a rainy day?一起谈论最后一幅图学生两人一组组织语言进行谈论和编排对话。学生通过问答的形式了解歌曲中信息，初步掌握歌曲含义及生词发音。在学生已经掌握本课新知的基础上，充分发掘他们的语言组织能力。通过问答，提前使学生了解歌曲难点，逐步学习歌曲。Part V Homework （2 minutes）Talk about the things you often do on weekends using the words always, often, sometimes, never. And

15、 then write it down.学生记忆作业。设置贴近于学生自己身边的话题，他们对此非常感兴趣。板书设计Lesson 7 On the School Busan umbrella bus driver Ms.Do you always go to school by bus?教学反思年级六年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 8 Li Ming Meets Jennys Class课型新授教材分析Unit 2的主题是School in Canada, 主要学习李明到达加拿大之后的学习和生活。本课是李明来到了Jenny的班级，与Mr. Wood和Kim相识并使用英语进行交谈。重点

16、是学生能够理解并运用学过的旧句型Where are you from?以及本课的新句型What subjects do you have in school?和How many classes do you have each school day? 学情分析本册书的学习者是六年级的学生。他们都学习了三年以上的英语，具备了一定的语言知识和会话能力。根据他们的年龄和心理认知特点，可以设计一些适合他们特点的学习任务。教学目标1、 知识与技能学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class；学生能够通过图片及单词的类比，归纳总结语言规则；学生能够恰当运用旧句型Where are you fr

17、om?；学生能够认读、理解并运用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”进行问答。2、 情感与态度培养学生与他人友好礼貌地交流。学会介绍自己的校园生活，了解西方的小学生活。教学重点难点分析1、 教学重点：学生能够听懂、会说、认读和书写词汇well, class. 能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school d

18、ay?”进行交际。2、 教学难点：能够使用句型“What subjects do you have in your school?”以及“How many classes do you have each school day?”及其答句进行交际。教学策略分析提供给学生交际的机会，培养学生的人际交往能力。教会学生监控自己的学习过程，主动学习，有效调控。课前准备教师图片、多媒体、小记者话筒学生预习课文教学活动过程设计（第 课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1 Sing a song and Review (5 minutes)T: Good morning, my clas

19、s! How are you today? Do you want to sing a song?T: Yes, this is a beautiful song. And on a rainy day, our old friends Jenny and Li Ming go to school by bus. Do you have a friend? Who is she/he? Where is she/ he? I have a friend, too. This is my friend. T: Where are Jenny and Li Ming？Ss: They are in

20、 Canada.T: Yes, they are in Canada. They live in Canada. Where do you live?Ss: We live in China. T: Where are you from? We are from China. 以接龙的形式操练句型，询问几个同学来自哪，如：S1: Im from China. Im from Tangshan. Where are you from?S2: He is from Tangshan. Im from Tangshan. Where are you from?S3: He is from Tangs

21、han. She is from Tangshan. Im from Tangshan. Where are you from?T: And where are they from? Lets look.出示模糊的自由女神像，让学生猜测，Who is she? Where is she from?欣赏英国女王的图片，询问学生Who is she? Where does a queen live? Where is she from?播放一个小女孩的声音，请学生们猜一猜这是我们的哪位老朋友，以及Where is she from?和老师配合唱歌！【设计意图】通过唱歌不仅能活跃气氛，还能调动学生的

22、思维与积极性，Jenny与Li Ming 在雨天去学校，为下边的话题讨论做好了铺垫。【设计意图】由歌曲自然引出我们的老朋友Jenny和Li Ming，并且通过自由交谈复现了单词friend，及句型this is my friend.【设计意图】通过不同的形式帮助同学们复习学过的旧句型Where are you from? / Where is she from? 答句 Im / She is from以及国家U.S., U.K. and Canada.Step2 Presentation and Practice (25 minutes)1. Watch and AnswerJenny liv

23、es in Canada. Li Ming wants to speak English well, so he studies in Canada. He knows some new friends at school. Who does LM know at school? Do you want to know? Yes? Ok, lets watch and answer.2. Listen and Repeat学生跟随录音，朗读课文。3. Read and Judge Yes or No( ) 1.Kim is Jennys friend. ( ) 2.Li Ming is Kim

24、s old friend. ( ) 3. Li Ming is from China. ( ) 4. They have English, math, science and art in Kims school.( ) 5. Kim has four classes in the morning and two in the afternoon.观看视频，跟读【设计意图】通过观看视频，使学生对文本有初步了解，带着简单的问题观看更具有目的性。培养学生寻找信息的能力。【设计意图】学生跟读，有助于纠正发音。同时，体会不同人物的语气和情感，加深对文本的理解。【设计意图】Yes or No看似简单，但

25、能使学生对对话有个全面深刻的了解，不仅复习了旧知，如介绍朋友，询问与表达来自哪里，关于学校的课程等，还呈现了新知，如何询问对方一天有多少节课，及如何表达每天有多少课程。此外，这部分还涉及了词汇知识，通过图片让学生理解 well的意思，通过比较classglassgrasspass的发音，体会ass的发音。这样的类比学习，有助于学生的理解和记忆。Step3 Production (8 minutes)1. Design class schedule and Interview partnersT: We have many classes. What subjects do you have o

26、n Monday/ Tuesday .Friday? How many classes do you have each school day? And there are some beautifully class schedules. Lets share. Do you want to have one? You can design your own class schedule as more beautiful as possible.Suppose you are a reporter, interview your partner about his or her class

27、 and school life.2. Enjoy some pictures about foreign primary school T: Wonderful！I know more about your school life. Do you want to know foreign primary school life? Lets enjoy. 欣赏课程表并且制作课程表【设计意图】该部分通过先让学生欣赏一些美丽的课程表，激发学生设计自己的专属课程表。这极大的调动了学生的热情。在完成了课程表的制作后，假设每个学生都是小记者，对自己的同伴就他（她）的学校生活进行采访，并进行展示。创设相对

28、真实的情境，达到学生知识输出的目的。【设计意图】这部分学生能更多地了解外国小学生活，这有利于他们拓展国际视野，增强跨文化意识。从小培养他们的国际观。Step4 Homework2 minutes）Some American students will visit your school. Can you introduce your school life to your new friends?板书设计Lesson 8Li Ming Meets Jennys ClassWhat subjects do you have in your school? We have English, mat

29、h. How many classes do you have each school day? Three classes in the morning and two in the afternoon.教学反思六年级上册英语（冀教版）Lesson9教案年级六年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 9 Mr.Wood Teaches a Science Lesson课型新授教材分析本单元的话题是李明和Jenny Danny在加拿大的学校生活。本课是第二单元的第三课，主要内容是与学生生活密切相关的各地天气与温度和学生切身相关的正常体温和小鸡健康体温问题学情分析学生通过三年的英语学习，六年

30、级学生已经积累了不少英语知识并掌握了有关天气和数字的单词及句型， 通过继续深入学习，通过师生之间的合作交流和指导，让不同层次的学生得到不同的发展，提高学习的效果和效率。教学目标1、知识与技能目标：（1）学生能听懂、会说、认读并书写下列词汇：ill，lesson，its（2）学生能认读、理解并运用下列问句： Hows the weather today? What is the temperature? 2、情感态度目标:（1）培养学生观察和思维能力，提高学生对事物的探究兴趣，激发学生的学习兴趣。（2）感知温度的变化。培养学生的合作精神，增强语言运用能力。教学重点难点分析1、重点：（1）掌握te

31、mperature, degree，ill并熟练运用“What is the temperature? Its _degrees.”描述温度和运用“What is _ temperature? Its _degrees.”描述体温。（2）正确使用温度计并能对温度进行描述。2、难点：（1）能熟练运用体温表并正确表达体温。（2）尝试测量自己和同学的体温并了解healthy的用法。教学策略分析通过继续深入学习，通过师生之间的合作交流和指导，让不同层次的学生得到不同的发展，提高学习的效果和效率。课前准备教师温度计、体温表、多媒体课件、投影。学生预习课文教学活动过程设计（第 课时）教学环节教学活动设计意

32、图教师活动学生活动Step1Warming up （5 minutes）Greeting and RevisionToday we will learn a new lesson（板书课题。）Lets get to work. Are you ready?Do you like chants? Ok, follow me.Chant: Spring, spring, warm and rainy. Summer, summer, hot and sunny.Fall, fall, windy and cloudy. Winter, winter, cold and snowy. 1、学生和老师

33、交流后说歌谣，做一下热身活动的同时复习本课将需要的天气词汇。简单的歌谣交流将学生带入今天的语境当中。Step2PresentationandPractice(25 minutes)1、课件导入新知 Lets look at pictures. Hows the weather on these days?（出示四个天气图片）教师从教室外将提前放好的温度计拿进来向同学们展示温度。Do you want to know the temperature on these days ? First, lets have a look，whats the temperature now?板书temper

34、ature 领读单词并介绍当问温度时用句子Whats the temperature? 引出度数的表达方法Its _degrees.1、学生根据图片对天气进行描述并回答老师提出的问题。2、学生学会用Whats the temperature?来提问。3、学会用Its _degrees.来回答温度。从学生生活实际出发，从他们身临其境的身边入手，用温度计来测量教室内外的温度，通过观察温度计来表达温度，让学生学会观察并表达。2、将温度表放入热水和冷水中让学生观察并巩固练习Whats the temperature？和Its _degrees.来表达温度。通过小组合作学习，学生动手测量温度，根据温度计

35、的显示做出表达。通过小组合作学习，大家亲自试验并交流，熟练使用温度计并能准确表达温度。3、(1) Whats your temperature? Is it a healthy temperature?教师拿出体温表来给学生测量体温，引导孩子用Its _degrees.来回答并感受healthy和ill的读音和含义。(2) Whats Li Mings temperature? Is it an ill temperature ?(3) 练习ill和healthy.学生学会问答并亲自给自己和自己的小伙伴们测量体温，相互交流各自的体温并且知道是健康的还是生病的体温。结合教学内容，设计贴近学生生活

36、和实际水平的教学目标和教学活动，吸引和组织他们积极参与，创造真实的语言活动情境，激励学生共同参与、共同交流、共同学习。4、Listen and answer.引导学生听录音，将课文第一部分的内容听两遍，其中听第一遍的时候，回答老师的三个问题：（1）Whats Li Mings temperature?( 2 ) Whats the chickens temperature?( 3 ) Is the chicken ill or healthy?听第二遍的时候，让学生打开课本跟读并认真完成Lets do it.的第一部分内容。1、学生听第一遍录音的时候需要在听的过程中捕捉老师所提问题的信息并根据

37、录音内容进行讨论并回答问题。2、学生听第二遍录音的时候需要完成课本Lets do it.的第一部分内容。通过听音来检测学生的听力理解能力，帮助学生理清思路，突出对学生听的能力的培养。通过继续探讨交流，体现各项基本语言技能的运用，培养学生综合语言素质。Step3 Production （8 minutes）5、（1）Show the pictures of Beijing,Guangzhou,Canberra and London.你能谈论一下这几个城市的天气状况和气温吗？（2）Practice in groups then write it down with your friends. 1、

38、 1、学生独立运用新授语言知识，充分运用本课重难点进行综合性的语言操练，加强对以前所学语句的复习运用。2、2 2、学生从学说到自己会说、并且能够会写出来。通过了解各地天气情况把学生从文本带到生活实际中来，对新知识进行适当的扩展，充分体现学习活动化，活动交际化，交际生活化。 Step4 Class Closing （2 minutes）Homework: 1、给自己的爸爸妈妈测量一下体温，并且测量一下自己家的室内室外温度。 2、收看天气预报，关注自己城市和自己喜欢的城市的气温并记录下来。 学生通过课下亲自测试体温并关注天气预报，将实际数据记录下来。作业的布置是为了本节课的复习与延伸，是一个很好的

39、动手操作并巩固的过程。 板书设计Lesson 9: Mr.Wood Teaches a Science LessonWhats _the_temperature? your Li Mings Its _ degrees.教学反思六年级上册英语（冀教版）Lesson10教案年级六年级学科英语主备教师复备教师课题Lesson 10 How Many Are There？课型新授教材分析本单元的主题为School in Canada, 主要学习李明在加拿大学习生活的所遇所感，本课重点是通过比较和归纳学习，掌握名词的复数变化。学情分析六年级的学生经过三年的英语学习，已经知道了一定数量的复数名词单词，具

40、备了一定的语言表达技能，所以教师可以通过唤醒学生旧知、丰富教材文本的方式，引导学生进行复习和归纳，培养学生学习英语的兴趣和方法。教学目标知识与技能目标1、 学生能听懂、会说、认读、并书写词汇：word2、 学生能够认读、理解并运用问句：How many are there?3、 学生能够在具体语境中理解名词的单复数形式的意义和用法，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。情感态度目标 学生通过积极参与课堂学习活动，能体会到英语学习的乐趣，乐于感知并积极使用英语进行表达。学习策略目标 学生通过图表填写、匹配等活动，掌握名词复数的变化规则，提升

41、复习和归纳能力。 教学重点难点分析重点：学生能够认读、理解并运用问句How many are there?进行表达，能够总结名词复数的四种变化规则即直接+s，以s/x结尾+es，以o结尾+s/es，不规则变化。 难点：名词复数的变化规则。教学策略分析在教学中我采用情境教学法，让学生在实践中体会学习英语的乐趣，多说，多练、多做,学会口语传递信息，同时养成做家务的好习惯课前准备教师PPT课件，教学光盘，单词卡片。学生学生练习纸。教学活动过程设计（第 课时）教学环节教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1 Warming up (3minutes)1. Greetings : How are y

42、ou today? 2.Play a game: Count numbers and say Hello when meets 5,10,15.3.Free talk: How many students are there? Then how many chairs are there? Whats this? Its a book. Book is a word. What else is a word ? Whats your favourite word? What words do you know?We have known the words like book, chair,

43、desk.when they are more than one, we should say books,chairs,desks. Today we will meet lots of these words to get the rule of them. 跟着老师的提问数数。(设计意图：数数的游戏能够迅速集中学生的课堂注意力、激发学生参与课堂的兴趣，同时与How many句子建立对应联系，为引出新知做准备。(设计意图：Free talk中突破重点词汇word的学习，为进一步学习文本打下基础。学习重点的直接阐述，为学生更积极地参与学习做好思想上的准备。） Step 2 Presentation and Practice (20minutes)1. Pencils and chairs1) . T: Where is y