模板范文春优秀教学设计(共13篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版春优秀教学设计（共13篇） 第1篇：春教学设计（优秀）春教学设计教学目标1.反复朗读，掌握作者感情脉络，体会作者思要感情，2.理解文中准确生动的词语和句子，体会作者多种表示手法的妙用， 3.尝试表白，培养学生热爱自然，热爱生活的思要感情， 着重难点体会作者情感，学习多种表示手法的运用， 教学方法三步阅读，合作探索， 教学过程一、导入新课昨天的一场秋雨，让人平添几丝寒意，俗语说：一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，看来，冬天已加快了它的脚步向我们走来，可是，今天，我却要像英国诗人雪莱一样宣布：冬天来了，春天还会远吗？让我们在这次初冬的季节，一起走进朱自

2、清先生带给我们的春天里，（多媒体展示课题）二、走近作者 （多媒体展示）朱自清（18981948），原名自华、号秋实，改名自清、字佩弦；原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗炼、文笔清丽、极富有真情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中华民族特色的散文体制和风格；主要作品有雪朝、踪迹、背影、春、欧游杂记、你我、精读指导举隅、略读指导举隅、国文教学、诗言志辨、新诗杂话、尺度和尺度、论雅俗共赏，三、字词积累润（）酵（）窠（）宛转（）（）涨（）巢（）应和（）（）酝酿（）（

3、）四、初读文章1.听多媒体录音片段，揣摩节奏、语气、停顿、重读， 2.学生自行大声朗读，3.听读，梳理结构，（指名同学朗读，其他同学边听边思考，总结每段所描绘景物）（明确：文章从盼春写起，继而绘春着重描绘了春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，最后赞春，歌颂春天，）五、思读文章（一）分小组解决问题（分五次小组，选取对应段落阅读并讨论，解决26题）：(多媒体展示题目) 1.春醒图：本段抓住了哪些具体事物表示“一切都像刚睡醒的样子”，这些事物有什么特点？2.春草图：“偷偷地”“钻”有何表白作用？找出本段描写人的一系列动词，看它们表示了人们什么样的心情，3.春花图：本段运用了哪些修辞手法，

4、有什么表白作用？ 4.春风图：本段从人的哪些感觉来表示无形、无色的风？ 5.春雨图：本段抓住了雨的哪些特点来写？6.迎春图：春到人欢，本段为什么首先写到了天上的风筝？（教师示例分析问题一，五次组自选学生展示学习结果，教师相机点拨引导，）（明确：1.春山的明朗润泽，春水解冻、水面初涨，春日暖人的感觉， 2.“偷偷地”形象生动地写出了春草在人不知鬼不觉中萌生出来的情景，“钻”形象生动地写出了小草顽强的生命力及破土的积极性，一系列动词的运用，写出了人们在初春到来时的喜悦之情，3.拟人句生动地写出了花的繁多，比方句形象生动地写出了花的鲜艳、种类繁多地在阳光下随风摆动的动人情景，4.本段从人的触觉、嗅觉

5、、视觉、听觉来表示无形、无色的风， 5.本段抓住了春雨细、密、轻盈的特点来写，6.风筝是孩子的爱物，是春天的信使，有歌唱到：又是一年三月三，风筝飞满天，）（二）共同思考：（多媒体展示题目） 1.再读文章赞春局部，看三次比方句，各抓住了春天的什么特点？ 2.说一说，人们还习惯用“春”来比方哪些事物？（学生阅读、讨论，发言，明确：1.赞春局部的三次比方句，形象生动地写出春天的新鲜、美丽、富有力量的特点，2.示例:人们还习惯用“春”来比方人的青少年期间，例如歌曲少年，少年，祖国的春天，人们还习惯用“春”来比方事物的开端或崭新的阶段，例如歌曲春天的故事，）六、品读和扩大师：听完大家的发言，老师意犹未尽

6、，我们下一次环节是“我们的课堂，我们的春天，”（多媒体展示以下问题）文章选取春草、春花、春风、春雨绘出了春天的美景，现在请你从四种事物、四次画面中选取最感兴趣的一次，用你最感兴趣的方式，表白自己的理解和感受：可以讲用自己的话描述文中一次画面，例如，讲一讲文章怎么写的春草， 可以读读一首诗或一段文章，表示其中的一次事物，例如，读一读别的名家是怎么写春雨的，可以写给自己一次小小的练笔的机会，写一段文字，描绘你心里的那份春景，例如，你也写一副春花图，可以背以最快的速度背诵某幅画、两幅画，展示你惊人的记忆力， 可以唱用你的歌声唱响春天的旋律， （学生稍作准备，自由展示）七、课后作业通篇背诵课文，努力做

7、到富有感情，不出错字，八、结束语同学们，春华秋实，没有春天的耕耘，就没有秋天的收获，所以，我们要珍惜寸寸光阴；春风化雨，老师们多年的谆谆教诲，我们唯有用进步和成长回答；春晖寸草，没有学业的收获，我们如何去面对家长的殷切期待？尊敬的各位老师，感谢您光临指导，正是每一位同仁的到来，才使得这座教室春意盎然，朱自清先生名篇春的授课到此结束，谢谢大家，第2篇：1春优秀教学设计春教学设计一、教学目标1以本文为例，引导学生了解写景散文的基本特点， 2感受课文中所表示的自然美， 3训练有感情地朗读文章的能力，4了解了文章语言的准确性、生动性及比方、排比、拟人等修辞手法，二、教学着重1指导并训练学生学会有感情地

8、朗读课文，了解读出感情的基本方法， 2学习本文的结构部署：依照盼春、画春、赞春的顺序描写春天，三、教学难点1学习文章严谨而精美的结构部署， 2学会细致观察，并准确地描写自然景物， 3作者是如何“画春”的，四、课时部署 3课时五、教学过程第一课时(一)导入新课大自然充满了美，人们对大自然也充满了关爱之情，描写自然美景的散文举不胜举，这一单元就是一次写景散文单元，我们将以这些课文为例，了解写景散文的基本特点，具体感知作家们是怎样把那些活生生的自然景物用文字再现出来，同时又赋予其美好意境的，今天我们学习著名散文作家朱自清的优美散文春， (出示教学目标：了解写景散文的基本特点，板书课题、作者) (二)

9、整体感知 1 2 第一局部(第1节)：盼春第二局部(第27节)：画春(描绘了五幅春天的图画：)春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图第三局部(第810节)：赞春 (或放录音)，要求学生理解课文的整体结构，理清文章思路，1 3(学生畅所欲言，教师适当引导或做鼓励性评点) 春是一幅精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然，春是一首动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，这样的美文，我们怎能不仔细品读，深入揣摩，领略其中的奇妙? (三)具体感知 1 (1)抓住景物在特定季节、特定地点的特有现象进行描绘，使特征突出， (2)写景必需依照一定的顺序， (3)写景散文的文笔优美精彩，

10、(4)“一切景语皆情语”，作者写景的目的最终还是要表白自己的感情，因此融情于景，或借景抒情，是写景散文的共同特征，(教师介绍为主，学生可以结合课文发表意见，) 2品味如何将作者的感情表白出来，(1)“盼望着，盼望着，”(反复，突出急切之情，朗读时要上扬，) (2)“近了”(欣喜之情溢于言表，拟人手法更显生动，重读，)(学生诵读品味，) 3丽的图画呢? (1)引导学生诵读第2节，结合写景散文的基本特点谈自己的感受，(拟人：突出万物复苏的特点“刚睡醒”，排比：由面到点，具体描写了春山春水春日“张开了眼”的情态，勾勒出春天来临的轮廓，语言优美，特征突出，顺序清楚，充满喜悦之情，) (2)在理解第2节

11、的基础上，引导学生运用写景散文的基本特点的相关知识，具体感知“春草图”，诵读、品味，(学生朗读、分析、讨论，教师引导、指点，) 写出春草什么特点?(新，充满活力，) 顺序：(由点到面，由近及远，从正面到侧面，) 语言特色：(修辞：拟人、排比，形象再现了春草勃发带给人的欢快心情，) (用词：动词，“钻”；叠词，“偷偷地”“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄”“软绵绵”，)的方法朗读第1节，处理好朗读重音和停顿， 2 作者流露出怎样的感情?怎样读才干将这种喜爱之情表示出来? (学生尝试诵读、背诵，注意通过抑扬、重音、节奏的变更表白出感情，) (四)课堂小结诵读了2、3两节，我们应该了解写景散文的基本特点，

12、并能运用这些知识去阅读写景的文章：写什么景?抓住什么特点?用了怎样的顺序?有何语言特点?景中包括着怎样的情?这样学习，我们才干不仅知其然，而且还能知其所以然，真正形成阅读写景散文的能力，(五)安排作业(1)运用所学方法阅读“春花图”，进行书面分析， (2)诵读全文，争取在理解的基础上背诵，板书设计春朱自清写景散文的基本特点学法盼春春草特征突出诵读春花顺序明晰品味画春春风语言优美感悟春雨情景交融迎春赞春第二课时(一)回首上节课所学内容，导入新课 1 2313节，? (二)运用所学知识诵读、品味“春花图” 14节，(讨论如何读才干表白出感情，节奏、重音、抑扬起伏等) 2 特征：百花竞放“不让”3

13、鲜艳芬芳“红”“粉”“白”“甜味儿”多而闪烁“遍地是”“眨”顺序：由上而下、由实到虚、由正面到侧面，语言：修辞拟人、比方、排比(分别讨论其作用)，用词“闹”“飞”“眨”等(体味语言生动形象的感染力)，感情：对春天的喜爱之情跃然纸上， (结合表白效果分析概括) 3 (三)引导学生诵读品味“春风图”、“春雨图”和“迎春图” 1 通过大家的共同努力，我们已经能够从写景特征、写景顺序、语言特色、感情表白等几次方面对语段进行分析，如果说对“春草图”的分析是老师的一次“示例”，那么对“春花图”的分析则是大家合作完成的一道“例题”，接下来就应该做“习题”了， 2 (可分小组，各完成一次语段，完成后汇总) 春

14、风图：特征(和煦、芳香、悦耳)顺序(触觉、嗅觉、听觉)语言(修辞：引用、比方、拟人)(用词：略) 春雨图特征(细密、闪烁、绵长)顺序(由近及远、由景及人)语言修辞：略用词：略迎春图特征(充满活力)顺序(由点到面)语言(体会“一年之计在于春”的作用、叠词) 3 (由学生主讲，教师适当引导或点评) 446节，(由学生读、评，要争取运用朗读技巧准确表白文章感情) 546节、背诵，(四)总结本节课内容这堂课我们根据写景散文的基本特点，诵读、品味、感悟了几幅优美的春的图画，具体感知了美的意境和语言的魅力，(或由学生谈分析语段的体会，总结归纳思路方法) (五)安排作业 1自己录音欣赏， 2 3 板书设计春

15、朱自清春花(风、雨)图特征顺序语言感情第三课时(一)朗读、背诵第17节，导入新课 1 2 3 (二)具体感知“赞春” 1 2810节，体味其中的美感，(请学生评点) (学生表述，教师引导评点，合作归纳) 5 作者连用3次比方，赞美了春天的哪些特点? “刚落地的娃娃”， 强调了春的“新生”，“花枝招展的小姑娘”， 强调了春的“漂亮、娇美”，“健壮的青年”， 强调了春有“无尽活力”，这3次比方句，生动形象地突出了春天的“新”、“美”、“力”三次方面的特点，抒发了作者赞美春天的真挚情感，总结了全文，表示出积极向上的主题，从这3段来看，语言清新流畅，拟人、比方形象生动，段和段之间形成排比，节奏感强，表

16、示力丰富，极有感人的力量， 3 (三)总结全文(主要由学生分别总结，教师适当引导、概括) 1 3节，要写好景物，就必需细致观察，只有抓住特定景物在特定时节的特有情态进行细致的描摹，才干将事物特征准确地表示出来，作者通过含情的画笔，绘形绘色，描绘了春天几幅风景画，景物特征突出，充满诗情画意， 2 (由学生回首全文结构：盼春；画春春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图；赞春) 作者根据揭示主题和抒情的需要，一共展现了5次画面，档次井然，思路清晰，从轮廓到细部，从花草到春风春雨，从大自然的画面到人们的活动画面，部署有序，画面之间的连接自然、紧凑，并以前4幅画面作为第5幅画面的铺垫、烘托，从而开拓意境

17、，揭示题旨，很好地表白了作者赞颂春天、憧憬未来的感情， 3 (学生举例分析，归纳概括特点及作用) 大量运用精彩的比方句和拟人句，形象生动地描绘景物特征，抒发内心情感，如：写春花，用“火”、“霞”、“雪”来比方桃花、杏花、梨花的色彩，使人联要到火的炽烈、霞的绚烂、雪的高洁，给人以美好的感受，写地上的野花，“像眼睛，像星星”，使人仿佛看到了遍布草丛中的野花在春风中在阳光下时隐时现的动人情景，结尾的3次比方句，设喻新颖，含义深邃，崭新的容貌、多彩的风姿、青春的活力，这就是作者掌握的、并由衷赞美的春之特色，拟人句如“春天的脚步近了”，把春拟人化，让读者仿佛看到她一步一步向我们走来，为全文定下了活泼、轻

18、快的抒情基调，烘托出诗的氛围； 6 写春花，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，生动形象地写出了百花争春的情态，遣词造句优雅和谐，文中大量运用短语、短句，而且大量运用叠词，如：“嫩嫩的”“绿绿的”“轻悄悄的”“软绵绵的”，这种句式，结构整齐、匀称，音韵和谐、优美，节奏轻盈、活泼， 4“一切景语皆情语”，文章赋予各种景物以鲜明的感情色彩，如写野花：“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的，”作者赏花的欣喜之情，倾注在字里行间，这些小野花都仿佛变成了富于感情的活生生的小精灵，内在的诗情和外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象，画面的境界也因之抹上了一层

19、浓郁的抒情色调，春是精美的画，它形象生动，姿态万千，色彩缤纷，春意盎然；春是动听的歌，它曲调优美，节奏欢快，动人心弦，发人深思，激发人们珍惜春光，奋发有为， 5 (四)总结写景散文的共同特点及阅读方法 1 2 (五)安排作业 1 2向大家推荐，板书设计春朱自清基本特点阅读方法盼春特征突出春草新诵读文章顺序明晰春花品味语言语言优美画春春风美感悟挚情情景交融春雨分析特色迎春力赞春(由学生总结)第3篇：春 朱自清 教学设计 教案（优秀）一、春朱自清教学目标：1.积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语，理解词语在文中的含义，2.能流畅地朗读全文，理清文章思路，3.揣摩文章抓住景物特

20、点运用准确、生动的语言及比方、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，导入：大家说到春天，要到什么？感受到什么？天不冷了、花草春节（农历正月初一）春天来临，万象更新，新一轮收获和收获季节又要开始， 1.二十四节气 立春、春分 2.作者介绍：朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士，作品有:散文浆声灯影里的秦淮河、背影、荷塘月色3.音频感受作者对春天作了全面、精细的观察初步感知：第一局部：（1）总写-盼春，表白出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情， 第二局部：（2-7）具体写-绘春，把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图，第三局部：（8-10）

21、总写-颂春，赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健，细读文章：文中具体描绘了六幅春景图， 春醒图-自然醒-第二自然段 春草图-草报春-第三自然段 春花图-花争春-第四自然段 春风图-风唱春-第五自然段 春雨图-雨润春-第六自然段 迎春图-人迎春-第七自然段 （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪次词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”）“盼望着，盼望着”，为什么要连用两次呢？ (这样叠用，更能表白作者向往春天的急切心情，) 探索质疑：（第二局部）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二段（1）看到了山，水，太阳，（可以看出这是对春天的-描绘）这一段是对春天的

22、一次整体的描绘，为什么会先有一次整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律，假如现在来了一次新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦等等，再接下来，我们将会了解到细节方面， 春草图：朗读（齐读），思考这段抓住了春草的什么特点来写？ （教师明确：嫩、绿、多）（1） 把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表白效果有何不同，哪次好“钻”和”偷偷”用得好，说说好在哪里？“钻”既表示春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它人不知鬼不觉地出现，生动地表明春草的活力，（2）那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？提示：小草和小孩子具有哪一次共同点

23、呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的期间，这次期间的生命力最为旺盛，）在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两次最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整次春草图显示出了一派生机勃勃的景象， 总结作者抓住了春天的特点通过对春天作了全面、精细、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情，表白了作者热爱生活、积极主动、奋发向上的思要感情，古木阴中系短篷，杖藜(l)扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风，安排作业： 预习二三课第4篇：春朱自清优秀教案教学设计春朱自清优秀教案教学设计 第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么？ 参考：春

24、天万物生机勃勃；春天的雨；春天的花2、要一要以前是否学过相关“春”的句子， 参考：春夜喜雨（杜甫）、春晓（孟浩然）、清明3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象，春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思要的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波涛也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡，今天，我们一起学习一篇现代散文春，（展示课件） 二、作者介绍： 1、这篇文章的作者是谁呢？朱自清 2、他是一次什么样的人？（提醒学生看P64注解） 3、（展示课件）弥补介绍， 三、初步感知课文： 1、课件展示：生字词，（要求学生找写在作业本上） 2、听朗读（

25、配画配乐） 要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方；注意停顿；给生字词注音，解释， 3、解决生字词，（请学生到黑板上写出来，教师利用课件订正） 4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西？分别是在课文的第几段？ 参考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的风（5）；春天的雨（6）；春天中的人们（7）， 四、具体分析： 1、春天的草， “偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感（修辞：拟人）， “嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点， 哪一句可以看出小草的生长的状态？第二

26、句长势喜人，面积大， 除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢？ 参考：写人是为了烘托草，因为春天的草太可爱了，软绵绵的，所以有许多人要亲近它，（间接描写） 小结：（展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读） 扩大：你能给这幅春草图配一句古诗吗？ 参考：“野火烧不尽，春风吹又生”；“浅草才干没马蹄” 2、春天的花， 齐读（要求：思考“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢？） 评价朗读， 写了哪些地方的花？可以看出作者是怎样观察的？ 参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花，作者的视线是从上往下的， 写树上的花，从哪几次方面来写的呢？ 参考：先写树上的花竞相开放，

27、再写花的颜色多种多样（从视觉），接着写花的香（从嗅觉、味觉）， 写春草用了实写和虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢？ 参考：用了，用要象中秋天果实的丰收，和实际中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来烘托花多、花艳、花香， 这段里面用了哪些修辞手法？找出例子， 参考：拟人、排比、比方、烘托等修辞手法， 小结：课件展示， 扩大：你也来给这幅春花图配一句古诗， 参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”， 五、作业设计： 我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，现在已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，要求用上两到三种的修辞手法；字

28、数不少于50次字， 第二课时 一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点，二、潜心精读：1、春天的风， （1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉） （2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉， （3）、这一段中作者用了什么修辞方法？引用 2、春天的雨， （1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻） （2）、作者在这里用了什么修辞方法？比方、排比 （3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动，从静写到了动，从近写到了远， （4）写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方

29、面用雨中的景物和人的活动从侧面来烘托春雨的可爱， 3、春天的人们， （1）、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢？欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽， （2）作者是从哪几次方面写起的？从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”， （3）表示了人们什么样的精神状态？春天给人们带来了希望，写了人们对美好未来的向往， 三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图， 四、作业设计： 思考：1、为什么人们要迎春呢？除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了？作者对春天是什么样的感觉？ 2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？ 3、背诵课文， 第三课时 一、

30、齐读课文， 二、抽查背诵， 三、精读前后两局部，1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗？能讲讲它们的作用吗？叠用：把作者“盼春”的急切心情表示了出来；拟人：形象，准确地表白出了春天还未到来， “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切，东风来了讲演春天的消息，春天的脚步近了赋予春以人的动作，表示了作者殷切而又喜悦的心情，2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢？ 课文最后三段的三次比方句，总写春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年），春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量，四、教师小结在理清了文章的思路之后，

31、同学们针对自己喜爱的图画，抓住着重的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言，文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，展示了结构的美妙和严谨，作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表示出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文，让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文，五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评，看画面朗读，背诵， 六、体验和反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什么? 面对着这大

32、好春色，你准备做些什么? 你还有哪些问题没解决? 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习和探讨，明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，着重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春，作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩，结尾以三次形象的比方，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，扩大延伸有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是次美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流，七、作业设

33、计： 我看冬天，仿照春写一篇文章，字数不限， 第5篇：关于课文春的优秀教学设计关于课文春的优秀教学设计提高了朗读能力：在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美，1.教读课2.一课时1、进一步提高了学生的朗读水平，2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的语感，3、通过朗读和品读方法的传授，提高了学生的自学能力，4、用一课时完成教学任务，多媒体：选取资料制作成课件一、导入新课同学们，大自然是丰富多彩的，你看，那峰峦雄伟的高山，那波涛壮阔的大海，那喷薄而出的红日，那姿态万千的彩云真是美不胜收，令人心旷神怡，而绿满天下，花开遍地，生机勃勃的春天，更是大自然的杰作，你们都已经历过十多次春天了，能否用一句饱含

34、情感的语言说说你对春天的深刻感受?感受真够深刻，现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?请速读课文后说说，二、教学新课、明确教学目标及着重、整体感知教师范读一遍课文，让学生整体掌握课文内容，师生共同研习课文1.现代著名作家末自清先生对“春”又有什么独特的感受呢?明确：春天是新生的娃娃，春天是美丽的小姑娘，春天是健壮的小伙子，2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜欢的是什么？请说出理由，明确：(1)喜欢娃娃，因为娃娃从头到脚都是新的：刚睡醒张开眼是新，山朗润、水涨起、太阳红都是新，刚从土里钻出来的小草，树上的、草丛里的花儿是新的，泥土的气息、青草的味儿，甚至空气、鸟鸣、牧曲满是新的，春

35、天的一切，整次春天都是新的，朱自清把春天比方成刚落地的娃娃，目的既是让人们为娃娃的成长勤奋劳动，又是为了让人们从娃娃身上，看到未来，看到希望，(2)喜欢春姑娘，喜欢春姑娘的美：园子里、田野里满是嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的小草，给人一种轻盈、舒适的美，树上的桃红像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草丛中像眼睛、像星星，档次分明，错落错落，是一种匀称、和谐的美，花丛中嗡嗡的蜜蜂和飞来飞去的蜂蝶，絮花嫩叶中的鸟儿和牛背上的牧童，都欢欢乐乐，舒舒畅畅，给全种愉悦的美，细雨、薄烟笼罩下的村庄朦朦胧胧，隐隐约约，诗情画意般的很美很美，蓝天上放飞的风筝，悠悠扬扬的，激发人们无尽的深思和遐要，更是美，?教师

36、适时引导：同学们的感受很深，要象力也很强，真佩服你们，读书啊，写作啊，都要这样，敢于思考，敢于要象，敢于发别人之未发，春姑娘这么美，能不引发你们去能否说得更准确些?对!人生，就是要大胆追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是属于你们的，(3)喜欢健壮的青年，一次“张”字，不仅指苏醒，“朗润”“涨”“红”等字词，也不仅指春天的山、水和太阳的变更，更是指在春风的吹拂下，春天的一切都充满了活力，一次“钻”字，更是春天充满活力的高度体现，因为这次“钻”字，田园绿了，诱得人们在上面尽情地玩耍，诱得人们也充满了活力，一次“让”，一次“闹”，一次“眨”，花儿竟相开放，蜂蝶竞相追逐，热热闹闹的景象令人

37、惊讶不已，花、草、生物都人性化了，这就是春天，这就是充满活力的春天!一次“抚摸”，便发生了尽情的“酝酿”“卖弄”和“应和”，便使人生发了万般感觉，万般要象，万般喜说，教师适时引导：说得太好了，这感觉、这要象、这喜悦，全出自于“抚摸”，“抚摸”传递着柔和、芳香和喜悦，这是多么的惬意和舒畅啊，令人情不自禁地对生活、对未来充满美好、强烈的畅要，请细读六、七段，再深刻体味、联要和要象，即使是在薄烟般的细雨笼罩下，树叶仍绿得发亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你无法抵御，即使是在上灯的薄暮，那点点黄晕的灯光，也闪射出无法抵御的光芒，春天，就是具有这么一股永恒的魅力!因而，朦朦细雨之中撑伞的、披蓑的、戴

38、笠的，仍在行走、仍在劳作，这种执著、这种精神，让人感受到春天不可抵御的巨大力量，?于是，家家户户，男少女老少，都涌出户外，拥抱春天，放飞希望，于是，舒活筋骨，抖擞精神，“一年之计在于春”，所有的工夫为的都是所有的希望，于是，人们簇拥着春天，挽着春天铁一般的胳膊和腰脚，去憧憬美好的生活，去实现美好的希望，去建设美好的未来，去奋斗、去追求、去创造，这篇散文写得很美，请欣赏地读，读出韵昧、读出情感、读出思考，然后，抓住一次角度，如选材、语言、修辞、立意等等，写出这篇文章在写法上好在哪里，二百字左右，? 第6篇：朱自清的春的优秀教学设计春教学设计和睦井乡中学李亚 【教学目标】 、知识目标：积累“朗润、

39、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用，流畅地朗读并背诵全文， 、能力目标：揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步了解比方、拟人的修辞手法， 了解课文分档次写出春景画面的写作特点，学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法，、德育目标：准确掌握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情，【教学着重】、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表白效果，体会语言表白的技巧，、理清文章思路， 【教学难点】了解了状物抓住特征，写景注意档次， 【教学方法】 、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节

40、奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶，、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比方选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨，【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片，【教学过程】第一课时教学要点本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美，理清盼春绘春颂春的行文思路，教学步骤一、导语设计同学们，春天在人们心目中不仅是一次明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵，孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表白喜爱之情；白居

41、易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣，今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇春，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的，（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作 投影：朱自清（18981948） ，我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受，江苏扬州人，祖籍浙江，原名自华，字佩弦，散文家、诗人、学者、民主战士 谨代表作品：踪迹、欧游杂记、散文集背影春大致写于年至年，此时创作风格鲜明地表示出新鲜的格调和欢乐的情绪，三、感知朴实隽永的语言美、学生自由认知阅

42、读，要求读准字音， 投影显示：正音正字：（查阅字词典，注意辨识） 酝 酿嘹 亮蓑 笠稀 疏抖 擞安 巢释义：（结合注解，理解词义） 欣欣然：欢欢喜喜的样子， 朗润：明朗润泽， 卖弄：炫耀，酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓， 舒活：舒展，活动，赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花， 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴， 宛转：同“婉转”，形容声音圆润柔媚， 花枝招展：比方姿态优美，、感知阅读，要求读得顺口、流畅，请班里朗读水平较高的同学名范读，教师作朗读指导，本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量，行文语言优美、形象生动、节

43、奏感强，朗读时采取的基本语调是轻盈的，各局部因内容不同可有所变更，表白盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表白作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表白作者对春天赞美之情，应用高昂的语调，朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中，针对朗读的情形，作简短的点评，、放多媒体课件的配套画面，配乐朗诵，学生循声朗读，进入情景，欣赏如诗如画的春景，组织学生小组讨论本文语言的形式特点，选请小组谨代表陈说，教师可作如下归结：文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和“了”字的运

44、用，增强了语言的韵味和节奏感， 请同学们浏览文章，找出文中用了哪些优美、贴切的词、句，比方、拟人来描写景物，你最喜欢哪些？谈谈看法，进而可仿例造句，学生可能提出的例句有：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，”教师可设置情景让学生充分要像：假如你就是一株小草，经历了漫长寒冬，当你刚从有些松软的土地里苏醒过来，你会做些什么？你能说出“偷偷地”和“钻”这两次词语好在哪里吗？（教师归结：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉，同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感）“嫩嫩的，绿绿的”本该用在小草前面，为什么放在句末？（教师提示：放在句末，主要是为了 强调了朗读，突出小草嫩绿的特点；同时，也使句子变得生动活泼，富有生气）“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的，”请仿照这次句式造一次句子， 比方：蝴蝶满天飞：五彩的，绚丽的，缤纷的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，还羞答答的，“野花散在草丛里”的“散”，是否可以改成“开”呢？说出你的理由，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，” “卖弄”解释为“炫耀”，含贬义，在本句中还可以这样理解吗？为什么？ “吹