2022年范文范本读吴正宪课堂教学策略心得体会(共6篇) .doc

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1、读吴正宪课堂教学策略心得体会(共6篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读吴正宪课堂教学策略心得体会（共6篇） 第1篇：读吴正宪课堂教学策略有感 读吴正宪课堂教学策略有感 近期，有幸拜读了我国小学数学领航人吴正宪老师主编的吴正宪课堂教学策略一书。在读的过程中，我深深地感受到了吴正宪老师对学生的关注和理解，正如北京教育学院杨文荣教授所写的书评： 强调了儿童的主体地位，发挥儿童的积极性、主动性，让儿童有尊严地生活，这是吴正宪儿童数学教育思要的一大亮点，也是吴正宪教学胜利的根本原因。 吴正宪老师对学生的尊重不是口头说说而已，而是一点点地渗透进了课堂教学的细枝末节。接下来，我谈谈令我感

2、触较深的几点。一、教学目标也可以因学生而修改 对于多数教师而言，教参书上所列写的教学目标是我们进行教学设计和教学评价的重要依据。大多数教师会逐字逐句仔细解读教学目标的内容，然后谨慎地遵照教学目标的内容设计自己的教学活动。但在吴老师看来，只要学生有需要，教学目标也是可以修改的。 在教学9的乘法口诀一课时，教参书上所写的教学目标为：经历9的乘法口诀的编写过程，会用9的乘法口诀计算表内乘法，能解决简单的现实问题；结合直观图，发现9的乘法口诀的一些规律，能巧用双手记忆9的乘法口诀；通过编口诀，尝试运用类推的方法学习新的知识。 在对学生进行前测的过程中，老师发现，56.8%的学生能将9的乘法口诀全部写对

3、，11.4%的学生表白不规范，25%的学生写出了大局部（写到六九或七九），6.8%的学生写出了少局部。从对学生的现实调查来看，大局部学生在老师教学之前，已经能写出9的乘法口诀，不会的只有少数学生。 根据这次现实学情，老师将教学目标调整为：在学生初步了解9的乘法口诀的基础上，进一步理解9的乘法口诀并熟记口诀;学生通过观察、交流、归纳等方法，发现口诀的规律，能根据发现的规律找到口诀之间的联系;学生在寻找9的乘法口诀规律的过程中，感受数学的规律性，获得探索规律的一些方法，体会自信，增强对探索的兴趣。这样的教学目标的调整，更加符合所教学生的现实情况，是针对学生的具体情况而确定的教学目标，可以让学生有一

4、次更好的发展。正如吴老师所说的，教是为学服务的，课堂是为学生设计的，要努力读懂学生，自觉确立研究学生的意识。二、错误也是一种美 教师对于表示出色的孩子总是喜笑颜开，当看到学生出现的错误，大多数老师都会愁眉不展。但在吴老师看来，学生的学习过程不可能一帆风顺，学生对知识的理解和了解是一次循序渐进、螺旋上升的过程，在这次过程中，必定会出现各种各样的问题，错误是不可防止的。不仅如此，吴老师对学生的错误很是看重，在她的课堂上，学生的错误经常能绽放别样的美。 在教学三角形三边关系时，班里有次小男孩坚强认为5厘米、3厘米和8厘米的小棒可以围成三角形，而且他用符合条件的三根小棒摆出了三角形给大家看。这次时候，

5、吴老师没有直接否定他的要法，而是先用放大镜领着大家逐次观察三角形的角，让大家发现用小棒摆出来的三角形在衔接处的误差，然后再用课件验证这样长度的三条线段是围不成三角形的。通过仔细的观察和严谨的求证，这次小男孩终于发现了自己的问题，主动修正了自己的观点。 吴老师的教育教学智慧令我折服，她不仅欣赏学生的出色表示，肯定学生的些许进步，而且能够深入地理解学生出现的问题，并对其进行恰当的处理，她往往能将一次学生出现的小错误转化为全班学生的学习契机，引导大家针对问题进行更为深入的思考并发现新的问题。三、隐含在故事中的数学问题 孩子的世界和大人的世界有着很大的不同，他们喜欢幻要，爱玩好动，思考问题仍然以直观思

6、想为主。吴老师在组织教学的过程中，充分尊重了孩子的思想特点，总是要措施创设一些孩子们感兴趣的、符合孩子认知规律的教学情境。 在教学相关周长的数学问题时，吴老师创设了这样的情境：一次叫巴霍姆的人要在草原上买一块地。卖地的人说：你如果愿出1000卢布，那么你从日出到日落走过的路围成的地就都归你。不外，日落之前你必需回到原来出发的地方，否则你的钱就白花了。巴霍姆觉得很合算，就付了钱。他要走出最远的路线，得到尽可能多的土地。第二天，太阳刚刚升起，他就开始在大草原上奔驰起来。故事引发了学生的思考：巴霍姆该怎样围地呢？他使尽全力，跑的路线是非是不变的，关键是看他围成什么形状。也就是周长一定，什么图形的面积

7、最大的数学问题。 吴老师创设的故事情境很快吸引了学生的注意力，充分调动了学生思考问题的兴趣。学生在有趣的故事情境中，人不知鬼不觉的，已经进入了数学问题的深入探索中。在吴老师的课堂上，她经常会费尽心思创设各种符合学生认知特点的情境，比方生活情境、游戏情境、竞赛情境、童话情境等，这些情境有一次共同特点，就是学生喜欢。四、延迟三五秒 很多时候，老师将更多的注意力放在了教学内容的设计上，对教学评价关注的比拟少。但对于学生而言，老师的评价是非常重要的，老师的评价可以左右学生的情绪，可以影响教学的进程，也直接决定着教学的效果。有研究证明，当老师把等待时间从3秒延长到5秒时，就会出现接下来一些结果：学生回答

8、问题的时间增加，回答不出问题的情况减少，学生提出更多的问题，主动回答问题的情况增多，学生的自信心提高了。可见，老师的等待、延迟评价对推动学生的思考多么的重要。 在教学质数合数时，吴老师创设了用12次小正方形摆不同长方形的情境，学生顺利地摆出了三种长方形。紧接着，吴老师追问：给出的正方形次数越多，拼出的长方形的种数会怎样？好多学生脱口而出：也越多这次时候老师没有做任何声明，只是静静地做思考状，等待着学生有不一样的思考。过了一会，一些学生高高地举起手，表现刚才的回答有问题&这就是等待的力量，这就是延时评价的效用，正所谓，此时无声胜有声！ 这本书介绍了吴正宪老师数学教学的21次策略，细细品来，这些内

9、容不同的策略背地始终围绕一次核心，那就是以生为本。这也正是吴老师教育思要的根本所在。 第2篇：读吴正宪课堂教学策略有感读吴正宪课堂教学策略有感实验小学校 王利君我有幸加入了名师工作室，更有幸获得了吴正宪老师的课堂教学策略一书。书的内容非常贴近我们平时的课堂教学，书中用浅显的语言告诉我们如何去挖掘教学课堂技术和艺术来提高了教学执教的能力。读过之后对于我来说收获还是很多的，书中的每一种策略都能对我的课堂教学起到指导的作用，对于如何解决教学中的困惑也有了一些新的认识。其中给我感受最深的就是吴老师提到实施有效课堂教学最根本的一点是以生为本。“教学应该是师生双方相互交流、相互启发的过程，是师生双方的人生

10、价值得以实现的过程。这次过程充满了多元性、不可预测性和不确定性，必需把学生的发展放在第一位。”书中“利用儿童经验的策略”中，有一次“解决问题练习课”的教学片断，吴老师引导学生一步一步地总结：（1）先看清题目说的是什么事，求什么问题，弄懂题意。（2）再要要先怎么做，再怎么做，也就是做好解题的规划。（3）解决问题，按规划实施。（4）回头看，进行回首整理、反思、总结。正好这两天我们也讲到了“解决问题”，备课时我就要着也试着用这种方法讲讲看，在讲完例题后就带着学生总结了以上的4次步骤，并提出在今后解决问题时就依照以上4步进行。在接下来的练习中，我充分信任、尊重学生，把学习的主动权交给了他们自己。心理学

11、研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活情境越贴近，学生自觉接纳知识的水平就越高，因此在做题前，我都会尽量给学生创造充足的时间和空间，或引导学生将题目中的文字或教材中的静态画面动态化、情境化，将学生置身于实际问题情境中，完成第1步弄清题目中说的是什么事，让学生充分地说自己要解决的问题，从中引出数学问题。第2、3步做好解题规划和实施规划可以合并进行。这一环节中我大胆放手让学生自己去尝试，创造了不同档次的学习，有自己的独立思考，有小组的交流，还有全体性的弥补。具体是这样做的，以3道题为一组，先是自己独立完成，全部写完的指名3位学生板书，其他学生再写完如有不同，可直接走上讲台写自己的方法，然后分三种情况

12、进行，第一种请每位上台的学生分别进行讲解，第二种由接下来学生针对板书的不同解法提出不明白的地方然后板书学生再做解答，第三种是针对不同的解题方法，其他学生讲解题思路。我觉得这样做的确很好，这样做给不同档次的学生创造了多层面的学习，让学生将多种算法自己展示到黑板上，不仅培养了学生思想的灵活性，激发了学生的学习积极性，而且使学生们体验到了胜利的喜悦，更重要的是让学生感受到了从多角度解决同一问题的多样化教学思要。第4步回头看是我在教学中经常忽略的环节，其实是尤为重要的，回头看岂但包含检验，还包含自己的反思和调整，这是进一步形成新经验的重要过程。在今后的教学中，我还要力争实现以生为本的课堂，面对课堂上学

13、生们充满次性的要法，做到理性面对，顺其自然，不急于提出肯定或否定的意见，在捉住问题的关键所在时再对学生进行必要的引导，为有效推动学生进行深档次的教学思考而努力。第3篇：读吴正宪心得体会读吴正宪给小学数学教师的建议心得体会2013年4月12日是一次值得高兴的日子，因为这一天，我有幸被原平市教育局教学研究室选拔成为“吴正宪小学数学工作站原平分站”核心组成员。依照工作站对核心组成员的要求，近三周来，我充分利用课余时间，仔细研读吴正宪给小学数学教师的建议一书，在书中，吴老师用简明扼要的语言，生动具体的事例，从“把教育作为人生幸福的源泉”、“真诚和儿童做朋友”、“让学生真正成为学习的主人”、“好吃又有营

14、养的数学课”四次局部，深入浅出地将她在教书育人公路上的点点滴滴娓娓道来。书中众多理论对我影响深远，它让我明白了原来学生应该这样教。读后我思绪万千，久久不能平静，也为自己过去的要法而愧疚。吴老师四十多年的教育教学历程，有很多经验要对我们说，特殊是象我们这样的年经教师们，通过学习我总结了以下几点。、热爱数学是智慧源泉做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有热爱数学的人，才干被数学的魅力深深吸引；只有热爱数学的人，才干被数学的神奇深深打动。吴老师通过多的的实践探索，总结出“为儿童提供好吃又有营养的数学教育”的理念。“有营养”有数学就是学生在学习数学知识的过程中终身长久健康发展

15、所需要的基本知识、基本技能、数学思要方法、科学的探索态度及解决现实问题的创新能力。一言之，“有营养”的数学一定是有后劲的，是可持续的。“好吃”的数学就是马“有营养”的数学“烹调”成适合孩子口味的数学，即孩子们喜欢的数学、爱学的数学、乐学的数学、能学的数学，也就是能给孩子们良好数学感受的数学。一言之，就是为孩子们创造适合他们需要的有数学味道的数学课堂。、真教育是心心相印的教学的实质是什么？教学是生命和生命的交往，心灵和心灵的对话，情感和情感的呼应，智慧和智慧的交流。对于课堂而言，生命、生态是爱的温暖下的“动态”过程，如果没有爱的驱动，教育之道就会缺乏孕育生命的温度。精神不能复制，思想不克隆，智慧

16、不能填充，只有爱的光芒投射下，才会有精神的挺拔，心智的生长，生命的玉成。生命离不开爱，爱是教育的最高境界，尊重是教育的真谛。爱的教育并不是挂在嘴上，也不是公开课上奢侈的点缀；爱不仅是微笑，更是一种教育心态；爱是对次体健康的关注，是对生命挫折的忧虑；爱是真诚，是对孩子们自尊的维护。 真教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来的，才干到达人的心灵深处。教师和孩子手牵手地站在一条战线上，师生的生命才会融在一起。教育教学才会有结果。、做充满诗情的教育者教育需要激情，也需要诗情，要用激情和诗情唤醒学生的智慧，在潜移默化中成绩学生的健全人格。对艺术家来说，最大的幸福是创作出让大家满意的作品；对教育而言，最大

17、的快乐是课堂里激发学生 的积极性，和学生在课堂里心灵交汇，智慧碰撞。一次优秀的教师，应该善于激起学生思想的涟漪，把课堂的温度建立在思想的深度上。当然，我们上课不仅是用理智上课，也应该展现我们的喜欢、兴趣和幽默，投入我们的情感，使学生受到感染，发生情感上的共鸣。、课堂不能以胜败论英雄吴老师认为，课堂上对于学生“错误”的剖析和争论能给我们带来火热的激情，带来深度思考的快乐，带来智慧碰撞的满足，为我们揭开数学“神秘的面纱”。面对学生的犯错，教师应给他们留有验证、解释的机会，用纯朴的微笑和真诚的鼓励，让每一次孩子都能抬起头来走路，让每一次孩子都扬起自釜底抽薪风帆，不让任何一次孩子表演“失败的角色”，不

18、以胜败论英雄。、用真情唤起学生成长的力量尊重学生，维护学生的自尊心，不仅是我们每次教师应有的职业修养，更是我们实施教育的切入点。教师对学生的尊重换来的是学生对教师的尊敬和信任，同时，还有学生熊熊燃烧的求知之火，这种交换是值得的。在数学课堂上，学生收获的不仅是知识、方法，还有情感，热爱数学的情感，热爱学习的情感，热爱生活的情感。教育的意义在于唤醒，让我们用真诚、真诚、真情去唤起学生成长的力量。、“爱”是做好教育工作的核心爱生活，才干感受生活的美好；爱亲人，才干是家庭和睦；爱朋友，才干享受到友亲的温暖；爱工作，才干感受到工作带来的快乐；爱学生，才干体会到教育的幸福。作为教师，我们只有真诚地爱事业、

19、爱学生，才干使内心永远充满激情，才干使工作的每一天阳光残暴。“一切为了孩子”是我们工作的着力点，是我们工作的归宿。只有充满爱的教育才是“心心相印的真教育”，只有充满爱的教学才干和学生在课堂上碰撞智慧，交汇心灵，感悟灵魂。、“勤”是做好教育工作的基础。吴老师一直坚信人生中有许多美好的事情都是从勤奋中获得的，在通往胜利的公路上是没有捷径可走的。告诫我们年轻教师要珍惜大好青春年华，勤于学习，做一次终身学习教师，要在实践中学习，向书本学习，向专家学习，向身边的老师学习，向学生学习。其次要勤于思考，学生是变更的，教材是变更的，课堂是动态的，教师必需仔细思考如何使课堂教学更有效，如何使学生学得更积极主动，

20、如何让学生爱数学。思考和反思会使每一天的工作更理性、更科学、更有质量。再次要勤于写作，每次反思都是一次新的起点，拿起笔将教学中的所思所要记录下来，点点滴滴的体会都是教育智慧的积累。要坚信一分的汗水，一分的收获，只有勤奋才干铺就胜利之路。总之我们青年教师应当清醒的认识到：一次具有专业水平的教师一定是一次勤于学习的读书人。读书不是为了应付明天的事，而是出自内心的需要和对知识的渴求，你就能为自己的教师之路奠定坚实的基础。、“创”是做好教育工作的目标。培养学生创新意识和创造能力早已成为全体教育者的共识，唯有“创新”才是民族发展、国家振兴之路。“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”吴老师说

21、：“教师要敢于创造，创造孩子们喜爱的有魅力高效的课堂，创造传授知识、启迪智慧、完善人格三位一体的立体生命课堂。”在我们的教学中既要关注基础知识和技能，又要关注学生学习方法的培养和智慧的启迪；既要关注学生的学习结果，又要关注学生的情感、态度、价值观的培养。我们要用智慧启迪智慧，用创造唤起创造，给学生创造提供时间和空间，让学生感受学习的快乐和课堂生活的魅力，感受到智慧智慧的涌动和自身的成长，让学生在实践中体验，在体验中思考，在思考中创造。很高兴能够通过“吴正宪小学数学工作站原平分站”这次平台认识吴老师，进而阅读了吴正宪给小学数学教师的建议这本书，通过阅读我受益匪浅，从书中学到如何才干做好一名合格的

22、小学数学教师，同时也体会到了做教师的幸福感，今后，我将仔细学习吴老师所有书籍及视频，积极加入工作站部署的各项工作，一直提高自我课堂教学水平，为原平市小学数学教育做出自己应有的贡献。第4篇：吴正宪课堂教学策略读后感研究教材和学生，慢慢进步吴正宪课堂教学策略读后感终于结束了培训和教学任务两头重的一年，这才又闲暇时间静下心来，每天拜读一下吴正宪课堂教学策略这本书，回要这一年多的浅短的教学经验，确实能从书中得到一些启示和要法。在新课程改革的今天，教学理念、教材编排等都发生了变更，虽然对于我这次刚刚开始从事教育事业的新手来说，这些变更都没有经历过，但如何面对学生的现实来制定有效的教学目标，实施“以学定教

23、”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即掌握一次前提了解了课标精神；做到一次基本读懂教材；确立一次意识研究学生。回要我那前前后后三次学期的教学，感受颇深。一、掌握一次前提了解了课标精神课程尺度是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。义务教育数学课程尺度中提出的总体目标和10次核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意识、积累活动经验，提高了解决实际问题的能力。课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样，教学目标的定位也不一样。准确掌握每一次目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回要过去一年的培训中，也有这样的内容。培

24、训时老师将教学目标分为三次维度讲解，并详细到每次行为动词上，至今还是受益良多。但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，果然要学习、要钻研的还有很多。二、做到一次基本读懂教材在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材，读出教材里的数学知识、知识发生和形成的过程、学生学习知识的方式、教学知识承载的数学思要和方法等。不仅如此，还需纵向掌握知识脉络，横向沟通知识联系，系统梳理知识网络和数学思要网络，全面了解知识体系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才干做到“心里有数“，进而”教学有术“。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过的知识做迁移

25、，从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机，往往会发生“原来以前的知识可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于陌生的知识发生畏惧感，而由他们学过的知识来引入，不仅能巩固旧知，还能很自然地过渡到新知的学习中，让他们发生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。三、确立一次意识研究学生教是为学服务的，课堂是为学生设计的，因此要努力读懂学生，自觉确立研究学生的意识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三次方法：在班中选择教学内容进行学生前测和分析，进行群体研究；也可有意识地在班中选择次别学生进行观察和访谈，进行次案研究；还可以通过作业、课堂

26、观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面研究。如此可以让我们的教学目标更为清晰，让教学更符合学生的需要。之前居老师也提到过这次思要，并做了些实践。上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验，了解学生的学习状况，确定他们的学习起点，以这些为前提制定自己的教学规划。教学过程中要措施在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生胜利的体验和自信感。读完认识到自己的欠缺之处，细细体会吴老师的这三招。努力依照新课程理念要求，从关注学生发展为着力点，深入钻研教材，仔细上好每一课，慢慢在教学中成上进步！第5篇：吴正宪课堂教学策略读后感吴正宪课堂教学策略读后感暑假期间我仔细品读了吴正宪课堂教学策略这本书，感触

27、颇深。 首先给我感受最深的是重视课前设计。以前总以为设计一节课只感要是仿照教参制定了学习目标，找到了教学难点着重，准备好了学具教具，预设到了课堂的每一次环节就可以上了，读了这本书才知道没这么简单。不能仅凭借教师的直观感觉去设计，更重要的是要读懂学生的需求，根据学生的愿望，以及学生对知识的理解水平去设计。从某种意义上讲，决定数学教学是否有效的关键不是课程专家或教研人员，也不是教学参考书或优秀教师的精彩教学设计，而是执教者自身。课前设计体现着教师对数学实质的理解、对文本的解读、对学生的了解，甚至还包含对教学方式的选择和运用。因此，要上好课，要重视课前设计。主要可以运用学情调研的策略、制定教学目标的

28、策略、设计探索学习的策略、设计合作学习的策略。每一位老师都要充分认识到学情调研的价值，把对学生的关注落实到日常教学中，而不仅是在一些研究课上或教学设计评比中体现。学情调研要本着实事求是的态度进行，学情调研的目的是为了解决教学中的真问题，不能为了达到某种效果，而人为干预数据。进行教学设计前了解了课程尺度的精神，读懂教材真正了解了编写意图，要读出教材里的数学知识、知识发生和形成的过程、知识承载的数学思要和方法以及数学的文化和历史。要努力读懂学生，自觉确立研究学生的意识。另一次感受就是怎样调控教学过程。书中介绍了21种教学策略，每一种教学策略都能对课堂教学起到指导作用，都能让我们的课堂教学少走一些弯

29、路。其中有这样一篇文章我印象深刻：“提问和理答的策略”，提问对于课堂教学并不陌生，它是教师在课堂教学中一种有效的课堂教学手段，课堂离不开提问，但如何能进行有效的提问呢?如何能通过提问让学生能够自主的去发现问题呢?我要这都是教师们在设计课堂教学是首要考虑的问题。通过读这篇文章我知道：学生的思想过程往往从问题开始。 学起于思，思缘于疑。有经验的教师在教学过程中，总是精心设计提问，竭力点燃学生思想的火花激发他们的求知欲望，并有意识的为他们发现疑难问题、解决疑难问题提供桥梁和阶梯，从而引导他们一步一步登上知识的殿堂。教师提问水平的高低直接影响着教学质量和效率，所以在这篇文章里就向我们介绍了四种提问的策

30、略，即为了推动学生理解而提问，使学生开动脑筋;利用追问使学生理解概念实质;为了解学生需求而提问，让学生发生学习欲望;通过反问和追问培养学生的逆向思想。这四种提问策略从不同角度向我们传授了行之有效的提问方法，能大大提高了我们的教学质量。还有是理答的教学策略，说实话，当我刚刚看到“理答”这次词语时，我并不知道是什么意思。“理答”对于教师来讲可能是一次新名词，它是指在学生回答问题时或回答完问题之后，教师所采用的回应方式。教师的理答应该开放学生的思路、开发学生的潜能、推动学生的发展。文章也为我们介绍了三种理答策略，即教师要学会等待，推动学生反省和深思;重复学生的语言，突出教学着重、转向，扩大学生的参加

31、广度。最后还向我们提出了关于“提问和理答”的几点建议，有画龙点睛般的将前面的策略加以升华和总结，真的是让我受益匪浅! 通过学习之后，让我明白了先进的理念是教学行为的灵魂，有什么样的理念，就会发生什么样的教学行为。实践是理念的土壤，只有躬耕于教学实践，并在教学实践中梳理出有效策略。2015年8月第6篇：吴正宪课堂教学策略读后感研究教材和学生，慢慢进步 吴正宪课堂教学策略读后感终于结束了培训和教学任务两头重的一年， 和要法。在新课程改革的今天， 教学理念、教材编排等都发生了变更， 虽然对于我这次刚刚开始 从事教育事业的新手来说， 这些变更都没有经历过， 但如何面对学生的现实来制定有效的教 学目标，

32、实施“以学定教”还是有些难度的。本书中吴老师就支了三招，即掌握一次前提 了解了课标精神； 做到一次基本读懂教材； 后后三次学期的教学，感受颇深。一、掌握一次前提了解了课标精神课程尺度是教育的纲领性文件，有助于我们制定教学目标和开展教学活动。 数学课程尺度中提出的总体目标和义务教育10 次核心概念是课堂教学的大方向，通过数学教学培教学目标的定位也不一样。 准 并详细到每次行为动词上， 至果然确立一次意识研究学生。 回要我那前前 这才又闲暇时间静下心来， 每天拜读一下 吴确实能从书中得到一些启示 正宪课堂教学策略 这本书， 回要这一年多的浅短的教学经验，养学生的推理能力、问题意识、应用意识、创新意

33、识、积累活动经验，提高了解决实际问题的 能力。 课程目标中对结果目标和过程使用的行为动词不一样， 也有这样的内容。 培训时老师将教学目标分为三次维度讲解， 要学习、要钻研的还有很多。二、做到一次基本读懂教材在备课制定教学目标前首要做到的就是读懂教材， 形成的过程、学生学习知识的方式、读出教材里的数学知识、知识发生和全面了解知识体教学知识承载的数学思要和方法等。不仅如此，还需纵 确掌握每一次目标行为动词的准确内涵，是制定课时目标的前提。回要过去一年的培训中， 今还是受益良多。 但在平时自己制定教学目标的时候还是不能准确的运用恰当的动词，向掌握知识脉络， 横向沟通知识联系， 系统梳理知识网络和数学

34、思要网络，系，明确所教的知识从哪里来，到哪里去，确定好教学的起点和方向。如此才干做到“心里 有数“，进而”教学有术“。而这正是没有经验的我的缺陷：不能很好的将学过的和未学过 的知识做迁移， 从旧知自然地过渡到新知的学习中。在平时挺师傅课的时候是我学习的最好时机， 往往会发生“原来以前的知识可以用在这引出新知”的感叹。学生往往对于陌生的知 识发生畏惧感， 而由他们学过的知识来引入， 不仅能巩固旧知， 还能很自然地过渡到新知的 学习中，让他们发生亲切感，觉得新知识并不难解决，也增加了他们学习的自信。三、确立一次意识研究学生教是为学服务的， 课堂是为学生设计的， 因此要努力读懂学生， 自觉确立研究学

35、生的意 识。而且现在又提倡“以生为本”的有效课堂教学策略。书中给了三次方法：在班中选择教 学内容进行学生前测和分析， 进行群体研究； 也可有意识地在班中选择次别学生进行观察和 访谈， 进行次案研究；还可以通过作业、课堂观察、课后测试等方式对学生的过程进行全面让教学更符合学生的需要。 之前居老师也提到了解学教学过程中要办 研究。 如此可以让我们的教学目标更为清晰，过这次思要， 并做了些实践。 上课之前了解好学生已经学过的知识或者是生活经验， 生的学习状况， 确定他们的学习起点， 以这些为前提制定自己的教学规划。 法在课前引入时培养学生的兴趣，在课上给予学生胜利的体验和自信感。读完认识到自己的欠缺之处， 细细体会吴老师的这三招。 努力依照新课程理念要求， 从 关注学生发展为着力点，深入钻研教材，仔细上好每一课，慢慢在教学中成上进步！读吴正宪教学策略心得体会（共14篇）读吴正宪数学教学心得体会吴正宪教学方法心得体会吴正宪教学观摩心得体会吴正宪教学思要心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!