2022年模板范文单元教学设计心得体会(汇总4篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版单元教学设计心得体会（共4篇） 第1篇：单元教学设计心得体会通过今天的学习；使我对单元教学设计有的新的认识；这可以较宏观地掌握教材内容；单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系；在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系；应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础；我次人觉得单元教学设计在某种水平上说；就是单元内容的教学主线或主体思路；单元教学设计；它包括一次单元或是一次章节的内容；需要多次课时来完成；在教学形式上可采取多种形式；在分析学生的接受能力方面；我觉得应考虑的更宏观；相对于一节课的教学设计来说；分析的较为粗略；而一节课的教学

2、设计；在内容上来说；只是对一次知识点/节的教学进行设计；在时间部署上只需一次课时；在教学形式上；一般只采取一种形式；在分析学生的接受能力方面；要考虑的更全面、更具体、更细微；以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题；第2篇：单元教学设计心得体会- 面；我觉得应考虑的更宏观；相对于一节课的教学设计来说；分析的较为粗略；而一节课的教学设计；在内容上来说；只是对一次知识点/节的教学进行设计；在时间部署上只需一次课时；在教学形式上；一般只采取一种形式；在分析学生的接受能力方面；要考虑的更全面、更具体、更细微；以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题；第二篇：单元教学设计心得主题单元

3、教学是根据课程实施的水平目标；确立若干次教学主题教师遵循学生身心的一般规律；以主题为线索；开发和重组相关的教学内容；进行连续课时单元教学的教学方式；开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性；将整次教学置于具体的生活情境之中；有利于学生对知识技能的意义建构；重视学生技能的综合运用的实践体验；提高了学生理解和运用知识2 - 尺度；教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后；根据自己对教学内容的理解；以及学生的情况和特点；对教学内容进行分析、整合、重组；形成相对完整的教学主题；并以一次完整的教学主题作为一次单元的教学；这里的单元是一次教学主题

4、；由若干节具有内在联系的课所组成；这些具有内在联系的若干节课相互间形成一次有机的教学过程；其知识、方法、态度等内容也集合成了一次统一的板块；不能简单理解为单元就是“教材的单元”；一次教学单元应该有多大；并没有严格的规定；要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定；2.为什么要进行单元整体教学设计目前；老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课；一方面缺少了整体上的掌握；另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地；因此；“单元教学”跟传统的单课时教学的一次明显的区别在于；前者是系统教学；后4 -吃透教材；构建单元主题教材作为构成教学系统的最基本的要素；是教师教和学生必不可缺少的重要载体

5、；但在课程改革中；最实际的问题之一是如何实现三维目标?因此；在现实教学中；教师就不能照本宣科地“教教材”；必需从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元；也就是说；教师必需从教材中的单元走出来；将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提高的教学单元；“用教材去教”；如沪教版教材中第二章相关常见的氧气、二氧化碳气体的学习；由于气体性质和气体的实验室制取方法关系非常密切；制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质；因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章；围绕这次主题把整次单元的各种目标加以整合；再分别把教学目标分配到各课时中；逐一落实；各次突

6、破；就能达到“每课有得；所得不同”的目的；6 - 制法到最终了解、熟练应用制法的学习过程；符合学生的认识规律；单元整体目标分析1、了解氧气、二氧化碳气体的性质及用途；2、了解气体的实验室制法的一般思路方法；3、了解气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；4、培养学生观察和描述实验现象的能力；分析问题、解决问题的能力以及动手能力；5、培养学生的科学探索精神及严谨的工作作风；教学课时教学任务教学活动第1课时使学生了解氧气的物理性质；使学生了解氧气的化学性质；了解氧气的主要用途；氧气和人类的关系密切；培养学生观察和描述实验现象的能力；使他8 -5、培养学生的观察能力、分析解决问题

7、能力及严谨的工作作风；引出气体的制取了解气体制取的一般思路和方法探索用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项制取并收集一瓶氧气检验氧气；探索h2o2生成氧气的条件；同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面和kmno4生成氧气对比；尝试设计其他的制氧装置；第3课时1、使学生初步了解二氧化碳的性质；学会鉴别二氧化碳2、使学生理解化合反应和分解反应的概念3、了解二氧化碳的用途；同时确立物质的性质决定物质用途的观点；教学思路：问题情景：自然界里二氧化碳总在一直地消耗、生成；你知道二氧化碳消耗、生成的某些变更吗？归纳小结：二氧化碳在自然界碳循10 - 氧化碳；5、培养学生的探索意识和探索能力及热爱科

8、学的精神；1、回忆并写出制取气体的一般思路和方法；2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳？同时演示石灰石和稀盐酸、石灰石和稀硫酸及碳酸钠和稀盐酸的反应；通过分析讨论确定药品；3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳；完成各种操作；4.实施“单元整体教学设计”的实践体会有助于学生构建知识单元教学的着眼点是“单元”；从教学内容看；单元教学以一次“单元”为相对独立的教学单位； 强调了从单元这次整体出发设计教学；突出内容和过程的联系性和整体性；从教学目标看；单元教学是一次相对完整的过程；在这次过程12 -10月14日和15日在矿区中学加入了高效课堂走进伊旗的学习；

9、其中有大单元教学模式创史人河北天卉中学胡志民校长的讲座提高了教育质量的最佳途径高效课堂；还有段海春老师的小组的动态建立和建设和导学案的编写讲座；还有两位一线教师的预习展示课；以及课后的评课议课活动；非常实用；感受很深；收获很大； 胡志民校长认为教育质量不等于教学质量；素质教育不等于特长教育；我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂；他认为提高了教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式；把学习还给学生；把课堂还给学生；把学习发生在学生身上；老师的作用在于如何给孩子提供有效的学材；因此；胡校长在学习山东杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创造了大单元的教学模

10、式；“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁移、大贯通；其具体表示形式是“三型、六步、14 - 和穿插巩固；关于小组的建立和建设；分组时要特殊注意帮带对子要邻近；交流对子坐对面；小组要经常进行改建；可以自由组合、选秀、分层对组组合；小组要经常进行反思；要建立好小组的评价机制；做到日上课；周上板；月上本；评优评模来激励学生坚强小组合作；在编写导学案上；我们以前的导学案就是练习题；从简单练到难；在听完专家的讲解后；恍然大悟；好的导学案应该培养学生的几种能力：探索、阅读理解和学习能力；应该有适当的留白；从我们的太过于具体到粗放；达到无招胜有招；让学生发挥自身能力；天卉中学的大单元教学理念有很多地

11、方是我们学校可以借鉴的；也有一些是需要我们在现实运用中根据自身情况进行改变的；提高了教育质量一定要走课改之路；高效课堂只有在一直的探索、实践和改革中才会逐渐完善；第四篇：学习教学设计心得体会学习教学设计心得体会16 - 能力不同；特殊是城乡学生的差异就更大；教师在教师设计时；就要考虑针对学生的现实水平进行教学设计；而不单单是考虑课程设计的部署和进度；比方在引人各种方程的教学时；我们可能都会创设情境让学生罗列出各种方程；然后引入方程概念；但是如果在创设情境时设计的问题过高；就会影响本节课学生学习的积极性；偏移难点；而且会影响教学进度；二、挖掘教材数学的许多概念、定理、思要的教学；都是采取螺旋式上

12、升的；因此教师在教学设计时；要掌握一次总体的思路；在教学过程中要进行渗透；比方在七下“二元一次方程”中例题教学；例：已知方程3x+2y=10；用关于x的代数式表现y；求当x=203时；对应的y的值；对本例题中的变形是已经学习过的整式变形；对于变形的结果就是学生今后要学习的一次函数解析式；而二元一18 -青铜峡六中：陶玲萍最近聆听了银川教科所王纬光所长的讲座；我更进一步了解和了解了新课改的发展方向和目标 反思了以往工作中的欠缺；使我受益匪浅；一次有效的课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”；有效的课堂教学一直是我的“教学追求”；我要课堂教学的设计；会直接影响到教学效果 ；好的课堂教学设计应以学生

13、为主体；充分调动学生学习的积极性；使每位学生在“活动”中学习；在 “主动”中发展；在“合作”中增知；在“探索”中创新；我认为有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：1.确立先进的教学理念；理念是灵魂；教学理念是指导教学行为的思要观念和精神追求；对于教师来说；具有明确的先进的教学理念；应该是基本的素质要求；在推行新课程中；教师必需以新观念来实施新课程；2.丰富次人知识储备；课堂上；如果教师对教材的理解缺乏深度广度；那么20 - 准确、简练；时间组织恰到好处；教学组织面向全体学生；课后的有效练习；量不在多；贵在精；现在有的教师在应试教育思要的影响下；大搞题海战；使学生的大局部时间都用在反复的抄得不

14、到有效提高；提高了练习的高效性就是要充分了解学情；因课设计练习；让学生在训练中思考问题、解决问题；总之教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞；课堂上灵活的应变能力；熟练的驾驭能力；炉火纯青的教育艺术；都有赖于教学各方面持之以恒的锻练；淘范文网推荐相关文章：如何写好教学设计心得体会如何书写教学设计的心得体会有效教学设计讲座心得体会单元教学设计的原则语文教学单元设计单元教学设计心得体会可完全免费阅读或下载全文；淘范文网为全国范文类知名网站；下载或复制全文稍作修改便可使用；顺利完成写稿任务；22 -23第3篇：单元教学设计心得体会单元教学设计心得体会通过今天的学习；使我对单元教学设计有的新的认识；这可以较宏

15、观地掌握教材内容；单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系；在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系；应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础；我次人觉得单元教学设计在某种水平上说；就是单元内容的教学主线或主体思路；单元教学设计；它包括一次单元或是一次章节的内容；需要多次课时来完成；在教学形式上可采取多种形式；在分析学生的接受能力方面；我觉得应考虑的更宏观；相对于一节课的教学设计来说；分析的较为粗略；而一节课的教学设计；在内容上来说；只是对一次知识点/节的教学进行设计；在时间部署上只需一次课时；在教学形式上；一般只采取一种形式；在分析学生的接受能力方面；要考虑的更全面、更具体、

16、更细微；以利于学生较好地了解知识并运用所学知识解决现实问题；第4篇：单元教学设计心得教师心得体会单元教学设计心得-教师心得体会主题单元教学是根据课程实施的水平目标；确立若干次教学主题教师遵循学生身心的一般规律；以主题为线索；开发和重组相关的教学内容；进行连续课时单元教学的教学方式；开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性；将整次教学置于具体的生活情境之中；有利于学生对知识技能的意义建构；重视学生技能的综合运用的实践体验；提高了学生理解和运用知识和技能的能力和意识；在整次学习过程中；我发现主题单元设计可以辅助我清晰地解析主题单元教学的学习

17、内容；归纳学习内容；它可以：1、辅助我指导学生仔细读单元主题；带着单元主题走进每次环节；2、老师在指导学习每次环节时；紧扣单元主题；让学生从模块中构建思路；3、学完内容要进行梳理总结时；围绕单元主题；抓住内容引导学生巩固和综合运用；4、同时能够在学习过程中培养学生创造性能力；构建创新思想模式；为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的基础；通过此次的学习；我了解了单元学习规划的重要性；使我对如何利用好本资源；做次优秀的引导者更有信心了； 单元教学设计心得（2）： 1.什么是单元整体教学设计单元整体教学设计指教师在对课程尺度；教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后；根据自己对教学内容的理解；以及学

18、生的情况和特点；对教学内容进行分析、整合、重组；形成相对完整的教学主题；并以一次完整的教学主题作为一次单元的教学；这里的单元是一次教学主题；由若干节具有内在联系的课所组成；这些具有内在联系的若干节课相互间形成一次有机的教学过程；其知识、方法、态度等内容也集合成了一次统一的板块；不能简单理解为单元就是教材的单元；一次教学单元应该有多大；并没有严格的规定；要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定； 2.为什么要进行单元整体教学设计目前；老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课；一方面缺少了整体上的掌握；另一方面对各种教学要素的选择和应用缺乏回旋余地；因此；单元教学跟传统的单课时教学的一次

19、明显的区别在于；前者是系统教学；后者是先分散后总结式的教学；化学新课程提出的知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维课程目标；是一次相互联系、相互渗透的整体；是学生在学习活动中实现科学素养提高的多次侧面；从一般意义上说；教师的每一堂课都应当体现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标；因为这些目标是难以分割地融合于一体的；但是；就一堂具体的课堂教学而言；又有一次更需要突出什么目标的问题；有的课程内容宜通过亲历过程获得方法的启示；就可以突出过程和方法目标；有的课程内容蕴含丰富的思要道德因素；就可以着重进行情感态度和价值观的教育；那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法；并不是很妥当的；笔者认为；在现实教学中；要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学过程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课；而应该是一次单元；3.如何实施单元整体教学设计单元教学整体设计心得体会单元教学设计培训心得体会小学数学单元教学设计心得体会基于单元信息化教学设计心得体会学习单元教学设计培训心得体会（共14篇）