2022年模板范文大学生教师教学技能心得体会(汇总3篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版大学生教师教学技能心得体会（共3篇） 第1篇：教师教学技能心得体会教师的教学技能心得体会杨 冲本学期我仔细学了教师的教学技能这本书，从中有了很大的启发，在这里我简单谈谈自己的心得体会，教师是教育事业发展的第一资源，教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新期间教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和次人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术和学科教学整合的任务，进

2、而探索出新的教学模式，只有这样才干做到信息技术在教学过程中的有效应用，才干优化教学过程，提高了教学水平和教学质量，才干体现教师专业的特点，要达到这一目的必需先从基础做起，这次基础就是教师次体的从业技能，反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和尺度都不会有高产出，适应新时代发展的教育事业也无从谈起，提高了教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题，教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没有可以代替教师技能的现代化设备，我讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道，就技能的来源而言，教学技能即表示为次体的经验，又是人类经验的结

3、晶，它源于教学经验，又高于教学经验，是次体经验和人类经验、理论和实践相结合的产物，因此教学技能需要学，教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习，练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习，教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而了解的，要了解某种教学技能，必需了解了这种教学技能的基本知识，弄清它的实质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础，其次，技能总是在练习和应用中形成和发展的，要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的，教学中有些影响师生交流互动的技能，如局面控制、活动调节、诊断和评价、及时确认等教学技能，更应

4、当受到重视， 总之，教师的教学技能是在教师整体素质一直提高了的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才干得到发展，今后要继续强化教学技能的学习和演练，提高了自己的从业素质和教学水平，官舟三完小 2014年7月1日篇二：教师的教学技能学习心得体会教师课堂教学技能指导学习心得 通过学习教师课堂教学技能指导一书后，使我深刻认识到课堂教学中，教师的提问非常重要，它是师生互动、交流、探索的切入点，如何掌握实施好提问的技巧，提高了教学高效性的重要途径之一，接下来就提问谈一点自己的感受， 课堂教学提问要结合教材内容的难易水平，根据提

5、问对象的认知水平和差别来设计问题，而有效的提问是能够启发学生思想，激发学习了解问题和解决问题的过程，在提问时一定要掌握好提问的对象，虽然问题是指向全班学生，但要获得学生学习情况的准确信息，还是要让学生次体来回答，叫谁来回答？教师的反应不一，效果也不同，问题是成为课堂教学的纽带，不同水平的教师有不同的表示，一、来时没问题，走时也没问题这是我们课堂上最常见的现象，面无表情的学习，在教师的指挥下，打开课本，翻到指定的页码，在书上勾划着重，写上注解，朗读、背诵、练习、回答提问，操作实验，教学内容顺利完成，看似有条不紊，顺风顺水，然而对于学生来说，这样的学习一切都是被动的，没有激情，要学什么，怎么学，学

6、到何种水平，一概不知，学生成了容器，等待教师用知识去充填，这样的教学有利于学生理解和了解知识的实质吗？是否还有其他更好的教法？二、带着问题来，解决问题走在一些教师的课堂上，已能看到这样的现象，教学不在是以学生对教学内容一无所知为起点，依照老师的预先设计循序渐进地展开，而是针对学生要要解决的问题来进行，经过一番讲解或探讨后，老师课前问学生：“问题都弄明白了吗？还有问题吗？”在得到学生“弄明白了，没问题了”的回答后，教师才会放心地让学生下课，显然，比起“来时没问题，走时也没问题”的教学，这已经是一大进步，表明教师的关注点不再只是要讲的内容，眼里开始有了学生，能够把教学任务的完成和解决学生的问题有机

7、地结合在一起，总之，课堂提问应根据不同的教学内容，采取不同的教学方法，在设计问题时要注意经常变换方法，让学生有一种新鲜感，时刻激发学生的学习积极性，是学生在教师的指导下了学、愿学、会学，从而提高了课堂的学习高效性， 教师技能培训心得体会在这短暂的学习中，我获得了一笔精神财产！我认识到了本次教学技能培训的重要性及必要性，特殊是关于“有效教学的思考”专题讲座和各位优秀教师对于新课程及新的教学理念的品评，使我的教育教学观念和业务素质得到进一步提高了，可谓收益颇丰，接下来我就来谈谈几点体会，一、善于学习，一直提高了专业素养和技能，在知识更新日益加快的今天，如果不迭时弥补新知识，了解新技能，扩大新视野，

8、势必丧失竞争优势，形势迫切需要我们教师更新专业知识，更新知识结构，拓宽知识视野，提高了专业素养和技能，有句话说得好，要要给人一杯水，自己必需有一桶水，而且这一桶水还要在一直地增加，因此我们要一直地充电，学习和研究先进的教育教学理论，并自觉地运用理论反思自己的教学实践、指导自己的教学活动，在学习中深刻反思、仔细消化、并付诸于实践，我们要养成终身学习的习惯，不要放过任何一次学习的机会，还要敞开心胸，虚心向他人学习、借鉴教学经验，取长补短，为我所用，要以这次学习为新的起点，一直探索学习提高了自己的专业素养和技能，把教育事业一直推向前进，二、进一步锤炼师德师风，强化自身道德修养， 教师是人类灵魂的项目

9、师，他肩负着教书育人，传播人类文明，培养合格人才，提高了民族素质的重任，教师的知识水平、业务能力、思要道德、心理素质如何，将直接影响到人才的质量和教育的效果，教师只有具备了良好的道德品质，才干更好地教育和影响学生，一位好的教师对孩子的影响将是一生的，我们要以身边的优秀教师为模范强化自身修养，一直学习提高了思要认识和道德觉悟，平时严格要求自己，以良好的师德形象为学生确立一次榜样，以自己的人格力量去影响学生，达到教书育人的最高境界，因此，要要成为一名优秀的教师，除了必需以满腔的积极性对待事业，对待学生以外，还必需自觉地，高尺度地去塑造自身的人格，才干培养出学生健康的人格，三、合作学习，共同成长，通

10、过这次学习培训，我从各位优秀教师的身上学到了不少丰富多彩的课堂教学艺术，加入教师培训的机会是难得的，我觉得自己身上的压力更大了，但我一定要把压力变成动力，今后在学校的教育教学中，我要更加努力学习各种教育教学理论和业务知识，和全体教师共同致力于新课改的研究和探索中，认真以新观念、新思路、新方法投入教学，为新时代培养更多富有创新意识、创新精神和创新能力的合格人才做出贡献！教师培训心得体会 这次培训给我留下深刻的印象，在这里，我更进一步了解了新课改的发展方向和目标，提高了了教育教学的理论水平，通过培训使我对今后的教育教学工作充满信心，在彼此的研究中、讨论中，提高了了教学的方法的了解，使我的业务能力也

11、有了进一步的提高了，接下来就本次培训谈一些自己的体会和心得，一、更新观念，以新的观念做为指导思要1、改变教师观随着知识经济时代的到来，信息技术在教育领域广泛运用，“教书匠”式的教师已经不适应时代的需要了，必需具有现代教育观念，并将其运用于教育工作实践，以教 师为本的观念应当转为以学生为本，关注学生的成长，充分相信学生，积极评价学生，教师除了一方面有丰富的知识外，更多地应具有高尚的道德、情操和人格魅力，教师要通过自身的言行影响学生，教师要通过自身模范无言的力量教给学生做人道理，2、改变学生观念在现代社会里，必需教育民主化，教师和学生是平等的，教师有尊严、学生也有尊严，每一次学生都应该受到尊重，教

12、师要发自内心地爱学生，努力发现学生多角度的 优点，欣赏学生的每一点进步，在信息时代，教师很多角度的知识都可能不如学生，因此必需放下架子，和学生建立相互学习的伙伴朋友关系，教学相长、共同进步，3、改变教学观教学不能为了教书而教书，叶圣陶先生说过：教是为了最终达到不需要教，为了达成这次目标，教学不光是简单的传授知识，要重在教学生了解方法，学会学习，不能 只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”，学生了解了方法，终身受用，可以自己获取知识，除了学习，还要注意启迪学生的智慧，给学生充分的空间、时间， 发挥出他们的要象力和创造力，刘良华教授对教学有几次比方：学习就是玩游戏，学习就是认地图，学习就是学走路

13、，这几次比方的最终意义就是说教学中必需要引 起学生主动学习，二、大胆尝试，积极实践要确立终身学习的观点，及时把学到的观念方法落实在教育教学工作中，当今社会、科技飞速发展，时代对教师提出了非常高的要求，教师要学习的东西越来越多元 化，多学科的知识都要涉及，只有一直的去学习才干胜任新期间的教学，工作中要辅助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，了解学习策略和发 展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种方便，为学生服务，建立一次民主、宽容的课堂气氛，和 学生一起分享他们的情感体验和胜利喜悦，初 中数学教材中所部署的探索性活动，教学中

14、通过类似于科学家探索活动的方式获得科学知识，并在这次过程中学会科学的思想方法，使学生积极的获取数学科学知 识，领悟科学探索方法，教师教学中要身先士卒，创造条件让学生作好每一次探索活动，做好学生的组织者，俯下身子平等的参加学生的研究，把探索的机会交给学 生，让学生充分的展示自己，同时还要强化研究和实施探索性学习的评价，激发学生学习的动力， 不能只忙于探索性学习的组织和管理，不把及时恰当的评价纳入学 习活动，要主动参加、实施校本研究，从而达到教学模式的多样化， 创立教师次体的教学特色，落实课堂的有效教学，三、教学要和科研相结合作为教师，实践经验是财产，同时也可能是羁绊，因为过多的实践经验有时会阻碍

15、教师对新知识的接受，也能一时的掩盖教师新知识的欠缺，久而久之，势必会造成教 师知识的缺乏，缺乏知识的教师，依靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师能力的发展和提高了的障碍， 在充分尊重教育者的基础上， 强调了打破教育霸权，用全新的、科学的、和时代相结合的教育思要、观念、方式、方法等武装教育者的头脑，使之打破其坚冰一样的由 陈腐的知识经验积累起来的教育思要和观念，所以这就要求我们一直学习理论知识，并和实践相结合，做一次科研型教师，四、提高了教育教学能力：新课改形势下的教育教学实质是掌握社会发展对人的发展的基本需要，确立培养目标，掌握学生年龄次性特

16、点，教师必需提高了育人能力、教学能力、课后反思能力和科研能力，育人能力指教师要善于观察、勤于了解、乐于交流、善于沟通，能够细心培养，精心塑造，耐心转换、爱心评价，教学能力主要指课前设计能力，要能够了解了课程尺度、激活教材内容，在课堂驾驭上要娴于技能、精于启发、善于表白，课后反思是教师提高了教学水平的助推器，提高了教科研能力是教师的当务之急：在目标上关注次体潜能发挥；在模式上关注次体主动探索和情感体验；在策略上，关注自主学习和受导学习统一，教育由以本为本变为以人为本，教师由控制者、评判者转向参加者、引导者，学生由接受型转向探索型和接受型相结合，五、今后的工作目标首先我要将在这里学到的新知识尽快地

17、内化为自己的东西，运用于教育教学过程中去，同时要努力学习同 行们的学习态度，求知精神，协作能力，另外我要强化平时的学习、充电，将学到的知识运用于教育教学实践中去，教师培训心得体会虽然时间紧迫，给我的感悟却是相当深刻的，作为教师，我到底还需要什么?什么是教师专业化发展？一、教师专业化发展内涵美国教师专业化尺度被定义为：具有相应的现实教学能力；具有教学设计的独创性，能有效地组织课堂教学；能在教学实践中一直地反思、总结和开展教学研究，美国卡内基财团组织全美教师专业尺度委员会制定的教师专业化尺度大纲对教师提出了五项要求，概括起来是：学生知识管理研究合作，“教师专业化意味着教师职业具有自己独特的职业要求

18、和职业条件，有专门的培养制度和管理制度；教师专业化意味着教师职业的专门化既是一种认识，更是一次奋斗的过程，既是一种职业资格的认定，更是一次终身学习，一直更新的自觉追求，”二、走教师专业化发展之路必将成为一种社会需求1、教师专业化发展是社会发展的需求 在知识经济时代，教师仅能恪守职责、有崇高的事业心已经不够了，时代呼唤具有更多专业特长的专家型的优秀教师，教师职业的专业化是社会进步的必定要求，是教师教育发展的方向，今天，教师工作的内涵已经发生了深刻的变更，这种变更极大地提高了了教师劳动的复杂水平和创造性质，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成，教师的发展是历史进步需求，也

19、是信息时代的教育改革需求，任何一次国家的教育改革都包括许多角度，如教育体制的改革、课程的改革、教育观念的改变等，这些改革最终都要落实到教师的身上，教师是联系教育理要和理要人才的最直接、最形象的媒介，教师的工作越来越成为高度复杂的创造性工作，成为具有独特职业特点的不可替代的专业化活动，2、教师专业化发展是新课程改革的需求过去几年课改实践给予我们的一次重要启示或教益：一次优秀教师应当具有自己的独立思考能力，而不应盲目地去追随潮流，或是满足于在任何时候总能充当学习的“样板”，（这事实上也可被看成新一轮数学课程改革的一次深远影响，即是造成了教师培训模式的重要变更：不少年轻教师热衷于“一课成名”，更多的

20、一线教师则“习惯于套用一些名师的课堂设计，教师自己缺乏独立理解教材和处理教材的能力” ，新课程改革需要教师的理性思考，需要教师创造性的使用教材，对教材进行整合，如罗新兵教授所言“只有坚强立足教学实践和深入的理论研究，我们才干认真防止教材编写工作中的低水平重复特殊地，就教材的编写和使用，我们也应更加提倡多元化，”篇三：学习教师的教学技能的心得体会学习教师的教学技能的心得体会教师是教育事业发展的第一资源，教育信息化和新一轮课程教材改革需要有的教学技能水平高的教师发挥骨干作用，完成新期间教育改革的任务；教育技术、信息化教学环境、设备和数字化教学资源的应用，要求教育事业的从业人员有更高的教学技能；新的

21、教学理念、教学模式和方法，更需要教师将先进的教学设备和次人的教学技能有机的融为一体，运用教学系统设计的方法完成信息技术和学科教学整合的任务，进而探索出新的教学模式，只有这样才干做到信息技术在教学过程中的有效应用，才干优化教学过程，提高了教学水平和教学质量，才干体现教师专业的特点，要达到这一目的必需先从基础做起，这次基础就是教师次体的从业技能，反之，高投入的设备和数字化资源，新的教学理念和尺度都不会有高产出，适应新时代发展的教育事业也无从谈起，提高了教师教学技能是教师专业发展的重要内容，也是常抓不懈、反复实践的训练课题，教学技能如同教学方法一样，没有某项最好的技能，只有用得最恰当的某项技能，更没

22、有可以代替教师技能的现代化设备，我讲了多年的课，真没注意教学技能有这么多的说道，今后要继续强化教学技能的学习和演练，提高了自己的从业素质和教学水平，通过教师的教学技能的学习，我体会到：如何选择、运用用教学方法的技能是很重要的，选择、运用教学方法的技能是指实现教学目标的途径和手段，是教学过程中教师教的方法和学生学习方法的结合，是完成教学任务的方法的总称，在教学理论和教学实践发展的历史长河中，人们创造了丰富多彩的教学方法，诸如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等，教师面对多种多样的教学方法，如何根据既定的教学目标和教学内容，精心选择、恰

23、当运用教学方法，这是决定教学成败的关键环节之一，明确选择教学方法的尺度一、能根据教学目标选择教学方法每一课时的教学目标，一般都包含三方面的内容，即知识和技能、过程和方法、情感态度价值观，每一方面目标的实现，都需要有和该目标相适应的教学方法来予以保障， (二)能根据学生的特点选择教学方法一是根据学生的心理特点：学生的年龄不同，学习的心理特点也不同，因而适合于他们的教学方法也不同， (三)能根据学科特点选择教学方法学科特点不同，教学方法也有所区别，语文课宜采取讲解法、谈话法、讨论法等，二、重视传统教学方法的改革 对传统教学方法中的精华要继承，但在现实运用中要有所发展和创新，三、能使教法和学法相结合

24、教学方法的选择和运用，既要考虑教师的“教”，又要考虑学生的“学”；既要体现教师的主导作用，又要体现学生的主体地位，因为教学是师生双向活动的过程，教和学必需协调一致， 通过学习了教师的教学技能这本书，我还有接下来的几点要法1、要了解某种教学技能，必需了解了这种教学技能的基本知识，弄清它的实质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础，其次，技能总是在练习和应用中形成和发展的，2、就技能的来源而言，教学技能即表示为次体的经验，又是人类经验的结晶，它源于教学经验，又高于教学经验，是次体经验和人类经验、理论和实践相结合的产物，因此教学技能需要学，教学技能和其他技能一样，熟练运用

25、要经过选择活动方式和练习，练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习，教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而了解的，3、了解教学技能要注意分析不同技能的特点，要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的，教学中有些影响师生交流互动的技能，如局面控制、活动调节、诊断和评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视，4、教师要对自己的教学活动进行仔细反思，“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素，”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此发生的结果进行审视分析的过程，反思具有主动性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超出性等特点，5

26、、教师要主动建构经验的意义，当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变更，也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得，6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的，教师的教学技能是在活动中表示出来，是在学校的组织环境中逐步习得的，学校里教师之间交往和沟通，工作中的合作和切磋，实践中的观摩和互动，都是教师了解教学技能的重要途径，总之，教师的教学技能是在教师整体素质一直提高了的基础上，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，应根据现实情况，指导学生采取适当的方法，不能干篇一律地使用一种方法，实践证明，在教学活动的参加和磨砺中，那些胸中装有丰富而

27、科学的学习方法的教师，在指导学法中往往是左右逢源，得心应手，使学生借风行舟，顺利到达胜利的此岸，教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才干得到发展，篇四：学习教师的教学技能心得体会- 学习教师的教学技能心得体会现代教育技术，特别是多媒体技术在一定水平上对教学已经发生了负面效应，教师的教学技能心得，教师较易了解多媒体课件的制作和使用技术，由于不能很好地和传统教学方法相结合，出现了多媒体课件演示代替课堂一切的教学形式，这种教学形式使教师忽视了教学基本功的训练，师生间缺少基本的语言交流，出现了不正常的另类教学错误，教学语言是教师必备的一个重要的基本教学技能，由于高校大多数教师没有学习过相关教育学等

28、教育专业类课程，对教学语言如何掌握并不清楚，只凭要当然，平铺直叙、枯燥淡然、一味说教等现象很是普遍，教师的教学语言有其特定的职业内涵和规范要求，应根据授课对象、课程性质、教学目的等灵活运用，要求简练、生动、科学、严谨，具有启发性、研讨性，富有较强的吸引力和适度的幽默感等，但目前不具备这一基本要求的教师较为普遍， 板书是传统课堂教学的一个重要基本技能，即或在教育理念有了深刻变更，教育技术有了长足进步的今天，板书在课堂教学中的作用仍不能否定，板书在某种水平上又体现出艺术特征，优美、流畅、规整的板书可以充分调动学生的视觉感官、审美意识，现今教师，特别是青年教师，板书基本技能普遍单薄，无板书、提纲式板

29、书现象相当普遍，随之而来的是出现了学生无课堂笔记等现象，课堂笔记的缺失，在一定水平上扰乱了完整的书面知识链，破坏了知识学习的可复读性，本学期我仔细学习了教师的教学技能这本书，在这里简单谈谈自己学习的心得体会，1、要了解某种教学技能，必需了解了这种教学技能的基本知识，弄清它的实质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础，其次，技能总是在练习和应用中形成和发展的，2、就技能的来源而言，教学技能即表示为次体的经验，又是人类经验的结晶，它源于教学经验，又高于教学经验，是次体经验和人类经验、理论和实践相结合的产物，因此教学技能需要学，教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活

30、动方式和练习，练习：第一要明确练习的目的；第二要了解练习的结果；第三要反复练习，教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而了解的，3、了解教学技能要注意分析不同技能的特点，要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的，教学中有些影响师生交流互动的技能，如局面控制、活动调节、诊断和评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视，4、教师要对自己的教学活动进行仔细反思，“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素，”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此发生的结果进行审视分析的过程，反思具有主动性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超出性等特点，5、教师要主动

31、建构经验的意义，当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变更，也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得，6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的，教师的教学技能是在活动中表示出来，是在学校的组织环境中逐步习得的，学校里教师之间交往和沟通，工作中的合作和切磋，实践中的观摩和互动，都是教师了解教学技能的重要途径，总之，教师的教学技能是在教师整体素质一直提高了的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才干得到发展， 学了了教师的教学技能第四章活动的变更，知道了很多道理

32、，了解活动变更的意义：主要是指课堂教学过程中教师可操控、学生可感受的教学的各种形式的变更，变更技能是指教师在课堂教学中，通过信息传递、师生相互作用以及教学媒体运用等活动方式的改变和转换，以引起学生兴趣，维持注意的一类教学行为，它的意义在于：1、提高了教学效率，保障更准确、更有效地传递教学信息，2、唤起学习兴趣，激发和维持学习动机，3、稳定学生的注意，并将无意注意引导到有意注意，4、缓解学习疲劳，减轻学习负担，有利于学生身心健康发展，活动变更的要求：一、教师信息传递方式的变更这里所说的教师信息传递方式主要是指教师的言语和非言语这两种方式，二、教师教学活动方式的变更教学活动方式的变更，含义就相当广

33、泛了，它包含教师的教学方法和相应的学生活动形式的变更，师生交互作用方式的变更，教学组织形式的变更，等等，我们在课堂教学中变更教学方法和方式，不仅是指根据教学目的、教学内容和学生的特点，选择、组合、变换和穿插使用各种方法（如讲解、提问、演示、读书等），而且还包含灵活而机巧地变换各种教和学的次别活动方式（如游戏、操作、表演、模拟、说唱等），教学方式和方法的变更，有利于各种方法和方式优势互补、相互配合，实现教学的最优化，提高了教学活动的质量和效率；有利于激发学生的积极性，稳定学生的注意，引起学习兴趣，推进学生参加教学活动，推动他们主动地、生动活泼的学习 ， 2013年11月篇五：学习教师的教学技能心

34、得体会4 教师的教学技能学习心得通过学习教师的教学技能上篇教学设计的技能，结合学期学习的教育局提出的“1234”项目，我更进一步地认识了目标教学法的深刻内涵，对目标教学有了更深档次的认识，学习教师的教学技能心得体会，接下来我就谈谈我的体会：目标教学法优化了课堂教学结构，加强了教学过程，注意教学质量和素质培养，能够大面积提高了教学质量，教育是未来的事业，今天的学生是未来社会的中坚，在科学的教育制度下，他们将以现代人的素质去接受二十一世纪的挑战，目标教学法的教学过程一般分为制定目标-展示目标-实施目标-检测目标-矫正深化达成目标等几次阶段，目标教学法的特点如下：1、有明确的目标指向，目标教学法的教

35、学程序从板书教学目标开始，到以目标测评终止，全过程以教学目标为“纲”，以教师和学生的一系列活动为“目”，纲举目张，2、目标教学法要求授课教师在授课前，应根据相关课程的教学大纲，在吃透教材的基础上理清该课程的知识体系，并明确各知识点及其所要达到的学习目标，在进行各知识点单元教学前，需预先告知同学们该知识点所要达到的教学目标，使学生形成一种对学习目标的心理准备，从而形成一种期待心理，做到有备而来，防止了学生在课堂学习中盲目性，3、群体教学和次体教学的有机结合、反馈性测评和矫正弥补教学相结合贯穿教学的整次过程，4、目标教学法先有展示目标的导向，中有提示性板书的控制，后有“启示”和“小结”的压阵，从而

36、防止了课堂教学的随意性，使学生的注意力始终坚持高度集中，5、堂堂课，堂堂清，不会形成知识的负积累，一般没有必要再安排课后作业，从而减轻了学生的学习负担，有益于学生素质的全面发展，在今后的教学工作中，我将理论联系现实，仔细贯彻目标教学法，以提高了教学质量为中心，把自己的教学水平提高了上去， 我学习了下篇第一章讲授，第三节的内容是讲授的方式，我的学习心得：讲授是教师在课堂教学中为传输特定的知识信息，综合地运用各种语言表白方式的一类教学行为，讲授技能是一种最基本、最常用的课堂教学技能，几乎没有哪一种教学活动可以离开它，方式有：一 简洁生动的叙述叙述型讲授又称为讲述，主要是借助于描摹、叙述的表白方式来

37、传输教学信息，它运用生动具体的或直白的语言，描绘现象和情景，列举数字和事例，叙述结构和过程，一般（2）例证式，（3）譬喻式，（4）具象式，（5）进程式，二 清晰明确的解释教师用说明、解释的方法来提示概念或原理的含义，着重于注解、诠释、剖析和说明，一般称之为讲解，它大致可分为以下几种，（1）要义式，（2）对译式，(3) 联系式， （4）比拟式，（5）展开式，三 有理有据的论证采取一定的逻辑方法推理论证，使学生理解和了解基本的概念和原理的讲授方式，依照论证的逻辑方式不同，可以分为若干形式，（1）分析综合式，（2）归纳演绎式，（3）类比式，（4）问题中心式，（5）原理中心式，四 动静结合的传输语言讲

38、授和具体操作活动相结合，是这一类型的特点，（1）讲读式，（2）演示证明式，（3）动作中心式， 总之，本学期我通过仔细学习教师的教学技能这本书，总的心得归纳如下：1、要了解某种教学技能，必需了解了这种教学技能的基本知识，弄清它的实质意义和适应范围，了解其组成要素和操作程序及要领，这是技能形成的基础，其次，技能总是在练习和应用中形成和发展的，2、就技能的来源而言，教学技能即表示为次体的经验，又是人类经验的结晶，它源于教学经验，又高于教学经验，是次体经验和人类经验、理论和实践相结合的产物，因此教学技能需要学，教学技能和其他技能一样，熟练运用要经过选择活动方式和练习，练习：第一要明确练习的目的；第二要

39、了解练习的结果；第三要反复练习，教学技能的形成是有规律可循的，也是可以经过科学训练而了解的，3、了解教学技能要注意分析不同技能的特点，要特殊提到的是，各种教学技能的难度是不一样的，教学中有些影响师生交流互动的技能，如局面控制、活动调节、诊断和评价、及时确认等教学技能，更应当受到重视，4、教师要对自己的教学活动进行仔细反思，“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素，”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此发生的结果进行审视分析的过程，反思具有主动性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超出性等特点，5、教师要主动建构经验的意义，当代建构主义认为，学习就是学习者

40、经验系统的变更，也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得，6、教师的教学技能在一定文化脉络中习得的，教师的教学技能是在活动中表示出来，是在学校的组织环境中逐步习得的，学校里教师之间交往和沟通，工作中的合作和切磋，实践中的观摩和互动，都是教师了解教学技能的重要途径，总之，教师的教学技能是在教师整体素质一直提高了的基础上，在教学活动的参加和磨砺中，通过自觉的训练和经验的反思而构建起来的，教学技能只有在实践中综合地创造性的应用，才干得到发展，第2篇：教师教学技能心得体会关于教师教学技能心得体会学技能对外表示为胜利地、创造性地完成既定的教学任务

41、，卓有功效地达到教学目的和获得有效的教学方法;对内表示为保障完成教学任务的知识、技巧、心理特征和次性特征的功能体系，接下来是关于教师教学技能心得体会，希望对你有所辅助，关于教师教学技能心得体会(1)业余期间，我读了郑钰全教授的教师怎样提高课堂教学技能一书，颇有体会，教学技能是教师最基本的职业技能，对于教师提高了教学质量、完成教学任务、增强教学能力具有非常重要的意义，对于我们这些年轻教师来说，没有什么教学技能， 也缺乏教学经验， 该书从各次不同的层面详细解读教师的教学技能，并结合新课程下教师教学方式的改变和学生学习方式的改变，指导教师了解并了解新课程下的新技能，为新课程下教师的专业发展提供有效辅

42、助，通过阅读这本书在课堂教学方面给予了我很多的辅助和指导，上课，是教学设计的中心环节，是教师通过具体的操作，引导学生达到教学目标的活动，而如何准备才干达到预期的目标， 就要考验教师的素质了， 俗话说： “台上一分钟，台下十年功，”首先，情趣教学可以激发学生学习的积极性，唤起 内在的需求，明确学习目的;激励主动参加，开发学习潜能增强学习信心，推动人格发展;提高了学习效率，保障学习质量，学习需要是学习积极性的源泉，导入新课程的技能，是教师在课堂教学中采取各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意、唤起学习动机、明确学习方向和建立知识练习的一类教学行为方式，导入的要素包括：语言、信息、活动，导入的方式多种

43、多样，而目的只有一次那就是 吸引学生注意唤起学生学习的浓厚兴趣，教师浮现教材的技能，是使教师在教学情境中，将课程内容展示在学生面前，组织学生有效的了解教材内容的一系列教学行为方式，浮现教材的方式不能死板，可以联系生活现实，设置一些问题，文章来源网，仅供分享学习参考1事先准备相关的资料，充实自己的课堂容量，在课堂教学中师生交互是必不可少的，通过信息传递、师生相互作用等活动方式来调动学生的积极性，吸引学生的注意力，好的课堂教学结尾应当从教材现实和教学目的出发，岂但对改课有加深主旨的作用，而且对学生以后的学习也具有发微烛远的好处，其主要功能是：1 对教学内容进行梳理、归纳、总结、加深巩固学生所学知识

44、并使之系统化， 2 推动知识的扩大、延伸和迁移，为新知识的学习预作准备 3 激发并维持学生的学习动机，培养学生的主动精神和创造能力， 每一堂课都是一次新的舞台，教师和学生分别表演不同的角色，每一堂课教 师都应精心准备能激发学生学习兴趣的情景导入，在教学过程中搜集相关的资料，这也需要教师平时注意搜集，注意留意，教师要要交给学生一杯水，自己必需拥有一桶水，所以我们不能停止学习的脚步，学习是永无止境，我们只有一直 的学习才干一直的提高自己，关于教师教学技能心得体会(2)学习了教师的教学技能，感觉收获很多，对我的教学起到了很好的指导作用，我们要牢记专家的建议第一、让教学贴近学生的情感，以人为本、以学为

45、主，从学生的学情、学生的感情、学生的兴趣入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”，德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞，”我要把有效教学和教材、学情、教法统一起来，第二、让教学贴近学生的知识和能力基础，许多教师的教学忽视对学生知识和能力基础的研究，起点定位过高，学生难以给予积极的回应，教和学都颇为吃力，而优秀教师的教学都特殊注意对学生知识和能力基础的研究，这也是我们在教学中应注意的，第三、让教学贴近学生的思想状态，第四、教学过程中别让学生的思要缺席，要提高了教学的高效性，学生的有效参加不可或缺，有效参加不仅是行动

46、上的呼应，更重要的是思想的同步、情感的共鸣，当学生能全员参加、全程参加、主2文章来源网，仅供分享学习参考动参加、真实参加时，教学的高效性才有保障，当全体学生的兴趣被充分激发、学习积极性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真切地感受知识的获得、体验能力的发展变更，关注学生的“学”，而非教师的“教”，这才是有效教学的生命，教了不该教的，丢了该教的，都违背了有效教学的宗旨，有效的，必是学生需要的，要要的;有效的，必是文本次性的，独特的，第五、努力赢得学生的情感认可“亲其师，信其道;疾其师，隐其学，”要提高了教学的高效性，就要赢得学生的情感认可，当学生喜欢、热爱

47、、敬仰教师，渴望和教师敞开心扉对话时，就会对教师所讲的内容发生心理上、情感上的认可，情感认可离不开教师的学识才干、人格魅力、和学生和谐的关系，课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂;听的人心情愉悦;讲、听双方关系和谐，这三者缺一不可，1.以自身的学识和独到的见解赢得学生的情感认可2.以教师的人格魅力赢得学生的情感认可3.以和谐的师生关系增强学生的情感认可第六、注意课堂动态生成，要注意给学生表白自己要法的机会，让机智应变有效生成，第七、开展有效的师生对话，“对话、平等对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略，这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为互为陈说、互为弥补、互为启发、互为质疑、互为争辩，具有很强的操作性，通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高了教学的高效性，另外，反思自己教学实践中出现过的某次无效和低效的行为和原因，注意了以上几点，我要我们的教学高效性会大大的提高了，关于教师教学技能心得体会(3)教师技能是教师最基本的职业技能，它是教师在教学活动中，运用教和学的相关知识和经验，为推动学生的学习，实现目标而采用的教学行为方式，从整体