2022年范文范本地图上发现教学设计(共3篇) .doc

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1、2022年范文范本地图上发现教学设计(共3篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版地图上发现教学设计（共3篇） 第1篇：地图上的发现教学设计地图上的发现教学设计教学要求 1指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2引导学生认识4次生字，会写8次生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。教学着重指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学难点大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解相关地理知识。 教学准备多媒体课件。 教学

2、时间 两课时。 教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。 2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。二、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。 2借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词：拼（）（）（）（） 置（）（）（）（） 适（）（）（）（） 存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、错落不齐、冰雪覆盖、茂密、艰苦（3）学生完整齐读课文。要要课文主要写了些什么内容？德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。三、观看

3、世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”接下来是三横；“崖”接下来是两次“土”。五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时 一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这次有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。板书：地图上的发现齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三、学生质疑，师生梳理问题：意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳

4、理成着重问题，使其他问题迎刃而解。 1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？ 2科学家怎样证明这一假说的？四、依照事情的发展顺序，学习理解课文。1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边沿，虽然像锯齿一样错落不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫错落不齐？看插图1。着重理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这次有趣的现象。他和众不同的地方是什么？仔细观察，仔细思考。 2可是，这只是一次“假说”。”假说”是什么意思？科学容不得半点虚假，必需有足够有力说明的事实证据

5、。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。长期艰苦的考察：（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一次适合生物生存的环境。看插图，感受考察的艰苦。南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。4指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说” 5齐读最后一段。人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说

6、说原因吗？五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，仔细思考，反复论证，科学家勇于探索大自然神秘的执著精神。） 六、学完课文，你有什么感受？七、课后继续搜集“大陆漂移说”的相关资料。第2篇：地图上的发现教学设计1地图上的发现教学设计1 教学要求1指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。2引导学生认识4次生字，会写8次生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。教学着重指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然神秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。教学难点大体了解

7、课文内容和文章的叙述顺序。理解相关地理知识。教学准备多媒体课件。教学时间 两课时。教学过程第一课时一、初读课文，扫除障碍1自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2同桌互相读课文，检查识字情况。3分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。二、质疑解难1结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。2借助查阅工具书，理解生字新词。一字组多词：拼（）（）（）（）置（）（）（）（）适（）（）（）（）存（）（）（）（）学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。理解词语：轮廓、吻合、锯齿、拼接、煤块、位置、适合、生存、大陆、漂移、错落不齐、冰雪覆盖、茂

8、密、艰苦3学生完整齐读课文。要要课文主要写了些什么内容？德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。意在扩大学生视野，课内外有机的结合四、指导写字1投影出示生字词，自读，指名读。2观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”接下来是三横；“崖”接下来是两次“土”。教师在学生自学、互动的基础上给予辅导五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？1910年，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这次有趣的现象。9

9、4年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。板书：地图上的发现齐读课题二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？三、学生质疑，师生梳理问题：意在顺学而导，将学生提出纷杂的问题梳理成着重问题，使其他问题迎刃而解。1魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？2科学家怎样证明这一假说的？四、依照事情的发展顺序，学习理解课文。1自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？“经过仔细观察，他进一步发现，世界各大洲的边沿，虽然像锯齿一样错落不齐，却恰好可以拼接在一起。”什么叫错落不齐？看插图1。着重理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没

10、有漫不经心发现的这次有趣的现象。他和众不同的地方是什么？仔细观察，仔细思考。2可是，这只是一次“假说”。“假说”是什么意思？科学容不得半点虚假，必需有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。3科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。长期艰苦的考察：（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一次适合生物生存的环境。看插图，感受考察的艰苦。南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。读句子，体会“并不在也不是而是”的推理过程。所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一

11、起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。4指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”5齐读最后一段。人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，仔细思考，反复论证，科学家勇于探索大自然神秘的执著精神。）六、学完课文，你有什么感受？七、课后继续搜集“大陆漂移说”的相关资料。第3篇：地图上的发现教学反思地图上的发现这篇课文，叙述的是德国地球物理学家魏格纳首创大陆漂移学说的故事。教学着重是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，即魏格纳是怎样发现大陆漂移的。难点是理解相关的地理知识。所以，在上课前，我就准备了一次地球仪，

12、打算让学生在了解了魏格纳的奇妙要法之后，让学生借助地球仪观察是不是跟作者说的一样，是那样惊人的吻合。先出示地球仪，然后让学生们观察，交流自己看到了什么？发现了什么？在这次基础上再开始新课，效果就不一样了，学生就不会连位置也找不到，相反会发生更大的兴趣要学习这篇文章。看到题目，他们肯定会问“这次发现是什么？是谁发现的？是怎么发现的？课文学习就这可以这样进行下去。所以一节课的开头很重要，首先要激发学生学习的兴趣，这是最关键的一点。像这一课，这次地球仪就犹如一粒石子投进了学生心田，从而激起学生观察的积极性。到再学习课文时，学起来就会很顺利，学生也会真正用自己的眼睛去观察，去发现，使课文描述动起来。这样一来，整堂课不论是课堂气氛还是学习效果都会大不一样。地图教学设计地形图判读教学设计看地图乐趣教学设计童年发现教学设计童年的发现教学设计后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!