2022年模板范文初中化学教师面试写教案模板(汇总5篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中化学教师面试写教案模板（共5篇） 第1篇：教师招考面试初中化学教案初中化学试讲模板一、课题：钢铁锈蚀的条件和防护二、课型：讲授课 三、课时：1 课时四、教学过程师：母亲节的晚上；小凯同学给妈妈做了一顿丰盛的晚餐；他切完菜后就将菜刀放在菜板上；第二天发现菜刀生锈了；那么菜刀为什么会生锈呢？相反我们餐厅用的餐盘也是铁制品；却总能坚持亮晶晶的金属光泽；这又是为什么？ 学生料想讨论； 教师（板书）：钢铁锈蚀的条件和防护；学生结合日常生活中的钢铁制品锈蚀的情况进行料想和假设：1.铁的化学性质比拟活泼；铁锈蚀是和空气中的氧气发生化学反应； 2.自来水管因

2、长期跟水接触而锈蚀；铁生锈和水相关；3.用过的菜刀；用水冲洗后并擦干也不容易生锈；铁生锈和氧气无关； 4.铁制的小船；天天浸泡在水中；多少年了也没有锈穿；铁生锈和水无关； 5.雨水浇淋过的自行车更容易生锈；铁生锈是和空气、水共同作用； 6.切过咸菜的菜刀；不迭时清洗也容易生锈；铁生锈还和其他因素相关；师：钢铁的锈蚀到底和哪些因素相关呢？（指导学生设计实验方案） 学生设计方案、讨论、交流、评价教师筛选出可实施的方案：取四只相同的试管 A、B、C、D；各放一枚洁净干燥的铁钉；A 中加蒸馏水至铁钉局部裸露在空气中；B 中加蒸馏水；浸没铁钉；在上方加一层植物油；然后塞紧塞子；C 中干燥；塞紧塞子；D

3、中加入食盐水；学生实验本方案（三天后观察现象）； 教师把一周前做出的实验展示给学生；学生总结铁生锈的主要原因及加速铁生锈的因素；教师（板书）：铁生锈的主要原因；师：铁锈的主要成分为氧化铁；其结构疏松多孔；岂但不能阻止钢铁制品和空气和水的接触；还会把空气和水分保存在钢铁制品的名义；进一步加速钢铁的锈蚀；教师播放录像：钢铁锈蚀带来的危害和造成的损失； 师：如何除锈？生：用砂纸打磨；用稀盐酸、稀硫酸浸洗；师：钢铁制品是应用最普遍也最容易被腐蚀的金属资料；日常生活用品有许多是钢铁制品；有没有相应的措施来防止生锈？ 生：有； 师：举例子； 生：（1）暖气片、暖气管涂银粉；（2）汽车喷漆；（3）镀一层耐腐

4、蚀的金属；（4）改瓷；（5）锯条烤蓝.师：防止钢铁锈蚀的几种方法？ 生（总结）：（1）坚持铁制品名义清洁干燥；（2）涂维护膜 (3)镀一层耐腐蚀的金属；(4)改变钢铁内部结构；教师板书：钢铁防锈的措施；反馈习题：课后“挑战自我”（16 开试题卷）；师：所有的金属资料都来自金属矿产资源由于矿产资源有限且不可再生；资源短缺必定成为人类所面临的重大问题；教师播放录像：金属矿产资源的开发和利用；师：我们身边有哪些废弃的金属制品；从环境维护和资源再利用的角度分析；怎样处理废 旧金属？学生交流；畅所欲言； 师（小结）：这节课；你学到了什么？收获多少？对自己的表示是否满意？学生发言；作业设计：（课外小实验）

5、在生活中；有时我们会看到铜制品的名义上生成了一层绿色的铜锈；根据铁生锈的实验探索；你认为铜生锈的条件是什么？如何验证你的推测？五、教学反思在日常生活中；学生已经知道钢铁制品在湿润空气中；名义不洁净的条件下容易生锈；也了解了一些防止钢铁生锈的简单方法；但还不能全面了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法；因此；教学的起点从学生已有的相关钢铁生锈的生活经验入手；引导学生对钢铁锈蚀的原因提出料想；然后设计实验验证料想；再通过交流；讨论得出导致钢铁锈蚀的因素；结合事例得出减缓钢铁锈蚀的措施；培养了学生的科学探索能力；使学生认识到化学是一门和日常生活及工农业生产关系非常密切的科学；同时培养了学生团

6、结协作精神和实验操作能力；促动并激发学生的思想；真正做到学生是学习的主人；也达到师生互动；共同成长的目的；本节课从生活问题入手；激活了学生的思想；就连平时不愿意学习的学生也参加讨论；良好的开端为教学的胜利奠定了基础；本节课教学中；采取了独立、小组、团体的形式；通过讨论、观察分析、反思、评价学生在活动过程的表示和活动的结果；学习结束后；自我反思探索过程的活动表示等方式；使学生的参加意识；合作精神；实验操作技能；探索能力及表述交流等方面得到了发展；提高了了学生 的自信心；课堂教学中进行穿插提问；用来检验学生对该课知识的了解水平；设计不同档次的问题；难易得当；对学生分档次进行提问；充分调动全体学生的

7、积极性；形成了良好的课堂气氛； 本节课部署了两次相关的探索性实验：探索铁生锈的条件和推动铁生锈的因素；尽管这两次实验持续的时间较长；但学生对这些感性的实验；仍表示出了浓厚的兴趣；一、课题：硬水和软水 二、课型：讲授课 三、课时：1 课时四、教学过程(一)创设情境；导入新课【多媒体展示】水壶使用前和多次使用后的照片；提出问题：为什么经过一段时间使用后水壶中会有水垢呢?说明煮沸前后水壶里面发生了改变；煮沸前后的水有什么不同?引入新课硬水和软水； (二)联系生活；探索新知1.教师讲解：硬水和软水的概念；请学生初步思考、回答水垢形成的原因；教师进行归纳、讲解原因；2.提出问题：如何区分硬水和软水?学生

8、 2 人一组进行实验 4；学生观察实验现象；表述现象；思考、回答结论；教师归纳讲解：用肥皂水区分硬水和软水；发生泡沫多的是软水；发生泡沫少、有浮渣的是硬水；继而提出问题：根据我们实验的现象；你能说一说硬水的危害、化学给予我们生活的启示吗?请学生思考、回答；之后教师通过多媒体展示图片：硬水的危害； 3.提出问题；学生思考：结合生活经验；如何除去水中的钙、镁化合物；使硬水变为软水?请学生交流、讨论、回答；之后教师归纳讲解：生活中我们常用煮沸的方法；使得钙、镁离子转化为难溶的积淀；降低水的硬度；实验室常用蒸馏的方法获得蒸馏水以降低水的硬度；也可以加入化学试剂去除钙镁离子；工业上常用药剂法和离子交换法

9、降低水的硬度； (三)课堂练习；巩固提高【多媒体展示试题】学生进行课堂练习； 相关硬水和软水的说法中；正确的是( )；AA.硬水洗涤衣物不易洗净 B.硬水通过消毒可以得到软水C.硬水通过过滤就可以得到软水 D.软水是指不含有可溶性钙镁化合物的水 (四)课堂小结；课后作业学生总结归纳本节课所学主要知识；表述学习心得；作业：课后调研工业中软化硬水的方法；写成小论文的形式；下节课和同学分享；五、板书设计第2篇：初中化学面试教案初中化学面试教案模板【篇1：初中化学经典教案模板】上海佳人教育英语学科导学案（第2 次课）教师: 学生: 年级: 日期: 2015年月 日 星期: 六 时段:【篇2：初中化学教

10、师面试万能说课稿】各位评委、老师；大家好！今天我要说的课题是；我将依照以下步骤进行：首先说教材；其次说教法；再次说学法；最后说的是教学过程；一说教材1、本节课在教材中所处的地位和作用这一课题是人教版三年制初中化学第.章的内容；化学它是研究物质的组成；结构；性质以及变更规律的科学；这一节是初中化学的开始；为以后学习物质；元素等起到了基础性的作用；.贯穿于整次初中化学；所以；内容不仅是第.章的基础；也将在今后的化学学习中都起到至关重要的作用. 2、教学目标（1） 知识和技能目标：主要是要求学生了解.的内容；了解的含义；并且学会运用.解释解决一些化学现象和问题.（2） 过程和方法目标：1；通过实验；

11、培养学生的实验操作能力以及观察能力；（注；只要有点实验的都可以这么说）2；培养学生全面分析；逻辑推理和综合归纳能力；（3） 情感态度和价值观：主要是让学生确立透过现象认识事物实质的辩证唯物主义观点；体验科学发现真理的途径和方法； 3、教学重难点根据教学大纲；教材内容设置及对今后教学的影响；本节的教学着重为理解和运用.；这也是本节课的难点；二、说教法根据教学目标的要求；教材和学生的特点；本节课；我主要采取实验法；讲授和讨论；谈话和交流相结合等方法；充分利用实验教具；让学生动手实验或者观察教师演示实验；通过实验；思考；分析；讨论和交流；逐步建立的概念；真正了解了它的含义；再去应用；解释现象；真正认

12、识事物的实质；最后进行联系运用；牢固了解科学知识. 三说学法教学过程不仅需要教师的活动；更是学生的活动；在教学中要注意培养学生对化学的兴趣；充分发挥实验的作用；迎合初中学生好奇；好强的心理特点；调动他们学习的积极性和主动性；在实验中老师应注意指导学生重视探索性实验的选择和设计；提示学生观察角度到呢次；让学生多种感官协同作用；达到良好的学习效果；四、说教学过程（1）通过设置问题；创设情景；引入新课题的内容；（2）通过实验探索；知道学生实验；观察；讨论；思考；最终得出结论（3）解释应用；扩大提高了；理解.之后；运用它来解决一些化学问题；可以通过习题等方式；通过精选的习题来巩固本节所学知识（4）同学

13、生交流；谈论；再归纳总结；让教师和学生在交流中了解学生对知识的了解情况；是否达到教学目标和要求等；使学生获取对化学的最深感受.通过以上教学过程的分步实施；将难点建立在实验基础上进行分散；使学生易于理解和了解；达到了预期的教学目标；也突出了教学着重；我的说课完毕；谢谢大家！（面试老师不是都是化学老师；可能有一两次；所以面试的时候只要把说课程序说清楚就应该没问题；至于对知识点的熟悉和否问题不大；上面的说课稿仔细看其实也没多少现实的内容；但是说出来考官就会觉得还不错；所以大家伙同学要加油哦）【篇3：教师资格证初中化学面试教案】教师资格证初中化学面试教案：化学式和化合价一、说教材（一）教材的地位和作用

14、化学式和化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容；本节课主要讲述了化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三局部内容；在此之前；学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法；这位过渡到本课题起到了铺垫作用；为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础；因此本节课整次教 材中起着承前启后的作用；（二）教学目标 根据本教材的结构和内容分析；结合九年级学生他们的认知结构及心理特征；我制定了以下教学目标：1.知识和技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表现某些物质的组成；并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义；并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算

15、物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量；2.过程和方法目标：通过讨论交流；活动探索；培养学生利用所学的知识解决现实问题；3.情感、态度和价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学；激发学生热爱学习、热爱生活的感情；（三）教学重难点1.了解化学式；知道元素、原子团的化合价；.用化学是表现某些物质的组成；利用化合价求化学式； 3.了解相对分子质量的含义；并会应用解决问题；二、说学情对于九年级的学生来说；经过一段时间的学习；学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解；对数字的基本运算能力有一定的掌握；这为化学式的 相关知识学习打下了基础；但学生在化学学科中的逻辑思想能力

16、还有待提高了；这一年级的学生思想活跃；求知欲强；有强烈的好奇心；处于形象思想向抽象思想过渡 的阶段；因此；教学过程中多采取直观方法指导学生学习；三、说教法坚强“以学生为主体；以教师为主导”的原则；根据学生的心理发展规律；采取学生参加水平高的讨论教学法；在学生看书；讨论的基础上；采取谈话法和讲解法； 采取问答法时；特殊注意面向全体；针对不同档次的学生提问不同难度的问题；有效的开发各档次学生的潜在智能；力求使学生能在原有的基础上得到发展；同时通 过课堂练习和课后作业；启发学生从书本知识回到社会实践；提供给学生和其生活和周围世界密切相关的数学知识；学习基础性的知识和技能；在教学中积极培养学 生学习兴

17、趣和动机；四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人；而是没有了解学习方法的人”；因而在教学中要特殊重视学法的指导； 在新课标理念的指导下；结合本节课内容；我将本节课的学法确定为：自主探索、合作交流； 五、说教学过程（一）导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表现；那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表现呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题；让学生发生强烈的问题意识；使学生的整次学习过程成为“料想”继而紧张的寻思；期待录找理由和证明过程；在现实情况下学习 可以使学生利用已有的知识和经验；同化和索引出当前学习的新知识；这样获取知识；岂

18、但易于坚持；而且易于迁移到陌生的问题情境中；（二）新授1.化学式的学习学生自主学习课本81页相关内容；对于化学式的定义有一次初步认识；然后以h2o为例；让学生在小组内讨论该化学式的意义；教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方；学生讨论结束后；教师进行归纳总结并讲解；得出化学式的定义及其意义；讲解结束后；提出问题引发学生思考：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上；我进行归纳总结：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义不同；因为化学式前面的数字表现分子次 数；右下角的数字

19、表现一次分子中含该元素的原子次数；在此基础上；通过多媒体浮现练习题让学生对所学知识进行巩固；练习过程中；学生会出现一些错误；针对这些错误我进行指导并归纳总结；从而引出书写化合物的化学式时需要注意 的事项；2.化学式的学习学生学习了化学式；为化学价的学习做好了铺垫；实验测知；化合物均有固定的组成；及形成化合物的元素有固定的原子次数比；如不是这次数目之比；就不能形成 稳定的化合物；在化学上；就用“化合价”来表现原子之间相互化合的数目；引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”；针对表格提出问题引发学生讨论；问题如下：（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）

20、 （2）在化合物中；氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（3）在化合物中；正、负化合价代数和为多少？（4）在单质分子里；元素的化合价为多少？在此基础上；组织两次活动；活动一：以小组为单位进行化合价记忆竞赛；看谁记得多；记得准；评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能辅助记忆的的化合价韵 语、歌谣；活动结束后；展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板；通过活动；可调动学生参加学习的积极性及对知识的深入理解和掌握；在学习了一些常见元素和根的化合价之后；应用化合价来推求现实存在的化合物的化学式；通过学生小组讨论练习的方式完成此局部知识的学习；练习如下：根据在

21、化合物中；正、负化合价代数和为0的原则；已知氧元素为-2价；计算二氧化硫（so2）中硫的化合价和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合价；练习结 束之后；教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称；一般读作某化某；如：nacl读作氯化钠；有时还要读出化学式中各种元素的原子次数； 如：co2读作二氧化碳； 3.相关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念；了解相对分子质量跟相对原子质量一样；也是相对质量；通过提出问题的方式引发学生讨论；从而引出相对分子质量的计算相关内容；由于计算比拟简单；启发学生自己学习；并通过小组讨论的方式纠正错误；在相关相对分子质量计算教学完成之后；可让学生传看

22、几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书；教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度；并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况；更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网；第3篇：教师资格证初中化学面试教案教师资格证初中化学面试教案：化学式和化合价一、说教材（一）教材的地位和作用化学式和化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容；本节课主要讲述了化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三局部内容；在此之前；学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法；这位过渡到本课题起到了铺垫作用；为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础；因此本节课整次教 材中起着承前启后的作用；（二

23、）教学目标根据本教材的结构和内容分析；结合九年级学生他们的认知结构及心理特征；我制定了以下教学目标：1.知识和技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表现某些物质的组成；并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义；并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量；2.过程和方法目标：通过讨论交流；活动探索；培养学生利用所学的知识解决现实问题； 3.情感、态度和价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学；激发学生热爱学习、热爱生活的感情；（三）教学重难点1.了解化学式；知道元素、原子团的化合价；2.用化学是表现某

24、些物质的组成；利用化合价求化学式； 3.了解相对分子质量的含义；并会应用解决问题；二、说学情对于九年级的学生来说；经过一段时间的学习；学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解；对数字的基本运算能力有一定的掌握；这为化学式的 相关知识学习打下了基础；但学生在化学学科中的逻辑思想能力还有待提高了；这一年级的学生思想活跃；求知欲强；有强烈的好奇心；处于形象思想向抽象思想过渡 的阶段；因此；教学过程中多采取直观方法指导学生学习；三、说教法 坚强“以学生为主体；以教师为主导”的原则；根据学生的心理发展规律；采取学生参加水平高的讨论教学法；在学生看书；讨论的基础上；采取谈话法和讲解法； 采取

25、问答法时；特殊注意面向全体；针对不同档次的学生提问不同难度的问题；有效的开发各档次学生的潜在智能；力求使学生能在原有的基础上得到发展；同时通 过课堂练习和课后作业；启发学生从书本知识回到社会实践；提供给学生和其生活和周围世界密切相关的数学知识；学习基础性的知识和技能；在教学中积极培养学 生学习兴趣和动机；四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人；而是没有了解学习方法的人”；因而在教学中要特殊重视学法的指导； 在新课标理念的指导下；结合本节课内容；我将本节课的学法确定为：自主探索、合作交流；五、说教学过程（一）导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表现；那么我们前面学习

26、的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表现呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题；让学生发生强烈的问题意识；使学生的整次学习过程成为“料想”继而紧张的寻思；期待录找理由和证明过程；在现实情况下学习 可以使学生利用已有的知识和经验；同化和索引出当前学习的新知识；这样获取知识；岂但易于坚持；而且易于迁移到陌生的问题情境中；（二）新授 1.化学式的学习学生自主学习课本81页相关内容；对于化学式的定义有一次初步认识；然后以H2O为例；让学生在小组内讨论该化学式的意义；教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方；学生讨论结束后；教师进行归纳总结并讲解；得出化学式的定义及其意义；讲解结束后

27、；提出问题引发学生思考：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上；我进行归纳总结：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义不同；因为化学式前面的数字表现分子次 数；右下角的数字表现一次分子中含该元素的原子次数；在此基础上；通过多媒体浮现练习题让学生对所学知识进行巩固；练习过程中；学生会出现一些错误；针对这些错误我进行指导并归纳总结；从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项； 2.化学式的学习学生学习了化学式；为化学价的学习做好了铺垫；实验测知；化合物均有固定的组成；及形成化

28、合物的元素有固定的原子次数比；如不是这次数目之比；就不能形成 稳定的化合物；在化学上；就用“化合价”来表现原子之间相互化合的数目；引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”；针对表格提出问题引发学生讨论；问题如下： （1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）（2）在化合物中；氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（3）在化合物中；正、负化合价代数和为多少？ （4）在单质分子里；元素的化合价为多少？在此基础上；组织两次活动；活动一：以小组为单位进行化合价记忆竞赛；看谁记得多；记得准；评出“记忆之星”；活动二：让

29、学生编写能辅助记忆的的化合价韵 语、歌谣；活动结束后；展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板；通过活动；可调动学生参加学习的积极性及对知识的深入理解和掌握；在学习了一些常见元素和根的化合价之后；应用化合价来推求现实存在的化合物的化学式；通过学生小组讨论练习的方式完成此局部知识的学习；练习如下：根据在 化合物中；正、负化合价代数和为0的原则；已知氧元素为-2价；计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价；练习结 束之后；教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称；一般读作某化某；如：NaCl读作氯化钠；有时还要读出化学式中各种元素的原子次数； 如：CO2读作二氧

30、化碳； 3.相关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念；了解相对分子质量跟相对原子质量一样；也是相对质量；通过提出问题的方式引发学生讨论；从而引出相对分子质量的计算相关内容；由于计算比拟简单；启发学生自己学习；并通过小组讨论的方式纠正错误；在相关相对分子质量计算教学完成之后；可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书；教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度；并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况；更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网；第4篇：教师资格证初中化学面试教案教师资格证初中化学面试教案：化学式和化合价一、说教材（一）教材的地位和作用化学式和化

31、合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容；本节课主要讲述了化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三局部内容；在此之前；学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法；这位过渡到本课题起到了铺垫作用；为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础；因此本节课整次教 材中起着承前启后的作用； （二）教学目标根据本教材的结构和内容分析；结合九年级学生他们的认知结构及心理特征；我制定了以下教学目标：1.知识和技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表现某些物质的组成；并能利用化合价求化学式；了解相对分子质量的含义；并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成

32、；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量；2.过程和方法目标：通过讨论交流；活动探索；培养学生利用所学的知识解决现实问题； 3.情感、态度和价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学；激发学生热爱学习、热爱生活的感情； （三）教学重难点1.了解化学式；知道元素、原子团的化合价；2.用化学是表现某些物质的组成；利用化合价求化学式； 3.了解相对分子质量的含义；并会应用解决问题； 二、说学情对于九年级的学生来说；经过一段时间的学习；学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解；对数字的基本运算能力有一定的掌握；这为化学式的 相关知识学习打下了基础；但学生在化学学科中的逻辑思想能力还

33、有待提高了；这一年级的学生思想活跃；求知欲强；有强烈的好奇心；处于形象思想向抽象思想过渡 的阶段；因此；教学过程中多采取直观方法指导学生学习； 三、说教法 坚强“以学生为主体；以教师为主导”的原则；根据学生的心理发展规律；采取学生参加水平高的讨论教学法；在学生看书；讨论的基础上；采取谈话法和讲解法； 采取问答法时；特殊注意面向全体；针对不同档次的学生提问不同难度的问题；有效的开发各档次学生的潜在智能；力求使学生能在原有的基础上得到发展；同时通 过课堂练习和课后作业；启发学生从书本知识回到社会实践；提供给学生和其生活和周围世界密切相关的数学知识；学习基础性的知识和技能；在教学中积极培养学 生学习

34、兴趣和动机； 四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人；而是没有了解学习方法的人”；因而在教学中要特殊重视学法的指导； 在新课标理念的指导下；结合本节课内容；我将本节课的学法确定为：自主探索、合作交流； 五、说教学过程 （一）导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表现；那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表现呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题；让学生发生强烈的问题意识；使学生的整次学习过程成为“料想”继而紧张的寻思；期待录找理由和证明过程；在现实情况下学习 可以使学生利用已有的知识和经验；同化和索引出当前学习的新知识；这样获取知

35、识；岂但易于坚持；而且易于迁移到陌生的问题情境中； （二）新授 1.化学式的学习学生自主学习课本81页相关内容；对于化学式的定义有一次初步认识；然后以H2O为例；让学生在小组内讨论该化学式的意义；教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方；学生讨论结束后；教师进行归纳总结并讲解；得出化学式的定义及其意义；讲解结束后；提出问题引发学生思考：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上；我进行归纳总结：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义不同；因为化学式前面的数字表现分子次 数；右

36、下角的数字表现一次分子中含该元素的原子次数；在此基础上；通过多媒体浮现练习题让学生对所学知识进行巩固；练习过程中；学生会出现一些错误；针对这些错误我进行指导并归纳总结；从而引出书写化合物的化学式时需要注意的事项； 2.化学式的学习学生学习了化学式；为化学价的学习做好了铺垫；实验测知；化合物均有固定的组成；及形成化合物的元素有固定的原子次数比；如不是这次数目之比；就不能形成 稳定的化合物；在化学上；就用“化合价”来表现原子之间相互化合的数目；引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”；针对表格提出问题引发学生讨论；问题如下： （1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价

37、有下负之分）（2）在化合物中；氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（3）在化合物中；正、负化合价代数和为多少？ （4）在单质分子里；元素的化合价为多少？在此基础上；组织两次活动；活动一：以小组为单位进行化合价记忆竞赛；看谁记得多；记得准；评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能辅助记忆的的化合价韵 语、歌谣；活动结束后；展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板；通过活动；可调动学生参加学习的积极性及对知识的深入理解和掌握；在学习了一些常见元素和根的化合价之后；应用化合价来推求现实存在的化合物的化学式；通过学生小组讨论练习的方式完成此局部知识的学习；练习如

38、下：根据在 化合物中；正、负化合价代数和为0的原则；已知氧元素为-2价；计算二氧化硫（SO2）中硫的化合价和三氧化二砷（As2O3）中砷元素的化合价；练习结 束之后；教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称；一般读作某化某；如：NaCl读作氯化钠；有时还要读出化学式中各种元素的原子次数； 如：CO2读作二氧化碳； 3.相关相对分子质量的计算引导学生复习相对原子质量的概念；了解相对分子质量跟相对原子质量一样；也是相对质量；通过提出问题的方式引发学生讨论；从而引出相对分子质量的计算相关内容；由于计算比拟简单；启发学生自己学习；并通过小组讨论的方式纠正错误；在相关相对分子质量计算教学完成之后；

39、可让学生传看几种商品(如医药、化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书；教给学生如何查看它们的成分、含量或纯度；并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况；更多教师资格证考试相关的问题请关注宏鹏教育官网；第5篇：初中化学面试试讲教案初中化学面试试讲教案初中化学面试试讲教案【篇1：化学试讲教案】化学课试讲教案第四单元课题2元素一、教学内容：本节课选自人民教育出版社化学九年级上册第四单元课题2元素二、教学目标：让学生了解元素；原子的概念；区分元素和原子；三、教学重、难点：着重：元素概念的形成及理解；难点：元素和原子概念之间的区别和联系；四、教学方法：课堂讲解；提问；总结课后探索五、课时部署：2课时六、教学

40、过程：课程引入老师复习提问：说明以下物质是怎样构成的？氧气氧分子氧原子水水分子氧原子和氢原子二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子；这些氧原子的核电荷数都是8；我们把此类原子称之为氧元素；此外；把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；把核电荷数为1的同一类原子称为氢元素；请同学们给元素下定义：学生讨论归纳元素：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称； 学生讨论思考：a、判断是否为同种元素的根据是什么？具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据； b、学习元素这次概念的目的何在？元素是一次描述某一类原子的种类概念；在讨论物质的组成成分时；

41、只涉及到种类的一次宏观概念；只讲种类不讲次数；c、元素和原子有什么区别？c、元素和原子的区别：幻灯片展示元素的分类：金属元素、非金属元素（稀有元素）地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁；幻灯片展示：教材图4-4地壳中所含各种元素的含量（质量分数）；生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢；空气中含量较多的元素：氮、氧；学生讨论思考（课本p73页讨论）反应物和生成物相比；分子、原子、元素是否发生了变更？结论：化学反应前后；分子种类发生了变更；原子种类；元素种类均不变；七、作业：1、从本书中或者上网查找几种食品、药品的元素组成；2、预习下节内容元素符号、元素周期表；【篇2：教师资格证初中化学面试教案】

42、教师资格证初中化学面试教案：化学式和化合价一、说教材（一）教材的地位和作用化学式和化合价是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容；本节课主要讲述了化学式、化合价和相关相对分子质量的计算三局部内容；在此之前；学 生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法；这位过渡到本课题起到了铺垫作用；为之后学习第五章化学方程式的内容打下了坚实的基础；因此本节课整次教 材中起着承前启后的作用；（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析；结合九年级学生他们的认知结构及心理特征；我制定了以下教学目标：1.知识和技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合价；能用化学是表现某些物质的组成；并能利用化合价求

43、化学式；了解相对分子质量的含义；并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂某些标签或说明书上标示的物质成分和含量；2.过程和方法目标：通过讨论交流；活动探索；培养学生利用所学的知识解决现实问题；3.情感、态度和价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学；激发学生热爱学习、热爱生活的感情；（三）教学重难点1.了解化学式；知道元素、原子团的化合价；2.用化学是表现某些物质的组成；利用化合价求化学式；3.了解相对分子质量的含义；并会应用解决问题；二、说学情对于九年级的学生来说；经过一段时间的学习；学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解；对数字的基本运算能力有一定的掌握

44、；这为化学式的 相关知识学习打下了基础；但学生在化学学科中的逻辑思想能力还有待提高了；这一年级的学生思想活跃；求知欲强；有强烈的好奇心；处于形象思想向抽象思想过渡 的阶段；因此；教学过程中多采取直观方法指导学生学习；三、说教法坚强“以学生为主体；以教师为主导”的原则；根据学生的心理发展规律；采取学生参加水平高的讨论教学法；在学生看书；讨论的基础上；采取谈话法和讲解法； 采取问答法时；特殊注意面向全体；针对不同档次的学生提问不同难度的问题；有效的开发各档次学生的潜在智能；力求使学生能在原有的基础上得到发展；同时通 过课堂练习和课后作业；启发学生从书本知识回到社会实践；提供给学生和其生活和周围世界

45、密切相关的数学知识；学习基础性的知识和技能；在教学中积极培养学 生学习兴趣和动机；四、说学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人；而是没有了解学习方法的人”；因而在教学中要特殊重视学法的指导； 在新课标理念的指导下；结合本节课内容；我将本节课的学法确定为：自主探索、合作交流；五、说教学过程（一）导入由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表现；那么我们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表现呢？把教学 内容转化为具有潜在意义的问题；让学生发生强烈的问题意识；使学生的整次学习过程成为“料想”继而紧张的寻思；期待录找理由和证明过程；在现实情况下学习 可以使学

46、生利用已有的知识和经验；同化和索引出当前学习的新知识；这样获取知识；岂但易于坚持；而且易于迁移到陌生的问题情境中；（二）新授1.化学式的学习学生自主学习课本81页相关内容；对于化学式的定义有一次初步认识；然后以h2o为例；让学生在小组内讨论该化学式的意义；教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方；学生讨论结束后；教师进行归纳总结并讲解；得出化学式的定义及其意义；讲解结束后；提出问题引发学生思考：化学式前面的数字和化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2各 具有什么意义？在学生有初步认知的基础上；我进行归纳总结：化学式前面的数字和化学式中元素符号

47、右下角的数字意义不同；因为化学式前面的数字表现分子次 数；右下角的数字表现一次分子中含该元素的原子次数； 的事项；2.化学式的学习学生学习了化学式；为化学价的学习做好了铺垫；实验测知；化合物均有固定的组成；及形成化合物的元素有固定的原子次数比；如不是这次数目之比；就不能形成 稳定的化合物；在化学上；就用“化合价”来表现原子之间相互化合的数目；引导学生看课本83页 表4-6“ 一些常见元素和根的化合价”；针对表格提出问题引发学生讨论；问题如下：（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）（2）在化合物中；氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？非金属元素通常显什么价？（3）在化合物中；正、负化合价代数和为多少？（4）在单质分子里；元素的化合价为多少？在