2022年范文范本公输教学课件(共8篇) .doc
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1、2022年范文范本公输教学课件(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版公输教学课件(共8篇) 第1篇:公输优质课教学设计公输教学设计一、走进战国,认识墨子(观看视频)战国期间,社会动荡不安,诸侯们为争夺霸业,一直发动大规模的兼并战争。战争让庶民流离失所,民不聊生。一些有识之士挺身而出,阻止战争,提倡和平。墨子就是其中一次突出的人物,他深切同情庶民的遭遇,身体力行,热心救世,力阻战争的暴发,我们今天就学习公输,走近墨子。二、检查预习,积累字词1、说出这四句中的通假字,并解释。公输盘不说(通“悦”,高兴) 子墨子九距之(通“拒”,抵御) 子墨子之守圉有余(通“御”,抵挡) 公输
2、盘诎(通“屈”,理屈)。2、出示一词多义为。说出同一次字在不同句子中的意义。 公输盘为楚造云梯之械(替,给) 吾从北方闻子为梯(做,制造) 此为何若人(是);夫子何命焉为(呢)3、“为”在四次句子中读音一样吗?(第一句读“wi”,其他三句读“wi”)用作介词时读“wi”,用作动词时读“wi”,这也不是绝对的,当“为”译为“被”时,也读“wi”。4、出示一词多义见 至于郢,见公输盘(会见); 胡不见我于王(引见); 于是见公输盘(召见)人物的身份不同,见的含义也就不同,要学会区分。5、出示一词多义之公输盘为楚造云梯之械(这种); 子墨子闻之(代指攻宋这件事); 宋何罪之有(宾语提前的标记);臣以
3、王吏之攻宋也(用于主谓之间,取消句子独立性,不译)6、再来看本课的句子。(出示文句)1 我知道用来抵御你的方法了,我不说。我认为大王派官吏攻打宋国,是和这种行为一样。楚国的土地,方圆五千里,宋国的土地,方圆五百里,这好像装饰华美的车同破车相比。7、你们还有不懂的字词句吗?提出来我们一起来解决,积累文言字词是学习文言文的一次重要环节,我们在平时就要养成积累的好习惯。三、朗读课文,理清文脉1、这篇课文叙述了一次怎样的故事?请同学们带着这次问题快速朗读课文,读完后就停下来。(学生自由读课文)2、请同学们一句话概括,这篇课文讲述了一次怎样的故事?(墨子劝说公输盘和楚王不要攻打宋国。)3、我们来梳理一下
4、墨子的劝说步骤。(出示课件)墨子先见公输盘,再见楚王,最后见公输盘,可谓以“见”字一线串珠。四、探索学习,研读文本 第一回合1、我们先看第一回合,据史书记载,墨子和公输盘是同乡,好朋友,更是多年的老对手,见面后,墨子会怎样劝说公输盘呢?请同学们齐声朗读课文38段,思考墨子说了哪些话?每句话的用意是什么?公输盘听了有何反应?(学生齐读38段)2、见面后墨子先说了什么?北方有侮臣者,愿借子杀之。3、说这句话的用意是什么?要让公输盘说出他不杀人。4、公输盘说了吗?(没有)5、他有何反应?(不悦)6、虽然没达到目的,但公输盘已经不高兴了,墨子的话初见功效。墨子接着说了什么?说这句话的用意是什么?(火上
5、烧油,故意激怒公输盘,用钱收买他。)7、这次公输盘说话了,他怎么说?( “吾义固不杀人”)8、坚守道义从不杀人,公输盘说这句话时心情如何?我们请次同学把这句话读一遍。(一生读。)9、师评价:你把公输盘内心的感受读出来了,此时的公输盘很生气,断然拒绝,这正中墨子下怀,那墨子针对公输盘的“吾义固不杀人”,是如何批驳的呢?生回答,师引导:先用一次反问句“宋何罪之有?”质问他。然后用了五次不可谓,重重否定,层层迫近,批驳公输盘的行为,让他的行为和语言自相矛盾。10、我们应该怎样读这段话呢?(理直气壮,义正词严。:势如破竹,掷地有声。气贯长虹。)11、谁来为我们朗读这段话?(一生读)12、其实这五次不可
6、谓,句句都有针对性,针对公输盘可能狡辩的理由,老师要进行一次模拟对话,我表演公输盘,为自己辨解,请一次同学表演墨子,用书上的话来驳斥我。(角色表演朗读) 师:吾义固不杀人。 生:请说之。 师:先生请说。生:吾从北方闻子为梯,将以攻宋,宋何罪之有? 师:宋无罪,然攻宋可为楚国扩大疆域。生:荆国有余于地而欠缺于民,杀所欠缺而争所有余,不可谓智。 师:话虽如此,然云梯已成,攻宋势在必行。 生:宋无罪而攻之,不可谓仁。师:攻宋乃楚王之意,受任于楚王而忠于楚王。 生:知而不争,不可谓忠。 师:言之王,王未听也。 生:争而不得,不可谓强。 师:为楚造云梯灭宋,足以为强。 生:义不杀少而杀众,不可谓知类。(
7、此处受“丝丝入扣”和“势如破竹”(曹刚)一文的启发)13、大家说说看,我们俩谁读的好?(老师读得好。)14、老师读的好可不行,老师表演的是公输盘,作为墨子,要在气势上压住公输盘,谁还愿意和老师来读?(一生再读)。15、不错!你不仅读出了声,而且读出了情。由此可见这五次不可谓是墨子深思熟虑的结果。他要到了公输盘要为自己辩护,所以他先发制人,全面出击。我们把这五句“不可谓”连起来读读,看看有什么不一样。(师生齐读)16、同学们读的很有气势,连在一起读,环环相扣,简直无懈可击,公输盘根本无从辩驳,用书上的一次字说出公输盘的反应服。17、师小结:其实墨子见公输盘,先设下圈套,请求公输盘替他杀人,借此激
8、怒公输盘,引诱他说出“吾义固不杀人”。接着,墨子就抓住公输盘这句话大做文章。“宋何罪之有”一句,3 将公输盘置于理亏的境地。然后,墨子用五次不可谓,从各次方面批判了公输盘的行为,让公输盘有口难辩。“义不杀少而杀众”一句,揭示出公输盘所标榜的“义”的欺骗性。18、用对方的言行来反驳对方,这种方法就是以子之矛攻子之盾。我们还可以用哪些成语来概括?(生:自相矛盾、请君入瓮等)19、这种方法是反驳对方的一种非常有力的方法。无论是古代,还是现代,人们经常用它来化解尴尬,驳倒对方,我们一起来看这次故事。(出示实例,让学生用这种方法辩一辩) 师:你很聪明,长大了也一定能干,孔融这样说等于是让对方搬起石头砸自
9、己的脚。墨子就是用这种方法劝说公输盘的,但发动这场战争的关键人物是楚王,我们接着看墨子是怎样劝说楚王的?第二回合(观看视频)1、墨子是怎样劝说楚王的?(墨子采用了和对付公输盘相同的策略,他先用一次假设,以富人盗窃穷人为喻,问楚王“此为何若人”,使楚王否认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然否认这种人“有窃疾”,那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋,正“和此同类”。)2、墨子劝说楚王采取了同样的方法,但这次他面对的是楚王,在语言表白上有什么不同? (出示这段话,让男生读“荆之地“的内容,少女生读“宋之地”的内容,老师来读“此犹之和也”这次句式,最后一句一起读)。 生:这次他面对的是君王,运用类比,委婉一些
10、。 生:极力夸赞楚国面积广阔,物产丰富,楚王听了很高兴。3、运用类比,显得委婉。用对比、夸张在楚王面前夸楚国,极大地满足了他的虚荣心。这些手法的运用,都展示了墨子劝说的委婉性和艺术性。如果像劝说公输盘那样,连珠炮似的,楚王会如何?(生:杀了他。)4、所以根据不同的对象,采取不同的方法,墨子就是巧用设比,迂回包围。墨子就这样说服了不可一世的楚王,我们可以从哪次词看出来?(善哉)5、但楚王凭借公输盘为他制造的先进武器,感到胜券在握,他不会因为墨子的几句话而放弃,那墨子该怎么办呢?我来看三次回合。 第三回合(观看视频)1、这真是一场惊心动魄的模拟战争,公输盘连用几招,墨子见招拆招,正可谓以眼还眼,以
11、牙以牙。不仅如此,墨子来时已作了充分的准备,早已派弟子禽滑厘等三百多人,等着守4 城武器,和宋军联合而待楚寇了。至此,墨子才对取得了全面的胜利。墨子止楚攻宋的胜利,给了我们什么启示? 生:落后就要挨打。生:拥有强大的实力,就能立于不败之地。生:面对大国的不义之战,我们要敢于斗争,善于斗争。生:墨子不仅机智善辩,在道义上战胜了对方,而且不畏强敌,在实力上也不甘示弱。 生:我很敬佩墨子,他机智善辩,勇敢无畏,敢于挑战强国。五、感受襟怀,领悟思要1、墨子的确令人佩服,这场战争楚国要攻打宋国,(出示课件)和墨子国家关系不大,他却千里迢迢,从今天的山东到湖北荆州,冒着生命危险,孤身深入敌国,他为什么能够
12、这样做呢?生:因为深切同情老庶民的遭遇。 生:心里有正义。 生:心里有爱。2、当时很多思要家都在研究探讨人类应该如何去爱,墨子也是。他说,视人之国,若视其国,视人之家,若视其家,视人之身,若视其身。意思是看待别人的国家就像看待自己的国家,看待别人的家族就像看待自己的家族,看待别人就像对待自己一样。他要求人们爱的一种境界就是爱人如已,他的这种思要学说其核心就是我们所说的兼爱。墨子反对弱肉强食的兼并战争,阻止强大的楚国攻打宋国,就是兼爱非攻的具体体现。孟子曾这样评价墨子:墨子兼爱,摩顶放踵利天下,为之。意思是说墨子提倡爱天下所有人,只要是利于天下的事,他都愿意做,哪怕磨秃头顶,磨烂脚跟。如果我们每
13、次人都能像墨子一样做到爱人如己,那这次社会就不会再有欺骗,不会再有战争,这次社会就会变得温馨和谐。六、课文小结,安排作业同学们,这节课我们走进字里行间,感受到了墨子的语言魅力,领悟到了墨子的爱人如己,我们不会忘记,在民族的丰碑上,镌刻着一位名为墨子的先贤圣哲,他的智慧,他的思要,将永远光照后人。安排作业:观看“百家讲坛”之“班墨传奇”(钱文忠)第2篇:第24课公输教学案第24课公输教学案濮水柔情【课时部署】三课时 【累计课时】 【教学目标】1.在了解全文的基础上,积累文言文实词、虚词,掌握疑问句、反问句等 特殊文言句式的用法。2.了解墨子及其非攻主张,认识非正义战争的罪恶,反对侵略,热爱和平,
14、 尽自己所能为和平作贡献。3.体会墨子高超的劝说艺术。4.理解人物智勇兼备的性格特点,揣摩人物语言,体会人物的思要感情。 5.品味赏析课文,培养学生阅读先秦诸子散文的兴趣。 【教学重难点】1.积累文言知识,了解文言句式用法,背诵积累文中精彩的句段。 2.掌握文章思路:墨子劝阻楚攻宋的三次步骤。3.了解墨子的反侵略思要,理解人物性格特点,鉴赏并学习墨子在说理中运用排句式强化语势,增强说服力的劝说技巧。 【教学方法】诵读法、质疑法、讨论法、练习法。【问题预设】1、文言文的教学应该着重于字词的理解,所以,对班内百分之九十五的同学,都要使他了解字词的正确解释。2、估计会有三分之一的学生朗读文言文不够熟
15、练。 【知识铺垫】(一)填空题公输选自_。墨子名_,相传为_期间_国人,是_学派的创始人,墨子重要的政治主张是“_”,在本文中就有明显体现。(二)给加点的字注音公输盘( ) 至于郢( ) 敝舆( ) 鲋鱼( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( ) (三)解释加点的字词(1)起于鲁_(2)请说之_ (3)胡不已乎_(4)胡不见我于王_ (5)虽然_(6)以牒为械_ (7)待楚寇矣_(8)虽杀臣,不能绝也_ (四)指出下列句中通假字的本字并解释。(1)子墨子九距之。_ (2)子墨子之守圉有余。_ (3)公输盘诎。_ (4)公输盘不说_(五)把下列句子译成现代反语。(1)宋何罪之有?(2)夫子何命焉为?(
16、3)胡不见我于王? (4)胡不已乎? (5)虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。(6)虽杀臣,不能绝也。_(六)用原文填空。(1)墨子见到楚王,也没有直截了当地提及“_”之事。他先对楚王说“_”,自己有“_”,却去偷邻居的“_”;自已有“_”,却去偷邻居的“_”;自己有“_”,却去偷邻居的“_”。他故意问楚王“_”,楚王不知其用意,脱口回答:“_。”这正中了墨子的圈套,墨子紧接过楚王的话头,将楚、宋两国的土地物产进行了鲜明的比拟,并且同前面所说的那次患“_”的人的行为进行类比,这就使楚王也和公输盘一样陷入了自相矛盾的境地,从而理屈辞穷,不得不否认错误。(2)墨子和公输盘都是技艺高超的工匠,他们的斗
17、技是很精彩的。“_”说明这场模拟攻守战的激烈。但结果是墨子胜利了。“_”字,说明公输盘已是黔驴技穷;“_”则说明墨子占有绝对的优势。但公输盘并不死心,反而要加害墨子。两次“_”说明此时两人心照不宜,剑拔弩张,气氛非常紧张。最后墨子揭穿了公输盘的阴谋,并宣布“_”,这就使楚国侵略宋国的企图完全破产了。【教材解读】第一课时一、导入新课同学们,和平和发展是当今世界的两大主题。战争是残暴的,战争给人们带来的苦难罄竹难书,特别是那些非正义战争给人们带来的更是无尽的痛苦。那么,大家又是否相信在中国古代,有一次人能单凭自己雄辩的口才,巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?今天,我们就一同走
18、近这位“诺贝尔和平奖”的古人,看看他的非凡表示。二、检查学案(一)填空题公输选自_。墨子名_,相传为_期间_国人,是_学派的创始人,墨子重要的政治主张是“_”,在本文中就有明显体现。(二)给加点的字注音公输盘( ) 至于郢( ) 敝舆( ) 鲋鱼( ) 守圉之器( ) 禽滑厘( ) (三)解释加点的字词(1)起于鲁_(2)请说之_ (3)胡不已乎_(4)胡不见我于王_ (5)虽然_(6)以牒为械_ (7)待楚寇矣_(8)虽杀臣,不能绝也_ (四)指出下列句中通假字的本字并解释。 (1)子墨子九距之。_ (2)子墨子之守圉有余。_ (3)公输盘诎。_ (4)公输盘不说_(五)把下列句子译成现代反
19、语。(1)宋何罪之有?(2)夫子何命焉为?(3)胡不见我于王? (4)胡不已乎?(5)虽然,公输盘为我为云梯,必取宋。(6)虽杀臣,不能绝也。_(六)用原文填空。(1)墨子见到楚王,也没有直截了当地提及“_”之事。他先对楚王说“_”,自己有“_”,却去偷邻居的“_”;自已有“_”,却去偷邻居的“_”;自己有“_”,却去偷邻居的“_”。他故意问楚王“_”,楚王不知其用意,脱口回答:“_。”这正中了墨子的圈套,墨子紧接过楚王的话头,将楚、宋两国的土地物产进行了鲜明的比拟,并且同前面所说的那次患“_”的人的行为进行类比,这就使楚王也和公输盘一样陷入了自相矛盾的境地,从而理屈辞穷,不得不否认错误。(2
20、)墨子和公输盘都是技艺高超的工匠,他们的斗技是很精彩的。“_”说明这场模拟攻守战的激烈。但结果是墨子胜利了。“_”字,说明公输盘已是黔驴技穷;“_”则说明墨子占有绝对的优势。但公输盘并不死心,反而要加害墨子。两次“_”说明此时两人心照不宜,剑拔弩张,气氛非常紧张。 最后墨子揭穿了公输盘的阴谋,并宣布“_”,这就使楚国侵略宋国的企图完全破产了。三、朗读课文,整体感知。 1.教师范读课文,学生听读。(多媒体显示,加强文言知识) 2.教师指导。阅读由人物对话组成的文章,必需仔细揣摩语气、语意,做到理解到位、朗读到位,这样才有助于理解人物的语气神态、心理变更、人物性格和文章内容。(一边播放范读磁带,一
21、边用多媒体展示准备好的下列语句)公输盘曰:“夫子何命而为?”(疑问语气,有恭敬请教之意。)子墨子曰:“北方有侮臣者,愿借子杀之。”(祈使语气,有蓄意提出无理要求之意。)子墨子曰:“请献十金。”(祈使语气,有进一步激恼对方之意。)公输盘曰:“吾义固不杀人。”(陈说语气,有羞恼、义正辞严之意。)子墨子曰:“然,胡不已乎?”(疑问语气,有质问、责备、催促之意。)公输盘曰:“不可,吾既已言之王矣。”(陈说语气,既有断然拒绝,又有狡猾推托之意。)公输盘曰:“诺。”(陈说语气,有无可奈何之意。)(指导学生揣摩语气、语义,并加以明确。再选两位学生分角色朗读,其余同学评点,一边朗读,一边纠正。) 3.理清思路
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