2022年模板范文初中数学推课教学教研心得体会(汇总6篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中数学推课教学教研心得体会（共6篇） 第1篇：初中数学教研心得初中数学教研心得 张瑶很负疚；因为自己的原因；使得教研不能按时加入；也不能见到各位优秀的老师；通过群直播和我们的教研录音；也能感受到浓郁的氛围；接下来是这周的心得体会；我有以下几点体会：1首先是我的关于上课的认识教师应转换角色；成为学生数学活动的组织者、引导者和合作者数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；教学过程是师生交往、互动；共同发展的过展；教师要改变思要；更新教育观念；由居高临下的权威转向和学生平等对话；把学习的主动权交给学生；鼓励学生积极参加教学活

2、动；教师要走出演讲者的角色；成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者；教师在学生的学习讨论交流过程中；只给予学生恰当的引导和辅助；要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识；发展能力； 2关于圆的分享圆是小学阶段最后的一次平面图形；学生从学习直线图形的认识；到学习曲线图形的认识；不管是学习内容的自身；还是研究问题的方法；都有所变更；是学习上的一次飞跃；通过对圆的研究；使学生认识到研究曲线图形的基本方法；同时渗透了曲线图形和直线图形的关系；这样不仅扩展了学生的知识面；而且从空间观念来说；进入了一次新的领域；因此；通过对圆相关知识学习；不仅加深学生对周围事物的理解；激

3、发学习数学的兴趣；也为以后学习圆柱；圆锥和绘制简单的统计图打下基础；同时；我们的圆的问题是中考的一次重要题型；老师的讲解让我们有了更好的思路；同时也可以扩大我们的思路；给了更多的启示；同时；大家共同分享；共同解惑；会让我们共同成长；谢谢老师一直的分享3Kpi分享张老师对我们的kpi再次进行了说明；这次不仅是一次约束自己的行为；还是约束我们的态度；其实我们都会有惰性；就比方；在我没有课的时候；我可能会喜欢睡到天荒地老；不会要去学习；要去工作；没有很好的组织性；如果没有我们的纪律；而这次我们的kpi让我们的紧迫感；同时也给了我更好的部署；同时也让我有了更好的空闲时间去学习；去放松等；4综合题解题思

4、路通过了综合题的分享；我也有了更好的方法；接下来我来总结一下 几何局部：1、三角形；主要是直角三角形为主：30/60、45/45以及边长为3：4：5型的；其次为等边三角形；运用的解题方法主要是相似和全等；还有边长的计算；30/60和等腰直角有特殊值；3：4：5型的直角运用相似的手段；2、代数局部主要以函数为主要：一次函数二次函数；双曲线；二次函数主要是熟悉开口方向；对称轴、和坐标轴的三次交点A（x1；0）B（x2；0）C（0；c）；对称性；对称轴x=-b/(2a)；增减性；抛物线的解析式三种求法；一般式（降难度为y=ax2+bx+c(a0)）、y=a（x-h）2+k；y=a（x-x1）（x-x

5、2）； 3坐标系知识：和X轴对称的坐标点关系；和Y轴对称的坐标点关系；和远点对称的坐标点关系；两点间距离公式AB2=（y1-y2）2+（x1-x2）2；4、图像上的点是函数的解；函数的解对应的坐标点；在图像上；三、解题要点1、熟悉以上知识点；2、解题步骤：审题；关键词；对于概念的性质不要遗漏； 画简图；标量；这一步是将所有难题化为简单题的杀手锏；形象化这一强大的数学工具的现实运用；标什么：坐标点；要么是具体的数对；要么是带自变量（x或动点t）的代数式；标注长度；要么是具体的数值；要么是关于自变量（x或动点t）的代数式；需要的线段必需全部标注；不能遗漏；找等量关系；几何的相似；直角的相似；边长计

6、算；梯形面积的计算等；列式； 计算； 检验；注意是否有意义；代数计算的数值；有无几何意义； 答题；3、动点问题中；要画出几种不同的位置：起点、终点；和节点变换的地方；以及这些点的中间位置的情况；以保障分类情况不遗漏；4、大题中要看清各次小问题之间的关系；串联还是并联；就是后面的小问题是否用到前一次问题的结论； 5检验细节：题目要求的是最大值；你所列的二次函数的二次项系数一定是负数；如果是正数；必错不用再往下计算；回头检查；如果所求为最小值；则你所列的二次函数的二次项系数一定是正数数；如果是负数；必错不用再往下计算；回头检查； 6题目提问方法是否存在某一点M；使四边形ABCM成为平行四边形；使A

7、BM的面积=5或某次已知图形面积的1/2、2倍等；使ABM相似于DEF等等这些提问形式；方法一是假设存在某点M（x；y）；根据一些已知和假设的结论成了建立等量方程关系式；求解；是否有解；有解则存在；无解则不存在； 方法二是根据几何或数学特征计算出符合M点的坐标值；在看看坐标值是否在相应的函数图像上；求出某一点坐标值或位置；你必需给出计算过程；几何题中的最短距离需要证明；直接画出图形或给出数据；则可以不要求给过程；直接写答案； 7分类讨论：在动点问题中；类似这样的问题；动点M移动到某处时；ABM相似或全等DEF；这类问题要注意三角形有三条边；随着点的移动；边的长度在动；角度也在动；可能先是ABM

8、相似DEF；到另一次位置是ABM相似或DFE； 等腰三角形；已知某次边MF；如何组成三角形；情况有这次边是一次腰（左腰还是右腰）；也有可能是底边；有3种情况； 已知了三点A、B、C的坐标；求一点M；使其成为平行四边形；有三种情况；折叠实质是全等；对应的角和边相等； 8解题格式开头写“解”或“证明”证明相似或全等要先说明：如“在ABE和ADF中”；辅助线说明：“过A点作AFCD；交MN于P点；连接PK”；类似的语言；代数值计算：将坐标A（-1；0）；B（0；3）带入y=-x2+bx+c得方程组：；解得：b=2； c=3；分类讨论要指明每一种情况；用小标号表现：、或、；答题；每一小问都要有回答；如

9、：所以函数的表白式为y=-x2+2x+3；D点的坐标为（1；4）等等； 9几何几次典型问题最小距离问题；两次村子（工厂）等；在公里（河流）边设一次公共汽车站（码头）；求到两次村子（工厂）的距离和最短；要求会画图；会证明；最小距离和问题跟物理中的光学平面镜反射问题实质一样；光是走最短路径的；两次全等直角三角形的相拼问题；本题的延伸题就是两次大小不等的正方形相拼的问题；这次问题可以再延伸为小正方形绕着公共交点A旋转；三角形ABG和ADE全等；如图相拼；边长可以延伸为正方形；BG和DE垂直；EG垂直BD要会证明 ； 5关于和家长沟通 一次孩子的健康、健全成长；仅靠学校或仅靠家庭都是远远不够的；教师观

10、察不到孩子在家的情况；家长也很难看到孩子在校的表示；需要的是两者之间的合力；教育才会有针对性和连贯性；应该说；这是校园人际关系中难度较大的一种关系；因为家长的职业不同、档次不同；教育孩子的观念也不同；要让他们都能和学校“步调一致”；真的很不容易；为培养创造性人才提供一次良好的大教育环境；教师和家长必需做到互相配合；和谐施教；共育新人； 首先“尊重”是教师和家长沟通的前提；首先要尊重学生家长；摆正摆好自己和家长的位置；家长和教师一样都是孩子健康成长的引路人；都肩负着教育好孩子的重任；学生在校接受教师的教育；在家接受家长的教育；我们教师和家长强化联系；目的是共同的；教师和家长其实是同盟军；家长和教

11、师一样应该对孩子的成长起教育、引导和示范作用；家长和教师之间不存在身价、地位的高低之分；教师和家长若能够相互信任；相互激励；则会出现友好、愉悦和互相合作的气氛；所以教师要以真诚和平等的态度对待学生家长；取得他们的信任；争取他们最好的配合；共同探讨对孩子的最佳教育方法；以达到共同的教育目的；教师绝对不能因为自己是专业的教育工作者；就以为自己才懂教育；只有自己才对如何教育学生具有发言权；从而觉得高人一等；和家长谈话的时候居高临下；盛气凌人；特别是不能在孩子出了错误时；轻率地对家长采用训斥的态度；把孩子的错都怪罪到家长的头上； 第2篇：初中数学教研心得初中数学教研心得杨友稀 一次学期的教学工作已经接

12、近尾声；通过这次学期的在学科教学中渗透法制教育的教学以及在课堂下的反思让我颇有收获；培养学生把解题后的反思应用到整次数学学习过程中；养成检验、反思的习惯；是提高了学习效果、培养能力的行之有效的方法；解题是学生学好数学的必由之路；但不同的解题指导思要就会有不同的解题效果；养成对解题后进行反思的习惯；即可作为学生解题的一种指导思要；反思对学生思想品质的各方面的培养都有作积极的意义；反思题目结构特征可培养思想的深刻性；反思解题思路可培养思想的广阔性；反思解题途径；可培养思想的批判性；反思题结论；可培养思想的创造性；运用反思过程中形成的知识组块；可提高了学思思想的敏捷性；反思还可提高了学生思想自我评价

13、水平；从而可以说反思是培养学生思想品质的有效途径； 有研究发现；数学思想品质以深刻性为基础；而思想的深刻性是对数学思想活动的一直反思中实现的；大家知道；数学在锻炼人的逻辑思想能力方面有特殊的作用；而这种锻炼老师不可能传授；只能是由学生独立活动过程中获得；因此；在不增加学生负担的前提下；要求作业之后尽量写反思；利用作业空出的反思栏给老师提出问题；结合作业作出合适的反思；对学生来说是培养能力的一个有效的思想活动；从所教学生来看；一局部学生根本不按老师要求进行作业后的反思；而这局部学生95%的数学能力很低、成就差；他们只会做“结构良好”的题目；以获得对问题的答案为目标；不会提问；这局部学生中；没有一

14、次会对命题进行推广；而坚强写反思的学生情况就大不一样；因此；培养学生反思解题过程是作业之后的一次重要环节；具有很大的实际意义；第3篇：听数学教研课心得体会校际教研体会2010年10月19日；在我校组织开展数学校际教研活动；本次活动分别由三校的三位数学教师做课；此次活动开展的有序、高效；课堂教学紧贴学生的生活；各环节环环相扣；过渡自然；我加入听课学习活动有以下几点体会：1、抓住课堂；数学学习重在引导、思考、分析、练习；平日学习最重要的是提高了课堂45分钟效率；学生听课要集中精力；思想紧跟老师；学生应做到课前预习；将不理解的地方做标志；上课时注意着重听；课后同学探讨；同老师交流等途径来解决；别遗留

15、问题；否则越积越多；造成学生厌学；2、勤思考；多设问；多提问；首先对于老师给出的概念不仅要知“其然”还要知其“所以然”；做到刨根问底；这便是理解的最佳途径；3、总结比拟；理清思路；（1）知识点的总结（2）题目的总结；做到举一反三；知一题而会多题；通过此次活动；我更深层地体会到新课标的指导思要；深切体会到作为教师；我们应该以学生发展为本；指导学生制定学习规划；辅助学生打好基础；提高了对数学的整体认识；发展学生的能力和应用意识；注意数学知识和现实的联系；注意数学的文化价值；推动学生的科学观的形成；在日常教学中；就要贯彻新课标的指导思要；更新理念；改善教学方法；争取早日成为一名优秀数学教师；第4篇：

16、初中数学第一课主题教研活动心得体会（资料）初中数学第一课主题教研活动心得体会9月xx日下午加入了xx区初中数学第一课主题教研活动；观摩了xx老师和老师的初中数学第一课、聆听了xx老师仰望星空；脚踏实地的经验分享和xx老师走向深处的学考阅卷剖析；最后xx老师对两节观摩课的高度点评和指导；更是让我们明确了教育方向和教育方法如何选择；短短一下午时间；可谓精彩分层；收益良多；感谢xx老师为我们准备的这次可贵的学习机会；接下来我就师父xx老师的初中数学第一课；谈一谈自己的收获和反思；第一环节 知识树引入初中数学作为初中数学第一课；师父立足于初一新生的学情；以小学数学知识树为背景；进而扩大延伸出初中数学使

17、其枝繁叶茂；更加直观形象地体现出了小学数学和初中数学之间的衔接和联系；让学生整体感知数学学科学习模块；潜移默化中引导学生构建脑海中的初中数学思想导图；在接下来的学习引入中；师父放手课堂；由学生自由选择喜欢的模块；进而决定课堂走向；充分发挥学生学习的主体性；调动学习的兴趣和主动性；看似简单的一次“任意选择 ”；但我们也能看出师父在备课中的充分预设；以及在课件制作中的灵活应对；第二环节 模块介绍激发学习兴趣(一) 图形世界1.认识国旗师父以建国70周年；xx区各校“升国旗、唱国歌、百万学子向祖国誓”的开学典礼为背景；引导学生进一步了解五星红旗；一方面实现了在课堂教学中立德树人思要的生成；激发为社会

18、主义建设而努力学习的职责感和爱国情怀;另一方面又以形状、颜色、五角星等几次限定词；充分发挥了教师对课堂教学的主导性；关于五星红旗的长宽比例为3:2；四颗小星拱卫一颗大星；并各有一次角尖正对大星的中心点；这次知识点的讲解更是让学生进一步认识了国旗；激发民族的自豪感；在教学设计中；师父注意对学生现实动手操作、探索学习的能力的培养；渗透全等和相似；让学生尝试绘画五角星；同时借助于几何画板完美诠释了五角星的画法及原理；进一步让学生体会到学习数学的价值；2.观察三角板师父在备课中为学生准备了精美的三角板；一方面通过观察、拼图、展示等环节；让学生分别从角、边等多次维度直观感受图形的分类;另一方面通过学生对

19、所拼图形的介绍；培养学生说理和推理的能力；渗透几何证明题的逻辑思想；(二) 数的王国本环节师父以学生熟悉的人教版六年级上册数学课本里的一道习题为背景；引导学生探索规律；由简单的第6、10次图形的探索；进而提出如果是第n次图形呢?正是这一问；让我们看到了“跳一跳摘桃子”的效果；学生的最近发展区的合理运用；更有利于激发孩子的潜能和学习的动力；进而渗透用字母表现数的思要来表现规律；师父第二次逆向思想的发问：第几次图形有96次蓝色小正方形?2n+6=96的答案；一方面让学生体会到用字母表现规律的实用价值；另一方面又渗透了一元一次方程的相关知识；最后更巧妙的第三次发问：第几次图形；蓝色正方形的次数大于1

20、00?2n+6100进而渗透不等式、函数等知识点；师父巧妙的教学设计神来之笔的连发三问；涵盖了初中数学的多次分支；让学生更加直观感受数学的神秘；激发学习数学的兴趣和动力；除了惊叹于师父匠心独运的教学设计；更加钦佩师父在数学课堂上教学用语的专业精炼、柔声细语中字字铿锵有力；带领学生们徜徉在数学的神秘之中；(三) 统计和概率在这一环节的设计中；师父以网购为背景展开；通过观察人气、销量、转盘抽奖等多种素材；分别向学生渗透统计、概率的计算方法；以及统计和概率的学习对生活现实的用途和价值；这也提示我们青年教师在备课中不仅要关注学科知识；同时还要注意联系生活现实；引导学生关注数学的实用价值；激发学生学习和

21、探索数学神秘的动力和积极性；最后；师父在第三环节怎样学好初中数学；向学生提出明确要求；比方：上课状态；惯例要求等；也让我们年轻教师认识到一堂完整的初中数学第一课；除了向学生传达初中数学知识的自身；还要为学好数学做好充足的准备；养成良好的学习习惯；第四环节的畅所欲言；放手课堂；由学生总结发言；了解学生对本节课的了解情况；为今后的教学有一定的指导作用；一节课下来可谓精彩纷呈；收获满满；最后xx老师高度赞扬了师父的整次教学过程；同时又着重 强调了了我们教师在教学中；当学生回答问题突出；表示优异时；不要吝啬对学生的赞美及表彰；不要掩藏对学生表示突出的惊喜神情；让学生感受到老师对他的欣赏和鼓励；进而坚持

22、对学习数学的动力和积极性；这一点师父在学生回答五星红旗长宽比利时；用代数式表现规律时；总结发言时；对学生实时的表彰和鼓励；为我们青年教师作了优秀示范!另外；xx老师说教师应当以业务为本；没有白下的功夫；师父的这堂课；从德育渗透到教学环节设计；再到精美用具的准备；教学语言的精炼；都是我们今后学习的模范示范；教坛无边；学海无涯；在今后的教学中；我会继续向师父学习；加倍努力；脚踏实地专研教学!第5篇：初中数学新课改教学心得体会初中数学新课改教学心得体会盐边县民族中学王应富通过初中数学新课改教学；我有以下几点粗浅体会；在教学中一定要：一、激发学生潜能；鼓励探索创新建构主义学习理论认为；知识不是通过教师

23、传授而得到的；而是学习者在一定的社会文化背景下；借助其他人（包含教师、家长、同学）的辅助；利用必要的学习资源；主动地采取适合自身的学习方法；通过意义建构的方式而获得的；这要求教师在课堂教学中；要根据教学内容创设情境；激发学生的学习积极性；挖掘学生的潜能；鼓励学生大胆创新和实践；要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能；使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的；而不是教师强加给他们的； 例如“多边形的内角和”一节的教学；我先复习了三角形的内角和知识；然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题？学生经过讨论不难得出：（1）要措施把多边形转化为三角形；（2）具体转

24、化方法采取添线来分割多边形；使之成为若干次三角形；在此基础上；我继续提问：（1）你们有哪些具体的分割方法（从一次顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等）呢？（2）从一次顶点出发连对角线可以有多少条？那么一次多边形一共应有多少条对角线？（3）根据对角线的条数你能确定是几边形吗？（4）你还能得出其他结论吗？通过学生思考探索；他们总结出许多解决多边形的内角和的方法；还因势利导探索多边形对角线的相关知识；活跃了学生的思想；锻炼了他们的创新能力；二、改变教育观念；发扬教学民主 数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；在教学过程中；教师

25、要改变思要；更新教育观念；把学习的主动权交给学生；鼓励学生积极参加教学活动；教师要走出演讲者的角色；成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者；学生能自己做的事教师不能代劳；教师的主要任务应是在学生的学习过程中；在恰当的时候给予恰当的引导和辅助；要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识；发展能力；即教师表演好导演角色；学生表演好小演员角色；例如在学习同类项概念时；我针对初一学生的年龄特点；组织“找同类项朋友”的游戏；具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每次学生；一次同学找到自己的同类项朋友后；被“挤”出座位的另一次学生再去找自己的同类项朋友；比一

26、比谁找得既快又准；这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动；学习兴趣大增；学生在愉悦的气氛中了解了确定同类项的方法和合并同类项的法则；三、联系生活现实；培养学习兴趣某些学生不要学习或讨厌学习；是因为他们觉得学习枯燥无味；认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟；然后反反复复地做题；新教材的内容编排认真展示了数学来源于生活又服务于生活的思要；通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来说明数学知识的形成和发展过程；在教学过程中；教师要利用好教材列举的和我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣；教师要尊重学生；热爱学生；关心学生；经常给予学生鼓励和辅助；学习上要及时总

27、结表扬；使学生充分感受到胜利的喜悦；感受到学习是一件愉快的事情；要通过自己的教学；使学生乐学、愿学、要学；感受到学习是一件很有趣的事情；值得为学习而勤奋；不会有一点苦的感觉； 例如在学习“实践和探索”中的储蓄问题时；我提前一周安排学生到本县的几家银行去调查相关不同种类储蓄的利率问题；教学中；让每次学生先展示自己所到银行收集到的各种 1 各样相关储蓄的信息；然后再按每四人一组根据收集到的信息编写相关储蓄的应用题；教师可以有选择地展示学生的学习结果；让全班学生相互讨论、合作攻关；最后选派一些小组的谨代表作总结发言；老师点评；对做得 更好地同学进行表彰；通过这样教学；学生在愉快中学到了知识；收到了良

28、好的效果； 新教材中编排的相关内容；如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等；教师都可以充分利用；让学生走出课堂去学习；体会数学和生活的密切联系；培养学生的学习兴趣； 四、关注次体差别；促使人人发展 数学课程尺度指出：数学教育要面向全体学生；实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展；数学教育要推动每一次学生的发展；即要为所有学生打好共同基础；也要注意发展学生的次性和特长；由于各种不同的因素；学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差别；教师在教学中要否认这种差别；因材施教；因势利导；要从学生现实出发；兼顾学习有困难和学有余力的学生；通过多种途

29、径和方法；满足他们的学习需求；发展他们的数学才干；新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题；教师可根据现实情况组织学生小组合作学习；在小组成员的部署上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配；以优等生的思想方式来启迪差生；以优等生的学习积极性来感染差生；在让学生独立思考时；要尽量多留一些时间；不能让优等生的回答剥夺差生的思考；对于数学成就 更好地学生；教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探索；以扩大学生的知识面；提高了数学成就； 五、媒体辅助教学；提高了教学效益 数学课程尺度指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学；大力开发并向学生提供更为了丰

30、富的学习资源；把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具；致力于改变学生的学习方式；使学生乐意并有更多的精力投入到实际的、探索性的数学活动中去；因此；在课堂教学中；教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学；为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间；提供更为了丰富的数学学习资源； 总之；只要我们在教学过程中能坚强利用新课程的理念来指导课堂教学；善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段；尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会；让他们更多地参加教学；学生学习数学的主动性和积极性就会得到一直强化；学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高了和发展；另外；我次人认为“华师大版初中数

31、学教材”在第十五章最后一节“全等图形”中；能否把全等三角形的判定；接到一并编排在这一节；第6篇：初中数学新课改教学心得体会初中数学新课改教学心得体会南沟岔镇中学薛 磊做为一名数学教师；我有幸加入了新课程的教学；新课改是一种新理念；新思要；这对我们每次人来说都是一种挑战；都是一次新的开始因此我们每一次教师都必需进行各种尝试；不要瞻前顾后；要在一直的探索中成长；新课程理念的核心是“使数学教育面向全体学生；让每一位学生得到全面发展；”我要这就是评价新课程课堂教学的惟一尺度；接下来就课改教学实践情况谈谈自己的一点体会：一、充分突出学生的主体地位在教学中；我尽可能把课堂还给学生；让课堂焕发活力；引导学生

32、变单调的被动学习为活泼的主动学习；在课堂上；我鼓励学生大胆地走上讲台；让他们讲；让他们讨论；使讲台成为每次学生表示自己的舞台让学生积极参加教学的全过程；二、充分考虑学生的思想结构数学教学是数学思想活动的教学；进行数学教学时自然应考虑学生现有的思想活动水平；思想能力及智力品质都随着青少年年龄的递增而发展；学生的思想水平在不同的年龄阶段上是不相同的.因此；要使数学教学成为数学活动的教学必需了解学生的思想水平；三、充分考虑教材的逻辑结构课改后的新教材是属于“螺旋式上升”的知识构架；有利于开发学生的智力；培养创新能力；我们觉得新教材中知识的“螺旋式上升”的方法非常适合学生；使学生对新知识不必一下接受；

33、在学习的过程中；有一次循序渐进的理解融会贯通的过程；学生学起来也越有兴趣；四、考虑积极的教学方法目前关于教学方法的研究浮现出一派兴旺的局面；种类之多、提法之广；我们主张；采取积极的教学法；因课、因人、因时、因地而异；比喻说；对于教材内容多数是逻辑上分散的数学定义和公理等采取自学辅导法较为适宜；对于教材中的一般公式、定理等采取问题探索法较好；对于教材中理论性较强的难点；一般采取讲解法较好；教师要灵活了解；从学习方法上看；随着学科多样化和深刻化；中学生的学习方法比小学生更自觉；更具有独立性和主动性；因此；在教学中教师就要注意启发学生的积极思想；五、一直向学生提出新的教学问题问题是教学的心脏；是教学

34、思想的动力；且是思想的方向；数学思想的过程也就是一直地提出问题和解决问题的过程；因此；在数学课堂学习中；教师要一直地向学生提出新的数学问题；为更深入的数学思想活动提供动力和方向；使数学思想活动持续一直的向前发展；合适的数学问题必需符合下列条件： 问题要有方向性；这是指问题要有明确的目的；要使学生的思想趋向于教学目标； 问题的难度要适中；这是指问题不宜太难和太易；难易之间要有一定的坡度；问题要有启发性；有的教师往往把启发式误认为提问式；认为问题提得越多越好；其实；问题并不在多少；而在于是否具有启发性；是否是关键性的问题；是否能够触及问题的实质；并引导学生深入思考；六、对学生教学评价的改变学生学习过程中充满老师的赞扬和激励；过去的数学教学评价；为了追求升学率一味注意其甄别和选拔功能；教师主要关注学生的学习结果；学生始终处在一种紧张的单调的成就竞赛中以成就论英雄；而新课程理念要求教师从关注人的发展着要；重视课程评价的教育功能；从而推动教师由成就结果的单一评价转向课程学习过程的管理和激励；2013年1月初中数学教学听课心得体会初中数学概念课教学心得体会初二数学教学教研心得体会初中数学课堂教学模式心得体会初中数学课堂教学技能心得体会