2022年范文范本动物行为教学设计(共11篇) .doc

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1、2022年范文范本动物行为教学设计(共11篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版动物行为教学设计（共11篇） 第1篇：动物的行为教学设计思路动物的行为教学设计思路教材分析：动物的行为是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第三节的教学内容。刘恩山教授讲到：这局部知识于每次人的实际生活有直接和间接的相关。通过对动物行为的研究，可以在和动物建立更好的关系上起到很好作用。从学科知识教育来说，动物行为的知识和我们实际生活密切相关。动物行这局部内容，程尺度有具体的要求。一是要求区分先天性行为和后天性行为；第二是能够举例说出动物的社会行为。这是两次具

2、体要求。学情分析：知识源于生活，在生物堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生提倡的“生活教育”。在生活中，每次人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。设计依据：动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从实质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教学中要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高了学习的主动性和主动性。设计思路：本节主要采取阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这标对这局部内容的两次要求。一、创设情境、导入新

3、：回放动物世界节目精彩的片段，请同学们举例所看到、要到的动物行为。二、利用阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方式来完成先天性行为和后天性行的学习：、自主学习先天性和后天性行为的分类和区别投放相关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作,区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一次较为合适的结论。分析先天性行为：在学习先天学习行为时，设计了如下的问题：、请问哪些同学饲养过小动物？2、你所饲养的动物都有哪些行为？3、把你饲养动物的经历和同学老师分享好吗？4、小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教

4、吗？、那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？6、为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？8、先天性行为发生的原因是什么？9、你认为先天性行为对动物有什么意义？7、小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析后天行为：在学习后天学习行为时，设计了如下的问题：、如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？2、如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：3、黑猩猩钓取食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？4、比拟黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪次比拟复杂？10、学习行为对动物

5、有何意义？、动物的学习能力有遗传因素作用吗？6、你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考和解答，巩固了已有的知识和技能，巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）；展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物社会行为放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方面的相关知识。白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？2在狒狒的群体中哪一次是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？

6、3群体中不同次体之间是如何实现分工合作的？4群体中的社会行为的意义是什么？动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？三、研究动物行为的意义学生明确研究动物行为的意义。四、巩固知识、加深理解学生利用所学知识解决问题。只有在应用的时候，知识才是有价值。第2篇：动物的行为教学设计资料第四节 动物的行为教学设计一、教材分析动物的行为是济南版初中生物七年级上册第二单元“丰富多彩的生物世界”第二章“生物圈中的动物”第四节的教学内容。这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的实质特征非常重要。学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这

7、是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性资料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的实质和意义。二、学情分析知识源于生活，在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。这就是陶行知先生提倡的“生活教育”。在生活中，每次人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。三、教学方法利用音像资料，在给予学生大量感性实例的基础上，引导学生通过小组讨论的形式，学习先天性行为和后天性行为的概念及社会行为的特征等。四、教学目标(1)说出动物行为的概念。(2)能区别动物的先天性行为和后 天性行为。 (3)举例说出动物的社会行为。 (4)知道研究动

8、物行为的意义。五、设计思路本节课主要采取阅读式的自主学习和问题式的自主学习的方法来完成这课标对这局部内容的两次要求。（一）创设情境、导入新课：回放动物世界节目精彩的片段，请同学们举例所看到、要到的动物行为。（二）目标实施：1、先天性和后天性行为的分类和区别出示相关的文字、图片等资料，学生通过阅读分析，教师的引导，学生小组合作, 区分出哪些是生物生来就有的行为，哪些是通过环境作用，由经验和学习而获得的行为，并根据这些动物行为的分类，找出其分类依据，得出一次较为合适的结论。分析先天性行为：在学习先天学习行为时，可设计了如下的问题： （1）请问哪些同学饲养过小动物？ （2）你所饲养的动物都有哪些行为

9、？（3）把你饲养动物的经历和同学老师分享好吗？ （4）小动物要吃东西、要睡觉，这些用你教吗？ （5）那么怎样使你的猫、狗去规定的地方大小便呢？ （6）为什么蚕生来会吐丝，而小猫却不会？ （7）先天性行为发生的原因是什么？ （8）你认为先天性行为对动物有什么意义？（9）小猫吃奶、鹦鹉学舌、鸟筑巢、鸡孵蛋、蚕吐丝、大雁南飞等，这些行为从获得的途径来看，哪些是生来就有的，哪些是后天获得的？分析后天行为：在学习后天学习行为时，可设计了如下的问题： （1）如果你是训兽员怎样使动物听你的话进行各种表演的？ （2）如果你家养了一条小狗，请你设计一种训练方法，让它一听到你的呼叫就跑过来？又如：（3）黑猩猩钓取

10、食物、大山雀喝牛奶是先天性还是后天学习行为？ （4）比拟黑猩猩和大山雀的后天学习行为，你觉得哪次比拟复杂？学习行为对动物有何意义？（5）动物的学习能力有遗传因素作用吗？（6）你认为人类的学习行为对人类有怎样的意义？这对你有何启示？学生通过对系列问题的思考和解答，巩固了已有的知识和技能， 巩固分析：展图1、2：（孔雀开屏、育雏）； 展图3：（黑猩猩利用木箱登高取香蕉过程）；展图4：（老鼠走迷宫）2、动物的社会行为播放录像：白蚁和狒狒的群体生活。教师让学生带着问题看录像，引导学生分析讨论白蚁、狒狒群体的社会行为特点。设置问题引导学生认识动物社会行为的形成机理，理解社会行为的意义，获取动物社会行为方

11、面的相关知识。（1）白蚁群体成员有哪些？它们的职能分别是什么？（2）在狒狒的群体中哪一次是首领?为什么？推测：为什么牧羊人放牧时管好头羊就可以？（3）群体中不同次体之间是如何实现分工合作的？ （4）群体中的社会行为的意义是什么？（5）动物群体中存在信息交流吗？你知道那些动物的交流方式？3、研究动物行为的意义 学生明确研究动物行为的意义。（三）总结归纳，内化提高了：课堂的小结局部充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三次方面总结，谈一谈自己学习本节课的收获。（四）巩固知识、加深理解：学生利用所学知识解决随堂练习。只有在应用的时候，知识才是有价值。第3篇：动物的行为教学设计方法一动物的

12、行为的设计 教材分析：动物的行为这一节是在学习了动物的主要类群，了解了动物运动的结构基础的前提下讲述的，这对学生进一步认识动物的实质特征非常重要。学生对认识动物有强烈的愿望，平时也积累了许多知识，这是本节课不可忽视的资源，但还须将学生的感性资料上升为理性认识，引导学生认识到动物行为形成的实质和意义。教学目标 知识目标：区别动物的先天性行为和学习行为 举例说出动物的社会行为。能力目标：运用研究动物行为的方法，探索动物行为的成因；初步培养学生一定的科学探索能力；在试验、讨论中培养学生的观察能力、创造性思想能力和语言表白能力；情感目标：参加探索活动，培养学生和人合作的意识，形成实事求是的科学态度。着

13、重和难点 着重：区别动物的先天性行为和学习行为。举例说出动物的社会行为。难点：运用研究动物行为的方法，探索动物行为的成因。 教学程序【创设情境，激发兴趣】 播放人和自然栏目的视频资料，让学生泛论动物的各种表示，在学生的踊跃发言中引导学生对动物行为研究的关注。从而引出“动物的行为”的概念。设计意图：利用学生身边的资料，激发学生的学习兴趣，创设一次积极的学习氛围，为新知的探索打下良好的基础。 【活动体验，探求新知】一、区别动物的先天性行为和学习行为（一）、提供故事背景，出示问题，展开新知的探讨：“一只刚出生的小狗来到我家，开始非常怕人，只会乖乖的吃饭、睡觉。慢慢的和我熟悉了，见了我会亲热的摇尾巴，

14、还在我的训练下每天到楼下指定的地点拉屎、尿尿。”问题： 你能从以上资料中找出相关动物的行为吗？ 小狗一生下来就会吃饭、睡觉吗？ 小狗一生下来就可以到指定的地点拉屎、尿尿吗？ 这两种行为有什么不同？设计意图：从生活熟悉的例子入手，解决了问题也就引出了两种行为的概念并比拟出二者的区别。（二）、利用“分析和讨论”的资料，判断那是先天性行为，那是学习行为。你还能举出那些例子？设计意图：扩展认知的范围，加深对概念的理解。（三）、问题探讨：对比分析小羊吃奶和黑猩猩调取白蚁两次具体事例，分析先天性行为和学习行为对动物维持生存的意义有什么不同？从母鸡抱窝、小鸟喂食这两次事例思考先天性行为有哪些局限性？刘翔跨栏

15、很出色，姚明打篮球也很出色，假设让他们互换项目，设要结果怎样？这说明学习行为的建立和什么因素相关系？你具有哪些学习行为，对你的生活有什么辅助？试举两例说明。 设计意图：在学生能准确判断两种行为的基础上老师还需要引导学生从行为发生的原因上理解两种行为的实质特征。因此提出以上问题，而不是直接设问：动物的行为对动物生存有什么意义？这样有具体事例的分析比拟，有明确问题指引，学生就比拟容易理解动物行为形成的机理，行为形成的实质和意义。然后由学生对这两种行为进行归纳，一方面将学生头脑中的具体资料做以理性提高，另一方也教给学生分析比拟问题的方法。达本钱节第一次重要的知识目标。二、探索动物行为的成因观察动物的

16、绕道取食（一）、视频资料：蚯蚓走迷宫的实验和马戏团黑猩猩表演节目的录像。讨论：这两种学习行为形成的过程以及胜利的快慢有差异吗？ 设计意图：两种动物的学习行为差异明显，学生具备一定的知识基础，回答难度不大。提示学生“尝试和错误”是常见学习行为，为接下来的探索做一铺垫，还要借此激发学生的探索欲望。（二）、回首科学探索的基础环节，并提出探索问题：乌龟的绕道取食行为是一种学习行为吗？给学生提供一份设计不完整并有疏漏的实验设计方案，学生分组讨论修改并弥补。交流各组设计最终形成最佳方案。设计意图：教材中的实验建议观察鸡的绕道取食，我觉得城市学生取材困难，要求的实验场地较大，不容易操作。选择小乌龟是因为有很

17、多家庭做宠物饲养，对学生没有什么危险，而且操作不受场地限制。由于初一学生刚接触科学探索的方法未几，让学生完全自己设计方案有较大的难度，于是我提供一份不完整的方案是给学生打次架子，在充分讨论交流的基础上形成探索方案，体验探索的思路和方法。（三）、第二节课，依据的探索方案开展探索活动。观察乌龟经过多少次错误尝试才干找到食物，并记录下每次找到食物的时间，做以记录。根据实验结果，得出结论。学生展示结果并交流实验体会。设计意图：让学生体验科学探索的全过程。并在这一环节中，注意向学生渗透实事求是的科学态度教育，培养学生和人合作的意识。实现本节课的能力目标和情感目标。三、社会行为（一）指导阅读法：在阅读提纲

18、的指导下阅读教材以及提供给学生的弥补资料阅读提纲：1、社会行为有什么特征？2、群体内部有哪些联系的方式？3、哪些动物有社会行为？（二）学生展示自学结果并相互答疑。设计意图：前两次问题意在让学生学习阅读，并提炼有用的信息，解决问题。第三次问题则是在理解的基础上，挖掘生活经验。逐步实现第二次知识目标。同时学生的知识面宽窄不同，学生的交流可以答疑解惑，从中体验获取知识、传授知识的愉悦，感受学习的快乐。【总结归纳，内化提高了】课堂的小结局部充分体现学生的主体地位，引导学生在知识、方法、情感三次方面总结，谈一谈自己学习本节课的收获。设计意图：这样由学生对本节内容进行梳理，既有知识的深化，又有情感的提高。

19、【迁移深化，学以致用】先天性行为是动物生来就有的行为。在探索动物先天性行为的活动中，A组同学对于菜青虫的行为发生了兴趣。请你辅助他们完成探索实验的设计：提出问题：菜青虫总在十字花科（如白菜）叶片上出现，而不吃空心菜等其他植物的叶子，这是先天性行为吗？作出假设： 。 制定规划：（1）菜青虫的来源：a、去白菜地里捕获已长大的菜青虫；b、去白菜地寻找即将孵化的卵，等待刚孵出的菜青虫。请你选择以上两种获得菜青虫的方式，你的选择是： 。你的理由是： 。（2）实验的变量： 。你打算选择哪两种植物的叶子？a、；b、。（3）每一组菜青虫的数量：a、用1只菜青虫；B、用10只菜青虫。你的选择是： ，你的理由是：

20、 。（4）如果你做出来的实验结果和你的假设相吻合，那么你得出的结论是： 。设计意图：让学生联系生活加深对本节课知识的理解，进一步加强科学探索方法的应用。问题的设计也是突出探索过程中的关键点，为学生以后独立设计探索方案打基础。以上是我对动物的行为一课的总体的设计思路，着重说明了每一环节的设计意图，具体的操作只做以简单说明。本节课的设计力求突出学生的主体地位，提高了学生的综合能力。教学中以实验为基础，以两次概念为主线，运用实验、讨论、指导阅读等方法为学生创设思考、探索、分析的空间和问题情景，引导学生一直深入学习，而且兴趣盎然、轻松愉快。 孙凤琴：张老师对教材的深度挖掘准确到位，教学设计目表明确，教

21、学过程注意培养学生的合作精神和探索意识，符合新课程的理念和要求。专家点评：思路清晰，概述准确，依据课标，着重突出，值得借鉴。第4篇：动物行为的主要类型 教学设计动物行为的类型青川中学 张颖教学目标（一）知识目标1举例说出动物行为的类型。 2举例说明动物的社会行为。（二）能力目标1运用科学探索的方法，探索蚂蚁（或其他动物）的行为。 2培养学生的观察能力、动手能力，表述观点的能力。 3培养学生积极参加探索活动。（三）情感目标1体验和人合作探索，和同学分享交流机会。 2培养学生热爱生命、关注自然的意识。 教学着重1举例说出动物行为的主要类型。2举例说出动物的各种行为对动物的生存和种族繁衍的意义。 教

22、学难点举例说出动物行为的类型。 课前准备学生准备：1.课前学生分为两组，捕获10只蚂蚁放在装有糖、面包、辣椒酱、醋的纸盒里，探索蚂蚁的觅食行为，也可定时到找到蚁穴处观察自然壮况下蚂蚁的行为。2.收集相关蚂蚁行为的资料，结合探索结果，形成小组意见。 教学过程 一 情境导入出示课件，展示动物世界视频开头，激发学生学习的兴趣，从而回首动物行为的概念。 师：我们已经了解了动物的行为，从动物的行为入手我们这堂课来讲解一下动物行为的类型。（板书动物行为的类型） 二 讲授新课（一）探索蚂蚁的觅食行为1.由每小组的谨代表汇报课后探索蚂蚁觅食行为的情况和结果，各组仔细听取其他小组的探索结论。（学生们在上堂课就已

23、经定下了两方面的研究，分别是蚂蚁喜欢吃什么食物和蚂蚁是社会性昆虫吗？）2.师：看来，同学们都非常仔细积极地参加了课后探索活动。那让我们再次回首一下同学们的实验是否是如此？（播放探索蚂蚁觅食的行为短片）师；从同学们的实验和老师播放的影片中能够看出结果是蚂蚁喜欢甜的和油炸性的食物，并且蚂蚁是集体活动的。所以通过观察，我们知道了动物的两种行为，一是觅食行为，二是社群行为。那么什么是社群行为？（二）动物行为的主要类型 1社群行为（板书）师：像蚂蚁这样，同种动物次体之间维持群体共同生存的一系列行为，称为动物的社群行为。可是仅如此吗？同学们有没有在其中发现社群行为的动物有哪些特点呢？之前让同学们查了资料，

24、来说一说。师：同学们总结的不错，让我们来看下图片，看同学们说的对错误？（多媒体展示蚂蚁图片），师：从图中能够看出蚂蚁是有分工的，也就是说具有社群行为的动物，不是许多次体简单地聚在一起，而是群体内成员之间分工合作，共同维持群体生活。师：除了蚂蚁同学们还知道哪些具有社群行为的动物？举例说一说。（学生举例）师：我们来欣赏一下具有社群行为的动物。（多媒体展示图片）师：我们知道除了社群行为外，动物还有其他的行为类型，同学们能试着说说吗？2.攻击行为（板书）（多媒体展示图片）师：我们来欣赏下图片，看看图片中展示了动物的什么行为？总结攻击行为的概念。让学生举例说出一些动物攻击行为的例子。然后出示相关动物攻击

25、行为的图片。3.防御行为（板书）（多媒体出示图片）师：我们从图中能看出动物维护自己，防御敌害，那么这种行为属于什么行为？总结防御行为的概念。让学生举例说出一些动物防御行为的例子。然后出示相关动物防御行为的图片。4繁殖行为（板书）师：动物要繁衍后代就必需进行什么行为？师：什么是繁殖行为？学生回答老师总结。让学生举例说出一些动物繁殖行为的例子。然后出示相关动物繁殖行为的图片。5节律行为（板书）师：我们通过上一节课已经知道猫头鹰一般在夜间出没，而我们家养的鸡鸭却是白天生活，那这种又是什么行为呢？总结节律行为概念。让学生举例说出一些动物节律行为的例子。然后出示相关动物节律行为的图片。师：通过一堂课的学

26、习，同学们已经知道了动物的各种行为类型，接下来请同学们6人一组讨论以下问题：动物的攻击行为、防御行为、繁殖行为对动物的生存和种群的繁衍有什么意义？教师巡视指导，然后请小组谨代表发言，最后教师总结。三、课堂练习书中82页当堂练。四、课堂小结以问答的形式总结本节课的主要内容：学习了本课你有什么收获？动物的各种行为对动物的生存和繁衍有什么意义？五、开眼界书中83页六、作业做一种动物的探索讲演。七、板书动物行为的类型社群行为攻击行为动物复杂多样的行为，使动动物行为的类型防御行为物能更好地适应环境的变更，繁殖行为提高了动物存活和繁殖的机会。节律行为第5篇：动物的行为教学设计思路2动物的行为教学设计思路刘

27、生玉一、教材分析本节课授课内容动物的行为是苏科版八年级生物上册第五单元第16章运动和行为第二节，这节教材列举了动物的各种各样的行为类型，如觅食行为、争斗行为、防御行为、繁殖行为和社群行为、先天性行为、后天性行为以及对动物生存的意义等等。动物行为是目前生物学研究中的一次非常活跃的领域。课标要求是能区别动物的先天、后天性行为和学习行为，能举例说出动物的社会行为。明确研究动物行为的目的，并能在生活中正确的解决问题。教材在课后增加了DIY观察鸡的学习行为，科学.技术.社会，目的是丰富动物行为内容，是教材内容得到延伸和扩大。二、学情分析1、具有社会行为的动物很多，如大象、蚂蚁等，学生对本节内容会很感兴趣

28、。因此学生的学习积极性会比拟高。2、虽然在初一就已接触了探索实验的相关内容，但几乎都是半选择的给学生答案了，而真正独立的提出探索的问题、进行方案的设计并贯彻实施，对一局部学生还是有一定的难度的。因此要注意问题的创设，从而启发、引导学生积极参加、探索。三、教学设要通过课堂展示“两次黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”提出问题，激发学生的探索积极性。导入对动物行为的学习。在教学活动中，引导学生进行蚂蚁觅食行为的探索过程的设计，来激发学生的学习积极性，让学生主动地去探索动物多姿多彩的行为神秘，进而引导学生关注自然，培养学生的观察能力和学习兴趣。通过资料分析，归纳动物的先天性行为。对动物的学习行为、社会行为相

29、关内容，可以引导学生设计问题展开讨论，归纳总结以提高了学习效果。四、教学目标基于以上对课标的理解和对教材、学生的分析，教学中要体现三次维度的目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。知识目标：1、知道什么是动物的行为。2、能区别动物的先天性行为和学习行为，并说明这些行为对动物生存的意义。能力目标：1、熟悉探索实验的一般过程。2、尝试制定探索规划，设计探索实验的对照组和实验组，会选择和控制变量。3、尝试编写探索讲演。4、学会交流、合作，共同完成一定的任务。 情感、态度价值观1、同人类学习或自身学习的重要性。2、通过探索实验感悟科学家的科学精神，提高了学生的生物科学素养。五、教学重难点及突破

30、1、学习行为、先天性行为、社会行为的概念、特征及意义。2、社会行为中信息交流的方式。 难点1、动物先天性行为的特点和意义。2、动物社会行为中的分工合作是怎样实现的。3、学习行为受遗传因素的影响。 教学突破教学中注意学生学习过程的指导，通过指导学生设计探索实验，激发学生的学习兴趣，通过资料分析讨论。归纳先天性行为的概念。引导学生更多的关注解决问题的过程和策略，提供给学生表示自己的机会，让学生都参加进来。多使用鼓励性语言，充分肯定学生的进步和发展，使其提高了学习生物学的兴趣。六、教学准备教师准备：制作多媒体课件，准备蚂蚁的觅食行为视频学生准备：学生通过多种媒体，如电视、互联网、报刊等搜集和动物行为

31、相关的图片资料。教学过程引言：如果你有兴趣观察周围的动物世界，很容易看到彩蝶翩飞、蜻蜒点水、蜜蜂采蜜、蜘蛛结网，或许你还能看到亲鸟育雏、母兽哺乳、雄鹰捕猎、雁群迁飞。大千世界尤其以动物的体形、体色、行为最丰富多样，使人着迷。教师：动物的行为就是动物的各种姿态和动作，包含动物的爬行、走动、奔驰、跳跃、游水、飞行、滑翔和其他运动方式；还包含动物的取食、功击、防御、繁殖、迁徙过程中的各种动作；包含体态、体色、声音等正常和异常的状态。引言：接下来请大家观察书上动物行为的图片，分析一下依照性质动物的行为可以分为哪几类一、攻击行为（争斗行为）教师：同种动物在有些情况下会发生互相攻击，我们容易看到的大多是饲

32、养动物的争斗，最激烈的当然是野生动物的争斗。请看挂图（示两只羚羊的争斗）表示了动物的什么行为？学生：两只公羚羊在争斗，表示的是动物的攻击行为。教师：羚羊是草食动物，长犄角不是为了获取食物，一旦受到猛兽追捕时，自卫的方式也只是奔驰。羚羊的长角原来是在繁殖期雄性次体之间用来争夺雌性次体的。教师：你能否举出其他攻击行为的例子？教师：对，这些都是动物的攻击行为，动物的攻击行为发生在什么动物之间？ 学生：发生在同种动物不同次体之间。教师：同种动物不同次体之间为什么会发生攻击行为？ 学生：为了争夺食物、配偶或生存的领地。教师：在动物界中，同种动物次体之间经常由于争夺食物、配偶、领地或巢区而发生相互攻击或战

33、斗。这种行为叫攻击行为。（学生会提出诸如老鹰抓小鸡、猫捉老鼠及蛇追人等动物的攻击行为。） 教师：动物的攻击行为是指同种动物不同次体之间发生的攻击或战斗；不同种动物之间的攻击则属于捕食行为、防御行为或其他类型的行为。教师：同种动物次体互相残杀，对那种动物是有利还是有害呢？ 学生齐答：有害。教师：不完全对。同种动物争斗的结果，对失败的次体来说是有害的，失败的次体总是体弱的、年老的或病残的，战胜的次体一定是体强的、健壮的。这样可以提高了种群的整体素质，对种群有利。动物的攻击行为还可以举几次实例：一群蜜蜂中为什么一般只有一次蜂王，怎么做到的呢？最先孵化出来的蜂王用螫针把其他封闭的王台刺破，工蜂发觉后便

34、把里面正在发育的蜂王咬死，扔出蜂箱；青蛙的蝌蚪能从肠道排出一种有毒的物质，在蝌蚪密集的池塘里，有毒的物质积累多了，会抑制其他蝌蚪的生长发育，增加死亡率。二、防御行为教师：动物除表示出主动的攻击行为外，同时还具有维护自身、防御敌害的行为。请举几次实例。学生：雁群休息时，有一两只担任守卫；蜂箱有工蜂守卫；蚁窝有兵蚁守卫；昆虫的假死；母狗护卫小狗等。教师：动物的防御行为经常发生，容易观察到，请看另外一些实例。 演示挂图：动物的拟态。（录象）教师：拟态和维护色使动物能得到很好的维护，这是动物的防御行为。我们学习过乌贼的生活习性，请说一说乌贼的防御行为。学生：乌贼身体里有墨囊，墨囊里有墨汁，遇到敌害时放

35、出墨汁，周围的海水染黑了，自己可以逃脱。教师：乌贼的行为像是过去战场上放的烟幕弹。黄鼬的防御行为是什么呢？ 学生：黄鼬可放出臭气。三、觅食行为学生：在农田附近的蚂蚁能够把麦粒等食物贮存在它们的巢穴里，蚁巢在阴湿的地下，不免有的麦粒会发霉或发芽，蚂蚁便把一些变质的麦粒搬到阳光下去晒干，实在不能吃的便不要了。教师：蚂蚁贮存麦粒的行为多么巧妙，岂但会贮存、会晾晒、还会挑捡。是谁教会它们这样做的呢？学生：没有人教它们，是它们生来就会的。或答：是遗传的。教师：不同动物贮食的方式是不一样的。在非洲，鬣狗和豺没有贮食行为，捕不到猎物时便吃其他动物剩下的食物。金钱豹能把吃不完的食物挂在高高的大树上，虽然鬣狗、

36、豺等动物看得见，但吃不着。当金钱豹饥饿时再爬到树上去吃，直到吃光为止。此外，黄鼬、美洲狮、松鼠和鼠类等动物也有贮食行为。松鼠最喜吃核桃和松子。也常把采到的蘑菇挂在树枝上晾晒。秋季常把大量的食物分散贮藏起来，准备越冬食用，由于过于分散，经常忘记贮藏地点。在平原，仓鼠、社鼠、家鼠、鼢鼠也都有贮存粮食的行为。1只大仓鼠秋季通常搬运粮食110多公斤，多的可达20公斤，所以鼠类是人类的大敌。群居生活的蜜蜂所酿的蜜和采集的花粉，大局部也是贮存起来为了过冬用的。四、繁殖行为教师：每种动物都能进行生殖，通过生殖才干保障种族的延续。和动物繁殖相关的行为叫做动物的繁殖行为。高等动物的繁殖行为都非常复杂，如兽类一般

37、包含雌、雄两性次体的识别、占有一定的繁殖空间、求偶的炫耀仪式、交配和育幼等行为。羚羊在繁殖季节，靠视觉和嗅觉辅助，雄羚羊主动靠近雌羚羊，做出许多平时不表示出来的亲热和爱抚动作，这就是在交配前的互相识别过程。但不同种的动物，即使相处在一起，也不会表示出爱抚的动作；同种动物在非繁殖期，雌雄之间也不会出现一系列的繁殖行为。有的鸟类繁殖行为也较为复杂，如生活在新几内亚、澳大利亚的园丁鸟雄鸟的占区、筑巢和求偶行为。繁殖期到来，雄鸟便在林间空地上清理出一块场地，然后衔来树枝插在地上形成一次夹道。从各处寻来花花绿绿的物品，如叶片、花朵、浆果、卵石、羽毛、蜗牛壳等，有时也会衔来居民丢弃的碎玻璃、瓶盖，甚至梳子

38、、眼镜等杂物散缀其间。这只雄鸟在自己精心安排的“庭院”里又唱又跳，吸引雌鸟的注意。雄园丁鸟有时还会叼起装饰物高举过头或抛向空中，每天还会更换不新鲜的浆果和凋射的花朵。当雌鸟看得满意了，便会和它成亲。交尾以后，雌鸟在另一次场合重新筑巢，然后产蛋、育雏。雄园丁鸟在原来的地方继续招引其他雌鸟。教师：哺乳动物的繁殖行为一般又可以分为哪些具体的阶段？一般包含雌、雄两性动物的识别，占有繁殖的空间，求偶、交配及对子代的哺养。鸟类还有孵蛋阶段。教师：有的动物单独生活，有的动物集群生活。集群生活的动物又分为几种类型，有的是一般的群聚，没有首领也没有分工，像蝗虫、带鱼、麻雀等。有的有首领或有职能的分工，这是一种有

39、组织的群体生活。学生：一群蜜蜂根据形态和分工的不同，一般可分为3种：蜂王只有一次，体形细长，负责产卵；雄蜂少数，身体粗壮，什么工作都不做，一生当中只和蜂王交尾一次；工蜂体型较小，负责采花粉、花蜜、喂养蜂王、雄蜂和幼蜂，筑巢、清理蜂巢、守卫等工作。白蚁是一类危害很大的昆虫，有的在土中营巢，有的住在木材中。身体大多白色，以木头为食。一次巢中一般只有一次蚁王（雄蚁）和一次蚁后（雌蚁），还有工蚁和兵蚁。工蚁不能生育，颚形状正常，职能是建筑蚁巢、取食和喂养蚁王、蚁后、幼蚁和兵蚁；兵蚁的颚特殊发达，善于撕咬，职能是守卫蚁穴，有敌害侵犯时，便张牙舞爪、恫吓敌人。蚁王的职能是和蚁后交尾，蚁后专门负责产卵。有一

40、种大白蚁，蚁后的身体畸形发展，腹部大得出奇，长度能达到14厘米，宽度3.5厘米，活像一次盛满卵的皮口袋。这样的蚁后已经拖不动它的身体，吃的食物全靠工蚁送到面前。蚁后便不停地吃，不停地产卵，一般一昼夜能产30000次卵。蚁后产的卵由工蚁搬运开，并加以照料和喂养。如果蚁王或蚁后意外死亡，蚁群中会出现新的有生殖能力的雄蚁和雌蚁，继续维持蚁群的生活。五、节律行为教师：日、月、星球都在运动。地球因自转一天分为白天和黑夜；由于公转一年分成春夏秋冬四次季节。广阔的海平面总是在起伏动荡，潮水的涨落周而复始地进行。几亿年来，动物就生活在这样的环境中，随着地球、月亮、太阳运行的往复变比，逐渐形成一些周期性的行为，

41、在一天中、一月中或一年中重复出现。动物的这种周期性出现的行为，叫动物的节律行为。教师：大局部两栖动物、爬行动物，一局部哺乳动物、昆虫和少数鸟类属于夜行性动物。大多数鸟类、一局部哺乳动物、昆虫及少数两栖动物、爬行动物属于昼行性动物。有些动物，如许多种鸟类在拂晓和黄昏时活动，也有一些动物的活动没有昼夜的区分。教师：以上是动物的昼夜节律。有些动物的活动随着季节的变更而出现周期性的行为，这叫季节节律。请同学们举几次实例，说明动物的季节节律。学生：每年的初夏布谷鸟便叫了。秋季，许多鸟飞到南方过冬，明年再飞回北方。教师：这说的是鸟类的迁徙。除去鸟类的迁徙外，还有什么动物的行为也是随着季节发生周期性的变更？

42、生：蛙、蛇的冬眠，鱼的洄游。教师：鸟类随着季节的不同而变革生活地区的习性，就是鸟类的迁徙行为，有迁徙行为的鸟叫候鸟。如家燕、杜鹃（布谷鸟）、天鹅、丹顶鹤等都是候鸟。候鸟的迁徙和树木的发芽、开花一样，时间较为固定，每年前后相差不了几天。像鸟类的这种季节节律行为，在许多其他动物也都存在，如海洋鱼类的洄游，温带和寒带蛙、蛇、蝙蝠、刺猬、土拨鼠（旱獭）的冬眠。有些动物只有在一定季节才发情、交配、产卵、育幼，这都属于节律行为。教师：动物除随着昼夜、季节的变更发生节律行为外，还可以随着海水的涨落发生潮汐节律。到过海边的同学都知道，茫茫大海岂但有永不休止的波澜起伏，一天之中，一月之中海平面都在有规律地起伏着

43、。海面上升，海水向岸边涌来，叫涨潮；海面下降，海水退去，叫退潮。潮汐就是海平面这种有规律的起伏变更。很多海洋生物的活动和潮水涨落的变更相适应。这种行为叫潮汐节律行为。海滩上生活着一种招潮蟹，雄性次体右边的螯肢特殊大，像是拉提琴的姿势，也叫提琴蟹。落潮时，在海滩上寻找食物，海水再次上涨前10分钟便藏进洞穴中。潮汐现象有次规律，每天的涨潮、落潮总比前次晚来50分钟，招潮蟹出来活动和钻入洞穴中，每天也都推迟50分钟。有人曾经作过一次这样的实验：把这种小蟹转移到没有潮汐更迭的环境中，既看不见海水，也听不见海浪，但它们仍然依照原来的时间钻入洞穴和出来活动，而且每次活动都比的一次推迟50分钟。除招潮蟹外，

44、其他海洋生物有些也有潮汐节律行为。例如，牡蛎、蛤蜊在涨潮时张开贝壳在水小觅食，落潮时闭上贝壳静止不动。有些珊瑚、海生环节动物和一些鱼类，在海水达到高潮时才产卵。教师： 那么动物行为的又分为哪些呢？1、先天性行为先天性行为是生下来就有的、不必学习就会的，是由身体里遗传物质控制的行为。例如，蜜蜂采蜜、蚂蚁筑巢、蜘蛛结网、鸟类迁徙、母鸡孵蛋、羚羊争斗、母猪哺乳等。每种动物都具有许多生来就会的行为，在生物学上，这种先天性行为叫本能。请看挂图，这是根据真实照片绘制的。一只母鸡刚刚孵出了雏鸡，雏鸡被拿开了，在它面前出现了两只小猫，失去雏鸡的母鸡竟把两只没有母亲的小猫当成自己的孩子加以抚育。失去母亲的小猫也

45、把母鸡当成了自己的妈妈接受母鸡的抚爱。有一只美国云雀，正在哺养的雏鸟不见了，发现鱼池里有一次张开的大口，便把小虫送入这次口中。其实这是1条偶然浮出水面的金龟。当金鱼再次浮出水面，云雀又喂它1条虫，这样一直连续喂了好几次星期。请阅读课文，然后对这两次实例加以说明。学生：母鸡和云雀哺养后代，小猫接受哺养和金鱼取食都是先天性行为。鸟类孵出后代以后有进行哺养的行为，即使后代不存在了，它们的这种本能并没有立即消失。教师：许多地方发现的狼孩、虎孩、熊孩或豹孩，都是在和上述实例相似的情况下形成的。本能是生下来就有的行为，显然是由遗传因素决定的。同时也因为这些动物体内具备了神经系统和激素的调节作用，也就是生理

46、因素成熟了。2、后天性行为动物的后天性行为不是生来就有的，而是动物在生活过程中逐渐形成的行为。可以说是动物在生活过程中，通过学习，积累经验，逐渐建立起来的行为活动。一般规律是，动物越高等，后天性行为越复杂，在动物全部行为活动中占的比重也越大。实验证明，各种多细胞动物部具有“学习能力”，也就是通过训练可以形成后天性行为。经过训练的蚯蚓可以准确地爬到它喜欢的环境里去。又如，曾在英格兰发现1只大山雀偷饮奶瓶内的牛奶，后来使得其他地区的大山雀也学会了偷饮牛奶。幼小的黑猩猩从成年黑猩猩的行为中，学会用细树枝沾上水或唾液，从洞穴中粘取白蚁作为食物。教师：那么动物行为有什么特点呢？研究动物行为的有什么意义呢？ 学生：总结3点行为教师：人类在大自然中接触最早的事物之一就是对动物行为的观察。为了充饥而捉虫、打猎、捕鱼；为了防身而躲避和出击，后来发展到驯化和饲养。人类从古至今，无时不在观察、了解动物的行为。经过长期地认识和了解，人们积累了丰富的动物行为的知识。研究动物行