2022年模板范文初中物理功教案模板(汇总8篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版初中物理功教案模板（共8篇） 第1篇：初中物理功教案第十一章功和机械能第一节 功教学设计吕亚雄教学目标1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和单位；并会用功的公式进行简单计算； 知道功的原理；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功 通过推理、分析和阅读；得出功和力、在力的方向上移动距离的定性关系； 经历探索功的原理的过程；感知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度和价值观：通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；通过合作性的探索；展示性交

2、流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展；教学着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功；以及对“功的原理”的探索和理解； 教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_贡献大功告成、事半功倍_功效 师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作用就有了功效；力学里就 说这次力作了功； 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例；（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包括哪些必要因素？生

3、：有两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离；师：如何判断是否做功？生：用功的两次必要因素来判断；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提高到点；又从点平移到点；在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中；力对物体做功的是() A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子；箱子未被推进C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

4、 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的；做功的大小跟什么因素相关？有什么关系？ 投影：由图甲可知；用力把一木板提高1米做了一定的功；图乙把同样三块木板提高1米高；拉力做的功和甲相比有什么关系？把一块木板提高3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定；以及公式、单位； 功的公式： W = F S W功 焦耳（J）F力 牛顿（N）S距 离 米 （ m）功的单位是：“牛米”专业名称为：“焦耳”1Nm 关于公式的几点说明：1、公式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”；而力x力臂单位是牛米；不能写成焦；投影反馈练习题：、推铅球时；是否做了功？在力的方

5、向上移动的距离应是哪次距离？ 、你爬楼梯时；你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体；使该物体在水平方向上前进了20m；拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向；那么能省功呢？启发引导学生料想；投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提高物体的图示；师：要得到不必机械提高物体和利用机械提高物体所做的功；分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明；可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：思考讨论；在图上指出要测的量；讨论用怎样的方法最简便； 教师引导学生通过实验、计算收集证据；生：进行计算、说操作步骤；

6、协助教师完成实验； 教师总结 强调了；投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物；人对绳做的功是100J；求动滑轮把物体提起的高度；三、课堂小结：在学生自我归纳小结后；教师投影小结内容力学中的功1、做功的两次必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s 注意：F0；S=0时不做“功” ；F=0；S0时不做“功”；Fs时不做功；3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1Nm4、功的原理：使用任何机械都不省功；四、安排作业P107动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记1、“功”的含义很多；有”贡献”的意思；还有“功效”的意思

7、；力学里所说的“功”包括有“功效”的意思；但它具有更确切的含义；“功”新概念引入；学生比拟难理解；2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念；3、功的计算；和日常功的计算的差异认识；是难点；第2篇：初中物理功教案第四章 4.2 机械功一、教学任务分析本节学习机械功、功率；机械功、功率是“机械和功”这一章的第二节；是为下一节学习“机械能”打基础的；同时也是本章学习研究“功的原理”的基础；更是高中学习动能定理、机械能守恒定律、能量的转化和守恒定律的基础；通过本节课的学习；学生将知道功的概念；知道功率的意义；在学习本节前；学生已经学过“力

8、”、“物体的运动”相关知识；对“力”和“距离”这两次概念并不陌生；但由于生活经验的影响；学生容易将生活中的“做工作”和物理学中的“做功”混淆；对费力而未做功的现象不易理解；因此要通过一系列的事例让学生知道功的概念；做功有大小；做功有快慢吗？怎样比拟物体做功的快慢呢？本设计期望通过一系列实验探索；辅助学生找到比拟物体做功快慢的不同方法；本节课的教学要求学生主动参加；在观察、实验、讨论的过程中建立功和功率的概念；通过本课学习；学生能计算功的大小；并能用学到的知识解释生活中和功率相关的问题；从中体验到学习物理的乐趣；二、教学目标1知识和技能 （1）知道功的概念；能用公式W = Fs进行简单计算；知道

9、功的单位；（2）知道功率的概念；理解功率是表现物体做功快慢的物理量；知道功率的单位； （3）能用公式P = W / t进行简单计算；2过程和方法经历比拟做功快慢的活动；认识功率概念的建立过程中的科学方法； 3情感、态度和价值观通过了解功率在现实生活中的应用；感受物理和生活密切相关；三、教学着重和难点着重：功率概念的形成过程；难点：功的概念建立；四、教学资源1学生实验器材：钩码、弹簧测力计、木块、铅球、秒表、矿泉水瓶、直尺等； 2各种做功和功率的图片、视频等；五教案示例第一课时（一）引入阅读活动卡p16小故事；讨论回答问题； 在两人用力大小和移动物体距离不同的情况下；怎样比拟两人贡献大小(让学生

10、充分讨论)？引导学生在比拟中关注“力的大小”及“移动距离”这两次量；（二）新课机械功 （1）问题做功的大小和哪些因素相关？ （2）观察、讨论观看一些力做功、一些力未做功的视频；描述观察到的情景中力的大小、方向及物体移动的距离大小；讨论做功的要素；作用在物体上的力越大；力对物体做的功越多；物体在力的方向上移动的距离越大；力对物体做的功越多；（3）阅读一次力作用在物体上；且物体沿力的方向通过了一段距离；物理学上称这次力对物体做了机械功；简称做了功；公式：W = Fs；单位：1焦=1牛米 体会1焦的大小；（三）知识应用3应用（）问题任何情况下力都对物体做功吗？（）活动进行活动卡p17活动；通过对表格

11、中实验结论的分析；体会机械功的含义； （）例题计算一些生活中常见的做功值； 教科书p1例题、例题； （）安排作业教科书；、题；学生实验（这一内容既是这节课知识的应用；又是下一节课的课前准备）测一测自己上楼做的功；设计方案；丈量自己走上楼和跑上楼做的功及所用时间；将丈量数据填入活动卡p1的活动表格中；（四）【板书设计】一、做功1、概念：作用在物体上的力；使物体在力的方向上通过了一段距离；就说这次力对物体做了机械功；2、做功的两次必要因素是：作用在物体上的力和物体在该力的方向上通过的距离；二、功的公式W=Fs物体在力F的方向上通过的距离（米）| 作用在物体上的力（牛）力F做的功（焦） 第3篇：初中

12、物理_功教案 功教学目标1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和单位；并会用功的公式进行简单计算；知道功的原理；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功通过推理、分析和阅读；得出功和力、在力的方向上移动距离的定性关系；经历探索功的原理的过程；感知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度和价值观： 通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；通过合作性的探索；展示性交流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展； 教学着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功；以及对“功的原

13、理”的探索和理解； 教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_功效 师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作用就有了功效；力学里就 说这次力作了功； 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例；（实例联系生活和科技前沿）师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包括哪些必要因素？生：有两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离； 师：如何判断是否做功？生：用功的两次必要因素来判断

14、；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动）生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进） 练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提高到点；又从点平移到点；在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？ 2.在下列几种情况中；力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子；箱子未被推进 C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的；做功的大小跟什么因素相关？有什么关系？ 投影：由图甲可知；

15、用力把一木板提高1米做了一定的功；图乙把同样三块木板提高1米高；拉力做的功和甲相比有什么关系？把一块木板提高3米呢？师：讲述物理学中对功的规定；以及公式、单位； 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m） 功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明：1、公式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”；而力x力臂单位是牛米；不能写成焦； 投影反馈练习题：、推铅球时；是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪次距离？、你爬楼梯时；你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50N的水平拉力拉重为

16、100N的物体；使该物体在水平方向上前进了20m；拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向；那么能省功呢？启发引导学生料想；投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提高物体的图示； 师：要得到不必机械提高物体和利用机械提高物体所做的功；分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明；可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：思考讨论；在图上指出要测的量；讨论用怎样的方法最简便；教师引导学生通过实验、计算收集证据；生：进行计算、说操作步骤；协助教师完成实验； 教师总结 强调了；投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物；人对绳做的功是10

17、0J；求动滑轮把物体提起的高度；三、课堂小结： 在学生自我归纳小结后；教师投影小结内容力学中的功1、做功的两次必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s 注意：F0；S=0时不做“功” ；F=0；S0时不做“功”；Fs时不做功；3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1Nm4、功的原理：使用任何机械都不省功；四、安排作业五、教学反思节本课重的的两次必要因素更是本节课的难点所在；这也是判断是否做功的必要点是理解力学中做功的两次必要因素和功的计算；其中；理解力学里做功条件；“功”对于学生来说；是一次陌生而抽象的概念 ；一直以来教师在讲授功

18、的时候；总是先讲功的含义及两次必要因素；再举学利用公式 计算；这种让学生被动接受知识的方式；使 得爱学习几次例子；让学生识别哪些现象是做功了；哪些现象没做功；然后让的学生很努力地听；不学习的就只能“开小差”了；自己尝试对这生节课进行重新部署和设计；从以前的“被动接受”改变为“主动讨论”的形式；让一切变得更加顺理成章 ； 第4篇：初中物理功教学教案第十一章功和机械能第一节功教案教学目标1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和单位；并会用功的公式进行简单计算；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功 通过推理、分析和阅读；得出功和

19、力、在力的方向上移动距离的定性关系；3、情感、态度和价值观：通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；通过合作性的探索；展示性交流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展；教学着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功 教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功-贡献大功告成、事半功倍-功效 师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作用就有了功效；力学里就 说这次力作了功； 多媒体：投影一组做功的实例和一组没有做功的实例；（

20、实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包括哪些必要因素？生：有两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离；师：如何判断是否做功？生：用功的两次必要因素来判断；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进）（二）功的计算师：讲述物理学中对功的规定；以及公式、单位； 功的公式： W = F SW功 焦耳（J）F力 牛顿（N）S距 离 米

21、 （ m）功的单位是：“牛米”专业名称为：“焦耳”1Nm 关于公式的几点说明：1、公式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”； 练习题：1、用1000N的水平拉力拉重为4000N的物体；使该物体在水平方向上前进了3000m；拉力做了多少功？三、课堂小结：力学中的功1、做功的两次必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s 注意：F0；S=0时不做“功” ；F=0；S0时不做“功”；Fs时不做功；3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1Nm四、安排作业 教学反思1、“功”的含义很多；有“贡献”的意思；还

22、有“功效”的意思；力学里所说的“功”包括有“功效”的意思；但它具有更确切的含义；“功”新概念引入；学生比拟难理解；2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念； 第5篇：初中物理 功教案(人教版)第十五章第一节功课型：新授课课时：1课时 教学目标1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和单位；并会用功的公式进行简单计算； 知道功的原理；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功 通过推理、分析和阅读；得出功和力、在力的方向上移动距离的定性关系； 经历探索功的原理的过程；感

23、知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度和价值观：通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；通过合作性的探索；展示性交流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展；教学着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功；以及对“功的原理”的探索和理解； 教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_贡献大功告成、事半功倍_功效 师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作用就有了功效；力学里就 说这次力作了功； 多媒体：投影一组做功的实例

24、和一组没有做功的实例；（实例联系生活和科技前沿） 师：每组实例有什么共同点？两组实例有什么不同点？ 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包括哪些必要因素？生：有两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离；师：如何判断是否做功？ 生：用功的两次必要因素来判断；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提高到点；又从点平移到点；在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么

25、？ 2.在下列几种情况中；力对物体做功的是() A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子；箱子未被推进C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的；做功的大小跟什么因素相关？有什么关系？ 投影：由图甲可知；用力把一木板提高1米做了一定的功；图乙把同样三块木板提高1米高；拉力做的功和甲相比有什么关系？把一块木板提高3米呢？ 师：讲述物理学中对功的规定；以及公式、单位； 功的公式： W = F S W功 焦耳（J）F力 牛顿（N）S距 离 米 （ m）功的单位是：“牛米”专业名称为：“焦耳”1Nm 关于公式的几点说明：1、公

26、式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”；而力x力臂单位是牛米；不能写成焦； 投影反馈练习题：、推铅球时；是否做了功？在力的方向上移动的距离应是哪次距离？ 、你爬楼梯时；你是否做了功？力移动的距离应是多少？ 、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体；使该物体在水平方向上前进了20m；拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向；那么能省功呢？启发引导学生料想；投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提高物体的图示；师：要得到不必机械提高物体和利用机械提高物体所做的功；分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明；可通过哪些

27、方法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：思考讨论；在图上指出要测的量；讨论用怎样的方法最简便； 教师引导学生通过实验、计算收集证据；生：进行计算、说操作步骤；协助教师完成实验； 教师总结 强调了；投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物；人对绳做的功是100J；求动滑轮把物体提起的高度；三、课堂小结：在学生自我归纳小结后；教师投影小结内容力学中的功1、做功的两次必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s 注意：F0；S=0时不做“功” ；F=0；S0时不做“功”；Fs时不做功；3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1N

28、m4、功的原理：使用任何机械都不省功；四、安排作业P107动手动脑学物理 1 2 3 4 5 教学后记第6篇：初中物理功教学设计功教学设计学习目标 1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和单位；并会用功的公式进行简单计算； 知道功的原理；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功 通过推理、分析和阅读；得出功和力、在力的方向上移动距离的定性关系； 经历探索功的原理的过程；感知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度和价值观：通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣； 通过合作性的探索；展示性交

29、流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展；学习着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功；以及对“功的原理”的探索和理解；教学方法讲授和实验演示；师生互动理解 教具多媒体教学过程一、导入新课师：说出下列词语中“功”的含义：功劳、立功_贡献 大功告成、事半功倍_功效 师：在力学上“做功”的含义是什么？板书： 功二、新课教学1 （一）物理学中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作用就有了功效；力学里就 说这次力作了功；多媒体：投影教材插图师：两组实验中；分别有哪些共同点和不同点 生：观察并总结共同点和不同点 师：功包括哪些必要因素？生：有

30、两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离； 师：如何判断是否做功？ 生：用功的两次必要因素来判断；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进）练习(投影)：1.起重机将货物从地面点提高到点；又从点平移到点；在这一过程中起重机一直都在做功吗？为什么？2.在下列几种情况中；力对物体做功的是( ) A、冰球在光滑的冰面上匀速滑动 B、小孩用力推箱子；箱子未被推进C、学生背着书包站在水平公路上匀速行驶的汽车上

31、 D、清洁工把一桶水从地上提起（二）功的计算师：做功是有大小的；做功的大小跟什么因素相关？有什么关系？ 投影：由图甲可知；用力把一木板提高1米做了一定的功；图乙把同样三块木板提高1米高；拉力做的功和甲2 相比有什么关系？把一块木板提高3米呢？师：讲述物理学中对功的规定；以及公式、单位； 功的公式： W = F S W 功 焦耳（J） F 力 牛顿（N） S距 离 米 （ m）功的单位是：“牛米” 专业名称为：“焦耳” 1Nm 关于公式的几点说明：1、公式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”；而力x力臂单位是牛米；不能写成焦； 投影反馈练习题：、推铅球时；是否

32、做了功？在力的方向上移动的距离应是哪次距离？ 、你爬楼梯时；你是否做了功？力移动的距离应是多少？、用重50N的水平拉力拉重为100N的物体；使该物体在水平方向上前进了20m；拉力和重力各做了多少功？（三）功的原理师：我们已经知道使用简单机械可省力、省距离、改变力的方向；那么能省功呢？ 启发引导学生料想；投影：用杠杆、定滑轮和动滑轮提高物体的图示；师：要得到不必机械提高物体和利用机械提高物体所做的功；分别要知道什么？怎么得到？通过图示加以说明；可通过哪些方法获得这些数据？最简便的方法是什么？生：思考讨论；在图上指出要测的量；讨论用怎样的方法最简便； 教师引导学生通过实验、计算收集证据； 生：进行

33、计算、说操作步骤；协助教师完成实验； 教师总结 强调了；投影练习题：使用自重可以忽略的动滑轮提起50N的重物；人对绳做的功是100J；求动滑轮把物体提起的高度；三、课堂小结：在学生自我归纳小结后；教师投影小结内容3 力学中的功1、做功的两次必要因素：作用在物体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s 注意：F0；S=0时不做“功” ；F=0；S0时不做“功”；Fs时不做功；3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1Nm4、功的原理：使用任何机械都不省功；四、安排作业P107 动手动脑学物理 1 2 3 4 5 板书设计功1、做功的两次必要因素：作用在物

34、体上的力；物体在力的方向上移动的距离2、功的计算公式：功=力力的方向上移动的距离； 即s3、功单位：1焦=1牛1米；即1J=1Nm4、功的原理：使用任何机械都不省功； 教学反思1、“功”的含义很多；有“贡献”的意思；还有“功效”的意思；力学里所说的“功”包括有“功效”的意思；但它具有更确切的含义；“功”新概念引入；学生比拟难理解；2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念；3、功的计算；和日常功的计算的差异认识；是难点；4 第7篇：初中物理_功教学设计功教学设计教学目标1、知识和技能：知道做功的两次必要因素；理解功的定义、计算公式和

35、单位；并会用功的公式进行简单计算；2、过程和方法：通过观察和思考；判断在什么情况下力对物体做了功；在什么情况下没有做功 通过推理、分析和阅读；得出功和力、在力的方向上移动距离的定性关系； 经历探索功的原理的过程；感知使用机械不能省功的事实；3、情感、态度和价值观：通过联系生活、生产现实激发求知欲培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣； 通过合作性的探索；展示性交流；增强自信；学会合作的意识；追求学生和谐发展； 教学着重、难点：1、理解功的概念及计算；2、判断力对物体是否做功；以及对“功的原理”的探索和理解； 教学过程一、导入新课师：在力学上“做功”的含义是什么？二、新课教学（一）物理学

36、中的功师：如果一次力作用在物体上；物体在这次力的方向上移动了距离；这次力的作 师：功包括哪些必要因素？生：有两次必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在这次力的方向上移动了距离； 师：如何判断是否做功？生：用功的两次必要因素来判断；师：有哪些情况看似做功；但现实上并不做功？生：1、有力F的作用；但距离S=0 （如举重运动员举着杠铃不动） 生：2、有距离S；但力F=0 （如惯性运动）生：3、有力F也有距离S；但F S（如提一桶水；水平前进） 练习(略)：（二）功的计算1、公式中的各次量W、F、s均用国际单位2、在功的单位中；“牛米”才干写成“焦”；而力x力臂单位是牛米；不能写成焦； 投影反馈练

37、习题：三、课堂小结：在学生自我归纳小结后；教师投影小结内容四、安排作业 教学后记1、“功”的含义很多；有“贡献”的意思；还有“功效”的意思；力学里所说的“功”包括有“功效”的意思；但它具有更确切的含义；“功”新概念引入；学生比拟难理解；2、在力学中功的概念是怎么定义的？怎样才叫做功？又怎样计算做功的多少？区分日常功的认识和物理学中功的概念；3、功的计算；和日常功的计算的差异认识；是难点；第8篇：高中物理教案：功高中物理教案：功一、教学目标 1.理解功的概念：(1)知道做机械功的两次不可缺少的因素；知道做功和工作的区别; (2)知道当力和位移方向的夹角大于90时；力对物体做负功；或说物体克服这次

38、力做了功； 2.了解功的计算：(1)知道计算机械功的公式W=Fscos知道在国际单位制中；功的单位是焦耳(J);知道功是标量； (2)能够用公式W=Fscos进行相关计算； 二、着重、难点分析1.着重是使学生在理解力对物体做功的两次要素的基础上了解机械功的计算公式；2.物体在力的方向上的位移和物体运动的位移容易混淆；这是难点；3.要使学生对负功的意义有所认识；也较困难；也是难点； 三、教具带有牵引细线的滑块(或小车)； 四、主要教学过程 (一)引入新课功这次词我们并不陌生；初中物理中学习过功的一些初步知第1页/共8页 识；今天我们又来学习功的相关知识；绝不是简单地重复；而是要使我们对功的认识再

39、提高了一步； (二)教学过程设计 1.功的概念先请同学回首一下初中学过的和功的概念密切相关的如下两次问题：什么叫做功?谁对谁做功?然后做如下总结并板书： (1)如果一次物体受到力的作用；并且在力的方向上发生了位移；物理学中就说这次力对物体做了功；然后演示用水平拉力使滑块沿拉力方向在讲桌上滑动一段距离；并将示意图画到黑板上；如图1所示；和同学一起讨论如下问题：在上述过程中；拉力F对滑块是否做了功?滑块所受的重力mg对滑块是否做了功?桌面对滑块的支持力N是否对滑块做了功? 强调了指出；分析一次力是否对物体做功；关键是要看受力物体在这次力的方向上是否有位移；至此可作出如下总结并板书：(2)在物理学中

40、；力和物体在力的方向上发生的位移；是做功的两次不可缺少的因素； 2.功的公式就图1提出：力F使滑块发生位移s这次过程中；F对滑块做了多少功如何计算?由同学回答出如下计算公式：W=Fs；就此再进一步提问：如果细绳斜向上拉滑块；如图2所示；这种情况下滑块沿F方向的位移是多少?和同学一起分析并第2页/共8页 得出这一位移为s cos ；至此按功的前一公式即可得到如下计算公式： W=Fscos 再根据公式W=Fs做启发式提问：按此公式考虑；只要F和s在同一直线上；乘起来就可以求得力对物体所做的功；在图2中；我们是将位移分解到F的方向上；如果我们将力F分解到物体位移s的方向上；看看能得到什么结果?至此在

41、图2中将F分解到s的方向上得到这次分力为Fcos；再和s相乘；结果仍然是W=Fscos；就此指出；计算一次力对物体所做的功的大小；和力F的大小、物体位移s的大小及F和s二者方向之间的夹角相关；且此计算公式有普遍意义(对计算机械功而言)；至此作出如下板书： W=Fscos 力对物体所做的功；等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦三者的乘积；接下来给出F=100N、s=5m、=37；和同学一起计算功W；得出W=400Nm；就此说明1Nm这次功的大小被规定为功的单位；为方便起见；取名为焦耳；符号为J；即1J=1Nm；最后明确板书为：在国际单位制中；功的单位是焦耳(J) 1J=1Nm 3.正功

42、、负功第3页/共8页 (1)首先对功的计算公式W=Fscos的可能值和学生共同讨论；从cos 的可能值入手讨论；指出功W可能为正值、负值或零；再进一步说明；力F和s间夹角的取值范围；最后总结并作如下板书：当090时；cos为正值； W为正值；称为力对物体做正功；或称为力对物体做功；当=90时；cos=0；W=0；力对物体做零功；即力对物体不做功；当90180时；cos为负值； W为负值；称为力对物体做负功；或说物体克服这次力做功；(2)和学生一起先讨论功的物理意义；然后再说明正功、负功的物理意义；提出功是描述什么的物理量这次问题和学生讨论；结合图1；使学生注意到力作用滑块并持续使滑块在力的方向

43、上运动；发生了一段位移；引导学生认识其特征是力在空间位移上逐渐累积的作用过程；然后就此提出：这次累积作用过程到底累积什么?举如下两次事例启发学生思考：a.一辆手推车上装有很多货物；搬运工推车要用很大的力；向前推一段距离就要休息一会儿；然后有了力气再推车走； b.如果要你将重物从一楼向六楼上搬；搬运过程中会有什么感觉?第4页/共8页 首先使学生意识到上述两次过程都是人用力对物体做功的过程；都要消耗体能；就此指出做功过程是能量转化过程；做功越多；能量转化得越多；因而功是能量转化的量度；能量是标量；相应功也是标量；板书如下：功是描述力在空间位移上累积作用的物理量；功是能量转化的量度；功是标量；在上述

44、对功的意义认识的基础上；讨论正功和负功的意义；得出如下认识并板书：正功的意义是：力对物体做功向物体提供能量；即受力物体获得了能量；负功的意义是：物体克服外力做功；向外输出能量(以消耗自身的能量为代价)；即负功表现物体失去了能量； 4.例题讲解或讨论例1.课本p.110上的例题是功的计算公式的应用示范；分析过程中应使学生明确：推力F对箱子所做的功；现实上就是推力F的水平分力Fcos对箱子所做的功；而推力 F的竖直分力Fsin和位移s的方向是垂直的；对箱子不做功； 例2.如图3所示；ABCD为画在水平地面上的正方形；其边长为a；P为静止于A点的物体；用水平力F沿直线 AB拉物体缓慢滑动到B点停下；然后仍用水平力F沿直线BC拉物体滑动到C点停下；接下来仍用水平力F沿直线CD拉物体滑动到D点停下；最后仍用水平力F沿直线DA拉物体滑第5页/共8页 动到A点停下；若后三