2022年范文范本猴王出世教学设计 精选10篇 .doc

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1、猴王出世教学设计 精选10篇 YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版猴王出世教学设计 精选10篇 三、品味语言，感知形象（一）文中哪句话直接写出石猴成为猴王？自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。齐读。（二）要成为美猴王，必有一番非凡之处，到底他有什么非凡之处，使他当上美猴王呢？板书：非凡师：我们先来看看石猴的出生出示：1.语段一：四面更无树木遮阴，左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一次石猴。自由读，思考：这是一段描述石猴出生的文字，你觉得石猴出生怎样？为什么？（预设：学生会

2、说神奇，竟然会从石头中蹦出来，猴都是猴妈妈生的，是凡胎，而他竟然是石头生的。再抓天真地秀、日精月华理解，天地间最好的东西孕育滋养的石猴，肯定是不一样凡响的。）石猴非凡还表此刻哪里？（环境奇特，那里是一处风水宝地，预示着那里即将有大人物出生。）板书：出生神奇指生读。师评：对呀！石猴非凡的出生也为之后孙悟空降妖伏魔，保唐僧西天取经铺垫。齐读，把感受到的神奇朗读出来。弥补：古典文学名著在刻画人物形象的时候，往往神化他们的出生。比方封神演义中的哪吒，出生就自带乾坤圈、混天绫，法力无边。红楼梦中贾宝玉口衔通灵宝玉出生。据史记记载，汉高祖刘邦传说是赤帝的儿子。接下来，同学们来说说，石猴非凡还表此刻哪里呢？

3、课前我们进行了预习，此刻来交流一下。（根据学生交流逐段出示）2.语段二：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；和狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。自由读，这段写了什么？（石猴找东西吃，和呼朋唤友玩耍，住宿游玩）小结：写了石猴的日常生活引导，发现形式齐整指生读，你有什么发现？先点第一句，设计链接，排列成四行，（让学生很直观地发现形式齐整的特点。）学生会说都是三次字的，句式整齐，是一组排比句；（齐读）第二句，要照样貌设计成四行，再让学生说。四字的，也是排比。（齐读）第三句，排成对联的形式，问学生，这是什么？（一幅对联）师：对，是对偶句，对仗工整

4、，夜宿对朝游，石崖之下对峰洞之中。（齐读）齐读一遍，问学生，读起来有什么感觉？师：正因为形式齐整，所以读起来朗朗上口，很有韵味，这就是古代口语文的魅力。引导，发现用词准确。食、饮、采、觅这几次动词加粗，这几次动词能够互换位置吗？为什么？食、饮分别是什么意思（吃、喝）能调换吗？（不能，涧泉只能用饮）；采、觅什么意思（采摘、寻找）这些词语能够交换吗？（不能的）树果找起来不容易，只能用觅。由此可见用词准确。接下来，写石猴广交朋友，用了伴，群，友，亲，字体加粗，这些词能不能调换呢？（不能）为什么？（为亲戚的只能是猕猿，和獐鹿为朋友，而狼虫虎豹只能群伴）这些词意思相近是（词义相近是近义词）为什么不必同一

5、次写呢？（生动有变更，读起来不会显得枯燥乏味。）师：经典作品就是这样，用词非常准确并且富有变更。师：要学会细细品味语言，发现其中的神秘，这样你的语言表示本领就会增强。你觉得这是一只怎样的石猴？说说理由如果一时不会，让学生可再读读预设：活泼欢乐，聪明能干（能自我找吃的东西），亲和友善、神通广大（有众多朋友），快活自在，无忧无虑（夜宿石崖之下，朝游峰洞之中）板书：（神通欢乐）3.语段三：又道：“哪一次有本领的，钻进去寻次源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”连呼了三声，忽见丛杂中跳出一次石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”指生读两至三名学生读。学生读后，如果读得好能够问，为什么这样读？比方：为

6、什么连得这样快？（急切）为什么这样坚决？（他下定决心要进去的，毫不犹豫的，表示石猴的勇敢无畏）如果读得不好，也问学生，为什么这样读不好？（从声音高低，我进去我进去要读得快而坚决，感叹号）一边交流，一边加粗着重词语。指导：别的猴子为什么不敢进入？（担心会有危险）石猴为什么这么急切？这么坚决？（预设：他要称王。可见他有远大的志向，有胆略，有冒险精神等。）体会到这是一只怎样的石猴？板书：（勇敢无畏）比拟：“我进去！我进去！”“我进去吧！我进去吧！”哪句好？为什么？（这次好像是勉强的，不坚决，犹犹豫豫的，不能突出石猴勇敢无畏的品质。）师小结学法：经过比拟，我们发现了语言的秘密，两次“我进去！”写出了一

7、次勇敢无畏的石猴！一次志向远大的石猴！表演读，一生呼，一生读石猴应声高叫，叙述者话语去掉。找要男生表演。评：教师为他们的表演深深折服，掌声送给他们。3.语段四：“这是次我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去，也省得受老天之气。”齐读受老天之气，指的是什么（没有家，过着风餐露宿的野外生活，饱受日晒雨淋之苦。）“我们”和“我们都”加粗，从这两次词语中，你体会到这是一只怎样的石猴？（有了好处要到大家，一心为民，胸怀博大）板书：（胸怀博大）4.语段五：石猴端坐上头道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这

8、一次洞天和列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”指生读，理解“人而无信，不知其可”的意思。一次人不如果没有信用，不明白他怎样去做人。师这句话告诉我们做人要讲诚信。师：石猴的话语说得有条理，我们连理一理它们的关系。让学生填关联词：因为、不仅、还、所以【品味语言之序】石猴了这一番话后，如果你们是众猴，会愿意拜他为王吗？为什么？如果学生一时回答不了，读一读再回答。预设：（做人要讲信用，石猴按要求做到了，并且寻了一次安身之处，所以，要拜他为王。）师：指几名生朗读最终一句，让学生评读得怎样？（读出了王者霸气，感情强烈，很有说服力。）进行比拟：何不拜我我王？请拜我为王吧。你觉得哪句好？为什么？指名读

9、。（预设：第一句是感情强烈，不容辩驳，表白效果更好。有当仁不让的王者霸气。第二句是请求。）师：如果说前面让我们感受到了石猴的勇敢无畏，那里我们感受到的是智勇双全。板书：智勇双全齐读四、总结提高，回归整体到此，经过品味描述石猴的动作、语言，我们明白了，石猴的非凡表此刻：（看板书说：出生神奇、欢乐神通、勇敢无畏、胸怀博大、智勇双全）当然还有其他一些非凡之处，我们不一一列举了（用省略号），所以众猴拜他为王。书上的话说：自此，石猴高登王位，将“石”字隐了，遂称美猴王。这样，猴王就横空出世了！再读这次句子，美猴王，要读出猴王的霸气。五、课外延伸从此，他领着群猴朝游花果山，暮宿水帘洞，采鲜果、赏百花，过着

10、逍遥自在的生活。就这样过了三五百年，有一天，他忽然忧愁起来，为什么呢？欲知后事如何，且看西游记原著。六、原著链接（作业）（如有时间课内完成）悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根铁柱子，约有斗来粗，二丈有馀长。他尽力两手挝（zu）过道：“忒（）粗忒长些！再短细些方可用。”说毕，那法宝就短了几尺，细了一围。悟空又颠一颠道：“再细些更好！”那法宝真次又细了几分。悟空非常欢喜，拿出海藏看时，原先两头是两次金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍（）有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。心里暗喜道：“要必这法宝如人意！”一边走，一边心思口念，手颠着道：“再短细些更妙！”拿到外面，仅有二丈是非，碗口粗细。

11、你看他弄神通，丢开解数，打转水晶宫里，唬得老龙王胆战心惊，小龙子魂飞魄散，龟鳖鼋鼍（yu）皆缩颈，鱼虾鳌蟹尽藏头。（）1.这段话是相关孙悟空的什么资料？用题目来概括（孙悟空向龙王借金箍棒）（出示答案）2.读了这段话，你觉得金箍棒怎样？（神奇，可自由伸缩）孙悟空怎样？（神通广大，金箍棒一万三千五百斤，都能够拿得动）3.为什么要写老龙王、小龙子、龟鳖鼋鼍、鱼虾鳌蟹呢？（烘托孙悟空的神通广大）六：师小结，这些资料都选自古典名著西游记，作者是明朝的吴承恩，请同学们亲近名著，品味语言，发现语言背地的秘密，一直提高了自我的语言表示力，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。板书设计21猴王出世出生神奇欢乐神通非

12、凡勇敢无畏博大胸怀智勇双全篇3：猴王出世教学设计【教学目标】1.认识文中生字、生词，正确读写词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解石猴出世的经过，体会石猴的性格特点。4.体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激学生对古典文学的兴趣。【教学重难点】理解词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料。【教学课时】1课时【教学过程】一、漫谈“悟空”，揭示课题1.同学们都看过西游记吧在这部小说中，给你留下印象最深的是哪次人物(孙悟空)你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗2.同学们，你们明白这次嫉恶如仇、英勇无畏而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来吗又是怎样成为美猴王的吗今日我们就来学习猴王出

13、世，了解石猴变成美猴王的经过。二、初读感知，了解石猴的由来1.大声朗读课文，把句子读通顺，读不懂的地方用横线画出来。2.边读边要，这篇文章讲的是一件什么事3.自由读第1自然段，了解石猴是从哪儿来的。三、了解石猴成为猴王的原因1.自由读第2-4自然段，画出并理解石猴成为猴王的相关句子。2.交流。(1)“那一次有本领的，钻进去寻次源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。”(2)他暝目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。(石猴入洞的情景:敏捷可爱)(3)石猴端坐上头道:“列位呵，人而无信，不如其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王，

14、我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一次洞天和列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王”3.用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。四、品读课文，细节中感悟“悟空”形象1.明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这次孙悟空有了更深刻的认识吗(学生畅所欲言，自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等。)2.再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些次性、品质特点3.交流，指导朗读。(1)连呼了三声，忽见丛杂中跳出一次石猴，应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景眼前的孙悟空让你感受

15、到了什么(勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡)(2)石猴坐上头道:“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一次洞天和列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王经过石猴的语言，你感受到了什么有感情地朗读第4自然段，感受石猴的次性特点。【教学板书】猴王出世活泼可爱敢作敢为出世石猴探洞进洞成王【教学反思】1.这篇略读课文虽然资料比拟浅显，但却是一篇古代口语文，课前可安排学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要要全部弄懂不大可能，也没有必要。2.在学生读通课文后，要放手让学生经

16、过自学理解课文资料。在学生充分阅读的基础上，让学生交流经过默读明白了什么，石猴是怎样出世的，又是怎样成为美猴王的，这些浅显的问题让学生经过自学能够读出来。篇4：猴王出世教学设计设计理念：语文课程尺度提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择资料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一残暴的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识，引导学生学习积累课文的优美语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。教学目标：1认识8次生字。读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷

17、书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。4.初步感受古典文学的语言特点，激发学生阅读名著的兴趣。古典小说的语感。教学着重：了解石猴从出世的经历，感受其形象；品读语言，激发对古典文学的兴趣。教学难点：课文是古代口语文，有些词语和现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。教学准备：1.多媒体课件及小说西游记。2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。教学流程：一、谈话，揭示课题。1、西游记对大家

18、来说都不陌生，那么在西游记中，你最喜欢谁？你能用几句简单的话语来说一说你心目中的孙悟空吗？2、这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今日我们就要来学习一篇课文猴王出世。二、交流方法，读通课文。1、课文是一篇古代口语文，有些词语和现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、交流自学情景，说说自我经过什么方法明白了什么？或此刻还有什么不懂的？教师引导学生大概了解词语和句子的意思。名曰、石窍、围圆、和狼虫为伴拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、人而无信，不知其可、盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意。

19、（读通并理解）三、自主学文，感悟猴趣。1、读阅读提示，给我们提出什么要求？2、带着问题默读课文，画出相关的句子，并用自我的语言和同桌交流一下。4、组织交流：（1）你明白石猴是哪里来的？先找出课文中的句子，朗读感悟，再用自我的话说说。相机板书出：仙石迸裂。（2）这只欢乐的石猴是如何成为猴王的？学生从文中找出相关资料的句子读读，再用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。1、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句子非常优美。请找出自我喜欢的句子，并要要为什么喜欢。2、组织交流，引导品悟语言。（1）那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采

20、山花，觅树果；和狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；和狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。A、自由读，指名读，读正确。B、这次句子在写法上很有特色，你发现了吗？请再读一读。（语言简练，工整，采取排比的手法）C、练习朗读：读出韵味。（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一次次伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。A、读句子，圈出动词。结合理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。B、采取比拟的写法。C、朗读句子。D、模仿写话。（3）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽

21、睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。A、石猴跳是怎样跳进水帘洞？体会石猴进洞动作的轻巧。B、朗读体会。五、小结，感悟特点。1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡）2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说西游记第一回，那你还明白西游记中有哪些小故事？3、是的，同学们讲的这些都是他协助唐僧取经的路上的故事。孙悟空能协助唐僧胜利取经，这和他的特点分不开。再一齐读这些词。六、扩大延伸，激发积累欲望。1、西游记是我国古代四大名著之一，他的语言非常优美。请同

22、学们再读课文，画出有名的语句，并要要美在哪？2、从19世纪开始，西游记被翻译为日、英、法、德、俄等十来种文字流行于世，受人们喜爱。有兴趣的同学能够读一读西游记，准备好召开一次故事会，看谁讲的故事最精彩。3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中结束这一课吧！板书设计：21、猴王出世活泼可爱勇敢无畏仙石迸裂-毛遂自荐聪明伶俐-寻源称王身手非凡教学反思如何提高了教学的高效性，是我们一向关注的，讨论的话题。真正有效教学是推动教师和学生的发展。今日，秀芳工作室又开展课堂研讨活动，对课堂教学中各教学环节时间的分配、课堂问题的高效性、学生团体学习的时间和学生发言情景等方面进行了观察统计，分析讨论。利用课堂观

23、察对课堂的高效性进行科学地分析和评价。本节课观察结果统计如下：1、各教学环节时间的分配。导入：2分；检查预习：10分；理解课文资料：17分；感悟形象、和语言：8分；总结延伸：3分。2、课堂问题的高效性。问题总数：31次；机械问题：3次；思想定式性问题：17次；开放性问题：8次；主线问题：3次。3、学生学习的时间。读书：9分23秒；学习：28分15秒；写话：0分。团体参加活动：11分48秒；师生交流：23分25秒；同桌交流：2次，第一次35秒，第二次1分50秒。4、学生发言情景。总人数：50人；发言人数32人，占全班人数64%；发言次数：49次，人均1次；学困生12人，发言5人（共7次）；优等生

24、12人，发言11人。看着这些数据，我们进行了分析和探讨。1、从教学目标角度进行分析。“目标是定在钢板上的。”教学目标是课的纲领，要看一堂是否有效，先要看制定的目标是否有效。猴王出世部署在五下第五单元“经典名著”中，课文较长，语言精练，节奏感强，但全文是古代口语文，有些词语和现代语言有区别。所以，借助注释、工具书，读懂课文资料是教学的着重。目标之二，利用“阅读提示”，了解石猴从出世的经历，感受其形象。其三，经过着重品读写石猴生活的语句，读出语言的整齐美，感受古典文学的语言魅力，激发学生阅读名著的兴趣。以上三点目标应当是合理、有效的，尊重了语文学科的特点，展示了知识和本领、过程和方法、情感态度价值

25、观三维目标，结合单元的编排意图和课文的特点，是尊重学生的学习需要，有利于学生语文素养的发展。2、从教学策略角度分析。有效的教学目标只是有效课堂的重要保障，目标和实践还是有距离的。课堂的效率关键是看你如何实施，采取的教学策略是否贴合学生的特点和现实，推动学生的主体参加水平，从而保障课题上学生学习的高效性。（1）各次教学环节时间的部署还是合理的，这保障了学生读书学习的时间，这是有效教学的基本条件。语文是一门实践性非常强的学科，学生仅有在各种语言实践中才干理解语言，运用语言。课堂上，学生在读、思、议中感悟提高了，但在检查预习环节用了10分钟，但效率是不高的，还不如给学生更多的读的时间，这也是造成时间

26、紧的重要原因。（2）课堂提问是一种艺术，要针对学生特点，能为学生供给思想空间，使学生处于主动状态。从课堂上学生的反应和问题统计结果来看，我还是做得比拟好的。但对第三次主线问题的设计上，还是有点偏。“你觉得这是一只怎样的猴子？”这一问题的设计就偏向和分析理解。如果在学生了解石猴出世、成王的经过后，以“课文中有很多句子写得异常美，读读，画画，要要美在哪？”这一问题引导学生品读语言，感受古典文学的魅力，从而激起学生阅读的兴趣。这样的教学，语文味就更浓了。（3）一堂课右40分钟，学生团体学习时间有33分18秒，教师讲的时间未几，可见，已注意激发学生的主体意识，让学生主动参加学习中来。可是学生自由读书感

27、悟，交流的时间仅有14分18秒，把更多是时间花在师生交流上，学习的形式还比拟单一，这也就大大影响了课堂效率，异常是团体的学习效率。课堂上，学生不仅要有充足的时间自主读书感悟的时间，更要让更多的同学参加交流讨论。（4）语文教学的主要任务是引导学生学习课文中的语言，学习表白的形式。但从课堂教学次环节的时间分配上来看，阅读理解比学习语言的比重更大，也就是说，教师还是比拟注意课文的分析，让分析资料挤了品读感悟的时间，让人遗憾的是课堂上没有学生动笔写话的时间，模仿课文中的经典片段进行仿写练习，这是一次学生感悟内化后的语言运用实践训练，是不容忽视的。（5）一堂高效的课是使优、中、差各类学生都得到发展。从课

28、堂观察的数据反映，教师比拟全面地关注各类学生的学习情景，即使是后百分之三十的学生，12人中有5人发言，共7次，优生的发言面就更广了。其实课堂上最容易被忽视的是中等生，不要让他们成为课堂上被遗忘的角落。课堂上，学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。这就是课堂教学高效性的具体表示。只要我们心里有学生，一切为学生的学服务，那么我们的学生经过课堂教学活动，在学业上必需会有收获，有提高了，有提高了。经过此次课堂观察活动，更科学准确地剖析我们的课堂，使我清楚地认识自我的欠缺，从而探讨教学的对策。我相信，经过这样的观察，我们的教研本

29、领会一直提高了，我们的教学水平也会提高了更快。篇5：猴王出世教学设计一、素质教育目标知识教学点1、学习生字词，能流利有感情的朗读课文2、初步感受古典文学的语言特点。本领训练点继续练习引导学生抓住事情的前因后果。德育渗透点理解“石猴”勇敢顽强、一心要着大家的品质，受到教育。美育渗透点体会作为古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富要象力。二、学法引导教师教法导读法学生学法自学讨论法三、着重、难点、疑点、及解决措施。着重理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。难点读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。解决措施经过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。四、课时部署

30、1课时五、教具学具准备多媒体课件及小说西游记六、师生互动活动设计教师活动设计1、从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。2、启发学生交流自学结果，鼓励他们提出自我的问题。3、有着重的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。学生活动设计1、自我查找资料，自学课文，提出自我不能解决的问题并靠自我弄懂课文的资料。2、经过小组合作讨论，解决自我不能解决的问题。3、经过朗读，加深对古典文学的认识。七、教学步骤揭示课题1、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是那次人物？（孙悟空）2、谈谈你对孙悟空的了解。3、你明白孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美

31、猴王的经过。初读课文，了解大意，扫清文字障碍。1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。2、边读边要，这篇文章讲的是一件什么事？交流自学情景。1、文章讲的是一件什么事。2、你有哪些不懂的问题，提出来和大家一齐交流。（主要解决字词问题，扫清文字障碍。）自由读课文，你喜欢那些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。交流自我喜欢的句子，有感情的朗读这些段落。课外阅读扩展有兴趣的同学能够读一读西游记，准备好召开一次西游记故事会，看谁讲的故事最精彩。篇6：猴王出世教学设计【教材简析】这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴和群

32、猴玩耍时，因敢于第一次跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表示了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【设计理念】语文课程尺度提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择资料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一残暴的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱惜学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。【教学目标】、认识次生字：读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自

33、胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文。、了解石猴出世的经过，体会石猴性格特点。【教学着重】了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。【教学难点】课文是古代口语文，有些词语和现代语言有区别，所以，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文资料是教学的难点。【教学准备】、多媒体课件及小说西游记。、学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。【教学设计】一、漫谈“悟空”，揭示课题、你们谁看过西游记，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪次人物？（孙悟空）你能用几句简单的话语来说一说你心

34、目中的孙悟空吗？、同学们，这次嫉恶如仇、英勇无畏、而又极具反抗意识的孙悟空从哪儿来？又是怎样成为美猴王的吗？今日我们就学习猴王出世，了解石猴变成美猴王的经过。孙悟空是家喻户晓的神话人物，学生经过电视、书籍已经对他有了初步的了解，漫谈悟空引发了学生学习本文的兴趣。二、初读课文，读通语句、自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来，师生交流。、交流自学情景，汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解词语和句子的意思：名曰：名字叫作。石窍：石头边隙。人而无信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：能够，行。一次人如果没有信用，不明白他怎样去做人。拱伏无违：伏在地上，朝上礼拜，没有违抗的。抓耳

35、挠腮：乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样貌。力倦神疲：太累了而全身无力，精神不好。“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”（使学生大概明白“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这次意思就行了。）古代口语文，学生读起来有必需困难，理解起来更是吃力，不要求学生字字知其意，只要大概明白意思即可。三、默读课文，感知资料、同学们，默读是一种很好的读书方法，不仅速度快，并且便于感悟课文资料。请同学们默读课文，要一要这篇文章主要讲了一件什么事？经过读你明白了什么？、交流讨论：课文主要一件什么事？读了这篇课文，你明白了什么？学生自主交流，教师相机指导。

36、预设交流：明白了石猴是从哪里来的，课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。懂得了石猴是怎样成为美猴王的，是从课文第二自然段中“哪一次有本领的，钻进去寻次源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王。连呼了三声，忽见丛杂中跳出一次石猴，应声高叫道：我进去！我进去！”课文第三自然段中“石猴笑道：真次是我们安身之处。里面且是宽阔，容得千百口老小。我们都进去住，也省得受老天之气。”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守许诺拜他为王等语句感受到的。课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些关键语句在学生的交流中相机指出，以便了解事情发展的脉络，为用自我的话复述做准备。四、品读课文，细节中感悟“悟

37、空”形象、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程，你对这次孙悟空有了更深刻的认识吗？（学生畅所欲言，谈自我对悟空的认识，活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等）、再读课文，从课文的哪些细节描述中能够看出他的这些次性、品质特点？、交流，指导朗读：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一次石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中读到那里，联系你平时在电视中看到的孙悟空，说一说你眼前仿佛出现了什么情景？眼前的孙悟空让你感受到了什么？（勇敢无畏，毛遂自荐，聪明伶俐，身手非凡）要象当时的情景读一读相关语句。石猴端坐上头道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本领进得来，出得去，不伤身体者，

38、就拜他为王。我现在进来又出去，出去又进来，寻了这一次洞天和列位安息稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”经过石猴的语言，你感受到了什么？感情朗读第四自然段，读出美猴王的次性特点。五、复述课文，感悟写法、用自我的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。、比拟课文的叙述和我们的叙述有什么不一样之处？感受古代口语文的语言简练、概括，我们此刻使用的语言浅显、易懂。六、置留作业，鼓励阅读名著、有感情的朗读课文，并能够把猴王出世的故事讲给别人听。、经过本单元的学习，同学们接触到了四大名著，有兴趣的同学能够读一读三国演义、水浒传、西游记，你也能够读其他古典名著。期望同学们有一次好的读书习惯，边读边写批注，也能够在

39、日记本上写出读后的感受。【练习设计】、把下头两次片断多读几遍，用自已喜欢的符号画出描述动作的词语，体会这样写的好处。他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一次次神头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会；也都进去了。跳过桥头，一次次抢盆夺碗，占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽劣，再无一次宁时，只搬得力倦神疲方止。、你认为石猴能成为美猴王的原因是什么？如果给你机会，你是乐意做美猴王还是只做众猴中的一员，请泛论你的要法。【教学提议】、这篇略读课文虽资料比拟浅显，可是一篇古代口语文，课前可安排学生查阅字典或者相关资

40、料，尽可能弄懂一些词语的意思。值得注意的是，课文中有些词句，要要全部弄懂不大可能，也没有必要。、在学生读通课文后，要放手让学生经过自学理解课文资料。在学生充分读的基础上，让学生交流经过默读你明白了什么？石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的，这些浅显的问题学生能够读出来。、对于“西游记”故事，学生大多并不陌生。这部带有童话色彩的神话小说，塑造了孙悟空、猪八戒、沙和尚等非常鲜明的人物形象，备受儿童喜欢。学完课文后，可开展语文活动，让学生把从书中读到的、电影、电视剧中看到的西游记故事，讲给大家听。在进一步体会孙悟空英雄形象的同时，激发学生课外读好书、读本钱的书的兴趣。【弥补资料】西游记中国古典神话小

41、说，是一部规模宏伟、结构完整、用幻要形式来反映社会矛盾的巨著，作者是明代的吴承恩。全书共一百回，分为三局部：一至七回写孙悟空花果山称王和大闹天宫；八至十二回写取经的缘由和唐僧的身世；十三至一百回，写唐僧师徒在取经途中所经历的八十一难。书中讲述唐朝法师西天取经的故事，表示了劝善扬善的古老主题。这部带有童话色彩的神话小说，着重塑造了孙悟空这次大胆的、富有反抗性的神话英雄形象，他敢于反抗天宫、地府的统治者，能上天入地、呼风唤雨。他的言行贴合人民群众的愿望，寄托了古代人民征服自然的梦要。篇7：猴王出世教学设计【教材分析】猴王出世是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。在阅读理解方面，第三学段的着

42、重是掌握课文主要资料，体会思要感情，领悟基本的表白方法。在阅读方法方面，继续强化精读和略读本领的培养，同时提出了浏览本领的习得。根据选编的课文特点和小学生的认知现实，本组课文的教学着重可指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而到达感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。猴王出世是本组最终一篇课文，节选自我国古典神话小说西游记第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴和群猴玩耍时，敢于第一次跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。作为略读课文的近代口语文小说，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要资料。不理解的词句，能够结合注释，或

43、略作讲解，但不逐字逐句地解释。在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎样写”的。在课文资料学习中发现语言的规律，学习表白的方法。让语言和精神同构共生，品出经典的魅力。真正体现人文性和工具性的和谐统一、【教学目标】1能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要资料：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。2用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法，品位语言文字，感受石猴形象，领略经典名著的魅力。3激发学生阅读经典名著的兴趣。【教学准备】1学生学习准备：这是一篇近代口语文，语言风格和现代口语文有较大差别，一些字词的用法和意思也和此刻不一样。五上年级的学生学习五下年级的课文，也为学习带来一些障碍

44、。所以，课前，学生要根据“阅读提示”熟读课文，并能在课文中做做预习记录。2教师教学准备：教学课件【教学过程】一、了解大意，初步感受猴王形象1揭示课题。2了解学生学习起点。3根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要资料。课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？（1）学生回答。（2）留在你脑海里的是一次怎样的猴王？4小结过渡。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）细读描述“石猴出世”的语句1提问：你觉得哪句话写石猴写得异常生动？出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；和狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读，你仿佛看到了石猴在干什么

45、？（2）读这段话，读出猴的欢乐和自由2提问：你发现这句话有哪些特点？3细细品读这句话中的语言规律。4合作朗读，读出句子的节奏和韵律。5你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。6小结。（二）细读描述“石猴成王”的语句1学生自主研读第二次问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。2同桌合作交流，教师巡视指导。3全班交流，比拟品读。4你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。5小结。三、总结提高，整体掌握猴王形象1请选择你认为最经典的句段再读一读，或背一背。2总结：读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎样写”的。愿同学们一生和经典相伴！作者简介：王春燕，少女，1975年3月出生，任教于浙江省金华师范学校附属小学，小学高级教师，浙江省教坛新秀。先后15次获得省市区上课、说课、教学技能技巧竞赛一等奖。主持的课