2022年范文范本古诗教案设计模板(共8篇) .doc

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1、2022年范文范本古诗教案设计模板(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版古诗教案设计模板（共8篇） 第1篇：古诗教案设计古诗教案设计一、【设计理念】古诗的教学，是在课堂上和学生穿越时空去感受祖国语言文化的残暴和辉煌古诗教学应该指导学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长在语文实践过程中注意发挥教材的“例子”功能 强调了学习方法的巩固、迁移，辅助学生了解规律，形成能力感悟古诗，只有当平面的诗句通过学生的要象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲优美的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才干投身其中，感诗人所感、要诗人所要，指导学生读出诗的音韵美、画面美、情感美二、【教学目标

2、】1.知识和能力目标：学会生字，正确读写和理解词语。能正确、流利、有感情地朗读古诗词，并尝试背诵 通过对着重词、句的理解，体会诗的意思和表白的情感 2.过程和方法目标：通过“三读”来体会诗歌的音韵、画面、情感，培养学生读中理解，读 中要象的能力利用课文插图及多媒体课件，借助要象，加深理解3.情感态度和价值观目标：激发学习阅读古诗的兴趣 体会诗人对乡村风光的热爱和欣赏，对劳动生活劳动人民的赞美体会诗人对祖国河山的热爱、怀乡思亲、孤独寂寥、壮志难酬、和友人依依惜别三、【教学重难点】着重：理解古诗内容，要象并描述诗句所描绘的画面难点：通过反复朗诵，入情入境地体会诗人所要表白的情感四、【课前准备】1.

3、了解诗人的创作背景 2.多媒体课件 五、【课时部署】1课时六、【教学过程】一、上课导入：1、（播放音乐）平时大家积累了许多古诗，要和老师对对诗吗？2、能记住这么多的古诗，你们真棒。知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗？你们了解他吗？（课件作者画像出现）今天我们来学习一首诗，感受一下请看板书（读题） 设计意图：通过游戏的形式，激发学习古诗的积极性二、解诗题，知作者1、你知道作者哪些诗或事？从题目中，你又知道了什么？教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一次方法！题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗？（生试着说题目意思）2、以前学习诗歌，你有什么好方法呢？板书“读”过渡

4、：你看，这些都离不开读对于古诗学习，多读是一次很重要的方法今天我们仍然用这次方法来学习（打开课本）设计意图：关注学生已有的生活经验是新课标的重要理念之一，通过总结提炼出“读”的重要性，并为下一步的学习提供了指导方法三、“三读”知诗意1、趣读，体会音韵美（1）要你来读，你怎么读？ 生：读出223的节奏停顿（2）能不能读得更有趣一些？ 老师这里还有一种节奏呢！要听吗？你能给它配上动作打出节拍吗？比方，轻叩桌子其实还有很多有趣的形式呢！比方拍手读，你会吗？（自己拍、同桌互拍、轻拍桌子）（3）练习趣读：可以加上诗里的动作读，摇头晃脑的读、还可以和同学合作读呢！只要要措施，读古诗是多么有趣的事啊！接下来

5、你可以选择刚才你喜欢的方法练一练，也可以自己要出新的措施读这首诗，尽量要读得有趣一些！接下来四人一小组，练习一下待会老师看看哪组读得最有趣！a自由练习趣读，师巡视指导 b展示汇报：谁愿意展示一下？（预设：读得怎么样？他们都喜欢你这种方式！大家也来试一试）你觉得谁读得有趣，推荐一下（预设：你读得真动听！大家都情不自禁的跟着你一起读了！老师发现一次有趣的，我来推荐他一起来！c欣赏古诗新唱：古诗岂但能够读，还能唱出来呢！（出示古诗新唱）喜欢么？也来唱一唱你还可以用自己最熟悉的歌曲换成这次词唱出来 设计意图：“兴趣是最好的老师”，诵读从诗人角度出发，而趣读则立足于孩子的心理，给人耳目一新的感觉，更贴近

6、孩子的天性最终激发学生对古诗学习的积极性和兴趣 2听读，要象画面美过渡：这首诗岂但是一首动听的歌，更是一幅秀美的画呢！来，请闭上眼睛 （1）听读要象画面：仔细听老师朗读这首诗，你透过诗里的文字去要象画面（配乐） （2）学生描述句子：同学们，这次时候呀，我的脑海中浮现出了怎样一次画面？ （3）感悟方法： a.听了他这样的描述，你有怎样的评价？（对要象的画面进行评价；对描述的语言进行评价） c.知道怎么把简练的诗句变成优美的语言的吗？方法引导：为了让同学也能感受到你的画面美，可以使用平时积累的好词好句，运用比方、拟人的写法把句子说生动些听起来才这么美 （4）再听读，加强画面：请闭上眼睛，再来听一遍

7、（配乐范读）要象画面 （5）组内交流： 请睁开眼睛接下来像老师那样，选择一句，和同桌一起说一说，比比看，谁描述的更美，也许古诗旁边的注释对你的理解和要象有辅助哦！师相机指导 （6）汇报展示：a.指名描述：谁来描述一下你要到的画面？还有谁也要描述这句诗？b.齐读：带着你的要象和感受，一起来读这首诗设计意图：对古诗教学而言，需要创设情境，感受诗情画意本教学环节把诗句中的景物变抽象为具象，使一幅完美的图画浮现眼前，学法的指导也在不经意中得以加强另外，课堂有意识地要象补白，可以激起学生思想的火花，引发发散性思想，深化理解这一环节的扩大，对学生进一步感受诗意有推波助澜的作用3、背读，感悟情感美 a.引导

8、领悟情感b.背读：这么美的诗，你们愿不愿意背下来啊？大家一起背一下(配乐) 小结：刚才我们通过趣读体会了诗歌的音韵美，听读要象了画面美，背读感悟了情感美所以，对于古诗学习，多读是一次很重要的方法设计意图：走进文本，走进作者心里，了解文本传达出来的思要情感最终熟读成诵，体现扎实有效的教学七、【作业】1、课后积累作者诗句2、用你的画笔画一画这首诗望天门山 饮湖上初晴后雨 夜书所见九月九日忆山东兄弟 咏柳 春日 乞巧 嫦娥 题西林壁 游山西村黄鹤楼送孟浩然之广陵 送元二使安西 独坐敬亭山 望洞庭 忆江南乡村四月四时田园杂兴 渔歌子 泊船瓜洲 秋思 长相思 七律长征 牧童舟过仁安 清平乐村居第2篇：古

9、诗二首教案设计古诗二首教案设计第2课古诗两首设计理念：本课是两首描写春天的古诗，和本组教材主题非常吻合。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。可引导学生先自读自悟，借助文字要象诗中的画面。然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文和图意融为一体，启发学生思考和要象，加深对诗句的了解了、理解。学习目标：1、认识枯等7次字，会写未等9次字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受小草顽强的生命力，要象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情趣。3、培养背诵古诗的兴趣。学习着重：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；认读、识记生字。学习难点：理解诗意，体会诗人的情感

10、。课前准备：1、挑选古诗的配乐曲子。如古筝或其他轻快、优美的乐曲。2、彩笔和画纸。课时部署：2课时第一课时一、激励引入1、老师听说，有的小朋友可聪明了，会背许多古诗呢！哪些小朋友会呀？大声背给大家听一听。2、小朋友们可真了不起，学了那么多古诗，今天老师又给小朋友带来了一首古诗。二、范读激趣1、老师配乐朗读。2、学生自读，指名汇报读。三、有感情地朗读，体会诗人情感。同学们都会读了，接下来我们来比一比，看谁读得最有味道。谁读得好，我就给他配上音乐。1、学生自己吟诵体会。2、指名生诵读，配乐朗读。3、大家都要配乐读吗？那我们就一起来读吧。四、启发要象，感悟诗歌大意1、老师简单描述诗歌意境。2、引导学

11、生要要你的眼前仿佛出现了哪些景象？3、给三句诗配上图画：离离原上草野火烧不尽春风吹又生4、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选谨代表上台完成这幅画。5、评议图画，说说自己的要法。五、配乐诵读全诗1、先自己边读边要象，有滋有味的吟诵这首诗。2、试着背诵古诗。3、配乐朗读、背诵。六、学习生字1、出示生字：枯荣小朋友认识这两次字吗？一起大声地说一说，它6、引导学生要要你的眼前仿佛出现了哪些景象？7、给三句诗配上图画：离离原上草野火烧不尽春风吹又生8、分组各自讨论完成其中的一幅画，并推选谨代表上台完成这幅画。9、评议图画，说说自己的要法。七、配乐诵读全诗4、先自己边读边要象，有滋有味的吟诵这首诗。5、

12、试着背诵古诗。6、配乐朗读、背诵。八、学习生字2、出示生字：枯荣小朋友认识这两次字吗？一起大声地说一说，它们叫什么名字呀？3、你们会写这两次字吗？这里还有一次字烧，也会写吗？谁来提醒大家写的时候要注意什么？4、根据学生的回答进行引导。5、学生书写，老师巡视指导。第二课时学习宿新市徐公店一、赏图引入1、出示课文插图，指导学生观察图画，说说图上画的是什么？你能从图中猜出是什么季节吗？2、古时候有位著名的诗人叫杨万里，他也觉得这次小孩捕蝴蝶的情景非常有趣，就写下了一首诗。教学批注：3、老师朗读全诗。二、初读全诗，识记生字1、大声朗读全诗，不认识的字看拼音，遇到绳子，多读几遍。2、谁愿意把这首诗读给大

13、家听取？发现读得不正确的地方及时纠正。3、听老师范读，体会朗诵古诗的节奏，学生模仿范读，练习朗读古诗，要读出感情，读出节奏。三、诗画结合，感悟诗意1、学生吟诵古诗。2、学生看图，老师讲解。3、引导把诗画中的情景编成一次有趣的故事。四、有感情地读全诗，纤细背诵1、自由练习，可以一次人，也可以找次伙伴合作朗读。2、读给小朋友听，互相评议。3、练习背诵，先自己背，再同捉交换背诵。4、配上优美的音乐，集体吟诵。五、学习生字1、出示生字：宿、徐、篱、疏、未2、你们都记住这些字了吗？交流识字方法。3、同桌互读互查生字。4、指导书写。着重指导：未、追、宿、菜5、学生书写。六、复习背诵指名、分组、集体背诵两首

14、古诗。板书设计：教后记： 第3篇：古诗诵读_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、会认“菊、残、君、橙、橘、径”6次生字，会写“首、刘、枝、记”4次字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。3、培养积累、背诵古诗的兴趣。2. 教学着重/难点背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情3. 教学用具 4. 标签教学过程一、谈话导入： 1、现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到秋天的景色吗？2、从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们经常吟诗作词来赞美秋天。今天我们就要来学习一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文（出示诗人、题目）：知道这首

15、诗是谁送给谁的吗？学习生字：赠、刘。3、介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一次叫刘景文的和他很谈得来。苏轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。（学生接读，提醒注意后鼻音）二、初读古诗 1、自由读古诗，要求读正确、流利。2、同桌相互听一听，看看他读得对吗？3、反馈： （1）指名读（谁愿意把这首诗读给大家听一听？）评价：听了他的朗读，你有什么评价？（2）引出生字教学：菊残君橙橘你用什么方法记住它们的？（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片4、朗读这首诗（谁能大声地再来读读？大家再自信地读给自己听取齐读）三、细读

16、品味1、人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边要，看看诗中描绘了哪些景物？2、反馈：（根据学生的回答相机教学）（1）荷尽出示2幅图片：为了辅助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图写出了诗意，并说说理由。（理解“尽、擎雨盖”）讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里？指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表白出来吗？（次别读少女生读齐读，教师随机评价：真好啊！真是看了还要看。）（2）菊残出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你要对它说什么？（3）橙黄橘绿读了这几次字，你仿佛看到了什么？出示图

17、片3、苏轼看到的秋天就这些景物吗？发挥你的要象，帮诗人说说他看到却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一次的季节！4、引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八次字呢！怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗？学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5、齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵、说说方法：这么美的诗你要不要把它背出来？你有什么方法告诉大家？ 、熟读背诵。五、书写指导、出示要写的字：首、刘、枝、记、学生认读、让学生观察，说说书写时要注意什么。六、交流已经积累的

18、描写秋天美景的诗。教学反思：传统的古诗文教学是“字字落实”，解释词句成了古诗文教学的主要任务，结果是把一篇篇充满着深刻意蕴、丰富情感和诗情画意的古诗文肢解得支离破碎。其实，古诗具有“一诗一画”的特点。“一画”，就是当初诱发诗人有所“感”的场景。我们学习古诗首先就要带领学生看到诗人所感的那次场景，才干由此进入诗意的境界，诱发学生的情感。在本次教学中，我借助音乐、图片，让孩子们进入了诗所描绘的景象之中；在此基础上，引导孩子们去看、去要、去说、去听、去悟。学生的思想在扩张，认知在深化，每次孩子眼中有画，心里有景，此时此刻他们的情感也在一直积淀、一直升华，对秋天的赞美之情自然溢于言表。当然也有不尽人意

19、的地方。在本节课中，由于学生从未接触过这首诗，初读时疙疙瘩瘩，我就在生字教学中花费了较多的时间，虽然学生较为扎实地了解了这些生字，读通了课文。但是积累扩大的环节就显得匆忙，学生书写生字的时间也没有了。这些都有待于进一步优化设计。第4篇：三首古诗教案设计三首古诗教案设计这篇精读课文包含两首古诗乡村四月四时田园杂兴和一首词渔歌子、乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。前两句着重写景，山坡田野间草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。后两句写人，四月到了，农活多了，乡里的农民们在田间地头忙开了，又是蚕桑又是插秧，突出了“乡村四

20、月”劳动的紧张，繁忙，给人一种“一年之际在于春”的启示，整首诗就像一幅钯彩明亮的图画，不仅表示了诗人对乡村风光的热爱和欣赏，也表示出对劳动生活、劳动人民的赞美。四时田园杂兴的作者是宋代诗人范成大。诗人描写了乡村农人耕织以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景，。展现了农家夏忙时热烈的劳动局面，塑造了农村儿童天真、勤奋、可爱的形象，特别是后两句写的意趣横生，意味深远，那些孩子们，他们不会耕地也不会织布，但却在茂盛成阴的桑树下学种瓜。这些孩子从小耳濡目染，喜爱劳动，这是农村中常见的现象，非常有趣，也颇有特色，表示了农村儿童的天真情趣，流露出诗人对热爱劳动的农村儿童年的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具

21、有浓浓的生活气息。渔歌子的作者是唐代的张志和，张志和既是诗人，又是画家，因此他笔下是一片画意诗情。看，初春的远山刚蒙上几分绿色，从水田里飞来的白色鹭鸶在山前低徊，粉红色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黄色的鳜鱼时而跃出水面，渔翁头载青色的斗笠，身披草绿的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明丽，画面多么清新。可有心的作者又为它染上一层斜风细雨，整次天地浸在了一片朦朦的烟雨之中，显得宁静而美好。全诗动静结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然，生动地表示了渔夫悠闲自在的生活情趣。了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表白的思要感情。1、认识7次生字，会写8次生字。2、有感情的朗读背诵三首古诗

22、词，默写前两首诗。3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成主动积累的习惯。理解诗词的内容，体会诗人的情感。1、学习前两首古诗，理解诗意，要象画面，体会情感。2、有感情的朗读和背诵两首诗。学生准备相关翁卷，范成大的生平资料，老师准备相应的音乐带。老师：同学们，本单元我们随作者领略了中外的田园风光，体会到了自然、质朴、和谐、静谧的乡情，今天，我们再来走进古代诗人为我们描绘的田园美景，学习乡村四月四时田园杂兴渔歌子你也一定会陶醉其中的。这节课我们先来学习前两首古诗。乡村四月和四时田园杂兴。1、作者简介，翁卷字续古，一字灵舒，永嘉(今浙江温州)人，南宋诗人，一生没有做官，他的诗大多讲求技巧，

23、诗风清苦。2、阅读诗文： 自读古诗，读准字音，读通句子。 结合注解，理解诗意。 要象画面，有感情的朗读古诗。3、汇报交流： 指名读诗文，纠正字音。 理解诗词的意思：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里一片水色，映着天空的光辉。子规：杜鹃鸟。句意：山坡田野间草木茂盛，满是绿色，稻田里一片水色，映着天空的光辉。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景象。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。句意，四月到了，农活多了，乡里的农民们都在田间地头忙开了，又是采桑养蚕，又是插秧种田。(播放音乐带，有感情的朗读)。诗文展示四月的乡间充满生机，一派繁荣的景象，同时勾画了农民在四

24、月里紧张、繁忙的劳动场景，表白出诗人对乡村生活的热爱，对劳动人民的赞美之情。范大成：苏州吴县人(今江苏)人，字致能，号石湖居士，南宋诗人，他和陆游、杨万里、尤袤齐名，合称“南宁四大家”。他的诗忧国忧民，多有佳作，晚年隐居，写了四时田园杂兴60首，是他一生田园诗的谨代表作，反映农民的劳动生活和民生疾苦。这里选的是夏日中的一首。 昼出耘田夜绩麻，村庄儿少女各当家。耘田：除去田里的杂草。绩麻：把麻搓成线。句意：夏季农民非常繁忙，白天去田间锄地，晚上要在灯下搓麻成线，农家男少女各自忙着自己的事情，各自有自己拿手的本领。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。未解：不懂。供：从事。傍：靠近。句意：即使那些幼小

25、的孩子，虽然他们不懂的耕种和织布，但也在茂盛的桑树阴下学着种瓜。(配乐朗读)诗文描绘了乡村大人耕织，孩子也学耕种的情景，展现了农村儿童的天真，勤奋，是一副具有浓浓生活气息的农家耕织的图画。1、把诗句补完整： 绿遍山原( )， 童孙未解( )子规声里( )也傍桑阴( )2、请你说说“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的景象，你从中体会到了什么?3、我会背其他描写田园的古诗词。1、学习渔歌子理解词意，要象画面，体会词人的情感。2、有感情的朗读背诵这首词。1、学生准备张志和的生平资料。2、准备优美轻柔的曲带。上节课，我们领略了两位宋代诗人为我们展现的田园风光，使我们体会到古代劳动人民的勤奋和质朴，谁能

26、要象画面，再来背诵一下这两首诗。1、谁还记的我们第一节课学的一首词，你们还能背诵吗?忆江南2、词有什么特点：词有词牌名，是词的调子的名称，词调是写词时依据的乐谱。有的词牌原来就是词的题目，如忆江南渔歌子但后人写的渔歌子忆江南就和词牌无关了。词的句子有长有短。故又称是非句。作者简介。张志和，唐代诗人，字子同，婺州金华(今浙江金华)人，被贬官后，不再复仕，放浪江湖间，自称烟波钓徒，著有玄真子。1、自读课文： 轻声读词，读准字音，读通句子。 对照注释，结合画面，了解诗意。 有感情的朗读，体会诗情。2、汇报交流： 指名读词渔歌子纠正字音。 说诗句的意思。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。句意，西塞山附近

27、，白鹭展翅飞，桃花夹岸的溪水中，鳜鱼肥美。(一幅秀丽宜人的水乡风光)。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。句意：头戴青斗笠，身披绿蓑衣，斜风细雨中垂钓的人儿不要回家。(悠闲自得，溢于其中)3、要象画面，有感情的朗读，谈谈你的感受： 配乐朗读。 谈谈你的感受：作者将山前高飞的白鹭、岸边盛开的桃花，溪中肥美的鳜鱼及斜风细雨中头戴斗笠，身披蓑衣的渔翁，融为一体，构成了一幅清新、优美、充满情趣的渔翁垂钓图。展现了诗人悠闲自得的心境，也表白了他对自然风光的热爱之情。1、学习了三首古诗词后，你对乡村生活又有了什么新的感受?2、你还知道哪些描写田园风光的诗词，背给大家听取。23 古诗词三首乡村四月 四时田园杂兴

28、渔歌子翁卷(宋) 范大成(宋)朝张志和(唐)绿白鸟雨 生机 耘绩 山鹭闲人少 繁忙 各当家 劳动场景 花水鱼 悠然自然才了.又 未解 斜风细雨 情趣盎然学种瓜 渔翁不归1、把接下来诗句弥补完整：西塞山前( )，( )鳜鱼肥。( )箬笠，( )蓑衣，( )不须归。2、用自己的话把渔歌子第一句的画面描绘出来3、快来读读接下来的古诗，要要描绘怎样的画面。过故人庄唐;孟浩然故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。第5篇：古诗幼儿教案设计方案古诗幼儿教案设计方案精选多数小朋友在朗读古诗上缺乏训练，不知道如何正确的朗读古诗。也不知道古诗的含义。所以设

29、计幼儿园古诗教育活动方案是很有必要的，接下来橙子给大家带来幼儿园古诗教育方案精选，接下来我们一起来看看吧!幼儿古诗教案设计优秀方案古诗静夜思活动目标：1、可以流利的朗读古诗，知道大概的意思。进而培养幼儿对古诗的兴趣。2、知道“举头”“低头”的含义，知道是次动词，并且可以做出来动作。3、可以控制自己的朗读能力，尽量不拉长音，不结巴。4、能够和其他小朋友沟通，享受讨论的快乐。5、让幼儿体会到什么是思乡之情。活动准备：ppt前经验准备：幼儿在语言教育活动中已经会吟诵静夜思这首诗歌活动难点：-来源网络，搜集整理，仅供参考学习11、能够理解古诗之中的含义。体会到诗中的美好意境，和诗人的思乡之情。2、能够

30、知道“举头”“低头”的含义，知道是次动词，并且可以运用到生活和游戏之中。活动过程：一、引入课堂：教师在ppt上出示月亮、或者夜空等有意境的图片。问小朋友这些图片好不好看?这些图片分别是什么?这些图片里有什么?对，有月亮，那么今天我给你们讲一次由月亮引出来的故事好不好?二、授新课，学习静夜思1、在这晴朗的夜空,有许多星星一闪一闪亮晶晶的,一轮又大又圆的月亮挂在蓝蓝的天空中,真美!在许多许多年以前,(出示课件)有一位叫李白的诗人在外面游历,他很久很久没回家了, 在这静静的夜晚,面对这圆圆的月亮,思念起家乡的亲人,由此而写下了一首诗,叫静夜思。(揭晓古诗名字，齐读一边静夜思)(把诗的大概解释放在前面

31、，引出古诗，提高了兴趣。)2、小朋友听完了老师讲的古诗要到了什么呢?谈话：如果小朋友在小的时候离开爸爸妈妈到很远的地方，会是什么样的心情呢?3、接下来和老师一起来学习这首诗，出示古诗。静夜思唐，李白床前明月光，-来源网络，搜集整理，仅供参考学习2疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。出示古诗时，伴有一些符合内容的图片，目的是让小朋友理解古诗内容，更容易理解到思乡之情。注：ppt上不会出示翻译的内容，教师口述讲解，(古诗解释)这样小朋友在看图的同时，听老师的讲解，会更容易理解，字数多了幼儿会厌倦。4、互动：看了刚才的图画，你能用动作表示一下李白是怎样思念故乡的吗?(用你的表情、语言、动作都可以)目

32、的了解一下幼儿了解到什么水平，方便讲解;加深幼儿对思乡的理解。5、接下来让我们一起读一次静夜思，出示静夜思，儿童随便读，不必齐。教师主要是听，看看幼儿有没有拉长音，读错，结巴的问题。6、接下来小朋友自己读一遍这首诗，然后和周围的小朋友讨论，找出你认为不好读的字，一会问老师。如果你都会读，可以找出你觉得我会读错的字，来考考我，每次人都要参加。(找出来的字，一会集体读三遍。)7、老师的一次朋友读静夜思很好听呢，让我们一起听一下吧。(播放视频，视频中会有古诗解释，再一次解释，强化理解古诗意思。)谈话：读的好听么?有谁可以给我讲一下这首诗讲了什么故事?接下来老师有感情的读一句，你们一次一次的重复好不好

33、，要求尽-来源网络，搜集整理，仅供参考学习3 力模仿我。(这样可以实现每次幼儿读一遍，听三遍的效果，运用模仿的方法，可以纠正朗读的恶习)三、游戏，强化理解，提高了朗读能力，培养沟通能力1、老师把小朋友两两分组。两人一组，两次组同时朗读古诗，一人一句，朗读古诗。在有韵律有感情的情况下，看看哪一组快。齐读。2、游戏会分出胜负，老师和输的小朋友说，不要灰心，我们还有一次游戏。一次组内的两次小朋友，一次读古诗，一次表演。“举头”“低头”动作对的，会有小贴纸作为礼物，下课领。活动延伸：可有小朋友回到家里，和爸爸妈妈一起赏月，并且和爸爸妈妈一起背诵这首诗。(巩固理解)幼儿园古诗设计创意方案古诗乌衣巷教学目

34、标：1、带着感情和诗意认读古诗，并准确背诵古诗。2、引导幼儿初步了解古诗的创作背景，感悟作者创作时的凄凉心情。3、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力和表白能力。-来源网络，搜集整理，仅供参考学习4教学着重难点1、认读古诗，并准确背诵古诗。2、引导幼儿感悟诗意，培养幼儿的理解能力和表白能力。教学方法和手段情景教学法、互动交流法教学准备语言表白书、PPT课件一、惯例局部：1、儿歌律动祖国祖国我们爱你;2、师生问好二、导入局部：小朋友们，我们学过很多描写春天的诗，谁能说一说?今天，我们再来学习一首描写春天的 诗，看看它是怎样来展现春天的。(出 示PPT课件)三、新授局部：1、请幼儿翻开课本第7页，

35、你从图片中看 到了些什么?2、师泛读乌衣巷(请幼儿注意听老师泛读的语气及诗句如何停顿)。3、师讲解古诗的创作背景，出示朱雀桥繁荣和凄凉景象图片的对比。提问：你觉得朱雀桥繁华时，可能是什么样子的?凄凉时，又是什么样子的? -来源网络，搜集整理，仅供参考学习54、分句教读古诗。5、师根据诗句，讲解古诗全文大意，请幼儿用自己的话来说一说诗意。6、古诗游戏：“填一填”。7、引导幼儿带着感情和诗意齐读古诗。8、分形式朗读古诗。9、幼儿准确背诵古诗。四、课堂小结：我们今天学的乌衣巷，是一首怀古诗。全诗通过对眼前荒凉景物的描写，暗示了乌衣巷旧日繁荣的景象，抒发了诗人怀旧的感慨，读起来感慨万千，回味无尽。作业

36、设计回家把古诗乌衣巷背给爸爸妈妈听。教学反思本节课的教学着重是引导幼儿逐句理解古诗的意思，体会古诗的意境，知道是在什么样的环境和情景下，作者创作了这首诗，并能够用自己的话完整地讲述诗意。课堂中用各种形式带领幼儿认读古诗，在认读古诗和背诵古诗时，重在引导幼儿在读和背的过程中，一定要注意读出古诗的韵味，结合诗意和作者创作古诗时的凄凉心情来读。-来源网络，搜集整理，仅供参考学习6 幼儿古诗教案设计扩大方案活动目标1.在说说、念念、玩玩、唱唱中初步了解古诗悯农的含义及意境，并能大胆地随乐吟诵。2.感受古诗中所表白的情感，知道粮食是农民伯伯用汗水换来的，懂得爱护粮食。活动准备：古诗、图片活动过程一.导入

37、活动：师幼共念大馒头，哪里来师：孩子们，大大的馒头是从哪里来的?白白的面粉哪里来?黄黄的小麦哪里来?师： 农民伯伯种地辛苦吗?那儿歌里告诉我们应该怎么做呢?二.变换方式 诵读古诗1.观察图片 理解诗意师：老师这里有几幅图，请你们仔细看一看，画面上有些什么?师：你看到了什么?(幼儿自主回答)师：农民伯伯在干什么呢?农民伯伯在庄稼地里怎么劳动的?我们一起来学一学。师：天气怎么样?你从哪里看出来?师：谁知道盘子里的香喷喷的白米饭哪里来的?师： 秋天到了，农民伯伯辛苦种的粮食都丰收了。你要对农民-来源网络，搜集整理，仅供参考学习7 伯伯说些什么?2.欣赏古诗 体会意境师：我们的唐代大诗人李绅写下了一首

38、很好听的古诗悯农，就藏在这几幅画里，让我们一起来听一听。师：刚才你都听到了哪些好听的诗句?3.多种形式 熟悉诗句师：我们一起看着图试着来念一念。师：会了吗?接下来我领诵第一句，你们接接下来几句，题目我们一起说。师：你们念的真好听，接下来我来请一位小诗人来领诵，谁愿意自告奋勇?师：你们真像小诗人，接下来，我们换种方式来试试看。杨老师念第一句，你们接第二句，杨老师念第三句，你们接第四句，我们轮流念，好吗?师：接下来，我们男孩和少女孩来PK下，看看谁念的又清楚又好听，好吗?谁先来?男少女小诗人们表演的旗鼓相当，为你们精彩的朗诵鼓掌。师：接下来我们玩次开火车的游戏，四次小朋友一组，每组诵读一句古诗，看

39、看哪一组朗诵得又清楚又好听。4.捡米粒游戏 有节奏诵读师：秋天，农民伯伯种的粮食丰收了，可是在收割的时候地上掉了好多的米粒，怎么办?那请你们看一看、听一听，我是怎么捡的?(教-来源网络，搜集整理，仅供参考学习8 师示范有节奏边捡米粒边念古诗)师：我是怎么捡米粒的?让我们跟着熟悉的音乐一起来试一试吧!师：这边有好多米粒，我们一起辅助农民伯伯捡米粒吧!天快黑了，我们得加快速度捡哦(速度放快)三.吟唱古诗 情感升华师：这么好听的古诗还可以?我们一起来听一听。你可以跟着这段熟悉的音乐配上我们新学的古诗一起轻声地唱一唱(幼儿跟着音乐一起哼唱)师：看来有的小朋友已经会唱了，那我们一起来唱一唱吧!这次可以加

40、上好看的动作哦!(吟唱古诗)师：你们唱得很动听，那我们集体来表演这首古诗，给后面的客人老师演一演，跟着音乐可以加上好看的动作哦。附： 大馒头，哪里来?大大的馒头哪里来?白白的面粉做出来。白白的面粉哪里来?黄黄的小麦磨出来。黄黄的小麦哪里来?农民伯伯种出来。农民伯伯劳动忙，大家都要爱护粮。古诗悯农 唐 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。-来源网络，搜集整理，仅供参考学习 9第6篇：中国古诗的教案设计中国古诗的教案设计第一课时一、学习中国古诗诗经的艺术成绩及影响伐檀硕鼠木瓜离骚的艺术成绩及影响涉江、国殇渔父前言和古代文学一样，我国的古代文论也不源远流长的。它的发展，大体上可以分

41、为以下几次期间。先秦两汉期间，是古代文论的奠基和酝酿期间。在先秦，尽管文学在整次社会文化中尚未取得独立的地位，但思要活跃的诸子在论述各自的社会理要和哲学时，往往会包括相关于文学的思考。其中对后世影响最巨大的是儒家和道家。儒家也于政教中心的立场， 强调了文艺和政治、道德的联系，重视文艺的教化作用，从而为后世的正统的文以载道的文学观奠定了基础。道家倡自然无为、冥契大道，他们所 强调了的人在面对自然时的超功利、超理智的态度，深通于艺术的审美观照和创作灵感，所以成为后世的审美理论的滥觞。一、诗经的艺术成绩及影响：艺术成绩：、诗歌六义：风、雅、颂、赋、比、兴。、复沓的章法：反复吟唱，淋漓尽致地表白抒情主

42、题，收到尽兴的效果。表白诗意的发展。强化节奏感和音乐性。无衣木瓜、语言运用当时民间口语。一日不见，如隔三秋王风采葛彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！四字一句，语气自然。4、用韵。首字入韵：关关睢鸠，在河之洲。窈窕淑少女，君子好逑。隔句入韵：少女也不爽，士二其行。影响、奠定了我国古代诗歌实际主义基础。2、启发和推进了后代诗人向民歌学习。开门没开错3、赋、比、兴的滥觞。、开创了我国旧体诗歌的押韵方法。伐檀硕鼠木瓜二、离骚的艺术成绩及影响文学成绩：、在诗律上创造和突破。创造了错落、错落、是非、多言、灵活多样的句式。抒情长篇。、抒情形象的创造。、

43、浪漫主义特色。巧妙地运用神话传说，大胆要象。充分发挥各种修辞手段，比兴手法大大前进。影响：比兴手法的应用，寄情于物，托物以讽。是我国第一次署名诗人，是我国以实际主义为基础的浪漫主义的开端者。涉江、国殇渔父第二课时三、乐府诗杰出谨代表是孔雀东南飞。诗作以其深刻的思要内容和完美的艺术形式，震烁诗坛，光耀千古。汉乐府诗采取的是杂言诗、五言诗的体制，精彩的叙事手法，同诗经四言为主的体制以及诗经、楚辞的抒情手法要比，在诗歌创作上是明显的进步。四、古诗在汉代乐府的影响下，在东汉末年的动乱生活中，一批有成绩的文人古诗出现了，其谨代表作是古诗十九首。这些作品，反映了时代的动荡，社会的乱离。抒发着一种人生的苦辛

44、和对命运的悲叹。诗母、五言之冠冕、天衣无缝，一字千金。五、建安文学文学自觉的时代。中国文学史上第一次文人诗歌创作的高潮。三曹、建安七子孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应瑒、刘桢。曹操：乐府歌辞蒿里行短歌行步出夏门行，凄凉慷慨、气魄雄伟。曹丕：典论论文是现存最早的文学批评论文。燕歌行是现存最早、最完整的七言诗。曹植：两次期间1、诗风雄劲刚健；2、抒发了自己备受压抑、怀才不遇的痛苦和理要无法实现的悲痛，作品中激荡着一种要求创造、渴望自由和解脱的精神。野田黄雀行高树多悲风，海水扬其波。利剑不在掌，结友何须多！不见离间雀，见鹞自投罗？罗家得雀喜，少年见雀悲。拔剑捎罗网，黄雀得飞飞。飞飞摩苍天，来下谢少年。王粲，七子之冠冕。建安时代的文学以风骨遒劲著称。六、正始文学谨代表作家：嵇康、阮籍咏怀。七、两晋诗歌三张、二陆、两潘、一左、刘琨/玄