2022年范文范本古诗词江雪教学心得体会(共7篇) .doc

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1、2022年范文范本古诗词江雪教学心得体会(共7篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版古诗词江雪教学心得体会（共7篇） 第1篇：江雪(古诗词)江雪【唐】柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 别董大 【唐】高适千里黄云白日曛，冬风吹雁雪纷纷。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。咏梅【宋】王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来。 雪梅【宋】卢梅坡梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 冬日田园杂兴 【宋】范成大放船闲看雪山晴，风定奇寒晚更凝。 坐听一篙珠玉碎，不知湖面已成冰。 早 梅张谓一树寒梅白玉条，迥临林村傍溪桥。不知近

2、水花先发，疑是经冬雪未销。 早 梅柳宗元早梅发高树，迥映楚天碧。朔风飘夜香，繁霜滋晓白。欲为万里赠，杳杳山水隔。寒英坐销落，何用慰远客。 早 梅齐己万木冻欲折， 孤根暖独回。前村深雪里， 昨夜一枝开。 风递幽香出， 禽窥素艳来。明年如应律， 先发望春台。 早梅 谢燮迎春故早发，独自不疑寒。畏落众花后，无人别意看。 早梅梅圣俞江南近腊时，梅亚雪中枝。一夜欲开尽，百花犹未知。 人心空共惜，天意不教迟。莫迓无浓艳，芳筵最好吹。 早梅 宁调元万紫千红耻效颦，独从末路见精神。溪山深处苍崖下，数点开来不借春。 早梅 道源万树寒无色，南枝独有花。香闻流水处，影落野人家。 岑参：白雪歌送武判官归京冬风卷地白草

3、折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷犹著。 瀚海阑干百丈冰，愁云黪淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶和羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 江雪千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 问刘十九白居易绿蚁新醅酒，红泥小火炉。晚来天欲雪，能饮一杯无? 夜雪 白居易已讶衾枕冷，复见窗户明。 夜深知雪重，时闻折竹声。 雪梅卢梅坡有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 和梅并作非常春。 观雪 杨万里（宋） 坐看深来尺许强，偏於傍

4、晚发寒光。 半空舞倦居然嬾，一点风来特地忙。落尽琼花天不惜，封它梅蕊玉无香。 倩谁细橪成汤饼，换却人间烟火肠。杜甫：小至天时人事日相催，冬至阳生春又来。刺绣五纹添弱线，吹葭六琯动浮灰。 岸容待腊将舒柳，山意冲寒欲放梅。云物不殊乡国异，教儿且覆掌中杯。 白居易：冬至夜思家 邯郸驿里逢冬至,抱膝灯前影半身。 要得家中夜深坐,还应说着远行人。 董思恭：守岁岁阴穷暮纪，献节启新芳。 冬尽今宵促，年开明日长。冰消出镜水，梅散入风香。 对此欢终宴，倾壶待曙光。 第2篇：江雪古诗词课件柳宗元的江雪是语文课本中重要的古诗，接下来就是小编为您收集整理的江雪古诗词课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话

5、可以分享给更多小伙伴哦！江雪古诗词课件教学目标：1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思要感情。2、学会本课生字新词。3、理解着重词句，理解全诗意思。4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。5、继续练习把诗句弥补完整。教学着重：1、学会本课生字新词。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。教学难点：指导孩子结合生活现实理解词句，理解古诗意思。培养孩子的分析能力。教学过程：一、观看电脑画面，初步感受画面的意境。（让孩子用自己的话说一说感受）揭示课题：教师板书课题江雪二、学习1、教师伴着音乐范读古诗，请孩子进行评价。2、孩子自学用投影罗列出学习的步骤：（1）借助汉语拼音读古诗。（2）借助工具书，查一查不认识的字

6、，理解意思。（3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来）教师深入到孩子中间，回答疑难，解决问题。3、相互交流学习情况（1）让孩子出示生字卡片： 绝 径 踪 孤 舟 翁 钓（2）指名让孩子读生字，对读得不准确的地方及时提醒（3）结合孩子遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）舟：第一笔是撇，第三笔是横折钩。翁：部首是“羽”字底，第五笔是横折钩。孤：这是左右结构的字，右边是“瓜”不是“爪”。径：注意和“经”字的区分。钓：注意和“钩”字的区分。动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）（4）孩子结合课外资料介绍作者：柳宗元：字子厚，后世称他为“柳河东”，他是中唐期间进步的思要家

7、和政治改革家，也是著名的文学家。是唐宋八大家之一。（5）理解字意（结合孩子提出的问题进行理解，让孩子先说一说意思，相互弥补，用投影罗罗列出来）绝：尽。径：小路。踪：脚印，踪迹。孤：孤独，孤单。舟：小船。翁：指老头。寒：寒冷。蓑笠：身披蓑衣，头戴斗笠。（6）结合注释和投影中的解释理解每句诗的意思：（让孩子自己练习说说意思，教师及时进行辅助指导）千山鸟飞绝，千山万岭鸟儿已经飞绝，万径人踪灭。条条小路不见一次行人。孤舟蓑笠翁，只有一叶小舟，上面坐着一次身披蓑衣，头戴斗笠的老人。独钓寒江雪。迎着风雪，在独自垂钓。让孩子自己练习说说全诗的意思。（先自己说一说，遇到问题主动和同学交换意见，或者向教师请教。

8、）（7）让孩子说说全诗的意思，其他同学进行评价。（鼓励孩子开展相互间的评价，及时弥补，形成生生互动的氛围）。4、指导朗读（1）结合电脑欣赏当时的意境，听配乐朗读。（听后让孩子谈谈自己的体会。）千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。（朗读提示：结合孩子的发言教师小结：应用那种不怕困难，敢于同困难做斗争的语气读）（2）和小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学加入班级展示。（3）小组选派谨代表在全班加入竞赛，而后评议出最佳选手。（4）全体同学伴着音乐进行朗读。三、练习巩固1、练习依照田字格书写汉字。孤：左窄右宽 。踪：左窄右宽, 高低一样，最后一笔写成点。舟：第五笔横要长一些

9、。径：左窄右宽。翁：上下结构，上短下长，上下宽窄一样。“绝、钓”两次字让孩子自己说说应注意的问题。2、填写诗句千山（ ）（ ）（ ），万径（ ）（ ）（ ）。（ ）（ ）蓑笠翁，（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。3、背诵古诗（自己先练习，而后汇报）四、总结本课学习情况五、安排作业1、在生字本上缮写难字。2、找一找柳宗元的诗，读一读。附：板书设计：5 江雪（柳宗元）难字：舟：第一笔是（撇），第三笔是（横折钩）。翁：部首是（“羽”字底）。孤：右边是“瓜”不是“爪”。径：和“经”字的区分。钓：和“钩”字的区分。第3篇：小学生必背古诗词鉴赏江雪小学生必背古诗词鉴赏江雪注释1这是柳宗元被贬到永州之后写的诗

10、，借寒江独钓的渔翁，抒发自己孤独郁闷的心情。2绝：绝迹。3鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。4径：小路。5踪：踪迹。人踪灭，没有人的踪影。6蓑笠(sul)：蓑衣，斗笠。简析作者简介：柳宗元（773-819），字子厚，河东（今山东永济县）人。杰出的思要家、散文家。诗歌的成绩也很高。柳宗元的山水诗，大多描写比拟幽僻清冷的境界，借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。这首诗描绘了一幅渔翁寒江独钓图，表白了诗人永贞革新 失败后，虽处境孤独，但仍立崖岸不屈的性格。开头两句千山鸟飞绝，万径人踪灭描写雪景，千山万径都是夸张语。山中本应有鸟，路上本应有人；但却鸟飞绝人踪灭。诗人用飞 鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一次

11、荒寒寂寞的境界，虽未直接用雪字，但读者似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。这正是当时严酷 的政治环境的折射。三、四两句孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪，刻画了一次寒江独钓的渔翁形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有位渔 翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。这次渔翁的形象显然是诗人自身的写照，曲折地表白出诗人在政治改革失败后虽处境孤独，但顽强不屈、凛然无畏、立崖岸清高的精神面貌。第4篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学习古诗，要欣赏诗的意境才干得到精华。而意境具有形象性，在诗歌的意境中，形象是基础。所以我们要创设各种各样的情境，让学生全身心地投入

12、其中，才干有所感悟，有所意会。意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思，并不一定要把诗意全部解释出来，这种理解含有一定的模糊性，但这种模糊性并非是摸不着头脑，而是理解过程的一次阶段，这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理要的理解境地。我总结了几种方法：1、语言意会法。例如村居一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天，又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。孩子们的生活经历是再学习最大的资源库，教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆，孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。利用以往春天的趣事放风筝为依托，奠定起春天真美的情感基础，顺理成章地进入春天这次美好的情境中，在学习古诗中

13、感受到生活的乐趣，从而感悟到诗中的乐趣，情趣。2、绘画意会法。古诗的意境，绝大多数都是诗中有画，画中有诗，我们在教学时，可利用现有的插图，仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图，再现形象，使学生触景生情，感受诗的意境。如教所见这首诗时，画面以诗的内容为背景，一片森林浓荫覆地，一位牧童骑在牛背上，悠闲自得，吹着短笛，再配上一段牧童短笛音乐片段，在它的前面插入一段山歌，后面插入一段知了叫声，这样就有助于辅助学生进入小诗所设的情景，又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆，使学生在了解了诗的意境时，人不知鬼不觉中完成由学生到牧童的角色换位。又如在教学草时，我采取全诗配画的方法，让学生给每一句诗配上一幅画，使几幅

14、画面相连，形成完整的系列画面，学生也在配画过程中直观地理解诗意。运用古诗配画教学法，有利于发展学生的形象思想，又能够加深对诗意的理解，加强记忆。3、要象意会法。 叶圣陶先生说：“读诗不仅要睁开眼睛看文字，更要在要象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。”钱正权老师说：“指导学生进入诗词意境的基本路子，不是一味地寻求诗词的信息意义，而是让学生一边读一边要象诗词中的画面，也就是说在诗词的语言文字中要象作者所要描绘的生活图景。读者要读出诗情须进入意境，须发挥要象。”我们要用要象去感受诗人生动、形象、凝练的语言所表示出来的一幅幅具体、生动的画面。因此，教师应有意识地引导学生展开要象的翅膀，感受诗情画意。

15、例如：在学习李白的望庐山瀑布时，许多学生都没有去过庐山，单靠一些呆板的图片是无法体会庐山三叠泉的雄伟和壮观。这时我在教学是运用多媒体播放了庐山三叠泉的视频，让学生闭上眼睛，听着瀑布的声音再要一要三叠泉就在你的眼前飞流直下，一泻千里是多么的雄伟和壮观。 第5篇：古诗词教学心得体会 最近几天学习小学古诗词专题讲座，我了解了小学古诗词教学的四点重要目标：(一)领略中华文化的丰厚博大，吸收人类优秀文化的营养，培养学生健康的情感和高尚的品德，激发爱国热忱。(二)感受古诗词中所表示出的高尚情操，提高了学生的审美情趣和品位，丰富他们的精神世界。(三)感悟语言优美，丰富语言积累，提高了学生的语言敏感力和鉴赏力

16、。(四)扩大学生要象空间，培养学生的良好思想品质。其中，第四点扩大学生要象空间，培养学生的良好思想品质使我受到了很大触动：小学语文古诗词教学要以阅读和记诵为主，要读出语感、读出情感、读出美感。创新是一次民族的灵魂，是一次国家兴旺发达的不竭动力。诗词的学习，要以阅读、记诵为主，在在阅读，记诵中追求精神的愉悦、情感的陶冶，艺术的创造感染和浸润，在阅读和记诵中有意扩大学生的要象空间，培养学生的良好思想品质。 长江后浪推前浪，一浪更比一浪高。潘校长告诉我们新教师：不能以自己当年的经历来评判现在学生的好坏!我要这也是我们新教师在今后从教中应该时刻谨记的。校长讲到新课改，给我们讲了教师教学理念和教学方法的

17、改变。对教学而言，教师具有怎样的教学观念，就会有怎样的教学策略和教学行为。在以往的教学过程中，教师认为自己只是教材知识的阐释者和传递者，学生只能是教材知识的接受者和吸收者，在这种观念的支配下，课堂教学的过程就成了教师表演的过程，教师始终处于教学活动的中心，学生总是配角、听众或观众。现在，新课改提倡的教学过程。不仅是教师教、学生学的简单过程，更是一种师生相互交流、积极互动的、共同发展的双边活动过程。教学过程不仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程、是激发学生兴趣、提高了学生科学素养的过程。在讲教学方法的改变时主要提到著名教育家杜威的理论教育即生活，魏书生的六

18、步教学法。传统的课堂教学，注意知识和技能的传授，忽视了方法的介绍，助长了学生对教师的依赖性，泯灭了学生的创造性，也忽略了学生的情感体验和学习兴趣的激发，培养出来的好学生只不外是些应是高手，他们缺乏创新意识，缺乏自主学习的能力。新课改关注学生的发展，不仅是关注其学业的进步，更注意其人格的培养。教师在课堂上制定的教学目标，应满足不同档次学生的发展水平，要有意识地培养学生的学习兴趣，发展他们的特长，让每次学生体验到跳一跳，摘到果子的胜利喜悦。第6篇：古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会古诗词教学模式：四联五步教学法，即四种教学方法和五步教学流程的结合。四种方法：1、课前查?解诗疑2

19、、引导学?总结法3、多指导?勤归纳4、仿方法?督自学。五步教学流程：第一步，解诗题。题目是文章的眼睛，透过题目，我们能够捕获到很多信息。古诗的题目较为凝炼，必需花一番工夫才干真正理解。如咏柳一诗是描写春天的古诗，诗人贺知章回乡时看到河边的垂柳，满树如玉、柳芽新发，即景生情，兴之所至写下来的。在教学时教师以“咏”字入题，引导学生结合已学知识理解“咏”字，再进一步理解诗题咏柳，这样教学，既培养了学生联系旧知的能力，又锻炼了口头表白能力和听说能力，同时又加深了对诗词题目的理解和对诗词整体感情基调的掌握。第二步，明诗意。都说诗是语言的-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-精华，一字一句都是诗人

20、经过斟酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。新课标指出，古诗的学习，着重在于考查“是否能凭借注释和工具书理解诗文大意”。因此在课堂上我们提倡学生对诗词的大意有自己的理解。第三步，入诗境。教学中，教师要指导学生根据诗句所蕴含的意象展开丰富的要象，进入诗文的意境，要象作者所描绘的人物、情节、局面等等，品味深蕴其中的浓浓情怀。做到读中入境可以采取以下方法：（1）借景引情。在教学中引导学生从景入手，从字词的理解以及再现诗的画面入手，体会诗人如何描写景物，借助多媒体课件，使学生能把诗句中的语言要象成一幅幅鲜活的画面，一幕幕立体的场景，让学生在联要中再

21、现作品的形象，才干入境悟情。（2）借曲引情。优美的音乐和歌曲能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗创造-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-条件。在教学中，用歌曲、音乐引发学生的情感，学生听乐曲，便置身于其中，犹如身临其境，这时学生就会很快进入情境，为学生学好古诗创设了一次艺术氛围。（王艳老师的咏柳一课的教学就运用以上两种方法。）（3）借画引情。诗是无形画，画是有形诗。往往诗情画意是融为一体的，在教学中抓住这次特点把诗和画结合起来，通过作画具体而形象的再现古诗中的画意，唤起学生丰富的要象，可以使教师作画、师生同画、学生自画，用简笔画的形式把诗意融于画面

22、，把无形的语言变成直观的画面，辅助学生理解诗意，学生走进作者所创设的情境中，加之声情并茂的朗读，学生一定会有所感悟，从而培养语感，受到情感的熏陶和美的教育。第四步，读诗词。在课堂教学中，我们主要是通过“读”来使每次学生进行自我感悟。以读为主是当今语文课堂教学的主旋律，要做到“以读为本”、“以讲助读”，而且对诗词的学习，更要通过朗读这一主要形式-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-来让外部语言转化为内部认识。古诗词的朗读要有一次过程，首先知其意了解古诗词的韵律，动之以情朗读之。其次要感受诗词形象，学习文化精髓，晓之以理朗读之。这样朗读就不仅是停留于文字名义，而是有了自己的理解感悟，洋溢于

23、古诗词中的思要感情，通过朗读展现出来，学生通过多种形式的朗读自然成诵。所以，我们鼓励学生自读自悟，大力提倡“以读代讲”，把更多的时间还给学生，让他们在读书中思考、在小组中讨论、在班级中展示自我，从而培养他们对诗词的语感，接受潜移默化的语言熏陶。第五步，悟诗情。古诗表白诗人的思要感情的方法有三种：一是直接用一次词语表白；二是间接用某次词语表白；三是暗含在全诗中。引导学生弄懂并能分辨出一首古诗属于哪一种类型，有助于体会作者的思要感情。例如咏柳就属于第三种类型，可以在理解和诵读全诗的基础上，引导学生体会作者赞美柳树，赞美春天的思要感情。-，管理类，工作总结类，工作规划类文档，下载-第7篇：江雪 教学

24、设计江雪教学设计、预设目标：1、能正确、流利、有感情地朗读背诵这首诗。2、学会诗中的生字。3、理解诗的含义，体会诗的意境，培养学生的要象能力和审美情趣。 、预设着重、难点：1、体会诗的意境，明白诗词的“借景抒情”和“借诗言志”。2、引导学生初步了解学习诗的方法。3、引导学生循序渐进地体悟诗歌的意境和韵味。 、教学过程：一、揭题：1、古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅画，要要这是哪首诗描绘的场景？2、出示静夜思画面。3、出示小儿垂钓画面。4、今天，我们也来学习一首唐朝诗人柳宗元写的诗歌江雪。那么，读这首诗，我们会看到怎样的画面呢？板书：江雪二、初读古诗，读准字音，读出节奏。1、（出示

25、古诗）安排要求：要学习古诗，首先要读准字音，读出节奏。2、放声读。指名读，评价正音。3、再指名读。评价节奏。4、齐读，读准字音，读出节奏。三、再读古诗，要象画面，理解诗意。1、一首诗，一幅画。板书：画。 读这首诗你们看到了怎样的画面呢？请同学们再次走进古诗，边读边要，你看到的是怎样的画面？2、交流。同学们，如果让你来画，你要画什么？（我要画一次人在小船上钓鱼。） （1）请你上来画。（2）你为什么只画一次人、一条船？（理解“孤”和“独” ） （理解“蓑笠”：从字型上就可看出，“蓑”是用草棕编成的，“笠”是用竹子编成的，专门用来防雪防雨的工具。） （理解“翁”：是一次老翁，他披着蓑衣、戴着斗笠。）

26、 （3）能用朗读读出画面吗？评价。 你还要画上什么？（我还要画上很多山，很多条路。） （1）请你上来画（2）你从哪里看出有很多山的？（理解“千山” ）（3）还有一处写法和“千山”写法一样，是？（理解：万径） （4）生画纵横交错的路。指导：你们觉得他画的路怎么样？（太宽/太长）应该怎么画？（明确“径”是指山中的小路。）请学生修改。你还要画上什么？（我要画雪）（1）示范画。这样画行吗？（几片多些全是）（2）为什么要画这么多的雪？请细细读一读古诗，从字里行间找一找好吗？ （“独钓寒江雪”“蓑笠翁”看出雪很大）（从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看到当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了说明雪很大

27、，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。） （3）你是从哪两次字中发现原来漫山遍野全是飞雪？随文理解“绝：绝迹”、“灭：消失”板书：漫天飞雪 （4）喔，原来这两句虽没有直接写雪，但“绝、灭”两字却告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。（5）谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪？3、同学们的作品完成了，谁能看着我们的作品。读着古诗，完整地说一说诗意？ 同桌说，指名说。4、了解诗意后我们再来读读古诗，读出我们见到的画面，读出古诗的韵味来。（配乐）指名读，评价：宜针对学生的朗读，进行评价。四、三读古诗，感悟情境，读出诗情。1、过渡：读诗，我们不仅要读出画面，还要读出诗情。接下来让我们来听录音读，听着诵读，看着画面

28、，你会有怎样的感受？“孤独”你从哪里感受到的？其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？（千万孤独）渔翁可不是一般的孤独，是“万千孤独在一身”啊！请你用朗读让我们感受这份孤独。板书：万千孤独 “凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪湮灭。多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？2、一首诗，一份情！ 齐读。板书： 情五、四读古诗，简介作者，明白诗志。1、同学们，古诗学到这儿，我们的目光不禁地再次聚焦到这位老渔翁身上。古人云：“醉翁之意不在酒。”那么这次漫天飞雪中独自钓鱼的渔翁之意在什么呢？这次渔翁他可能是谁呢？（柳宗元）2、简介作者生平。由于柳宗元一心救国救民，加入著名的永贞新政，触怒了当朝皇帝和权臣，被

29、一纸诏书贬到了数千里之外的永州。在永州，他无职无权，连住的地方都没有，只得在寺庙中借宿，一住就是好几年。在永州，他无家无室，有时，甚至连说话的人都没有。然而还是在永州，他曾给朋友写下这样一封信，里面有这样两句话：（出示：虽万受抛弃，不更乎其内）江雪，就是在这次时候，这种情况下写的。3、此刻，让我们放声读这首诗，走进柳宗元的内心，要一要，他为什么要在这样恶劣的天气下钓鱼？你读出的是一次怎样的柳宗元？4、生自渎、交流。（是呀，天气虽然恶劣，环境虽然艰苦，但柳宗元虽身处逆境却顽强不屈，虽困难重重却无所畏惧！）板书：不屈不畏5、他真的在钓鱼吗？他到底在钓什么？（：钓）6、齐读。你们不愧是柳宗元的知音。江雪正是他志向的表白！板书：志7、让我们来深情地背诵这首古诗。指名背，齐背。 六、小结扩大。古诗江南教学心得体会（共5篇）古诗词教学一些心得体会古诗词教学读书心得体会古诗词教学研讨心得体会一年级古诗词教学心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!