2018江苏省高等教育学考点整理和题库.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高等教育学第一章导论1.高等教育的概念1)高等教育是指在完全 育. P3中等教育 基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教2)高等教育具有 历史性、比较性和延展性。 P1387 年创办的学园被看作是雅典第一个永久性在古希腊时期， 柏拉图于公元前的高等教育机构1.1965 年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗 提出终身教育概念。2.3.20世纪 60 年代，第一所开放大学在英国 出现。3)研究对象：高等教育的2.高等教育学的作用1)引导观念更新2)服务政策咨询3)推动实践发展。特殊矛盾和特殊规律。3.高等教育学的作用（简答题、论述题，P

2、12-15 ）二、题库1.1984 年，（ ）先生主编的 高等教育学 正式出版， 这是我国第一部高等教育学专著。A 谢冰B洪秋雨C潘懋元D.孟宪承正确答案 :C2.恩格斯在辩证唯物主义的客观性原则和发展性原则基础上，对科学知识作了P10A、 主观性分类标准答案： CB 、 客观性分类C 、“解剖分类”D 、 理论性分类3.培根按照人类理性的哪三种能力对科学知识做出了主观性分类(30 分 ) P10A、 记忆标准答案：B、 想象A,B,CC、 判断、 分析D4.在古希腊时期， 哪位哲学家于公元前387 年创办的学园被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。A、 亚里士多德 标准答案： B(30 分

3、 )B 、 柏拉图C 、 苏格拉底D 、 康德精品资料精品学习资料第 1 页，共 33 页第二章高等教育发展西方古代高等教育1)专门学校：修辞学校，哲学学校1.2)西方古国的一些博物馆、图书馆， 也是从事高等教育活动的场所。代表：亚历山大大学（缪思翁博物馆） 。古伊斯兰国家的许多中国古代高等教育1)西周时期就已萌芽。清真寺 也是传授高深知识的教育场所。2.1.西周大学： 西周时期已建成比较严密的学校体系，分国学、乡学两轨。大学旨在培养统治人才，教育内容主要是“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）。2)私学：春秋战国时期， 出现了官学衰败， 私学繁荣的局面。 代表： 齐国的稷下学宫。四大书院： 江西

4、庐山白鹿洞书院；湖南衡阳石鼓书院；河南商丘应天府书院；湖南 长沙岳麓书院。3)太学：公元前124 年，汉武帝“置明师” ，“兴太学”。太学是中国封建社会官立大学的标志，无论在规模上还是教育水平上，都堪称中国古代高等教育发展的高峰。欧洲中世纪大学1)中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性、宗教性。3.2)中世纪大学实行专业教育，早期中世纪大学主要有四大学科：文、法、医、神。3)学位制度的雏形也始于中世纪大学。学完文学学科的学生，可称为“学士”法、医、神等科的学生，可称硕士或博士。学完德国：洪堡和柏林大学：确立了大学新的社会职能：发展科学的职能。4.1)洪堡的大学教育思想（简答题、论述题，P26

5、）：第一，“教学与科研相统一” ，大学的教学应该在科研的过程中进行，以科研的方式进行，师生一同“为学术而共生”；第二，“学术自由”的原则。美国：5.1636 年建成第一所大学哈佛学院 。1)2)3)第一所州立大学佛吉尼亚大学“ 威斯康星思想”：高等学校的基本任务包括：1.把学生培养成有知识，能工作3.把知识传播给广大民众，直接为的公民； 2.进行科学研究， 发展科学和文化；本地社会和经济服务。 （特别强调了直接为本地社会和经济服务的职能）研究型大学：霍普金斯大学。4)5)到 20 世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。层次上有二年制学院、本科院校、研究型大学。性质上有私立大学、州立大学

6、、社区学院，呈现多样化的 特点。清末高等教育6.洋务学堂： 1862 年成立的京师同文馆，是最有代表性的洋务学堂，是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校。新式高等学堂： 1905 废除科举制度； 该书院为学堂； 1898 年设立京师大学堂。 清末学制： 1903 年，奏定学堂章程 （“癸卯学制” ）颁行，是中国历史上第 一个正式颁布并实施的学制。1)2)3)初等中等 高等a)1.2.3.高等学堂：相当于大学预科精品资料精品学习资料第 2 页，共 33 页b)大学堂：经学、法政、文、医、格致、农、工、商c)通儒院：是中国近代最早的研究生教育机构7.1998 年，全国人民代表大会常务委员会通过

7、中华人民共和国高等教育法8.1999 年：扩招； 2003 年底，全国各类高等教育在校生总规模已达到2000 多万人，高等教育毛入学率达到19%，进入高等教育“大众化”阶段。9.美国学者马丁特罗于1973 年提出“高等教育发展阶段论”：1)毛入学率低于15%：精英阶段；2)15%-50%：大众化阶段；3)超过 50%：普及化阶段。10.世界高等教育发展趋势：大众化，国际化，信息化，众生花。二、题库1.美国的第一所大学(30 分)、 哈佛大学A、 亚历山大大学标准答案： BC 、 麻省理工学院D、 爱资哈尔大学B2.在霍普金斯大学的激励之下，美国大学协会于何时成立(30 分 )A、 1920 年

8、B、 1930年标准答案： C、 1900 年D、 1910 年C3.欧洲中世纪大学的特点包括(40 分 )C 、 国际性A、 行会性标准答案：B、 自治性A,B,C,D、 宗教性D4.古埃及亚历山大城的缪司翁博物馆，医学四部， 由皇室提供丰厚的待遇，该馆创建于公元前三世纪，下设文学、 数学、天文、吸引著名学者来此讲学。后被史家称之为：(30 分 )A、 亚历山大大学标准答案： AB、 哈佛大学C、 麻省理工学院D、 爱资哈尔大学5.学完文学学科的学生，即可称：(30 分 )D、 院士A、 学士标准答案：B、 硕士AC、 博士到 20 世纪初，美国基本完成了现代高等教育体系的建构。在这个体系中

9、，层次上有：二年制学院 本科院校 研究型大学学术性大学6.A、 B、 C、D、标准答案： A,B,C7.中华人民共和国第一部高等教育法是A、 中国教育改革和发展纲要C、 国家中长期教育改革和发展规划纲要 标准答案： B分 )(30B、中华人民共和国高等教育法高等教育学D精品资料精品学习资料第 3 页，共 33 页8.从上世纪50 年代初开始，我国仿照苏联高等教育的模式，进行了几次大规模的“院系调整”(30 分 )、 二BA、 一C、 三D、 四B标准答案：9.下列书院哪些属于宋代四大书院(40 分 )A、 江西庐山白鹿洞书院C、 河南商丘应天府书院、湖南衡阳石鼓书院湖南长沙岳麓书院BD标准答案

10、：A,B,C,D精品资料精品学习资料第 4 页，共 33 页第三章高等教育理念一、知识点高等教育理念的构成要素1.教育理念1.2.3.4.学术理念1.2.3.机构理念1.2.3.4.5.1)自由教育理念通识教育理念 专业教育理念 职业教育理念2)学术自由学术中立 教学与科研相统一3)大学自治：最经典。教授自治 学生自治 校长职业化管理专业化教育理念主要流派1)理性主义：纽曼、赫钦斯、维布伦、佛莱克斯纳2)功力主义3)实用主义：皮尔士、詹姆斯、杜威（胡适）2.高等教育理念与实践的关系（1)理念源于实践；2)理念引领实践；3)理念超越实践P66）3.二、题库1.从高等教育发展的历史来看， 学的灵魂

11、。 (30 分 )大学人特别看重学术研究层面的理念，把哪个理念称为大A、 学生自治理念标准答案： CB、 教授治校理念C、 学术自由理念D、 大学自治理念2.大学作为实施高等教育的一个主要制度性机构，在其发展历史上先后产生过诸多理念，其中，最经典的是(30 分)、 教授治校理念A、 学生自治理念标准答案： DC、 管理专业化理念D 、 大学自治理念B3.高等教育理念的三个主要构成要素包括(40 分)A、 教育理念B、 学术理念C、研究理念、 机构理念D标准答案： A,B,D中国最著名的杜威思想的解读者是(30 分 )4.精品资料精品学习资料第 5 页，共 33 页A、 陈鹤琴标准答案：B、 陶

12、行知C、胡适、 蒋梦麟DC5.实用主义的代表人物有(30 分 )、 克拉克A、 博克标准答案：B、 杜威B? 克尔D 、 德雷克 ? 博克C高等教育实践与高等教育理念的关系包括从源头上看，一定是“实践在前、理念在后”(40 分 )6.A、 B、 C、D、从发展上看，理念产生以后，往往又是“理念在先、实践在后”从源头上看，一定是“理念在先、实践在后” 从发展上看，理念产生以后，往往又是“实践在前、理念在后”标准答案：A,B精品资料精品学习资料第 6 页，共 33 页第四章高等教育制度一、知识点高等学校分类1.根据实施高等学历教育的层次1.高等专科学校2.学院3.大学 根据设立性质和经费来源： 1

13、.公立高校a)中央政府（部属） b)省政府（省属） c)市政府（市属）2.私立高校 根据教育对象和教育形式 1.普通高等学校2.成人高等学校：函授大学、夜大学、职工大学、广播电视大学（开放大学）网络大学1)2)3)、高等教育分类1)学历高等教育：专科教育、本科教育、研究生教育2)非学历高等教育：夜大学、职工大学、广播电视大学、网络大学。 学历是指受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历。 学位是授予个人的一种学术性荣誉称号。 高等教育办学体制多元化高等教育办学体制的类型1)欧洲模式：政府与社会双主体办学体制2)美国模式：政府、非营利部门和营利部门3)日本模式：政府与非营利部门双主体办学体制

14、。 高等教育管理制度1)高等教育宏观管理制度：国家、社会管理高等教育的制度。1.中央集团型：法国2.地方分权型：美国3.集权与分权结合型：日本2)高等教育微观管理制度：高等学校管理制度1.学术权力主导型：欧洲：以讲座为基本单位的学术权力占有主导地位。2.行政权力主导型：美国，校董事会和校长。3.学术权力与行政权力结合型：英国 学校领导制度2.3.4.5.7.8.校长负责制1.特点：校长作为学校的法人代表，对外代表学校，对内领导全校工作。2.优点：决策程序相对简单、决策效率较高。1)3.缺点： 校长自身思想、 认识与能力水平的有限性，育管理制度本身的不公正、低效率等问题。 理事会或校务委员会制：

15、容易导致决策失误和高等教2)构成：1.精品资料精品学习资料第 7 页，共 33 页a)非学术人员：美国b)学术人员：法国、德国c)学术人员和非学术人员结合：英国2.优点：集思广益和民主管理，决策程序科学。3.缺点：决策过程繁琐，决策效率较低。3)董事会制： 私立高校集体决策。办学优点：通过董事会成员的多元化，促进了社会参与中华人民共和国高等教育法层委员会领导下的校长负责制。规定： 国家举办的高等学校实行中国共产党高等学校基9.高等教育评价制度：现代高等教育发展需要建立管、办、评分开，以 高校自我评价为基的多元化高等教育评价体系，以10.础 ，以 政府行政性评价为指导保障高等教育质量。 高等教育

16、问责，以 第三方评价为核心11.1)契约型高等教育问责： 政府与高校之间。 政府有权对高校进行契约型高等教育问责，要求高校（对自己的办学理念、办学行为、办学水平）履行“解释说明”的责任， 并对高校履行职责的过程与效果进行监督。2)道德型高等教育问责：社会中的学生或家长、普通公民和专业人士对高校的问责。3)自律型高等教育问责：高校的自我问责。高校按照自身的办学目标、办学理念，对人才培养、 科学研究、社会服务、文化传承等活动，向内部成员或内部其他成员进行解释说明。 高等教育评价制度类型1)政府行政性评价2)第三方评价制度：独立与政府和高校之外3)高校自我评价制度：高校自身发展的理念、目标、活动，评

17、价方式为自我评价，经 由自我检查、自我监督、自我评估、自我诊断、自我调控等环节。12.二、题库1.在硬件方面，基本的逻辑是(30 分 )A、 “越发达、越复杂”C、 “教育受制于社会” 标准答案： A、“现存即合理”“突出差异”BD2.在习俗方面，基本逻辑是A、 “越发达、越复杂”C、 “教育受制于社会” 标准答案： D分 )、 “现存即合理”、 “突出差异”(30BD3.高等学校按照教育对象和教育形式的不同，可以分为(40 分 )A、 省属高校标准答案： B,D、 普通高等学校C 、 市属高校、 成人高等学校BD精品资料精品学习资料第 8 页，共 33 页高等教育办学体制的典型类型之一的日本

18、模式是政府和社会“双主体”办学 政府、非营利部门和营利部门“三主体”办学政府和非营利部门“双主体”办学 政府和营利部门“双主体”办学(30 分 )4.A、 B、C、 D、标准答案： C5.马丁 ? 特罗的高等教育大众化理论提出，高等教育毛入学率为多少时称为大众型高等教育发展阶段A、 15% 50%标准答案： A(30 分 )B、 20%55%C 、 25% 60%D、 30% 65%6.依据办学主体的性质和构成，高等教育办学体制的典型类型有分 )(40A、 欧洲模式B、美国模式C、 日本模式D、中国模式标准答案： A,B,C董事会制的优点是(30 分)7.A、 B、 C、D、决策程序简单、决策

19、效率高有利于集思广益和民主管理 决策程序科学，决策质量有保证 通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学标准答案： D校长负责制的优点有(30 分 )8.A、 B、 C、D、决策程序简单、决策效率高有利于集思广益和民主管理决策程序科学，决策质量有保证 通过董事会成员的多元化，促进了社会参与办学标准答案： A以下属于学术权力主导型特点的是(40 分 )9.A、 B、 C、D、大学内行的教授会与外行的董事会共同管理大学典型代表是欧洲大陆国家 校董事会和校长集中掌握校级权力欧洲大学具有学术自由和自治的深厚传统，高校内部以讲座等机构的学术权力为主导，主持讲座的教授自中世纪以来一直主宰着高校的教学和学术

20、领域。标准答案： B,D10.第三方评价采用的是什么权力(30 分)C、 自治权力A、 行政权力标准答案： BB、 市场权力D、 教师权利11.高等教育评价制度的评价主体是(30 分 )A、 高等教育的内部评价机构或外部评价组织精品资料精品学习资料第 9 页，共 33 页B、C、 D、一定的规则、标准和程序评价主体按照依据对高校据进行评价 高等学校教师标准答案： A12.按照作用和时段划分，教学评价可以划分为分 )、(40DA、 诊断性评价、形成性评价C 、他评终结性评价B标准答案：A,B,D精品资料精品学习资料第 10 页，共 33 页第五章高等教育功能一、知识点个人发展1) 全面发展1.劳

21、动能力的发展2.各种素质和具体能力的协调发展2) 个体发展1.人的基本素质 （个人的思想道德素质、 生理素质）2.个体独特的个性与特长3) 终身发展 人发展的维度 1) 身体发展2) 心理发展3) 社会性发展1.业务技术素质、文化审美素质以及心理2.高等教育对个体发展的促进功能（ P111）：3.高等教育可以促进个体生活能力的发展高等教育可以促进个体社会化；1.促进个体行为的社会化；1)2)2.促进个人思想意识和价值观念的社会化3.促进个体角色的社会化4.培养个体参与社会公共事务的能力高等教育可以促进个体个性化的发展1.促进个体的主体性发展2.促进个体的差异化发展3.促进个体的自由发展4.发展

22、个体的创新精神和创新能力5.促进个体独特价值的实现 高等教育对个体发展的负向功能的特征与表现 1)难以消除性：盲目追求高学历2)延迟性。3)4.3)可减低性：人们通过女里可以减少或者降低其负向功能的影响程度。高等教育的功能：5.高等教育的政治功能（P118）：1)1.高等教育通过培养合格的公民和政治人才为政治服务；2.高等教育通过形成舆论对政治产生影响；3.高等教育能够促进政治民主化。高等教育的经济功能（P120）：2)高等教育促进经济的增长和发展；1.高等教育为经济发展提供重要的智力资源高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果 高等教育可以促进科学技术成果向实际的生产力转化高等教

23、育可以促进科学技术的创新a)b)c)d)精品资料精品学习资料第 11 页，共 33 页2.高等教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果。a)经济增长为教育协调发展提供物质基础b)经济增长对高等教育发展具有制约和导向作用3)高等教育的文化功能（P123）：1.高等教育的文化保存、继承功能：高层次、专业化、系统化2.高等教育的文化传播和交流功能a)高等教育是文化传播、交流的重要推动力 b)高等院校是文化传播和交流的重要场所 c)高等教育传播深层次的文化3.高等教育的文化选择功能：自主性、时代性、丰富性4.高等教育的文化创新功能a)高等教育创新文化的途径在于培养创新型人才b)具有创新意识和创新能

24、力的教师与学生是高等教育创新文化的主体6.当代高等学校职能的构成（1)培养人才的功能；P130）：1.高等学校培养的是高级专门人才2.高等学校培养的人才具有多类别与多层次性2)发展科学的功能；包括基础研究、应用研究和开发性研究3)服务社会的功能。4)高等学校各职能之间的关系：1.高等学校的三种职能各自承担着不同的社会职责，满足着不同的社会需求，因此高等学校的三种职能是不可互相取代的，是互相联系、互相影响的。2.高等学校的各种职能之间又是相互联系的3.高等学校的三种职能具体到不同层次、侧重点也会有所区别。不同类型的高等学校，其职能的数量和二、题库1.人的发展不包括 A、 人的全面发展 标准答案：

25、 D(30 分 )B、 人的个体发展C、 人的终身发展D 、 人的心理发展高等教育在实然层面所发挥的这些负面功能已经发生，下列不属于正视问题并且通过更2.好的教育来弥补和矫正的是(30 分 )A、B、 C、 D、学校教育需要确立“以人为本”的教育理念坚持素质教育的方向 培养有实践能力、创新精神、独立思想和自由精神的学生 偏重于书本知识，忽视学生的能力培养标准答案： D3.高等教育促进个体发展的有哪些功能形式？(40 分 )A、 为个体提供生活能力的功能C、 促进个体化发展的功能 标准答案： A,B,C、 促进个体社会化的功能、 促进个体身体健康BD精品资料精品学习资料第 12 页，共 33 页

26、4.政治对高等教育的反作用不包括A、 政治制度决定着高等教育的领导权C、 政治制度制约高等教育的发展 标准答案： C分 )BD(30、 政治制度决定着受高等教育的权利、 政治制度决定高等教育目的和内容经济对高等教育的反作用不包括(30 分 )5.A、 B、 C、 D、经济增长为高等教育的协调发展提供物质基础经济增长对高等教育发展具有制约作用 经济增长对高等教育发展具有导向作用 经济增长对高等教育发展具有促进作用标准答案： D政治， 就是在一定的历史时期，政党或国家为实现经济奋斗目标而采取的政策和活动方6.式，其含义包括(40 分 )A、B、 C、 D、政治就是阶级斗争政治就是从事国家的经济建设

27、 政治就是人民群众参与对国家事务的监督和管理活动 政治就是开展思想领域的斗争标准答案： A,B,C,D7.政治对高等教育的反作用不包括A、 政治制度决定着高等教育的领导权C、 政治制度制约高等教育的发展 标准答案： C分 )BD(30、 政治制度决定着受高等教育的权利、 政治制度决定高等教育目的和内容8.高等教育的政治功能是指分 )(40A、 高等教育能培养高级政治人才C、 灌输统治阶级的政治意识和观念 标准答案： A,C,D、 高等学校是开展思想领域斗争的场所、 促进个体政治社会化BD9.从 11 世纪到分 )A、 培养人才18 世纪，是高等学校的职能演变的第一阶段，这一阶段的主要职能是(3

28、0、 培养人才、发展科学、 培养人才、发展科研与社会服务BC、 发展科研与社会服务标准答案： AD10.高等学校发展科学的职能主要内涵表现在A、 高等学校培养的是高级专门人才(30 分 )B、 高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，和开发性研究C、 高等学校培养的人才具有多类别与多层次性更多地面向社会需求，开展应用性研究D、 将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会标准答案： B精品资料精品学习资料第 13 页，共 33 页11.高等学校培养人才的职能主要内涵表现在A、 高等学校培养的是高级专门人才(40 分 )B、 高等学校在继续承担大部分基础性研究的同时，和开发性研究C、 高等

29、学校培养的人才具有多类别与多层次性更多地面向社会需求，开展应用性研究D、 将现代先进的科学技术和管理理念等推广、应用于社会标准答案：A,C精品资料精品学习资料第 14 页，共 33 页第六章高等学校课程一、知识点高等学校课程的含义：课程是指学校按照一定的教育目的所建构的各学科和各种教育、1.教学活动的系统。可以分解为“目的的确定与表述”的实施与评价” 高等学校课程理解的多种视角 1)大学课程是一种政治2)大学课程是一种制度。制度是课程的重要形态。3)大学课程是一种文化 高等学校课程观、“课程内容的选择与组织”、“课程2.3.普遍知识课程： 以统一性为本质诉求的知识形态可以称为普遍知识，构建的大

30、学课程称为普遍知识课程。特征如下：1.强调知识本身就是目的2.其核心是理智的培育高深学问课程： 以多元化为本质诉求的知识形态可以称为科学知识， 构建的大学课程称为高深学问课程。1.特征：a)知识的专业性强b)包含对未知领域的探究c)面向少数精英人群2.这些特征的生成基于四个现实条件a)中等教育的大众化b)人才的专业化称为社会的普遍需求c)研究成为大学职能之一d)大学享有学术自由多元教育课程： 以个人自主建构为本质诉求的知识形态为个人知识， 构建的大学课程称为多元教育课程。基于普遍知识1)基于科学知识2)基于个人知识3)高等学校课程规划的文件构成1)本科专业目录： 普通高等学校本科专业目录是4.

31、教育部 制定与修订的有关普通高等学校本科专业的目录。明确专业设置、培养目标、培养要求、核心课程、主要实践性教学环节、修业年限。2)学校人才培养计划：每个高校3)院系专业课程方案：专业课程方案是教师编制与实施课程的刚性指导文件。包括培养目标、学习年限、学分规定、课程设置、教学形式、学时安排、考核要求。高等学校课程类型5.文化素养课程：属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位。1)2)3)多学科交叉课程：专业课程与通识课程的有机结合。专业课程 ：是融高深学问、专业文化、职业取向于一体的课程设计。兼备通识教育的责任，课程的目的最终是促进人的发展。科研项目课程：主要以为学生开发的科研活

32、动项目为载体而设计， 请研究项目、参与导师的研究项目、将知识应用于社会实践的项目。学生咨询课程：包括学术咨询、道德咨询和自我了解。包括学生直接申4)5)6)隐性课程 （潜在课程） ：大学的组织特征、生活方式、历史文化、学院经历、校园精品资料精品学习资料第 15 页，共 33 页环境等对学生所产生的类似课程的作用。6.高等学校课程结构1)高等学校课程的纵向结构1.普通教育课程：公共基础课程2.学科基础课程： 使学生获得自然科学或人文、社会科学的基本理论知识，初步收到分析、运算、实验、概括等技能的训练，特别是科学方法的训练。3.专业基础课程：包括技术基础课程，是某一“专业类别”学生必修的专业基础基

33、本理论、 基本技能理论课程和专业技术基础课程。包括本专业的基本知识、内容，相邻专业的基本知识的内容4.专业课程：某种专业根据社会对该专业人才业务上的特殊要求设置的课程。2)高等学校课程的横向结构：必修课程、选修课程。7.高校课程编制影响因素1.社会力量2.学生需求3.学科发展4.专业架构5.教师素质 高等学校课程编制的任务1)2)1.调查课程需求P1562.确定课程目标：来自学科专家的建议，学生的需要，社会生活。3.选择和组织课程内容。经济性。必须遵循五条原则，整体性、 量力性、 满足性、 效用性、4.制定课程评价标准和方式。首先要制定课程评价的标准与方式。8.高等学校课程管理1)基本制度1.

34、选修制2.学分制3.评课制：学生评教制度2)课程管理基本过程1.课程审定 :以教师为主体的某门课程的编制，由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成员包括院系领导、学科专家、教育专家。2.课程督导3.课程评价： 通常采用学生、 专业和同行评估相结合的方式对课程质量进行评估， 以学生评估为主。4.课程更新：在课程更新的审批中，学科教学专家小组和院一级的教学委员会，起到非常重要的作用。二、题库下列属于多元教育课程的特征的有强调知识本身就是目的 其核心是理智的培育(30 分 )1.A、B、 C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要

35、区别D、 以学生学习为中心的课程结构状态，所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目精品资料精品学习资料第 16 页，共 33 页为载体，生成一种跨学科的探究状态标准答案： D2.基于高深学问的大学课程从理论上说有三个特征，不包括(30 分 )A、 知识的专业性强C、 面向少数精英人群 标准答案： D、包含对未知领域的探究面向普通大众教育BD下列属于普遍知识课程的特征的有强调知识本身就是目的 其核心是理智的培育(40 分 )3.A、 B、 C、从统一知识转向多样知识、从已知信念转向未知领域、从知识本身转向知识探究，是新课程体系与旧课程体系的主要区别D、 以学生学习为中心的课程结构状态， 为载

36、体，生成一种跨学科的探究状态标准答案： A,B所有的活动都围绕学生的学习展开，它以学习项目4.下列属于单纯的通识教育课程，在整个课程结构中处于最基础的地位的是(30 分 )A、 多学科交叉课程标准答案： BB、 文化素养课程C 、科研项目课程D 、 专业课程普通高等学校本科专业目录原则上多少年修订一次(30 分)A、 10 年标准答案：B、 5 年、1 年、 3 年CDA5.下列属于科研项目课程的有A、 学生直接申请研究项目C、 将知识应用于社会实践的项目 标准答案： A,B,C(40 分 )BD、 参与导师的研究项目、 教育教学实习各高等学校积极探索科学基础、实践能力和人文素养整合发展的人才

37、培养模式包括分 ) 探索拔尖创新人才培养模式 应用型与复合型人才培养模式 高端技能型人才系统培养模式推进以学院为基本实施单位的人才培养综合改革6.(40A、B、C、 D、标准答案： A,B,C,D7.进行课程评价A、 确定评价主体C、 制定评价过程 标准答案： D首先要B D(30 分 )、,确定评价对象制定课程评价标准和方式美国斯坦福大学以舒尔曼为首的“关于教师专业性的专门小组”特别强调教师专业知识8.的核心是(30 分)精品资料精品学习资料第 17 页，共 33 页A、 专业知识C、 教育教学理论知识 标准答案： B、 教学设计的知识、 教学管理知识BD调查结果的描述包括简单描述该门课程(

38、40 分 )9.A、 B、 C、D、学生、教师、系、学院要为该课程的开设各做什么贡献该课程开设的必要性及其原因 描述编制和讲授该课程的潜在的复杂因素标准答案： A,B,C,D10.每门课程结束前或是每学期的最后几周都要求学生对该课程及任课教师的教学工作进行评价， 以便为教师改进教学提供反馈信息，分 )为学生选课、 选教师提供信息。 这属于 (30A、 选修制标准答案：、 必修制C、 学分制D、评课制BD11.在学校规定范围内由学生自主选择课程进行学习的制度是(30 分 )A、 选修制标准答案：B 、 必修制AC 、 学分制D 、 评课制12.以教师为主体的某门课程的编制，员包括 (40 分 )

39、由院系组织课程审定专家小组负责审议。专家小组成A、 院系领导、学科专家、校方领导、教育专家BCD标准答案：A,B,D精品资料精品学习资料第 18 页，共 33 页第七章高等学校教学一、知识点教学的基本任务： P1701.1)形成正确的价值观念；2)传播知识与发展智力；3)形成技能与培养能力；4)培养与发展个性教学过程 是一种特殊的认识过程：教学过程是认识的一种特殊形式，其特殊性在于： 它学生认识的特殊2.是学生个体的认识，是由教师领导学生通过学习知识去间接认识世界。性体现在以下几个方面：认识的间接性、 认识的交往性、 认识的教育性、有领导的认识。教学过程的基本特点：3.1)体现专业目的性；2)

40、突出自觉性、创造性和独立性；3)注重科学研究 高等学校教学原则及运用（结合自身，论述12 个原则，P174）：4.讲述思路为主的原则；1.教师应做好教学设计2.教师提供阅读书目，学生撰写读数报告。3.教学进程中，教师应注重心路历程和思维方式的呈现 增强学生参与的原则；1.确立学生主体地位，发扬教学民主2.做好教学安排3. 有效利用各种资源 强化问题意识的原则； 1. 指导学生学会选题2.培养学生的问题意识 在教师主导下发挥学生自觉性、创造性与独立性的原则； 1.要使学生理解学习过程，掌握学习方法2.善于掌握学生在学习过程中的心理状态3.要多用启发式教学，改变注入式的教学方法4.要多学生严格要求 专业性与综合性相结合的原则； 1.建立合理的知识结构与智能结构2.用系统化、整体化的观点对待每一门课程和每一种教学活动3.在专业教育的前提下，扩宽专业口径，拓展学生的知识面。 教学与科学研究相结合的原则。1.对学生进行科学精神的教育2.培养大学生的科学态度和科学道德3.对学生进行科学方法的训练1)2)3)