部编版一年级语文下册识字6《古对今》精品教案.docx

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1、部编版一年级语文下册识字6古对今精品教案-正文内容开始- 6 古对今 ?教学目标 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 ?教学重难点 字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解的重点在“严寒、酷暑”。教学难点在于想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字。引导学生借助拼音，读准字音，借助多媒体课件互

2、相检查认读，互相正音。对于“酷、暑、晨、霞”等笔画多的字，可在学生熟读成诵的基础上，采用定位联想的方式，让学生整体记忆，不做字形分析。其他笔画少的合体字可采用熟字加减的方法识记。一些生字可以与熟字组成常用词，让学生在新的语境中巩固识记。 （2）写字。注意引导学生观察字的间架结构，把握同一类字的书写规律与不同点。 2.朗读指导 首先，应给学生充分的时间读正确。结合图片出示难读的词语，让学生看课文插图说话，想象并描述春天的情景。其次，应引导学生读出节奏、韵律。教师示范读，学生模仿着读。最后,采用多种形式让学生反复朗读，达到熟读成诵的目的。 3.理解运用 运用不同的方式引导学生理解。如，联系生活，可

3、以提示学生思考“在什么时候可以看到朝霞、夕阳”等问题，引导学生联系生活理解。又如，找近义词，让学生说说“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近，从而理解“和风”是“微风”，是温和的。“细雨”也可以采用这个方法理解。还可以利用图片，如，出示“莺歌燕舞”的画面，引导学生说说画面上的内容。课后练习“读一读，记一记”，引导学生积累对韵歌中出现的词语，提醒学生注意“古今、和风细雨、鸟语花香”在对韵歌中是分开的，这里组合成一个词语了。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.通过观察图画、读对韵歌，认读生字，正确书写“

4、古、凉、细、夕”4个字。 2.认读词语“严寒、酷暑、和风细雨、朝霞、夕阳”，联系实际并借助图片理解这些词语。 3.朗读、背诵对韵歌第1、2小节，感受课文展现的自然之美与和谐之美。 ?教学过程 板块一游戏导入，走进课文 1.了解规则，游戏导入。 （1）玩游戏“对对碰”，引出新韵文。 （2）师：我们玩一个“对对碰”的游戏，游戏的规则是：老师说一个词，你们说出和它相反或者相对的词。 2.板书课题，随文识字。 （1）揭示本课特点。本课的每一句中都有一个“对”字，“对”字前后分别是两种相对的事物，我们也可以叫它“对韵歌”。（教师板书课题） （2）齐读课题，指导书写“古”字。（课件出示:用田字格展示“古”

5、） 教师范写，学生交流书写注意点。学生书写，教师评议。 以游戏的形式导入，激发学生学习的兴趣。随文指导学习“古”字，将书写指导分散进行。 板块二初读课文，分类识字 1.自主读文，读准字音。 （1）自主读课文，初步认生字。 （2）学生借助拼音读课文，把不认识的字多读几遍，把生字读准确。 2.交流方法，自主识字。 （1）自主识字：这么多的生字宝宝，我们怎样才能把它们记住呢？先来分分类吧！ 左右结构的字。（课件出示：用田字格展示“酷、凉、细、朝、杨”） 学生交流，教师指导。 酷：加一加，酉+告=酷。（酷暑、酷爱、冷酷） 凉：A.换一换，“惊”字左边换成两点水就是“凉”。B.这个字的偏旁两点水与温度低

6、有关，如“冰、冷、冻”等。（冰凉、凉水、凉气） 细：猜字谜田边种丝瓜。 朝：A.字歌十日十月。（朝阳、朝霞）B.这个字是多音字，还能念“cho”。（朝代、汉朝、朝南） 杨：A.换一换，将“场”字的部首换成“木”就是“杨”。（杨柳、杨树、白杨）B.形声字识字法，木字旁表示和树木有关。 上下结构的字。（课件出示：用田字格展示“暑、晨、霞”） 学生交流识字方法，教师指导，与熟字组成常用的词语来理解。 全包围结构的字。（课件出示：用田字格展示“圆”） 圆=囗+员，用加一加的方法可以记住这个字。 上中下结构的字。（课件出示：用田字格展示“寒”） 可以借助字源识字法识记“寒”。“寒”的金文字形是“”，是指

7、一个人在一间屋子里，光着脚站在两块冰上，说明很冷；他在旁边放了稻草取暖，但是仍无法御寒。 独体字。（课件出示：用田字格展示“严、夕”） 猜字谜“亚”字长个小尾巴（严）；“多”字减一半（夕）。 在学生自读拼音的基础上，采用换一换、加一加、猜字谜等多种形式识字，体现了识字方法的多样性和趣味性。 （2）同桌相互读，指名读，开火车读。 板块三指导朗读，读出节奏 1.再读课文，巩固读音。 （1）再次读课文，要求把字读准确，把课文读流利，难读的词语要多读几次。 （2）自读检查，指名轮读，相机正音。同桌对读，互相正音。 2.教师示范，指导朗读。 （1）教师范读，学生注意听停顿。 （2）学生模仿教师读，读出节

8、奏和韵律。强调： 课件出示： “方、凉、霜、阳、杨、香”的韵母都是n。 （3）师生对读，同桌对读，集体拍手读。 多种形式的朗读，既能让学生保持浓厚的学习兴趣，又能让学生在不知不觉中熟读成诵。 板块四熟读成诵，指导写字 1.方法指导，尝试背诵。 （1）定位记忆。 课件出示： 古对今，（）对方。 （）对（）， 春暖对秋（）。 （）对暮，雪对霜。 和风对（）雨， （）对（）阳。 （2）学生尝试背诵第1、2小节。 2.指导要点，练习写字。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“凉、细、夕”） （2）教师讲解要点： 凉：右部“京”注意第一笔点和竖钩的竖直相对。 细：左窄右宽，左高右低，“田”的第一笔

9、竖写在竖中线上。 夕：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，横撇的横要短，点在撇和横撇的连接点下面。 （3）教师范写，学生练习。 （4）教师巡视，展示评价。 采用定位联想的方法，有利于学生更快地识记生字，有助于学生背诵课文。在正确方法的引导下不断提高学生的书写能力。 第2课时 ?课时目标 1.会写“李、语、香”3个字，背诵课文。 2.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 ?教学过程 板块一联系生活，感受画面 1.交流反馈，重点指导。 （1）导语：请小朋友们给每一小节标上序号，然后再来读一读这首对韵歌，想一想：你读懂了哪些对子？哪些还不懂？在你不懂的对子旁边打上“？”。 （2）反馈指导：采用逐小

10、节交流的方式，重点指导学生不太理解的词语。如： 借助图片理解“古对今，圆对方”。 课件出示： “严寒对酷暑”：引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑给自己带来的不同感受。 课件出示： “晨对暮”，“晨”就是早晨，“暮”就是傍晚。（课件出示：早晨、朝霞、暮色、夕阳等图片） 引导学生联系生活实际说说什么时候可以看到“朝霞”，“夕阳”是什么时候的太阳。 “和风对细雨”，“和风”和“微风、大风、狂风”中的哪个意思相近？“细雨”就是很小的雨，将细雨与夏天的暴雨进行比较。（课件出示：和风图与细雨图） 2.图文结合，想象画面。 （1）出示课件。（课件出示：一幅表现杨柳依依、莺歌燕舞、鸟语花香的图画） 思考：观

11、察这幅图，想一想，图上有哪些景物？它们表现的是哪一小节的内容？ （2）反馈指导。 预设：图上的景物：杨树、柳树、黄莺、燕子、花儿；表现的是第3小节的内容。 （3）出示词语，齐读。（课件出示：莺歌燕舞、鸟语花香） （4）男女生对读，拍手齐读第3小节。 （5）定位记忆。 课件出示： 桃对（），柳对（）。 莺歌对燕舞，鸟（）对花（）。 板块二整体回顾，指导背诵 1.发现规律，指导背诵。 （1）全班同学齐读全文。 （2）指导背诵：课文共3个小节，每小节4行。每一小节的前两行是单音节词对单音节词，后两行是双音节词对双音节词。有的是同义组对，有的是反义组对。我们可以按照这样的规律来背诵。 2.游戏体验，比

12、赛背诵。 （1）诵读游戏：“小手盖一半”。规则是用手将每行课文的前半部分或者后半部分盖上，进行对对子读课文。 （2）男女生比赛背诵。 （3）师生对背对子。 （4）全班比赛背诵。 在理解课文的基础上，梳理课文的结构特点，组织多种形式的背诵，将课文的重点落到实处。 板块三仔细观察，指导写字 1.出示生字，观察结构。 （1）出示课件。（课件出示：用田字格展示“李、语、香”） （2）观察生字的结构及其在田字格里的位置。 2.指导写字，练习提高。 （1）指导要点： 李：上下等宽。“木”的竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。 语：言字旁的点和横折提的竖正对，右部“五”的最后一笔长横写在横中

13、线上。 香：上半部分要写舒展，包住下边。“禾”的竖要短，“日”要与“禾”的竖正对，重心才平稳。 （2）教师范写，学生练习。 （3）教师巡视指导，反馈交流。 ?板书设计 ?作业设计 见“”系列或对应课时作业。 ?教学反思 语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键。 爱玩游戏是孩子的天性。在本课的教学中，我根据学生的这一心理特点激发他

14、们的学习兴趣，适时地、有选择地运用一些游戏，为学生创设愉快的学习氛围，使教学步入“教师乐教、学生乐学”的理想境界。上课伊始，用游戏“对对碰”导入能更好地激发学生的学习兴趣，引导学生在积极的思维中开始本课的学习。在识字写字方面，本课有12个生字，为了让学生学习识字的方法，有兴趣地去学枯燥无味的生字，我鼓励他们运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。在朗读环节采用活泼多样的形式，如师生对读、男女生合作读、拍手读等形式，极大地调动了学生学习的主动性。课文结束时在“小手盖一半”的游戏中加强背诵，巩固记忆。所以，在背诵对子的环节，学生很快就能完成任务，为后面的指导书写生字节约了大量的时间，取得了事

15、半功倍的效果。 识字6 古对今 古对今采用对韵歌的形式识字，以对子的形式描绘了自然之美，采用写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象。 关注韵文的结构特点：课文有三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”。三段韵文以简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回、冬去春来、昼夜交替、万物生长的自然规律。教学中，教师应在引导学生多种方法识字的基础上，反复诵读韵文，达到熟读成诵。 关注插图： 课文中的插图对应了对韵歌中的部分

16、景物，并采用了写意画的方式展示了“莺歌燕舞、鸟语花香”的美好景象，在学生诵读理解韵文的辅助其感受自然之美。 关注识字： 本课12个生字。“暑、晨、朝”是翘舌音，“圆、严、寒”带有前鼻韵母an,“凉、杨”带有后鼻韵母ang,重点指导学生借助拼音，读准字音，互查正音；引导学生多种方法识记生字。 关注写字： 本课要求书写7个生字，1个独体字，3个上下结构的字，3个左右结构的字，教学时归类书写，注意引导学生把握同一类字的书写规律与不同点。 关注词语：引导学生运用借助图片、结合生活实际、定位联想等方法，认读词语“严寒、酷暑、杨柳、和风、细雨、朝霞、夕阳、鸟语、花香”。 1.通过观察图画、读对韵歌，对照认

17、识“圆、严”等12个生字；会写“古、凉”等7个字。 2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。 4想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美。 字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点是“夕、语”；词语理解重点在“严寒、酷暑”。 多媒体课件PPT 2课时 第一课时 1.正确、流利地朗读对韵歌。 2.通过观察图画、读对韵歌，认识“圆、严”等12个生字，会写“古、语”等7个字。 3.通过朗读儿歌，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等7个词语，借助图片或联系实际理解“朝霞、夕阳、严寒、酷暑”。 一、回顾

18、旧知，谈话导入 1.教师导入：同学们，上个学期我们学过一首对韵歌，你们还记得吗？谁来读一读？ 指名学生读一读。 教师过渡：对韵歌读起来真是朗朗上口，让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天，我们再一起来学习新的对韵歌古对今。 2.请同学们伸出小手和老师一起板书课题。（“古”字放在田字格中） （板书：6 古对今） 3.齐读课题。 （设计意图：由学生已熟背的对韵歌入手，将其带进新的学习情境中，符合低年级儿童的心理发展和认知规律。） 二、初读韵文，识字学词 1. 教师引导：学习古对今这首对韵歌，我们又会看到怎样的画面呢？请你先来听老师读一读吧。 教师范读课文，学生倾听。 教师引导学生交流听

19、过之后的感受：你觉得这首对韵歌听上去怎么样？ 预设：好听；有节奏，押韵。 2.学生借助拼音自主朗读课文，要求：请你翻开课文第56页，自由读课文，圈出生字，不会读的生字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。 3.分节检查认读，随文识字学词。 （1）学习第一小节。 全班齐读、指名读带拼音第一小节。 学生自由读去拼音第一小节。 教师指名学生认读词语。 出示“圆、严寒、酷暑、秋凉”词语 认识“酷”字左边的酉字旁。 教师引导：同学们看看酉字旁像什么呢？你还知道哪些酉字旁的字呢？说一说吧。 教师相机正音：“暑”是翘舌音，“凉”既是边音，又是后鼻音。正音后再次指名生认读。 区分“圆”与“园”。 教师引导：读

20、音相同，意思有所区别。我们来给它们分别口头组词吧。 预设：圆，圆圈、圆饼、圆形；园，幼儿园、动物园、植物园等。 教师小结：“圆”指的是一种形状，如：圆形、团圆、汤圆等；“园”指的是一个地方，如：菜园、花园、园丁等。 教师引导：让我们把第一小节再完整地读一读吧。 再次指名学生朗读第一小节，全班齐读。 （2）学习第二小节。 学生自由读带拼音第一小节。 全班齐读、指名读去拼音第二小节。 教师指名学生认读词语：早晨、细语、朝霞、夕阳。 教师强调：“晨”是前鼻音，“朝”是翘舌音。正音后再次指名多生认读。 学习多音字“朝”。 教师指名学生朗读词语和短语：朝霞、朝阳；朝起早，夜眠迟；朝着东方。 教师明确：“

21、朝”有两个读音“zho”和“cho”，在本课的词语“朝霞”中读“zho”。 区分“夕”和“西”。 引导学生为这两个同音字组词。 教师小结：“夕阳”指的是傍晚，太阳落的时候；“西”指的是方向，太阳落下去的一边。 教师引导：我们一起拍着手把第二小节再来回顾一下。 再次指名学生朗读第二小节，全班齐读。 （3）学习第三小节。 同桌互读加拼音的第三小节。 教师指名读去掉拼音的第三小节。 教师指名生认读字词：李、杨、鸟语、花香。要求：读准字音。 教师引导：之前我们在识字2中的姓氏歌就认识了这两个字，“李”和“杨”是人的姓氏，在对韵歌中我们知道“李、杨”与树木有关，“李树”、“杨树”；“鸟语”“花香”又是怎

22、样的一番情景呢？一起去看看吧。 预设：画面上，盛开的鲜花散发着迷人的香味儿，小燕子、小黄莺也被美丽的景色吸引住了，在花丛中飞来飞去，多么美丽的景象啊！ 过渡：我们再来读一读描写这美丽景象的第三小节吧。 全班齐读第三小节。 4.巩固认读，强化识字。 （1）巩固学生认读生字。 指名读、开火车读、男女生对读、齐读等方式认读本课生字。 （2）观察生字，交流方法。 学生自主观察生字，交流识记方法。 教师指导：“朝、杨、酷、凉、细”是左右结构，通过熟字加偏旁的方式识记，可以借助偏旁来理解字义，识记字形；“夕”与“外”比较，少了一个“卜”。 （3）再读韵文，读通读熟。 教师过渡：有了生字朋友的帮助，我们就能

23、把儿歌读得更加顺畅有节奏，请你和同桌一人读一行，一起读读吧。 同桌对读：一名学生读每句的前半句，另一名学生读每句的后半句。 学生同桌两人自主练习。 指名一对同桌进行朗读展示。 注：教师还可采取男女生对读、拍掌伴奏读等方式激发学生的朗读兴趣，加强朗读练习。 （设计意图：根据本课韵文的形式和生字的特点，采用语境识字和图文对照、定位联想、形近字区分等方法相结合，在识字学词中熟悉韵文，在朗读韵文中识记生字。） 三、指导学生书写生字 教师引导：在这首充满节奏的对韵歌中，我们认识了十余个汉字朋友，接下来我们要投入到汉字的书写中感受汉字的美了。请你看！ 1.出示本课要求会写的7个生字。 指名学生认读，口头组

24、词，加强理解。 2.关注识记方法和书写要领。 学生自主观察汉字，交流识记方法和书写要领。 教师范写，讲解：“细、语、凉”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽，尤其是“细”字，右边的“田”比绞丝旁略低；“李、香”是上下结构的字，各部件略扁，上半部分“木”和“禾”中的撇、捺要书写伸展，盖住下半部分；“古”字书写时，注意横要写的够长，“夕”为独体字，第三笔的点不出头。 学生观察并进行书空练习。 3.重点指导“夕、语”的书写。 （1）指导“夕”书写。 教师引导：“夕”在书写时注意，竖中线起笔，在左上格起笔写撇，撇和横撇基本平行，横撇的横要短，横撇的撇从左上格起笔，写至左下格，注意倾斜角度，点在撇和横撇连

25、接点的下面。 学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。 （2）指导“语”书写。 教师引导：“语”书写时，注意左窄右宽。言字旁的点和横折提的竖正对，右半边的“五”的最后一笔长横写在横中线上。 学生描红一写二，教师巡视指导，指名学生展示书写成果。 4.学生自主描红、书写，教师巡视指导。 教师小结：同学们，这节课我们熟练地朗读了课文，初步感受到这篇课文朗朗上口的节奏之美，而且还在课文中认识了许多汉字。下节课，我们继续学习这篇有趣的课文。 四、板书设计（略） 第二课时 1.正确、流利、有节奏地朗读并背诵课文。 2.理解课文内容，了解常见的自然现象，感受自然之美。 3.在诵读中体会语言的对称

26、和音韵之美，提升学生的语感。 一、趣味复习，活动导入 教师导入：通过上节课的学习，我们对韵歌读得既正确又流利，让我们拍起手来回顾一下吧。这节课我们将继续学习，相信大家一定会有更多的收获。 二、再读韵文，感受理解 教师过渡：同学们读出了节奏，老师也想读一读，请同学们认真听。 1.教师范读，感受节奏之美。 学生模仿教师读，读出节奏。 2.关注韵脚，体会韵律之美。 教师引导：同学们，请你来读一读第2、4、6、8、10、12行的最后一个字，“方、凉、霜、阳、杨、香”，它们的韵母是什么？ 学生试着表达。 教师小结：这几行最后一个字的韵母都有“ang”，它们让整首韵文读起来更有韵律，更加美妙和谐。 全班拍

27、手齐读全文。 3自主选读，领悟画面之美。 教师引导：请你选出自己最喜欢的小节美美的读一读，试着找出这一小节意思相对的词语吧。 （1）选读第一小节。 指名学生交流，教师适时板书。 （板书：古今 圆方 严寒酷暑春暖秋凉） 教师补充：在古人的眼中，天是圆的，地是方的，天像一口倒扣的大锅扣在地上，“圆对方”指的是古人对世界的认识；“古、今”是表示时间的；“圆、方”表示的是形状；“严寒、酷暑、春暖、秋凉”是描写春夏秋冬季节特点的；从字数上来说，一个字对一个字，两个字对两个字。 着重理解词语“严寒”“酷暑”。 教师引导：“严寒”描述的是哪个季节？“酷暑”描述的是哪个季节？在这个季节中时，你有怎样的感觉？是

28、怎样度过的？ 学生自主表达。 教师小结：这一小节带领我们感受了广阔的时空和轮回的四季，展现了大自然的气势之美，让我们再来一起读一读吧。 学生有节奏地朗读第一小节。 （2）选读第二小节。 学生自由朗读、交流第二小节中描写了哪些景物？ 教师根据学生的交流板书。 （板书：晨暮；雪霜；和风细雨；朝霞夕阳） 教师带领学生通过图片，借助已有生活经验认识自然现象。 教师适时引导： “晨、暮”分别知道是一天中的什么时间呢？（早晨和傍晚） 请你来认一认，图片中哪个是“雪”？哪个是“霜”？ 请你给“和风”和“细雨”找到意思最相近的词吧。 “朝霞”和“夕阳”也是大自然中的美丽景观，分别出现在早晨和傍晚。 教师小结：

29、这一小节描写的是常见的自然现象。 学生齐读第二小节。 （3）选读第三小节。 学生自主朗读第三小节。 呈现“莺歌燕舞、鸟语花香”的图片，使学生可以直观感受美丽的景色。 教师引导：谁来说说这一小节主要描写的是什么？ 教师根据学生的交流板书。 (板书：桃李 柳杨莺歌燕舞鸟语花香) 4.回顾全文，全班有节奏地练习背诵。 教师过渡：同学们，我们一起来回顾一下上节课学习的对韵歌，老师说“古”，同学们对“今”，老师说“严寒”，同学们对“酷暑”，所有的“对”字我们用击掌来代替，好吗？ 师生共同诵读。 (设计意图：本环节的设计中，为达到带领孩子理解韵文内容的目的，采用了图文结合的方式帮助学生理解重点词句的意思，

30、形象直观，易于学生认知和理解。) 三、活动实践，拓展提升 教师过渡：同学们，今天我们学习的古对今，读起来朗朗上口，十分有趣。其实汉语中这样的词语还有许许多多，我们也来学着课文的样子，填一填，对一对，好吗？ 学生试对，轻声朗读，并与同桌交流。 指名学生交流，教师引导学生进一步完善。对于学生创编的作品，给予充分的鼓励和肯定，只要能体会到对偶的手法，是同类事物即可。 教师小结：同学们，其实古代的小朋友在上学的时候也要学习对对子，从一字对、二字对、三字对到七字对，越对越长，而且对子的内容也是丰富多彩，涉及生活的方方面面。有一位大学问家叫李渔，编了一本专门对对子的书，叫笠翁对韵。通过今天的学习，我们体会

31、到了对对子不仅好玩有趣，而且还能学到很多的知识。 （设计意图：本环节的设置是在学生熟读韵文、识字学词的积累之后，展开的语文拓展实践活动。在积累感悟语言的基础上尝试运用，及巩固课堂学习中所获，又进一步鼓舞了学生积累运用语言的热情。） 四、板书设计 6 古对今 古今 晨暮 桃李 圆方 雪霜 柳杨 严寒酷暑 和风细雨莺歌燕舞 春暖秋凉 朝霞夕阳鸟语花香 本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，识字的过带领学生关注自然、回归生活。每个汉字的形成，都来源于自然，起始于我们的祖先对自然、对生活的认识和感受，因此，我们带领学生认识学习汉字的过程，需借助图片和调动记忆回归学生的生活即可，不需要花哨的方法来刻意粉饰。 诵读韵文到文化传承。依据文本的特点，在多种形式的反复诵读中感受队资格的音韵美、节奏美，渗透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。 第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页