电流和电压电阻的关系教案.doc

《电流和电压电阻的关系教案.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《电流和电压电阻的关系教案.doc（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版电流与电压和电阻的关系教学设计【教材分析】探究电流跟电压和电阻的关系是九年级物理第十七章第一节内容。本节课为实验探究课，通过实验引导学生经历基本的科学探究过程，让学生初步体会如何对问题进行较为严谨的科学探究，如何设计实验电路及设计实验表格，如何对实验数据进行分析，如何能得出一个较为准确的实验结论。通过让学生通过真实情景的观察和实验，得出实验结论，为后面欧姆定律的学习奠定基础。【学情分析】在此之前学生已学过电流、电压，在分组实验中用电流表测过电流，用电压表测量过电压，同时也会使用滑动变阻器来改变电路中的电流与电压。而本节的探究实验是由两个定量实验组

2、成，用的器材较多，同时使用电压表、电流表和滑动变阻器，对学生来说还是第一次，会存在着一定困难。另外，在这个实验中，每个仪器的作用都需要教师引导学生进行思考，特别是滑动变阻器，在两个实验中的作用并不尽相同，在理解方面学生来说更有一定难度。由于每个仪器在实验中的作用都与实验的目的有关，教师应尽量创设情景，引导学生从目的入手进行思考，同时与学生进行交流，以便激励学生积极参与。实验探究过程应给学生足够的时间去思考、讨论，促进学生间相互交流，共同提高。【教学目标】1、知识与技能1）使学生通过实验探究电流、电压和电阻的关系。2）通过师生共同完成实验方案的设计，让学生初步掌握进行实验设计的思路。3）通过小组

3、对实验数据处理的讨论与交流，让学生体会如何对实验数据进行分析。2、过程与方法1）通过实验探究过程，体会科学探究的一般方法，提高学生根据实验数据归纳物理规律的能力。2）使学生领悟用“控制变量”来研究物理问题的科学方法。3）通过画图象及利用正反比例函数特点进行数据分析，让学生体会用数学知识来解决物理问题的方法。3、情感态度与价值观1）通过实验探究的过程，引导学生建立实事求是的科学态度。2）通过小组的合作与交流，让学生学会与人合作，共同发展。【教学重点】1、 如何设计实验探究电流与电压、电阻的关系。2、 电流与电压、电阻的关系。【教学难点】1、 实验的设计。2、 数据的处理。3、 滑动变阻器在两个实

4、验中所起的作用的理解。【教学器材】分组器材：电流表、电压表、干电池组、2.5V和3.8V的小灯泡各一只、滑动变阻器、定值电阻三只（分别为5、10、15）、开关、导线若干。【教学过程】环节一：师生研学引入教学内容1、让学生完成下面几个分组小实验：1）分别把2.5V的小灯泡接在一节和两节干电池上，观察它的亮度是否一样？2）把2.5V的小灯泡换成3.8V的小灯泡接在两节干电池上，观察它与刚才的亮度是否一样？2、组内讨论：在刚才三个实验中通过小灯泡的电流是否一致？有什么因素可能会影响到通过导体的电流？通过实验引导学生猜想电流的大小可能与电压和电阻的大小有关。环节二：难点导学及合学互动1、 分组实验探究

5、：电流与电压的关系。1） 引导学生进行实验电路设计。提问：根据实验目的思考在实验中我们应该控制什么物理量不变，改变什么物理量，来观察什么物理量的变化？（引导学生利用控制变量法来确定实验思路。）出示一个接有10定值电阻的基本电路，引导学生思考实验电路的设计：提问：在实验中，我们要测量什么物理量？学生答：电流和电压。提问：用什么仪器测电流？用什么仪器测电压？学生答：电流表和电压表。让学生在所示的基本电路中接入电流表和电压表。然后在黑板上展示了出来。（通过经历实验电路的设计过程，让学生领悟电流表和电压表在实验中的作用的。）提问：在实验中我们要改变电阻两端的电压，可以通过什么方法来改变实现？学生可能会

6、想到的方法有两个：1）更换电源。2）用滑动变阻器。引导学生进行讨论，比较两种方法的优劣。引导学生明白，只有滑动变阻器才能让电压连续性发生变化，而且操作简单。从而让学生理解在这个实验电路中接入滑动变阻器是为了改变定值电阻两端的电压。让学生在刚才的电路中加入滑动变阻器，得出最终的实验电路图，并在黑板上展示出来。2） 引导学生设计记录实验数据的表格。引导学生在一个空白的表格中写出实验中要记录的物理量名称，设计好实验数据记录表格。3） 学生分组实验并记录数据。4） 让学生分组讨论，从记录的数据中发现电流与电压的数学关系，并说明理由。引导学生从描点画图像和根据正比例函数的特点来分析电流与电压的数学关系。

7、（让学生通过对数据分析并归纳结论，体会如何结合数学知识来解决物理问题）2、 分组实验探究：电流与电阻的关系。1）引导学生进行实验电路设计。提问：根据实验目的思考在实验中我们应该控制什么物理量不变，改变什么物理量，来观察什么物理量的变化？（有上面的实验作为铺垫，学生对这次实验思路的理解应该比较容易。）提问：对比上次的实验电路，根据本次的实验目的，想一下对电路作何改变？（通过实验电路的设计，让学生明白，所有的关于实验的一切设计都以实验目的为依归）提问：在此次实验中，不再需要改变电阻两端的电压，是否可以在电路中去掉滑动变阻器？引导学生讨论在此次实验中滑动变阻器的作用。从而让学生理解在这个实验电路中接

8、入滑动变阻器是为了保证定值电阻两端的电压不变。5） 引导学生设计记录实验数据的表格。引导学生在一个空白的表格中写出实验中要记录的物理量名称，设计好实验数据记录表格。6） 学生分组实验并记录数据。7） 让学生分组讨论，从记录的数据中发现电流与电阻的数学关系，并说明理由。引导学生从描点画图像和根据反比例函数的特点来分析电流与电压的数学关系。（让学生通过对数据分析并归纳结论，体会如何结合数学知识来解决物理问题）环节三、多元展评一、课堂小测。（另纸印刷）1、用定值电阻做实验，探究通过导体的电流与导体两端电压的关系。1）如图甲所示，用笔画线代替导线，将实验电路连接完整，使滑动变阻器接入电路的阻值最大A2

9、 0.63V 3 150123V051015153甲乙2）闭合开关，向左移动变阻器滑片，电流表示数应 (选填“变大”、“不变”或“变小”) 。丙U/VI/AO1.02.03.00.20.40.63）调节滑动变阻器，把测量的数据填入下表，其中电流表示数为0.5A时电压表示数如图乙所示，其值为 V。实验次数12345电压U/V1.01.52.03.0电流I/A0.20.30.40.50.6二、当堂点评，互批互改，互相促进。串联电路和并联电路教案（一）、教学目标1、知识与技能 ：（1）、理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路，会画简单的串联和并联电路图；（2）、通过学生动手实验，培养学生

10、初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；（3）、通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。2、过程与方法： 通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。3、情感与价值观：（1）、通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；（2）、通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。（二）教学重点：理解串联电路、并联电路（三）教学难点：并

11、联电路的识别及连接（四）教学时间：一节课（五）教学工具：演示用：一串小彩灯、电路板、两只灯泡、两只开关、两节干电池、导线若干 学生用：两人一组，器材有：电路板一个、灯泡两只、开关三只、电池两节、导线若干。二、教学过程：（一）、创设问题情景 教师手里有一串小彩灯，闭合开关时，小彩灯全都亮，断开开关时小彩灯全都熄灭，提问：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？学生猜想：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？教师演示1：拔掉其中的任意一只小彩灯，其他的小彩灯都不亮。教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只灯泡同时亮，断开开关时两只灯泡同时熄灭，若拔掉其中的任意一只灯

12、泡，另外一只灯泡会发光吗？猜想一下？ 演示验证：另外一只灯泡照常亮。 演示说明：小彩灯的连接与线路板上灯泡的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。（二） 、自主探究探索1、现有器材：两只灯泡、两节干电池、导线若干，要求：把两只灯泡同时连入电路，如何连接？分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图，并派小组代表将画好的电路图画在黑板上。 实物图： 电路图： 电路图 探索2、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只灯泡都亮，断开开关两只灯泡都不亮，那么开关应该添加在什么位置？分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑

13、板上。 支路（1）（4） 支路 干路(5)（2） 支路 支路 （3） 干路 提问：上述五个图形中，哪些是等效的？能不能归类？说出你的归类依据。分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。总结讨论结果：（1）、（2）、（3）是一类，（4）、（5）是一类。依据1、按照灯泡的连接方式分；依据2、按照开并的位置分；依据3、按照电流的路径分；教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分，（1）、（2）、（3）为甲类，（4）、（5）为乙类。 如何对甲类图形下一个定义呢？可以用类比的方法说明。分组交流，得出结论：结论1、灯泡、开关、电源，一个一个地串起来，就像穿糖葫芦。 结论2、灯泡

14、、开关、电源的首尾依次相连，就像做手拉手的游戏一样。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。图（1）、（2）（3）是串联电路。 （2）、找四位同学上来，两个扮演灯泡，一个扮演开关，一个扮演电源，演示串联电路的连接。提问、对照图（1）、（2）、（3）分析： 1、电流有几条路径？ 2、开关的位置改变了，其控制作用是否改变？ 3、若取下其中的任意一只灯泡，另一只灯泡是否继续发光？小组交流，归纳总结串联电路的特点：1、 电流的路径只有一条。2、 开关的位置变了，控制作用不变。3、 用电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。提问、在图（4）、（5）中，两只灯泡又是如

15、何连接的呢？可以用类比的方法说明。小组交流，归纳总结： 结论1、左边连左边，右边连右边。 结论2、一列一列地连起来，就像队列比赛。 结论3、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。教师点评：1、把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。（4）、（5）两图就是并联电路。 2、在（4）、（5）两图中，电流还没有分支的部分叫做干路，两个灯泡各自占一路，就叫做支路，如图（5）所示。图中的开关在什么路上？控制几个灯泡？探索3、在并联电路（4）、（5）当中，要想闭合开关后，只让一只灯泡亮，而另一只不亮，有哪些方法？猜想一下？小组交流，找同学回答： 方法1、在支路上加开关。 方法2、取下

16、支路上的灯泡。S1L1引导学生分析：1、在两种方法中，哪一种更为简单？通过实验来验证，选派代表到黑板上演示，然后按照实物图画出对应的电路图，如图所示：L2S2S 2、在并联电路中：（1）、开关的作用跟开关的位置是否有关？ （2）、电流的路径有几条？ （3）、取下一个支路上的灯泡，另一个支路上的灯泡是否发光？师生共同总结并联电路的特点：1、 干路开关控制所有的用电器，支路开关只控制本支路。2、 电流的路径有多条。3、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。（三）、迁移创新：1、基本知识a) 回答本节课开头的两个问题：小彩灯是串联的还是并联的？为什么？线路板上的两只灯泡是串联的还是并联的

17、？为什么？L1L2S1S2Sb) 指出下列图中的干路部分和支路部分L2L1S2S1电源2、联系实际，知识迁移。（1） 马路上的路灯，有一盏不亮了，其他的路灯照常亮，由此你可以判断路灯之间是怎么样连接的？为什么？（2） 家庭电路中的电灯、电视机、电冰箱、电风扇、电脑等用电器工作时是不是互相影响？它们是怎么样连接在电路中的？（3） 如图示：是简化了的电冰箱的电路图，该图中的电动机、电灯是怎样连入电路中的？两个开关分别控制哪个用电器？电源S1S2LM（四）、自我评价现有器材：L1 L2两只灯泡、两只开关S1 S2、一节电池，要求：两灯并联，S1 控制L1 L2 ，S2 只控制L2 不改变元件位置，请

18、画出电路的连接图。L1L2L1S1S2（五）、概括归纳 这节课通过实验探索了串联电路和并联电路的概念及其特点，请同学们以表格的形式总结所学的内容。电路特点串联电路并联电路电流的路径开关的作用用电器能否独立工作（六）、延伸探究教室里共有 6 盏电灯，3 只开关，其中每只开关只控制两只灯泡，请同学们设计出符合要求的电路图。（七）、板书设计：一、概念1、串联电路：把元件逐个顺次连接起来。2、并联电路：把元件并列连接起来。二、特点1、串联电路：通过一个元件的电流也同时通过另一个元件；用电器同时工作，一个开路，其他全部开路。2、并联电路：干路电流在分支处分开，分别流过各支路后再汇合；用电器独立工作，互不

19、影响；一个开路，其他的用电器仍然工作。三、应用1、节日小彩灯2、家用电器3、冰箱的电动机和电灯（八）、课后反思1.在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。2.学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。3.培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。4. 教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。