2022年范文范本化学教学论 课件(共8篇) .doc

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1、2022年范文范本化学教学论 课件(共8篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版化学教学论 课件（共8篇） 第1篇：中学化学教学的课件以下就是小编整理的中学化学教学的课件，一起来看看吧！一、素质教育目标1知识目标：a常识性介绍化学研究的对象。b初步理解物理变更、化学变更的概念及实质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变更和化学变更。c初步了解物理性质和化学性质。2能力目标：培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。3德育目标：通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的，只能在一定条件下相互转化，对学生进

2、行辩证唯物主义教育，应用科学 改造自然，造福人类的教育。4美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。二、教学着重、难点、疑点着重：物理变更、化学变更的概念（区别）及其应用。难点：如何判断一次变更是物理变更还是化学变更。疑点：物质变更和物质性质的区别。解决措施：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变更和化学变更的概念及实质区别。（2）通过学生讨论而归纳出物质的性质和物质的变更的区别。三、实验及教具准备：试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆

3、矾，碱式碳酸铜，镁带，廓清石灰水，水。四、学法引导1.学会概念分辨，注意概念间的区别和联系。如，化学变更和物理变更就可以从概念、特征、随同的现象等方面加以区别；从变更发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。2学会观察化学实验。首先要观察变更前物质的颜色、状态；再注意观察变更中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变更的原因，推测变更的原理，总结变更的规律。五、课时部署2课时六、教学过程：导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，

4、或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学和生活等，由学生的发言引入新课。新课讲授：一、化学是研究什么的？学生讨论 化学是研究什么的？世界是由物质组成的。构成物体的资料叫做物质。廓清两次概念：物质和物体。如铁这种物质能制成铁钉、铁锤等物体。化学研究物质，如水是由什么元素（第二章学）组成？水由什么构成？（第三章学）构成水的粒子结构怎样？（第三章学）水除了具有溶解其他物质的性质外还有哪些性质？这都是化学要研究的内容。化学还是一门研究物质变更规律的一门基础自然科学。板书：化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变更规律的基础自然科学。化学是一门以实验为基础的科学，

5、许多化学概念、化学基础知识都是通过实验形成的，因此必需学会观察实验的方法。教师讲解观察实验的方法。学习化学必需重视实验，注意培养观察能力、动手能力、分析能力、思想能力、表白能力、积极培养学习化学的兴趣。观察实验现象的程序：投影：变更前：物质的颜色、状态、气味。变更中：物质发生的主要现象，如是否发光、放热、颜色怎样变更、是否有气泡发生，发生的气体是否有气味，有什么颜色的积淀发生等。变更后：生成物的颜色、状态、气味。描述实验时应注意语言清晰、准确，只说现象不说结论。接下来请大家观察几次演示物质变更的实验，主要观察变更前后物质的颜色、状态、并列表记录。分别由学生描述并记录实验现象。演示实验1水的沸腾

6、实验2胆矾的研碎实验编号变更前的物质变更时发生的现象变更后发生的物质1液态的水沸腾时生成的水蒸气遇玻璃又凝结成液体 液态的水2蓝色块状的胆矾块状固体被粉碎蓝色粉末状的胆矾实验3镁带的燃烧实验4加热碱式碳酸铜3银白色的镁带燃烧，放出大量的热，同时发出耀眼的白光白色氧化镁粉末第2篇：高中化学教学主题课件高中化学是教学中的着重。接下来高中化学教学主题课件是小编要跟大家分享的，欢迎大家浏览。一、教材内容分析本节课内容是在初中学习金属的置换反应以及金属的活动顺序、镁等金属和氧气的反应等知识的基础上，学习钠、铝等活泼金属和氧气的反应，引导学生通过分析对比，了解越活泼的金属越易和氧气反应的规律。二、教学对象

7、分析1.在初三阶段学习了一年的化学知识，对金属的活动顺序、金属和氧气的反应有了初步的了解，懂得通过金属是否能发生置换反应来判断金属的活动顺序。2、能独立完成一些简单的实验、观察和记录实验现象，在“通过实验探索获得关于物质知识”的方面具有一定能力。三、教学目标1、通过阅读课本中的图片、书写相关反应的化学方程式，巩固和加深初中相关金属化学性质的知识和规律2、通过观察了解金属钠的物理性质及其保留方法，培养学生观察和归纳能力，了解研究物质的一般方法3、通过实验了解活泼金属钠、铝和氧气的反应，归纳出活泼金属易和氧气发生反应的知识，了解金属氧化膜在生活生产中的运用，培养学生习惯用化学的视角去观察身边的物质

8、和发生的事情4、了解在一般情况下，通过对比金属和氧气反应的条件难易、剧烈水平能反映出金属活动顺序的思想方法5、通过实验进一步熟悉和规范药品的取用、酒精灯的使用等基本实验技能四、教学策略1.举例身边的金属资料和回首初三化学知识，引入新课，通过对比镁、铝、铁分别和氧气反应引出“钠和氧气怎样反应”的问题。2.以实验探索的方法，让学生通过实验去探索钠的物理性质、钠在空气中存放所出现的问题以及实验钠和空气中的氧气的反应，并分析其在不同条件下反应的产物;通过铝在空气中加热的现象分析得出金属氧化膜在生发生活中的作用3.通过四幅金属和氧气在不同条件下反应的图片，结合金属活动顺序表，归纳出金属活动性和金属和氧气

9、的反应、剧烈水平相关通过图表归纳出钠、铝、铁、铜和氧气反应的相关知识，使知识系统化。五、教学过程引入在实验室中，有哪些物品是由金属制成的，在家里呢?学生回答 水龙头、铁凳、铁窗筐，铁架台引言大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，说明大多数金属的化学性质比拟活泼。今天我们再来进一步学习相关金属的化学性质。板书第一节 金属的化学性质学生活动 根据书本图片，回首初中阶段学习过的反应，书写相关化学方程式提出问题这些反应都表示了金属具有哪些化学性质?归纳复习 金属和盐反应 金属和酸反应 金属和氧气反应板书 一.金属和氧气的反应投影镁、铝、铁分别和氧气反应的图片。设问 是否金属和氧气的反应都需要加

10、热呢?引言今天我们来认识金属钠和氧气的反应又是怎样的板书1、钠和氧气的反应学生活动分组 观察存放在试剂瓶中的金属钠把金属钠从试剂瓶中取出观察其物理性质、名义的氧化膜。归纳并板书 金属钠的物理性质和存放方法。板书 常温下 4Na + O2 = 2Na2O白色固体提出问题金属钠放在空气中易被氧化，那么对金属钠进行加热又将如何?学生实验钠的燃烧。学生活动描述实验现象设问 生成物是氧化钠吗?学生回答不是，生成物呈浅黄色，而氧化钠是白色固体讲解 钠在空气中燃烧，生成钠的另一种氧化物-过氧化钠(淡黄色固体)板书 2Na + O2 Na2O2淡黄色固体投影 过氧化钠的特殊用途-潜水艇供氧剂。2Na2O2 +

11、 2H2O = 4NaOH + O2 2Na2O2 + 2CO2 = 4Na2CO3 + O2板书小结钠的化学性质很活泼，和空气中的氧气在不同的反应条件下生成不同的氧化物(要求学生写出钠在不同条件下和氧气反应的化学反应方程式，分析氧化剂、还原剂)引言初中我们学习过铝在氧气中的燃烧，若铝在空气中加热，又有什么现象呢?板书2、铝和氧气的反应 4Al+3O2 点燃 2Al2O3纯氧中:空气中：学生实验用坩埚钳钳住一块铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动描述实验现象 逐渐熔化，失去光泽，但不滴落讲解 铝的熔点 为665 氧化铝的熔点 为2050 ，铝名义的致密氧化膜包在铝的外面，所以熔化了的液态铝不会落

12、下。引言如果我们去掉氧化膜再加热，有什么现象呢?学生实验用坩埚钳钳住一块用砂纸打磨过的铝片在酒精灯上加热至熔化，轻轻晃动描述实验现象 熔化的铝仍不滴落师生共同分析原因 磨去氧化膜的铝片在空气中很快又形成一层新的氧化膜板书小结 铝的化学性质很活泼，容易和空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中回首金属和氧气反应的图片、金属活动性顺序表设问能否看出金属的活动性和金属和氧气反应的条件、剧烈水平有什么关系?小结可以看出：金属的活动性越强，和氧气反应就越易进行(如钠露置空气中就氧化);金属活动性越弱，和氧气发生反应时反应条件较高(如铁在空气中不能被点燃)，俗语说“真金不怕火炼”就说明金在加热条件

13、下不和氧气反应。六、板书设计第三章金属及其化合物第一节金属的化学性质板书 一.金属和氧气的反应金属钠和氧气的反应钠的保留及其物理性质常温下 4Na + O2 = 2Na2O 加热 2Na + O2 Na2O2白色固体 淡黄色固体小结：钠的化学性质很活泼，和空气在不同的反应条件下生成不同的氧化物铝和氧气的反应4Al+3O2 点燃 2Al2O3纯氧中:空气中：小结铝的化学性质活泼，容易和空气中的氧气反应形成致密氧化膜而稳定存在于空气中总结钠、铝、铁、铜和氧气的反应第3篇：化学教学资源课件制作心得化学教学资源课件制作心得【摘要】：flash，是一种动画制作和应用程序开发于一身的创作软件，随着教育信息

14、化的快速发展，使用flash制作的课件以其优越的性能，成为化学课堂教学的有机组成局部。但是如何用flash软件制作电子课本以及处理化学教学素材，在制作的过程中应该注意哪些问题，如何解决，从以下的化学教学资源课件制作心得里边你将寻找到答案。【关键词】：化学教学资源课件制作 电子书教学素材处理 化学是在一门分子水平上研究事物发展变更规律的课程，许多研究对象是肉眼看不到的微观事物。只凭教师的讲述或课本的介绍有些地方学生理解起来还是很困难的，这种时候如果能适当使用多媒体往往能收到很好的教学效果。而利用flash软件制作的电子课本不仅可以很方便的供给师生阅读，而且利用Flash生成的动画播放文件（*.s

15、wf）都非常小巧，一次精美的课件也就一、二十KB。化学教学素材例如word文档，powerPoint，视频以及电子书在Macromedia Flash 8软件的作用下更加直观形象的浮现在学生面前。在林惠文老师的指导下，学习了次课时的中学化学课件制作的课程，以下就是这半学期我学习这门课程的一些心得。（一） 电子课本的制作制作电子课本之前，需要先在网上下载所需课本的图片，林老师分配了任务，我负责的是九年级上册第三单元，在林老师给我们的三次查找化学资源的软件中我很快就下载了九年级整本书的图片，并且另外将第三单元的图片单独放在一起。这次任务很轻松也很简单。林老师提供的三次网站非常有用，特殊是像我们专业

16、经常需要查找相关化学的资源，现在直接点击链接就可以进入网站查寻我们需要的课件视频文档了。准备工作做好之后便是编纂flash文档，进行属性更改以及命名。之后的电子书封面的编纂主要是将图片导入到库，然后将封面图片拖入舞台，好在flash 8.0 中支持拖放，这样就可随时在“库面板”中打开其他的组件，真正做到了“资源共享”。封面编纂完成之后在封面中间设置一次“目录”按钮，并编纂按钮为透明形式，给按钮分配动作，最后就是分配第5帧动作命令，这次过程主要依靠flash文档功能和鼠标的点击和拖放等操作，至于动作程序，老师已经提前替大家编纂好了。这里需要提出的是“F9”键(显示/隐藏动作面板的快捷键),这次快

17、捷键非常有用，有必要的话就要积累下来，因为在计算机学习的过程中，我们会遇到很多的快捷键，熟记并且运用下来，可以更加高效的完成计算机任务。封面之后便是编纂课本目录，主要是从组件面板中选择“ScrollPane”组件以及制作一次“目录”图形实例。ScrollPane用于播放“目录”图片。制作目录时，我依照老师要求，从库面板中将导入的2张“目录”位图拖入到编纂区，但是利用鼠标的拖拽和移动将这两张目录上下对齐的时候始终不能达到老师示范的效果，后来在同学的提醒下，意识到可以通过属性栏更改两张目录的坐标大小，其余的就交给计算机操作了。编纂第六步到了教材图片显示编纂。这一局部又分为显示背景编纂，编纂显示教材

18、图片组件，编纂显示教材图片按钮，和分配第7帧动作命令。第六步相对复杂一些，重复的操作太多了，而且一旦页码和命令对应不上就会返回重新来过。如果有的同学下载的课本的图片很多，那么就更容易出错了。根据大局部同学的经验总结一下，建议大家每十页就返回检查一遍，这样做到操作对教材图片的编纂更加有保障。最后一步退出程序按钮编纂和第一步目录按钮的编纂相似，这一步结束之后就基本完成flash文档的编纂。电子课本flash文档编纂之后的导出影片就相当于一次检验的操作，运行胜利，不弹出任何错误的提示并且点击各次按钮都有反应，这就说明我们的电子课本完成了。“ctrl+Enter”组合键就是一次运行键。使用flash软

19、件制作的电子课本，在其他领域的暂且不说，它在化学专业的用处是非常显著的，教师备课，学生查找资料都需要电子课本，而且它内存很小，便于阅读，环保低碳，适应现代社会的需求。（二） 教学素材资源的处理教学素材资源的分类在本文开头已经介绍，不再赘述。开学前两周林老师的主要任务就是收集这些素材。主要收集自己负责的单元的各种资源，原则上是越多越好。相当于全班学生每次人出一份力，共同 创立一次化学资源库，所以多多益善了。当我将这些资源一一收集之后，我还是不明白老师如何将这些资源整合并且供我们每次人查阅呢？在接下来的四五周的课时，林老师解决了我的这次问题。首先要明确这些资源的浏览需要装置相应的软件分别进行浏览，

20、但是如果装置的软件不完全，就很难浏览全部资源，为了解决这次问题，老师主要介绍通过一些格式转换软件，将所有资源类型转换为可以通过Flash课件链接播放的swf格式。这里需要用到的软件主要是Macromedia FlashPaper2.2和contribute3.1，两者一样都是Studio 8里的组件，使用它可以将任何可打印的文档转换为SWF或PDF文档，应用起来非常方便。FlashPaper 2装置完后，现实上在操作系统中自动装置了一次虚拟打印机，叫做“Macromedia FlashPaper”，使用控制面板打开“打印机和传真”窗口，就可以看到。 但是在装置时，由于学校电脑的系统是windo

21、ws XP，我们学生自己的电脑大局部的是windows 7 ，所以遇到了在运行“GetFlash.exe”时直接进入联网的状态。不外，林老师交给我们另外一次方法，将需要转化的word文档还有ppt课件拖拽到Macromedia FlashPaper，就可以自动转化成swf格式。只是这次操作非常繁琐，没有右击快捷键来的轻松。另外需要提到的一次软件是格式工厂（Format Factory），令人兴奋的是它一套由国人陈俊豪开发的，并免费使用任意传播的万能的多媒体格式转换软件。支持几乎所有多媒体格式到各种常用格式。它的功能很多。课程中主要是将我们下载的实验视频转化成FLV格式。内存小转化快速，使用起来

22、易懂便捷。Word资源,PPT资源，视频资源都准备就绪之后就开始浏览教学素材资源的Flash课件制作。首先在各次资源的文件夹之下 创立档案文件（txt格式）。注意：1.“=”号前面是变量名，后面是文件名，它是变量的值，这样的语句称为变量赋值语句。2.每一次变量赋值语句之间用“&”连接，中间不要有空格。3.这次文件是用于编纂Flash课件时动态读入Flash课件。4.最后将文件另存为UTF-8编码格式文件。每一次注意的点都要完全正确，一次点不注意都有可能使最后的运行出现错误。例如我在制作中，没有将文件另存为UTF-8编码格式文件，就导致运行弹出没有资源的消息，找了很多的原因，最后发现是这次错误，

23、花费了很多时间，好在最后发现并且解决了问题。一切就绪，将资源文件夹存放林老师给的模板中，就可以运行了。为什么flash可以自动兼容这些资源了？原来是侦听器的功能，在林老师的动作程序中分别含有wordbox列表框设置鼠标侦听器，pptbox列表框设置鼠标侦听器，moviebox列表框设置鼠标侦听器，ebookbox列表框设置鼠标侦听器。侦听器是什么呢？我通过搜索知道通过侦听器WCF 数据服务，应用程序可以侦听请求消息，以便能够为操作添加自定义逻辑。 使用此自定义逻辑可以验证传入消息中的数据， 还可以使用它进一步限制查问请求的范围，以便基于每次请求插入自定义授权策略。侦听由数据服务中具有特殊特性的

24、方法执行。网上介绍的解释很晦涩，不容易明白。我的理解是，它通过编程代码可以兼容同种类型的格式文件。这些操作结束之后，便完成了资源素材的处理。按“CTRL+enter”保留文件。 对于素材的处理总结一下，主要是各次格式相互之间的转化，其余的只用交给侦听器。在这次过程中，我遇到的问题主要是Macromedia FlashPaper2.2软件的装置，好在有第二种方法解救。再一次是txt格式要求是UTF-8编码格式文件。Flash的强大功能真正做到了让各次领域的人群都受益很多。目前流行的有方正奥思、Microsoft公司的PowerPoint和Macromedia公司的Direct、Authorwar

25、e、Flash等优秀软件。除此之外，还应选择一些能被平台兼容的其他创作软件。我相信未来也一定会衍生出更多更强更方便的软件被开发。参考资料：1.林惠文电子课本的制作，2013年 2.林惠文教学素材处理，2013年第4篇：化学教学论化学教学论试卷一、选择题1教育部在2001年6月 8日正式公布的基础教育课程改革纲要（试行）提出的课程改革核心理念是（）A学生的全面发展B以学生发展为本C研究性学习 D素质教育2马克思认为，培养和造就全面发展的次人的唯一方法是（）A自学B实践C探索D教育3环境对人影响的实现主要是通过（）A遗传B自然环境C社会环境D教育4科学教学设计是指（）A直感设计B经验设计C试验设计

26、D系统设计5化学实践活动的宗旨是（）A扩大学生视野B增强爱国情感 C提高了科学素养D巩固基础知识6下列选项中不属于化学课堂教学方案常用编制形式的是（）A讲稿式B纲要式C板书式D表格式7下列反映考试试题或题目对学生现实水平区分能力的是（）A信度B效度C区分度D难度8对化学教学目标，用分数的绝对值来表现学习水平和质量的评价方式的是（）A相对评价B绝对评价C次人差别评价D诊断评价9用于表现教学内容的结构、组成、顺序以及教学要点等的板书设计形式是（）A纲要式B图表式C运演思路式D综合式10为了让研究课题顺利进行，特别是制定正确的选题和研究规划，必需（）A选定课题B查阅文献C论证选题D搜集资料二、填空题

27、1化学教育研究的内容包含化学教育思要、（）、化学教育内容、化学教育方法、化学教育评价等方面问题，以及开展化学教育科研的基本过程和方法等。2教学语言是教师传递教学信息，完成教学任务的主要（）和工具。3教学语言可分为：教学口语、书面语言、（）等。参考答案1、B2D3C 4D5C6C 7C8B9A 10B二、填空题二、填空：1化学教育目2载体3体态语言标第5篇：化学教学论化学课程的含义(了解) a.化学课程是为了实现化学教育目标所设计的全部内容（刘知新，化学教学论）b.化学课程是指学生通过和化学教学相关的有目的的活动所主动获得的全部经验。（郑长龙，化学课程和教学论）学科课程和活动课程（了解）1.学科

28、课程是指由一系列不同类别的学科或学术领域以及和之相应的各种间接经验所组成的课程。重视学科的系统性，重视间接经验的学习是学科课程的重要特征。2.活动课程是指打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学生自己组织的一系列活动而实施的课程。重视学生直接经验的主动获得，重视学生在活动过程中的各种经历、体验、感受和感悟，是活动课程的重要特征。3.“学科”和“活动”不是对立的。学科课程中包涵着学生的观察、调查、实验、讨论等大量的活动，活动课程的实施过程中也离不开学科的思要和原理的应用。义务教育化学课程基本理念（了解）(1).让每次学生以轻松的心情认识多姿多彩、和人类息息相关的化学，积极探

29、索化学变更的神秘，形成持续的化学兴趣，增强学好化学的信心。(2).给每次学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必需的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养，同时又注意使不同水平的学生都能在原有基础上得到良好发展。(3)注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性。(4)让学生有更多的机会主动体验探索过程,在知识的形成、联系、应用过程 中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探索实践中逐步形成终身学习的意识和能力。(5) 使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人和自然 和谐共处、推动人类和社会长

30、久健康发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。 (6)为每一次学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生了解知识、技 能的水平，又注意评价学生的科学探索能力和实践能力，还要关注学生在情感态度和价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价. “三档次”高中化学新课程学习领域 科目模块“三阶段义务教育高中必修高中选修”目标:提高了科学素养化学教学过程的构成要素（记）自然科学方法论 （记） 自然科学方法论是关于科学认识的一般过程和方法的理论。自然科学方法的基本步骤：（1）观察 （2）实验 （3）实验条件控制 （4）测定 （5）数据处理 （6

31、）分类 7）科学抽象 （8）建立思考模型（9）提出假说（10）验证假说（11）得出结论 现实应用(ppt) 中学化学教学的特征（了解）（1）以化学实验为基础（）以化学用语为工具思考：现实教学中可以通过哪些教学活动体现“以实验为基础”的教学特征？ 教学原则体系具体档次原则（了解、理解）(1)实验引导和启迪思想相结合的原则； (2) 归纳共性和分析特征相结合的原则； (3)形式训练和情境思想相结合原则；(4)年龄特征和化学语言相适应原则。 教学设计的两项任务(aignment) 一是通过特殊的认知活动形成具体的教学理念(point views) 二是通过技术设计把具体的教学理念改变、物化成教学工作

32、方案(project)。 现代化学教学的理念（了解）(1)化学教学要面向全体学生，以培养人为主旨(2)化学教学要以提高了学生的科学素养为着重，推动学生全面发展 (3)化学教学要贴近社会，贴近生活，注意跟其他学科相联系(4)要把改变学生的学习方式放在重要位置，既要注意学习结果，也要重视学习过程。 (5)要努力培养学生终身学习的愿望和能力，让学生乐于学习，学会学习，增长发展潜力 （6）教学评价要辅助学生增强发展的信心，追求更好的发展 简述新课程提倡的新的教学理念教学目标的功能 指导化学教学内容和化学教学方法的选择。 为化学教学过程提供依据。 为化学教学评价提供依据。 指引学生化学学习。化学教学目标

33、既是化学教学的着力点，也是归宿制定教学目标的依据 （着重）教材内容是制定教学目标的一次重要依据 制定教学目标时要照顾到学生、学校条件等因素制定教学目标的最直接的也是最重要的一次依据是课程目标 教学目标的制定过程准备工作：分析课程尺度；阅读教材内容；分析学生基础 确定教学目标的深广度准备工作：考虑教师自身特点、教学资源情况，初步设要教学活动处理情况； 确定教学目标的维度 陈说教学目标后续工作：根据教学效果更正教学目标 你觉得教材和教学内容的选择有什么关系？ 选择教学内容的依据课程内容是确定教学内容的最重要依据，它为教学内容的选择提供了最基本的范围； 教科书内容是化学教学内容的重要来源，但不是惟一

34、来源； 教学内容的选择，还应依据学生的已有经验。 教学条件也是影响教学内容选择的重要因素。教学内容的选择要注意内容的容量、深度和广度要恰当，重难点要突出。新课程提倡的三种学习方式 依照学习者获取信息的来源，可以将学生的学习方式分为接受学习和发现学习； 依照学习者参加学习的积极性来划分，可分为被动学习（让我学）和主动学习（我要学） 新课程提倡自主、合作、探索式的学习方式（自学汇报） 常见的化学学习活动(1依照学习过程。学生的化学学习也是一种学习，也要运用一般学习过程中所涉及到的一些学习活动。这些学习活动主要有：预习、听课、记笔记、回答问题、练习、复习、做作业、考试等。(2)依照认识过程收集资料和

35、事实阶段的活动观察、实验、调查、查阅。整理资料和事实阶段的活动表格化、线图化、符号化（化学用语化）。得出规律和结论阶段的活动科学抽象（比拟、分类、归纳和概括）、建立模型、提出假说和验证假说。 (3)依照完成活动的方式。根据完成活动的方式来划分，可以将化学教学中的学习活动分为实验类活动、调查类活动和交流类活动。常见的三种 化学教学方式注入式启发式探索式 化学教学活动的基本环节化学学习活动的引发化学学习活动的组织和指导化学学习活动的总结和评价化学教学行为的类型语言行为讲授提问讨论等操作指导 直观行为：展示演示播放板演指导行为：阅读指导讨论指导练习指导新课程中科学探索内容的构成科学探索（1）促进对科

36、学探索的理解（2）发展科学探索的能力（3）学习基本的实验技能探索式教学的基本阶段（应用）探索性学习活动的引发探索性学习活动的组织和引导探索性学习活动的总结和评价 化学实验的过程准备阶段科学性原则绿色化原则可行性原则保险性原则简约型原则 实验方案的优选尺度效果明显绿色化，操作保险装置简单易操作、用药少步骤少、时间紧迫 化学实验的新变更化学实验及其教学改革 化学实验内容的变更 （1）注意化学实验的生活化（2） 注意化学实验的趣味化化学实验设计的变更（1）注意化学实验的探索化（2）注意化学实验的绿色化化学实验陈说的变更 （1）以人性化的实验探索情景导入实验（2）以人性化的称呼陈说实验内容 教学情境的

37、浮现手段 利用语言浮现教学情境素材利用化学实验浮现教学情境素材 利用实物、模型、标本、图片等来浮现教学境景利用信息技术浮现教学情境素材提问的目的 在课堂上教师针对学生的思想特点有规划地提出问题，激发学生积极思想、主动求知的学习动机。（提携思路）提问过程是提示矛盾和解决矛盾的过程。通过矛盾的解决，使学生逐步认识事物，抓住问题的实质。（指导学习过程）问题的设计一般是以旧知识为基础的，它可督促学生及时复习巩固旧知识，并把新知识联系起来，系统地了解知识。通过提问可集中学生的注意力，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，从中培养他们的表白能力和思想能力。对化学教师来说，能及时了解学生情况，获得调控教学进程的反馈信

38、息。 提问技能的构成要素 （1）引入提问 （2）提出问题：陈说问题，提示说明（3） 停顿（4） 分布 （5） 探查指引（6）反应评价 讨论法的核心技能提问倾听回应教师可采用多种回应方式表述观点缄默辅助性的身体语言肯定、鼓励互动 关于肯定、鼓励：要有新意、有现实内容互动回应的几点做法：（1）老师向学生提出质疑，进行师生之间的互动（2）让其他的学生回应刚刚讲述的观点进行生生之间的互动 缄默，等待其他学生回应 化学课堂学生行为参加的基本形式师生谈话分组讨论实践活动独立探索板书的作用 脉络清晰、明快醒目的板书，岂但可以突出知识的着重，还可以使学生对一节课的内容形成一次整体的认识，清楚地掌握局部和局部之

39、间、局部和整体之间的关系，从而建立良好的认知结构。 对比拟抽象的知识，对一些化学反应的规律、化学概念和原理的分析，教师配合板书进行说明，就可以增强教学内容的直观性，同时也能集中学生的注意力。 精心设计的板书能给学生美的享受，发生潜移默化的影响，同时辅助学生书记教学的程序和内容。 通过教学板书还可以向学生提供书写和运用化学用语、绘图和解题格式的示范 板书的功能（记） 一是配合讲解陈说，向学生提供学习内容的视觉通道的信息,推动学生形象思想和抽象思想的转化; 二是提供学习内容的要点和结构,辅助学生建立知识结构; 三是引导和规范学生的思路,为识记、坚持、再现学习内容提供线索； 四是为师生将注意力集中于

40、共同内容提供了实际载体。 五是可以随时将师生、生生交往发生的素材转化为全体同学共同关注的学习内容。 板书的形式（教材） 提纲式图解式表格式网络式综合式 说课堂教学程序1、教学思路和教学环节部署。2、说明教和学的双边活动部署。3、说明着重和难点的处理。4、说明采取哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？5、说明板书设计。说课和教案、说课和上课之间的关系 从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要了解和吃透教材的着重和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，部署正确的传授方法和教学手段，以期达到理要的教学效果。从内容上讲“

41、说课”和“教案”都离不开教材，但它们的着重点是截然不同的，“教案”着重于对某一 教学目标实施过程的部署和某种教学手段的实现，而“说课”则着重于对某一教学目标所采取的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系现实，从理论上论述对某一教学目标部署的理由。 “说课”和“上课”也有许多不同点,“上课”是对教案的实施，对象是学生，是教师在课堂上师生教和学的双边活动，是教师根据备课的结果实现教育目标，完成教学任务的教学实践过程。而“说课”的对象往往是同行教师、教研员或上级领导，是对经备课后写成的说课稿的实施。“说课”是同行互相进行学习的教学活动，它着重于理论的论述，主要说清楚为什么

42、要这样来“上课”就行了。新课程中教师的角色学生学习的推动者课程的开发者教育教学的研究者 反思的意义体现在：1、反思有利于丰富教师的实践知识 2、反思有助于教师的自知和自我理解3、反思能有效推动教师决策能力的发展1、反思的过程：确定关注的内容观察和分析建立理论假设，解释情景现实验证。2、教学反思的具体方法（1）写教学日志（2）观摩和交流（3）专题研究 （4）再现反思（5）行动研究 教学研究的一般程序选定课题查阅文献研究设计收集资料分析资料书写论文 教学研究的一般方法观察法调查法实验法文献分析法 思考：学科课程和活动课程的区别和联系有哪些？ 思考：分科课程和学科课程是什么关系？ 综合课程是学科课程

43、吗? 第6篇：化学教学论化学教学论（复习）一、名词解释：1、科学教育:可简单的表述为传授科学、技术及人文伦理的教育。其目的在于促进学生对相关知识的理解，养成良好的思想习惯，培养学生变成有同情心的人，使他们能够独立考虑怎样面对人生。换言之，可将科学教育简括为培养全体国民的科学知识、科学态度、科学方法及科学精神的过程。2、课程:是为学生有目的地学习而设计的内容，它和教学的起点（课程目标）、教学过程（课程观念、课程内容、教科书）和教学结果（课程评价）密切相连，课程实施就是将预期的课程方案付诸实践的过程。3、化学课程目标:是人们赋予化学课程教育功能时所规定的最底教育要求是为实现化学课程一定的教育目的而

44、预设的结果，反映了一定期间的教育价值取向。4、教学设计:就是预先构思并表白关于教学活动目标、过程和结果的意象的观念结构和活动方案的过程；狭义的教学设计仅指构思、表白教学活动方案的工作。5、教学模式:是在某种教育思要、教学理论指导下，为完成特定教学任务，实现特定教学目标所建立的关于教学实践的一种常规化的运作方式及体系。6、化学教学策略:所谓化学教学策略，是为了解决教学问题、完成教学任务、实现教学目标而确定师生活动成分及其相互联系和组织方式的规划和方略；是根据化学教学目标和教学条件选择、组织各种基本活动方法，调节、控制主体的内部注意、感知、思想和操作活动，对教学活动进行内部定向指导、监控和调节的标

45、准。7、教学技能:是顺利完成某种教学任务的活动方式，它往往既含有操作的成分，有含有心智的成分，能影响教学活动的效率。教学技能是联系相关认识和教学能力的桥梁。8、教学情境:是指在其中得以存在和应用的环境背景或活动背景，学生所要学习的知识岂但存在于其中，而且得以在其中应用；此外，教学情境中也可能含有社会性的人际交往。9、化学教学实验:所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学实验目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置等物质手段，在人为的实验条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。10、化学实验教学:教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而开展的一系列教学活动，我们称之为“化学实验教学”。11、化学实验设计:是指实验者在实施化学实验之前，依据一定的化学实验目的和要求，运用相关的化学知识和技能，对实验的仪