七年级下册生物线形动物和环节动物教案.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版线形动物和环节动物年级七年级学科生物主备教师复备教师课题线形动物和环节动物课型新授课时1教材及课标分析本节主要从形态结构层面概述线形动物和环节动物的主要特征。这两个动物类群的代表动物蛔虫和蚯蚓都与人类活动关系密切，因此可在教学中从生活体验人手，课前有计划地安排学生捕捉并饲养蚯蚓，在亲身实践中发现蚯蚓的生活环境，初步认识蚯蚓；课上通过实例分析和观察实验，归纳总结出线形劫物和环节动物的主要特征。学情分析通过对蛔虫在人体内寄生的实例分析和对标本、图片的观察，归纳蛔虫适于寄生生活的主要特征。通过观察蚯蚓的实验和对剖面图的分析，归纳蚯蚓适于穴居生活的特征，

2、初步感知生物的结构和功能是相统一的。归纳线形动物和环节动物的主要特征。通过对这两个动物类群的主要特征的比较，初步感知生物是发展和进化的。教学目标知识：概述线形动物的主要特征。概述环节动物的主要特征。举例说明线形动物、环节动物与人类生活的关系。能力：通过观察蚯蚓的实验，提高实施科学观察的能力。通过同一类群多种动物的比较，提升归纳、概括的能力情感态度与价值观：通过蛔虫的生活史的学习，关注个人卫生，关注蛔虫病的预防。通过对实验动物的爱护，对学生进行保护动物的情感教育。教学重点难点重点：1线形动物、环节动物的主要特征。2线形动物、环节动物与人类生活的关系。难点：线形动物的主要特征。教学方法结合本节内容

3、我主要先择讲授法、集体讨论法课前准备教师多媒体课件学生教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动一、引言出示蛔虫和蚯蚓的图片。提问：这两幅图片中的动物同学们认识吗？它们是不是属于相同的动物类群？观察、思考、作出假设。创设问题情境，激发学习兴趣。教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)通过任务驱动，引导学生通过科学的观察，获得知识，寻找支持假设的证据。学生的亲身经历，一定程度上重现了科学知识的形成过程，比较符合学生由具体到抽象的认知过程和概念的形成过程。合理的编写和使用学案可以引导学生自主学习，并有效提高课堂效率。教师活动预设学生活动二、讲授

4、新课如何才能获得支持假设的证据呢？（通过科学的观察和比较）1任务一：观察蛔虫的外部形态。观察教材第83页蛔虫结构示意图，填写在学案。提问：（1）蛔虫寄生在人类的小肠中，你能找到或推测出它们的其他特征吗？如内部结构或者生理功能特征。请填写在学案中表格“7其他特征”的相应位置上。（2）它的形态结构特征与适应寄生生活有何关系？（回答学案中的讨论题1）下面通过实验来进一步观察蚯蚓。2任务二：实验观察蚯蚓。（1）步骤一：观察蚯蚓的外部形态。提示：如何根据外形特点区分蚯蚓的前、后端，背、腹面？（2）步骤二：将蚯蚓放在糙纸上，观察它的运动，注意其身体粗细及长短的变化。提示：蚯蚓运动蠕动，是哪些结构相互配合完

5、成？（3）步骤三：用手触摸蚯蚓，感觉它体表的黏液。注意：在观察过程中，应经常用浸水的棉球轻擦蚯蚓体表，使它保持湿润。3任务三：“寻找小伙伴”。给出钩虫、线虫和沙蚕、蛭的图片，根据这些动物的外形特征，区分哪些是蛔虫的小伙伴，哪些是蚯蚓的小伙观察、填写表格；思考、分析、交流、讨论，完成讨论题。 学生回答：学生回答：教 学环 节教学活动设计意图(或复备建议)教师活动预设学生活动伴，并要求说明进行区分的依据。4任务四：总结两个动物类群的主要特征。简介活动三的四种动物，引导学生归纳、概括这两个动物类群的主要特征。通过主要特征提升出类群名称。任务五：线形动物和环节动物与人类生活的关系。阅读教材8-9页、11页相关内容，总结线形动物和环节动物与人类生活的关系。学生讨论：兴趣很浓。学生发言： 通过阅读，提取相关信息，并对信息进行有效的整理和归纳是基本的学习能力，也是学生参与学习过程的一种方式。板书设计 动物名称蛔虫、蛲虫、线虫等。蚯蚓、沙蚕、水蛭等。主要特征身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。身体呈圆筒形，由许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动。所属类群线形动物环节动物教学反思本节课是以“自助式”教学模式进行的，充分体现了学生的主体地位，调动了学生学习的主动性和积极性，体现了新课程中自主学习和合作学习的理念。