八年级上册语文第五单元教案(人教版).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版八年级上册语文第五单元教案年级八年级学科语文主备教师复备教师课题17中国石拱桥课型新授课教材分析中国石拱桥的作者茅以升是一位桥梁专家,他虽然只是向普通读者介绍有关中国石拱桥的一般性的知识却显得高屋建瓴,游刃有余。作者抓住说明对象的本质特点举例说明，要言不烦。多处运用具体数字来说明问题,体现了作者谨严的治学态度。学情分析八年级的学生处在由初一到参加中考的过渡阶段，此阶段的学生既要学习本学期的课文内容，也要多积累备考知识。他们在之前学过简单的说明文，但是在说明方法、说明思路上还不是很清晰，有待进一步提高。我的学生对语文的学习积极性很高，这为我开展语文

2、教学提供了很多有利条件，很容易调动他们的学习积极性。但是，他们也存在着概括能力不强、自主学习能力差等特点，因此在本文的学习中，我会多注重培养学生的互动探讨和自主学习能力，采用师生互动式教学。教学目标知识与能力1认识说明文的文体特点。2了解中国石拱桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。过程与方法揣摩语言，把握说明文语言准确、周密的特点。情感态度与价值观了解我国桥梁建设所取得的光辉成就，激发学生对祖国文化的自豪感。教学重点难点分析重点1理清文章的结构；理解怎样去抓住事物特征进行说明。2品味说明文语言的准确性和严密性。难点以赵州桥、卢沟桥为例说明中国石拱桥的特点，理解说明顺序，探究说明的技巧。教学策

3、略分析比较阅读法、合作探究法。课前准备教师有关赵州桥和卢沟桥的图片及文字资料。学生预习课文教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、新课导入二、作者简介三、文本链接同学们，你们一定见过一些桥，它们为我们的出行减少了障碍，使我们能越过水面到达彼岸。我们可以毫不夸张地说，几乎自从有了人类，就有了桥。在我国，我们的祖先发挥了他们的聪明才智，建造了各种各样的桥梁，距今已一千多年的隋代时李春建造的赵州桥就是世界桥梁史上的一个奇迹。你们有谁能告诉我这座名桥属于哪一种桥的类型？对了，石拱桥。(板书：中国石拱桥)茅以升(18961989年)，江苏省镇江市人，著名的桥梁专家

4、。毕业于唐山工业专门学校，后赴美留学，获土木工程博士学位。20世纪30年代，设计并主持修建了我国第一座现代化大桥钱塘江大桥。半个世纪以来，他为我国桥梁设计、建设事业做出了杰出的贡献，同时致力于研究和教学工作，培养了大批专门人才，并撰写了大量介绍桥梁知识的文章和其他科普读物。著有中国桥梁史等。1赵州桥简介赵州桥又名安济桥，建于隋大业(605618年)年间，由著名匠师李春建造。桥长50.82米，跨径37.02米，是当今世界上跨径最大、建造最早的单孔敞肩型石拱桥。因桥两端肩部各有两个小孔，不是实的，故称敞肩型，这是世界造桥史上的一个创造(没有小拱的称为满肩或实肩型)。赵州桥的建成距今已近1400年，

5、经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，特别是1966年邢台发生的7.6级地震。邢台距这里只有40多公里，这里也有四点几级地震，赵州桥却没有被破坏，著名桥梁专家茅以升说，先不管桥的内部结构，仅就它能够存在1300多年就说明了一切。1963年的水灾，大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的人说，站在桥上都能感觉桥身很大的晃动。据记载，赵州桥自建成至今共修缮8次。了解作者通过赵州桥、卢沟桥等著名桥梁，进一步加深对桥梁的认识激发学习兴趣教 学环 节教学活动设计意图进一步熟悉课文，整体把握文章教 师 活 动学 生 活 动四、整体感知2卢沟桥简介卢沟桥始建于金代，因跨卢沟河(今永定河)而得名，是北京现存最古老的石造

6、联拱桥。卢沟桥气势雄伟，长265米、宽约8米，有桥洞11孔，桥墩10个。桥墩的设计十分科学，迎水的一面砌成分水尖，尖长4.55.2米，尖端垂直安装三角形铁包柱，以减缓水流冲击力和破碎初春解冻时流过的冰排，俗称“斩龙剑”。卢沟桥装饰华美，桥身的望柱饰有石狮、栏板饰有花纹。石狮子是卢沟桥一绝，俗称“卢沟桥的狮子数不清”，以形容其多。卢沟桥建桥至今800年，声名远扬。“卢沟晓月”是金章宗钦定的燕京八景之一。元朝时，意大利著名的旅行家马可波罗来这里看到卢沟桥后，称它“是世界上最好的、独一无二的桥”。近代，因“七七事变”爆发于此，卢沟桥成为全民族抗战的重要纪念地。1学生自由朗读课文，标清段号并概括出每个

7、文段的大意。学生读后概括，然后交流、明确：第一部分：总述石拱桥的特点。(第12自然段)第二部分：说明中国石拱桥状况。(第39自然段)第一层：简述中国石拱桥有悠久历史。(第3自然段)第二层：惊人的杰作第三层：中国石拱桥取得成就的原因。(第9自然段)第三部分：我国石拱桥当代的发展。(第10自然段)2本文的结构是怎样的？总分总。理清文章脉络和课文结构教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动五、课文精读3从这我们还可理清说明的顺序：石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型杰作中国石拱桥的新发展。这是由一般到个别，是按逻辑顺序进行说明的。学生快速阅读全文，在体会文章有条理的说明顺序的同时，思考下列问题：1本

8、文题目是中国石拱桥，文章是否开篇就点题了呢？从第几段写中国石拱桥的？它和前边的段落之间有什么关系？文章从第3自然段开始写中国石拱桥。前两个自然段写的是石拱桥，它们之间的顺序是由一般到特殊。2第1、2自然段内容侧重点有什么不同？第1自然段侧重写外形美观，第2自然段侧重写结构坚固。3第3自然段点出了中国石拱桥的什么特点？本段与后文是什么关系？特点：历史悠久、分布广、形式多样、有许多惊人的杰作。关系：概括具体。4中国石拱桥的总体特点是什么？形式优美、结构坚固、历史悠久。5为了说明中国石拱桥的特点，作者举了哪几个例子？作者为什么要选两个而不是一个例子？例子有赵州桥和卢沟桥。赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，

9、这样写能起到互相对照、互相补充的作用，说明中国石拱桥形式多样，多姿多彩。思考问题以问促读，是学生更好的理解课文内容一、复习提示二、课文精读第二课时中国的石拱桥不仅历史悠久，而且造型优美，结构牢固，这是中国石拱桥共有的特征。1读第48自然段，思考下列问题。(多媒体投放思考题以及有关图片)(1)作者为什么介绍赵州桥和卢沟桥两座桥，这两座桥有哪些异同？大致顺序一样。介绍两桥时都交代了地理位置，修建时间，桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。(2)作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么？赵

10、州桥详写结构，卢沟桥详写价值，包括艺术价值和历史价值。(3)作者写赵州桥结构时是怎样安排顺序的？具体说说看。“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分四个方面做具体介绍。(4)赵州桥的四个特点各说明了什么？顺序能不能互换？第一个特点说明大拱的长度、形状。第二个特点说明拱上加拱的创造性的设计。第三个特点说明大拱的拱圈的作用。第四个特点说明全桥的结构匀称，和四周景色的配合，十分和谐。介绍赵州桥的四个特点按从主到次的顺序，不能互换。(5)卢沟桥的艺术价值、历史价值具体体现在什么地方？艺术价值：石刻狮子。历史价值：抗日战争在这里爆发。(6)教师总结：通过介绍赵州桥、卢沟桥，能具体说明中国石拱桥的特点

11、。作者始终是围绕说明对象的特点来说明的。2中国石拱桥取得光辉的成就的原因是什么？(1)我国劳动人民的勤劳和智慧。(2)我国石拱桥的设计施工有优良传统。(3)我国富有建筑用的各种石料，便于就地取材。揣摩语言，把握说明文语言准确、严谨的特点培养学生自、合作、探究的学习方法三、探究升华四、文章脉络3体会说明文语言的准确性。思考、研讨下列问题：(1)“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。”中的“比较”一词去掉行吗？不行，“比较早”是因为与其他桥梁比较而言，这样表达比较准确。(2)“这种桥不但形式优美，而且结构坚固。”“不但”“而且”能否删去？“结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？“不但”“而且”不能删去

12、，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说结构，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。(3)“水经注里提到的旅人桥，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”加点的词能否去掉？“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。(4)“我国的石拱桥几乎到处都有。”“几乎”去掉行吗？“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。(5)“(赵州桥)全桥只有一个大拱，长达37.4米，在当时可算是世界上最长的石拱。”“当时可算”能否删去？“当时”是从时间上限定，“可算”是从程

13、度上限定。这样才更符合实际情况。(6)教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，从以上例句可以得到体现。说明文必须按一定的顺序进行说明，在进行说明时必须抓住说明对象的本质特征，这样才能让读者对文章所要说明的内容有较清晰的了解。茅以升所写的中国石拱桥就很好地做到了这一点，我们从中可以领略和借鉴说明文的规范写法。体会说明文语言准确的特点五、写作特点1合理有序。文章按“石拱桥中国石拱桥中国石拱桥的典型杰作中同石拱桥的新发展”这一说明顺序来组织全文，即全文顺序是：由一般到特殊，由概括到具体。2语言准确严密。说明文的语言必须准确和严密，否则不能如实地反映客观事物。如中国石拱桥第2自然段中有这样一句话“这

14、种桥不但形式优美，而且结构坚固”，句子中的形式与结构是递进关系，词、句的次序，严格遵循了语言的准确和严密的要求。3以点带面的说明方法。我国的石拱桥，正如文中所说“几乎到处都有”，“有许多是惊人的杰作”，而作者却从浩如繁星的桥中选出极具代表性的例子，说明了石拱桥的特征，让读者能够通过几座桥大致了解中国石拱桥。板书设计中国石拱桥教学反思本课是一篇介绍石拱桥的说明文，所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征，并从中了解说明对象，把握对象特征，明确说明顺序，把握说明文语言准确、周密的特点，培养学生的概括能力。从而培养学生初步阅读说明文的能力，在学生通读课文的基础上，我把这一课安排

15、了两个课时进行教学。在教学过程中我采取学生自读和教师点拨相结合的方式。化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高了说明文的课堂教学效率。不足之处是：多媒体的使用在一定程度上对我的讲解和同学们的回答造成了小小的束缚，因为我的预设答案，使得课堂师生衔接不够十分自然。学校教师备课笔记年级八年级学科语文主备教师复备教师课题18 苏州园林课型新授课教材分析本文是一篇介绍园林建筑特点和风格的说明文。是作者为介绍苏州园林)写的序文本文先总括苏州园林从整体上呈现出的特点,在从各个方面分别加以说明。这样先总后分抓住特征条理清晰地介绍了苏州园林,从而显示了苏州园林设计者和匠师们的智慧及我国园林艺术水平的高超。同时读者也从中

16、获得了一些欣赏中国园林的方法。这是一篇培养学生阅读能力的佳作,因此不仅在本册书中占有十分重要的位置,而且是本册书的重点篇目。学情分析初一学生是第一次接触说明文,他们有对新知识的好奇心,但更多的是茫然和由于说明文本身文体特点可能带来的枯燥感.同时,他们的年龄段心理特点为感性认识多于理性认识,逻辑思维能力尚有待发展.教学目标知识与能力整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。过程与方法把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。情感态度与价值观通过直观形象的画面和准确、生动、精练的语言，使学生体验美的

17、形象，激发审美的情感，促进务真、向善、求美的价值观的形成。教学重点难点分析重点理解作者是如何抓住苏州园林的特征并突出这个特征的。难点1学习本文所运用的说明方法，并理解其作用。2揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。教学策略分析1讨论法与点拨法相结合。2研讨式。课前准备教师多媒体、录音机、示范练读磁带。学生预习课文教学活动过程设计（第 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、新课导入二、作者简介三、文本链接四、整体感知同学们，我们已经学习了两篇关于桥的课文，今天，我们从桥下走来，进入另一种建筑物园林。在我国的园林中，苏州的园林具有独特的特征和地位，它是中国各地园林的标本

18、。现在，就让叶圣陶先生带着我们走进苏州，走进那里的园林。叶圣陶(18941988年)，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20世纪20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，代表作有长篇小说倪焕之，童话集稻草人古代英雄的石像。出版有叶圣陶集。“上有天堂，下有苏杭。”叶圣陶自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。1979年初，陈从周邀请叶圣陶为他的一本由风光画报出版社出版的苏州园林图册作序，叶圣陶慨然允诺。叶圣陶在序文中概括地论述了苏州

19、园林的魅力所在。后来这篇序文就以“拙政诸园寄深眷”为题目，发表在百科知识1979年第4期上。后来，人民教育出版社把它编入语文课本，又删去了原文的第1自然段，篇名也改成了“苏州园林”。1本文的说明对象是什么？作者对苏州园林的总体印象是什么？2作者抓住了苏州园林建筑上的什么共同特征来写？3这些特征从整体上是从哪几个方面进行说明的？局部又是从哪几个方面进行说明的？了解作者了解相关文本知识带着问题读文整体感知课文内容，梳理文章的写作思路教 学环 节教学活动设计意图培养学生按事物本身规律组织材料，有条理的说明事物的能力教 师 活 动学 生 活 动五、课文精读(教师提示，可从每段的中心句入手)学生读后思考

20、、讨论，明确：1苏州园林；苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。2务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。3整体：(1)亭台轩榭的布局不讲究对称，讲求自然之趣。(2)假山池沼的配合讲求自然美。(3)花草树木的映衬给人以图画美。(4)近景远景的层次给人以景致美。局部：(1)每个角落都注意图画美。(2)门和窗是高度的图案美。(3)极少用彩绘给人以色彩美。1讲析第一部分。(1)指名朗读第1自然段。作者对苏州园林的总印象是什么？这种印象是怎样得来的？对我们有什么启示？总印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。印象由两个“到过

21、”而来。作者的总印象指明了苏州园林在各地园林中的地位，告诫我们鉴赏我国园林不应错过苏州园林。(2)学习第2自然段。苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心之处？苏州园林的总特点是：“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”(学生画出书中的相应文字)具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。这是下文说明的总纲，下文也是按这个顺序来说明的。四个“讲究”构成排比，暗示了下文(第36自然段)具体说明内容。“一切”既总结上文四个“讲究”，弄清作者介绍园林的条理和顺序教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动又为下文(第79自然段)从细部概略说明苏州园林注意图

22、画美的特征埋下伏笔。“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用“布局”最能说明这类设置的全局性和整体性。“池沼”在园林景色中主要起连通、映照、组织作用，平旷的图景或大小不一、相互关联的若干景点，用“配合”一词最为恰当。“花草树木”美在千姿百态的形态组合和万紫千红的光色辉映，因而用“映衬”。“近景远景”不是园中的单一的某一类，而是同一方面景色的整体画面，所以说“层次”。可见作者遣词很准确，贴切。2讲析第二部分。(1)提问：第二部分可分几层？与第一部分有什么关系？第二部分可分两层。第一层(第36自然段)从四大方面具体说明苏州园林是“一幅完美的图画”；第二层(第79自然段)从不可忽

23、视的三小处，进一步说明苏州园林“处处入画”。这两部分之间是总分关系。(2)讲析第一层(第36自然段)。指导分析第3自然段。这一自然段运用了什么说明方法？作者运用了作比较和打比方的说明方法，其中“我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。”这一部分的文字是运用了作比较的说明方法；“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”这一部分的文字是运用了打比方的说明方法，使读者对苏州园林的布局特点有了明确的认识。指导分析第4自然段。引导分析说明层次。首先说明“假山

24、的堆叠”是“一项艺术而不仅是技术”(艺术，指有创造了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。美的方式方法；技术，指生产操作方面的技能。也就是说，假山的堆叠，不仅是技术，更是艺术)。其次写池沼，先抓住关键，说明“大多引用活水”，然后从动静的配合上说明了苏州园林的池沼多姿多彩，各具匠心又有其共同特色。通过对假山池沼的形象说明，让读者对苏州园林的山水既有画意又有诗意的特点留有深刻印象。指导学习第5自然段。这段文字在表达上有什么特点？请举例加以说明。这段文字以说明为主，也适当穿插了描写和议论。如二、三句即是描写，后面的“古老”“盘曲嶙峋”“满眼的珠光宝气”等也是描写性的。

25、这些描写具体清楚地说明了苏州园林花草树木的映衬讲究自然之趣，富有画意。“因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。”这句是议论，充分说明了苏州园林花草树木的映衬符合中国的绘画艺术美。说明文的描写，着眼于说明特征，并且比重不大，只是稍加点染，起辅助说明的作用；说明文中的议论，具有画龙点睛的作用。齐读第5自然段。学习第6自然段。第6自然段主要用解说方法，突出了巧妙的设计和安排，能给游人以画意实感。文中的两个“更”字与“多了”、“深了”紧密呼应。(3)指导分析第二层(第79自然段)。齐读第二层。提问：这一层说明了哪些具体内容？与文章的说明中心是否吻合？上一层主要说明苏州园林大处十分讲究，是“一幅完美

26、的图画”；这一层主要说明苏州园林的小处也“不可忽视”，更进一步说明了苏州园林的“处处入画”。第7自然段说明苏州园林各个角落都注意画意美；第8自然段说明门和窗简朴而别具匠心；第9自然段说明苏州园林的彩绘“自出心裁”。这一层是紧紧围绕说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第2自然段中“一切都要为构成完美的图画而存揣摩语言，体会说明文语言特点引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论、表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。一、复习导入二、巩固理解在，决不容许有欠美伤美的败笔”之句。讨论第7自然段首句的作用。明确：这一句既是本自然段的中心句，又是本层次的总说句；在结构上起承上启下的作用。小结第二部分：这一部分紧

27、紧围绕第一部分提出的说明中心进行了具体说明，是全文的主体和重点。3讲析第三部分。(1)这段文字是否多余？这一段交代说明，是不可忽视的结语。它总结了全文，给人以余味，再次激起了读者急于一游苏州园林的强烈欲望，也使行文缜密。(2)齐读课文第三部分并体味文意。第二课时同学们，你们是否注意到作者在介绍苏州园林时，尽管没有提到任何一个园林的名字，也没有描述某一处具体的景色，但读者得到的关于苏州园林的知识是全面、明确的，不仅如此，读者还获得了一些欣赏中国园林的方法。能有如此效果，这都得归功于作家选取了不同的艺术角度、具有精湛的语言功底和运用恰当的说明方法。接下来，就让我们再次走进这篇课文，一同感受它独特的

28、艺术魅力吧。1作者是怎样抓住中心安排结构的？第一段：结合“标本”(指榜样、模范、典范)、“鉴赏”(指对艺术品的感受、理解、欣赏、评判)理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用，同时也为苏州园林的艺术美、图画美埋下伏笔，这是全文总起，确立本文说明的对象苏州园林。2课文第3、4、5、6自然段与第2自然段是什么关系？第2自然段是总说，第3、4、5、6自然段是分说。每一段与前面的一个“讲究”相照应，具体说明苏州园林某一方面所体现出来的图画美。这是重点，故作详细说明。继续学习，感受它独特的艺术魅力把握本文的结构特点3课文第7、8、9自然段说明的内容是什么？与中心有何关系？这三个自然段从苏州园林每个角落，

29、门窗、雕镂、色彩淡雅几方面说明苏州园林的特点。这是细部介绍，非重点，但决非可有可无，通过细微处给人的美感，充分说明了苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”的特征。4结尾有何特点？用寥寥数语作结，留有余地，引人回味，从而更好地表现苏州园林的艺术美。5讨论本文说明的顺序。从全文看：整体局部。从部分看：主次，大小。本文先总说，后分说的结构层次在各段中也都有显示。6揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。(1)“倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、

30、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。(2)“谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？不能，原句突出了“苏州园林”的地位。(3)“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”去掉“一切”“决不”可以吗？不能去掉，“一切”“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。(4)“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。”“艺术”与“技术”有什么区别？“艺术”是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用

31、的东西，一般可以大量复制。(5)“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”去掉“往往”好不好？理清本文的说明顺序揣摩语句，理解语句丰富的内涵，体会本文表达方式灵活多变，语言简洁生动的特点。三、探究升华四、写作特点去掉“往往”，使表达失去了分寸。原句强调“大多是这样，但又不全是”这一层意思。(6)“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”这个描写的句子有什么作用？这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。应怎样写说明文，如何才能写好说明文，叶圣陶的苏州园林为我们提供了一个范本。课文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当

32、，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序。我们在领略苏州园林艺术美的同时，应借鉴作者说明的技巧，学以致用。1说明方法多样化。在这篇序文中运用了多种说明方法。(1)作比较。作者常常在与其他地方的园林的比较中来说明苏州园林的特色。在介绍布局的时候，把苏州园林跟宫殿、一般住房进行比较，这样一比较，苏州园林不对称的布局特点就更加鲜明了。(2)打比方作者把整个苏州园林比喻成一幅完美的图画，如：“他们唯愿游览者得到如在画图中的美感，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着如在画图中的。”又如：“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”在作者文字说明的指导下，园林和画，游览者和园林似乎

33、已融为一体，而我们，也深深地陶醉在这一幅幅画中。(3)分类别作者在总述园林特色的七个自然段(第39自然段)文字中，就是从建筑布局、假山、池沼、花草树木、花墙和廊子、角落、门窗、颜色等方面层次分明地介绍了各个侧面，使我们对园林的全貌有了完整具体的印象，为我们提供了鉴赏图片的角度和线索。2情文并茂。进一步加深说明方法的学习借鉴作者说明的技巧，学以致用。文中词语表现力极强。如“重峦叠嶂”写出了园中假山突兀，层层叠叠的景象；“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇的繁茂，且颇有“红杏出墙来”的诗意；“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气”，则突出了园林生意盎然的典雅风韵，

34、只几笔便勾勒出了一个令人向往的意境，情文并茂，意蕴深远。板书设计苏州园林完美的图画教学反思本堂课我采用了讨论法，增加了信息交流量，使信息呈立体交叉方式传递，突出了学生的主体地位，民主气氛浓厚，最大限度地激励了学生主动参与，培养了学生评论与争辩的能力，激发了学生的创造性思维。学校教师备课笔记年级八年级学科语文主备教师复备教师课题19 蝉课型新授课教材分析蝉是法国近代昆虫学家法布尔在长期实地观察的基础上,以第一手资料写成的一篇科学小品。它科学而具体地说明了蝉的生长过程和生活习性。原文共四个部分“蝉和蚁“蝉的地穴”“蝉的音乐”“蝉的卵”,作者按照对事物观察的进程,分别介绍了蝉从幼虫到成虫,从产卵到幼

35、虫的生长过程。课文节选第二、四部分。本文在写法上最显著的特点,是在说明中运用文艺描写的手法,把蝉的生活和形象写得亲切生动、活泼有趣。如对蝉产卵受到敌人侵害的场面描写得十分生动;对蝉脱壳一段的描写连用了八个动词。仿佛八幅精彩画面,把一个活生生的蝉的形象呈现在我们的面前。学情分析关于哲理性的散文，特别是先抑后扬的写作手法，学生是第一次接触。蝉在这两方面都是最好的典范，学好蝉将为以后的学习打下坚实的基础。教学目标知识与能力了解法布尔和他的昆虫记，通过速读，抓住事物的特征，概括文章的主要内容。过程与方法通过整体感知、合作交流等方式学习本文抓住特征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

36、情感态度与价值观学习法布尔的科学探索精神，培养学生探索未知世界的兴趣。教学重点难点分析重点学习作者抓住事物特征生动说明的方法。体味拟人手法的表达效果及本文传神的语言。难点对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。教学策略分析朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等。课前准备教师蝉的图片多媒体课件学生预习课文教学活动过程设计（第 1 课时）教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动一、新课导入二、作者简介三、文本链接四、整体感知今天我们先来猜一个谜语，谜面是“垂緌饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”请同学们猜一猜，这是一个什么昆虫？(蝉

37、)这是唐代虞世南的一首诗，诗中赞美了蝉的高洁品质。今天我们来学习一篇介绍蝉的有关知识的说明文蝉。法布尔，法国著名昆虫学家。1823年出生于法国一户普通农民之家。从小迷恋大自然。在他19岁时，就立志研究昆虫。后来通过自学，获得自然博士学位。1875年开始著作昆虫记，1880年后的35年里一直在“荒石园”中从事昆虫学研究工作，1915年11月去世，留有昆虫记共十卷二百万字。昆虫记又称昆虫世界昆虫物语昆虫学札记或昆虫的故事，是法国昆虫学家、文学家法布尔所著的长篇科普文学作品，共十卷。该作品是一部概括昆虫的种类、特征、习性和婚习的昆虫学巨著，同时也是一部富含知识、趣味美感和哲理的文学宝藏。这部著作的法

38、文书名直译为昆虫学的回忆，副标题为“对昆虫的本能及其习俗的研究”。它的文字清新、自然有趣，语调轻松幽默诙谐，基于事实的故事情节曲折奇异。作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体，用人性去看待昆虫。字里行间都透露出作者对生命的尊敬与热爱。鲁迅说昆虫记是“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。周作人说：比看那些无聊的小说、戏剧更有趣味，更有意义。1认识生字金蜣(qing)罅(xi)隙蚊蚋(ru)喧嚣(xio)猜谜语了解作者了解昆虫记这部伟大的著作认清生字词，扫除阅读障碍激发学习兴趣走进名著，更好的理解课文教 学环 节教学活动设计意图培养学生关注生命、关注大自然、并且喜爱大自然的思想感情教 师 活

39、动学 生 活 动五、课文精读2朗读课文，用简洁的语言概括两部分的内容。“蝉的地穴”部分：介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。“蝉的卵”部分：介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。3在朗读的过程中，你感觉到作者对蝉怎样的情感态度？对蝉的喜爱，对昆虫生命的尊重和热爱。1精读“蝉的地穴”部分(1)这一部分介绍了哪三个方面的内容？地穴口的情形、地穴内部的情形、蝉的幼虫蜕皮的情形三个方面。(2)文中称呼蝉为“统治者”“矿工”“铁路工程师”等，有什么作用？这是拟人手法。称呼“蝉”是“统治者”说明了蝉多，声音响。称蝉是“矿工”“铁路工程师”说明了蝉挖掘隧道地穴时聪明，有智慧。作者运用拟人手法，表达了作者对蝉的喜爱之情。(

40、3)811段写蝉的幼虫蜕皮的情形。默读，回答问题。请复述蝉的蜕皮过程。它外层的皮开始由背上裂开头先出来接着(是吸管和前腿)最后(是后腿与折着的翅膀)仔细读第10段，找出本段的动作描写的词，说说语言特点。腾跃翻转倒悬伸直张开翻上来钩住这些动词，生动地描写出蝉的尾端从壳中脱出来的过程，语言生动，描写细致，字里行间体现了作者对蝉观察的仔细，洋溢着作者对蝉的喜爱之情。2精读“蝉的卵”部分(1)这一部分写了哪些内容？蝉产卵的地点、方式和数量；蚊蚋对蝉卵的破坏；蝉幼虫的活动；蝉的生命历程四个方面的内容。(2)仔细读这一部分的第6段，体会作者的情感。整体感知课文，把握作者情感学会圈点勾画的阅读方法教 学环 节教学活动设计意图教师活动学生活动