A1技术支持的学情分析(作业)—微能力认证 (13).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版人教版二年级上册第三单元欢庆学情分析“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于二年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时

2、，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。知识目标：1、认识7个生字。 2、熟读课文，并能读准每个字的读音。能力目标：1、正确、流利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。 2、学会搜集资料。情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。教学重点：本课的教学重点识字和有感情地朗读课文教学难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。学情分析报告表灿烂的中华文化是人教版九年级思品第二单元第五课内容，依据课程标准“感受个人情感与民族文化之间的关系，提高文化认同感，了解传统美德”的要求，主要让学生

3、了解源远流长、博大精深的中华文化，体会中华文化的力量，了解传统文化的深远影响和传统美德的品质。对学生增强文化认同感和中华文明自豪感有很大的帮助。有利因素：八年级关于文化的知识章节为本课学习现在奠定了基础。不利因素：初中学生正处在成长的关键时期，需要正确的引导。而现实社会中，由于中外文化的交流碰撞不断深入，初中学生辨别能力不强，认知层面较窄，导致一些学生漠视中华文化，盲目崇洋媚外。部分学生成为了哈日、哈韩一族；产生了与传统美德相悖的言行。人教版二年级上册第三单元欢庆学情分析“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于二年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时

4、教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。知识目标：1、认识7个生字。 2、熟读课文，并能读准每个字的读音。能力目标：1、正确、流

5、利、有感情地朗读，读出喜庆、欢乐的气氛。 2、学会搜集资料。情感目标：通过“观、读、悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。教学重点：本课的教学重点识字和有感情地朗读课文教学难点：通过“观”“读”“悟”等方式，对祖国母亲产生深深的爱。地球运动学情分析报告教学主题：地球的自转和公转教学对象：七年级学生分析目的：本节主要内容是地球运动的两种基本形式以及产生的地理现象。地球运动是地理环境形成以及地理环境各要素变化的基础，并影响到人类活动学情分析：七年级学生的基础知识、基本技能以及学习水平均处于较低水平。学生对地球运动的了解往往更多的是停留在静止的表面化，对于如昼夜交替为什么产生，各地的地方时为什么不同等

6、等还有很多疑问，特别是对各种光照图的判读还有困难。但他们对这些想象有很大兴趣而且和现实有着紧密地联系，因此这节课充分根据学生最想知道的联系实际充分调动学生的兴趣，完成教学任务。教学重点：1、利用多媒体软件演示地球的自转和公转，并解释运动规律。 2、列举实例说明地球运动所产生的地理现象。教学难点：地球的自转和公转的运动规律及产生的地理现象。学情分析方法：本节抽象、空间概念强，成为学习的难点。因此教学设计时，要把握以下几点。1、做好内容的取舍，把握好难度和深度，做到浅化，重现象描述，轻原理分析。2、 充分利用学生的生活体验和感受。3、探究式教学贯穿始终，采用多媒体现代化手段帮助学生观察到大尺度的地

7、球空间运动，理解地球运动与相应地理现象之间的因果联系。A1技术支持学情分析批注式读书笔记学情分析 教学内容分析 小学生应该具备相应阅读的自主性和独立性，本节课的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会做批注式阅读。从这层意义上说，我们的语文课本首先不是教本，而是读本。但我们的小学生在这方面有很大的欠缺。 应鼓励小学生对阅读内容作出个性的批注，如对文本中自己特别喜爱的部分作出批注，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想象力的批注甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。 在文学作品的阅读教学中，不要刻意去追求“标准答案

8、”。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”小学生在阅读中，并不是消极地接受、索取意义，而应是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。所以鼓励小学生努力创造性的批注式阅读书笔记势在必行。 教学目标分析 1、认识读书笔记。 2、学习“批注式”读书笔记。 3、运用学过的批注方法，进行二次批注；体会批注式读书笔记的好处。 教学重难点 会正确运用学过的批注方法阅读理解课文。 学记学情分析及报告1.积极推进课堂教学改革。以促进学生积极主动地学习为目标，在细节上不断地规范学生;给学生的实际情况进行分组，充分发挥小组长的作用，平时采用“一帮一”互动教学，使组员达到“听明白，想明白”学习层次，使组长达到“讲明白”

9、学习层次;深入透彻地研究学生，及时全面地做好学生的评价工作，重点做好“捆绑式评价”。2.时常观察学生，了解学生的生活，关心学生，理解学生。学记中有记载:“亲其师，则信其道。”也就是说，要让学生喜欢上老师所教的课，首先就要让学生喜欢这个老师。在和学生的相处中，老师与学生真诚相待，给学生多一点爱心，多一点宽容，多一点笑脸，多一点耐心，学生就会喜欢这个老师;在学生学习的过程中，让他们多一点获得展示自己的机会，多一点获得成功的乐趣，学生就会越来越信服老师的教法。在平时的教学中，我十分注重学生心中的想法，认真倾听学生的诉说，时刻引导他们保持良好乐观的心态，积极地战胜平时遇到的一个又一个挫折，让他们经常产

10、生成就感，鼓励他们积极向上。五年级孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流。他们已不是低年级的小学生，想法开始更加独特，对生活有所体验与感悟，思想也开始向成熟发展，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养，提高语文能力的关键期。学习上，他们也具有一些学习能力，掌握了一些学习方法，但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁，让学生在学习中生活，生活中学习，会学习，会生活。 学情分析：从五年级学生的身心特点来看，他们正处于形象思维阶段，好动、爱模仿、注意力不集中。从学生基础能力来看，五年级的学生已经有了一定的字词积累，能够阅读基本的文章内

11、容，读懂文章大意。 ”春的消息学情分析这是一篇意境优美的文章，对于文本所描绘的意境，二年级学生不能深刻地体会。在教学中，我们要借助于多媒体创设情境，引导学生把观察、想象、诵读结合起来，充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。教学目标知识与技能1认识本课6个生字，会正确书写12个生字。理解“消息、漂白、牵引、爱怜、雏菊、禁不住”等词语的意思。能正确拼读“漂、禁”两个多音字。2能正确、流利、有感情的朗读全诗，背诵诗歌。过程与方法目标1继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标

12、通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象，激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。策略与方法合作交流，读中感悟。教学媒体学生准备：观察身边的事物，感受春的气息。教师准备：多媒体课件、生字卡片。春的消息学情分析报告春的消息是一首写景抒情的儿童诗，语言简洁，节奏明快，读来琅琅上口，是学生积累语言的好材料。“有感情地朗读课文。背诵课文。”是本堂课的一个主要教学目标。教学中，我分“读通课文，读出感受，记诵诗句”三个层次，引导学生自主阅读课文，帮助学生在读中体验、感受。每一次读都有不同的要求、明确的目标，螺旋上升，步步提升。学生从读得不熟练，到读得流利乃至于读出感情，实实在在地经历了整个读书过程。学生在反

13、复诵读的过程中，充分地触摸语言，感悟文本，表达情感。其次，采用写一写的方式，通过运用语言，将观察能力与表达能力有机结合，全面提高学生的语文能力。书中有一段：当第一只蝴蝶飞过时，我捕捉住它，又爱怜地把它放了。学生在理解了“爱怜”一词后，并知道作者捕捉住它，为什么又爱怜地放了。这一段话正好适合让学生去想象，于是我让学生按照这样的思路去思考：当我看到这只蝴蝶时，心情怎样，是怎样想的，又是怎样去捕捉它，捕捉后心情怎样，又是怎样想的，如何放掉的？根据这个内容去想象一个画面。我先让学生说了说，但效果却不是很理想，为了进一步激发学生的思维，我对学生说：“老师这儿也有一个画面，你们想听吗？”学生异口同声地说“

14、想”。“春天来了，草儿绿了，花儿开了，到处姹紫嫣红。哇，一只蝴蝶！你看它，这儿嗅嗅，那儿闻闻，突然在一朵花上停住不动了。呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。于是我悄悄地、悄悄地*近它，近了近了，我举起手，正要捉住它时，蝴蝶飞走了。我生气极了，跟着蝴蝶追逐着，终于看它停稳了，我又一次走上前去，趁其不备，抓住了它。啊，终于抓住了！我禁不住欢呼雀跃。可才一会工夫，那种高兴感就没有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，给人们带来春的信息吗？我要让更多的人知道春天就在我们的身边。于是，我依依不舍地放走了这只蝴蝶，看着它渐渐飞远的身影。心中默默念道：还有更多的人等着你的消息呢，快去吧！”学生完全沉浸在了老师的画面中，

15、一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷效仿老师描绘出自己的画面，内容更加精彩了。在教学结尾处，我让学生结合平时对生活的观察，说说春天里还有哪些特有的景物并谈谈发现春天已经来临时的心情，最后用儿歌的形式写一写自己喜爱的春天，目的就在于：希望学生通过用眼看，用嘴说，用手写，使听说读写能力均得到提高。让学生通过课后当当小诗人，小画家，小歌手，小收藏员让课堂无限延伸，在平时的生活中也能快乐的寻找春天。 开学第一课，学生刚刚从假期的懒散、无序中回到课堂，虽然个个精力充沛，但是心气浮躁，不能静下心来投入的感知课文内容。所以按照预设的教学设计教学，课堂 散而且缺少学生的思考，学生没有理解，完全在老师的牵扯中学文，作为教师自身也感觉课上的很吃力。针对这一问题，我想开学第一课的安排与教学还要讲求艺术，不能把惯用的备课思路清盘套用。正所谓收心课，既要考虑到完成教学任务，又要把学生的心收到课堂 中来。怎样达到这样的效果呢？这时我们必须充分利用多媒体了。如果能找到一些关于春天的视频，和学生一起收看，在逐步引入课文，我想课堂效果一定比直接给 学生呈现文字要更具吸引力。 在以后教学中，我一定要吸取本次教训，给孩子们一个“春”的开始。