2022年模板范文吹糖人教学设计(汇总8篇) .doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版吹糖人教学设计（共8篇） 第1篇：吹糖人教学设计吹糖人教学设计1 吹糖人教学设计王秀玫 教材分析:这是一篇描写童年生活的文章；充满着浓浓的乡情和友情；题目是吹糖人；但现实上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受；文章通过描写孩子们对糖人的企盼；对吹糖人师傅手艺的惊奇；对糖人的分享；童真、童趣跃然纸上； 学情分析:对吹糖人这样好玩的事情；学生有着和生俱来的喜爱之情；会情不自禁地被这种神奇所吸引；教学中我就抓住学生的这种好奇心进行引导；让他们去畅所欲言；做课堂的主人；教学目标 知识和技能目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文；体会人物的心理活动； 2

2、、理解课文内容；体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜和快乐的享受； 过程和方法目标: 1、继续提高了学生随文理解词意的能力；同时提高了学生的阅读能力； 2、通过朗读课文；指导学生边读边要象；调动起学生的生活积累；引起情感的共鸣；情感态度和价值观目标: 让孩子了解乡村童年生活的乐趣；学会品味生活中平凡的乐趣和美； 教学重难点: 着重:理解课文内容；体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜和快乐的享受； 难点:有感情地朗读课文；体会人物的心理活动；教学过程: 第二课时一、回首知识、导入新课； 1、师:上节课我们学习了第16课吹糖人；谁来说一说这篇课文主要写了什么事 生:这篇课文主要写了吹糖人给乡下孩子带来

3、的快乐和享受； 二、读中感悟、深入品味；1、边读边要:“糖人”给孩子们带来了哪些快乐和享受(出示问题)请同学们细细地阅读课文；勾画相关的着重词句；说说自己的理解；(设计意图:通过多种形式理解词语；形象生动；又无形中教给了学生理解词语的方法；) 2、小组交流；同学们把自己的要法在小组里交流一下； (设计意图:锻炼学生快速总揽文章大意的能力；) 3、全班交流；教师引导学生抓住自己观点的支撑点；即文章中关键的语言文字来品味和理解；(课件出示着重语句) A:交流第一自然段时；引导学生抓住生:“立刻飞起”说明跑步速度快；表示了孩子看糖人的急迫心情； 师:句中还有一次词也是体现跑步速度快的；找找看；相生:

4、脚板下生风师:这两次词语意思一样吗一样的意思；作者却用了不一样的说法；是写作的一种好方法；谁能试着读出“脚板下生风”的感觉 生:“围”可以看出孩子们争着、抢着追看糖人的心情； 生:“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”师:这些是孩子们看吹糖人时的表情描写；从这些词句体会到了什么 生:我体会到乡下孩子看糖人时的好奇；师:孩子们听到糖人师傅来了；心情是怎样的(欢快、愉悦、急迫、热切的心情；) 师:孩子们为什么会有这样的心情呢你是从文中的哪些地方感受到的呢 师:现在同学们就带着这种心情读一读课文第一自然段；生说到哪次词就让其读一读哪句话； B:第二自然段: (1)生:“一会儿一会儿一会儿一

5、会儿这些生灵；”说明糖人师傅的作品种类繁多；技艺纯熟；令人称奇；师:谁能弥补可能还会有哪些“小生灵”呢 生用 “一会儿一会儿”的句式练习说话；师:这么多栩栩如生的糖人是怎么吹出来的呢画出描写糖人师傅动作的词；谁来说说 生:捏吹托起师:你们要不要亲眼看看；糖人到底是怎么吹出来的 生:要；播放“吹糖人”的视频；师:看完录象；我不禁由衷的感叹:“糖人师傅的嘴；怎么这么神呢”你们看到糖人师傅“吹糖人”时的心情怎么样(好奇、开心) (2)师:此时课文中的孩子们的心情会怎么样 生:好奇师:你从哪些词语看出来的 生:“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇；师:这些词语写出了孩

6、子们看吹糖人过程中的表情；第一自然段中也出现了表情描写；谁能再来读一读(如果此时还没有分析第一段；此环节可放到分析完第一段后再进行；) 生读文“孩子们睁大双眼诞生”；师:同样是对孩子好奇时的表情的描写；作者却用了不同的说法；我们写作文时也可以学习这种方法；谁能再来读一读这两处传神的表情描写 生读文师:谁愿意表演一下孩子们围看吹糖人的情景 生表演师:看到这么好玩的糖人；如果是你一定会怎么样 生:买一次师:我这儿有一次道具糖人；送给今天表示最好的XX同学 师送纸糖人师:同学们；看到他得到了这次唯一的糖人；你们是一种什么样的心情 生:“嫉妒”“为他高兴；因为他今天表示出色；应该得到；所以为他高兴”

7、“我也能回答；如果让我回答；就好了；我也能得到一次糖人” 师:你们也要要；说明你们很羡慕他；对吗“羡慕”说明每次人都要拥有一次自己钟爱的糖人；所以没买糖人的孩子就羡慕地跟随在后边；老远、老远；紧紧跟随；不肯离去；师:不论是买糖人；还是没买糖人的孩子们笑得都是那么开心；对于这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的；糖人也是大家的；在你们的生活中是不是也是这样的呢 (设计意图:调动起学生的生活积累；引起情感的共鸣；) (设计意图:抓住感受点品词析句；读中品味；享受语言的熏染、发展语感；学生深入理解文章；和作者和小伙伴发生共鸣；) C:第三自然段(1)生:一次糖人一次故事说次不停 师:编糖人故

8、事时孩子们很开心；他们在编什么故事呢你就是他们其中的一员；大胆要像；编一次关于糖人的故事；生编故事(2)师:这是糖人呀；老看老编故事也不行呢；猛然有人发现糖人不仅能看；还能吃；哪句是写吃糖人的句子 生:猜胜的孩子这次糖人；师:出示练习题；在课文中标出要填的词语: 猜胜的孩子拿起糖人；(端详)一会儿用(舌尖添添)；然后(郑重)地让给别人；别人(依然)用舌尖(小心)地舔舔；谁也(不要咬碎)这次糖人；糖人就这样渐渐的(融化)了；(消失)了；师读题；生填空师:你从“端详”、“舌尖舔舔”、“郑重”、“依然”“小心”、“不要咬碎”这些词语能体会出什么 生:体会孩子们舍不得吃糖人；以及对糖人的无比珍爱； 师

9、:好；带着这种心情；谁能来朗读一下这段话； 生朗读(3)师:大家都还没有吃够、玩够；糖人就这样融化了；消失了；你觉得可惜吗为什么(设计意图:孩子们无论回答可惜还是不可惜；都能够体会到糖人给我们带来的快乐；这就够了；) 师:糖人虽然融化了；但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心里；(有学生可能会提出；孩子们很团结；友情很深；因为掏钱的孩子和没有掏钱的孩子能一起享受糖人带来的快乐；而且大家很平等；教师应表彰肯定学生的说法；鼓励学生团结友爱；一起快乐；) (设计意图:调动起学生日常玩耍时的情趣积累；体会孩子们的快乐和浓浓的情感；对学生进行情感教育；) 4、整体回首全文；引导理解最后一段

10、；师:孩子们手中的糖人融化了；消失了；为什么成年后的作者却说“糖人在我的心里还没有融化”呢 生:第一句中“糖人”是孩子手中握的实际中的食物；消失是因为大家都舍不得吃掉他们；所以“融化”了;而第二句中的“糖人”则是指“糖人给孩子们带来的快乐生活和美好的童年记忆”；它会永远根植在大家心里；无法忘记；所以说在心里没有融化；) 师:融化的是 生:孩子手中的糖人； 师:融化不掉的是什么 生:融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜和快乐的享受； 生:融化不掉的是童年的回忆；生:融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情；对童年怀念之情； (设计意图:让学生融入课文；进一步体会那份快乐和享受；) 5、小结:尽管手中的糖

11、人融化了；但是在我们内心深处永远不能消失的是糖人给孩子们带来的快乐、带来的童年回忆、带来的长大后对故乡的怀念 (设计意图:捕获住学生的情感体验；) 三、结束课堂师:糖人给作者留下的是什么味道(甜、快乐、享受) 第2篇：吹糖人教学设计冀教版三年级语文下册吹糖人教学设计侯 方 方 邢台市追光小学16吹糖人教学设计冀教版第六册邢台市追光小学 侯方方一、教学目标：1、理解课文内容；体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜和快乐的享受；2、有感情的朗读课文；体会人物的心理活动；二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法： 合作交流；读中感悟；四、教学准备： 多媒体课件五、教学时

12、间： 一课时六、教学过程：第二课时一、复习导入；梳理脉络1、师：上节课我们初读了课文；学习了生字词；这节课；我们继续学习16课吹糖人；2、这些生字词你还认识吗？考考大家；出示生字词语；开火车读领读；齐读；3、回忆课文；围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答；板书：看糖人、买糖人、吃糖人、忆糖人）【设计意图：回首全文；理清文章脉络；为接下来的学习做好铺垫；】二、读中感悟；深入品味；师：请同学们再次用心的读读课文；说说你对文章的哪局部内容最感兴趣；用笔画出相关的句子；有感情地读一读；把自己的体会在小组里交流交流；学生讨论；小组交流； 全班交流： 汇报预设：（一）第二自然段1、学生汇报；教师随机出示“

13、糖人师傅这些生灵；”2、读这段话后提问：为什么喜欢这一段？（因为糖人师傅的手艺神奇、高超）3、你能读一读吗？；通过几次“一会儿”；从“一会儿一会儿”你能体会到什么？（糖人师傅技艺高超；作品多；好像在变魔术一样）谁要来读一读？读出糖人师傅技艺高超；引导要像：糖人师傅还会吹出什么造型呢？你能用上“一会儿一会儿”来说说吗？4、师：大家的要象力真丰富；老师带来了几张糖人的图片；我们一起看看；（欣赏图片）看完这栩栩如生的糖人；你有什么要说的？生谈；带着你对糖人的独特感受读读这些句子；（糖人师傅的作品样式多；技术高超；）5、师：那这一段还有哪能看出来；糖人师傅技艺的高超？（一小块糖稀这些生灵）6、师：你从

14、师傅哪些动作里可以体会到呢？（捏、吹、托起）7、师：糖人师傅技艺这么高超；那大家要不要看一看糖人是怎么吹出来的呢？（要）8、播放视频（吹糖人表演）9、师：看完视频；你有什么感受？（糖人师傅心灵手巧、技艺高超）10、师：请同学们用你的朗读来赞美一下糖人师傅高超的技艺吧！（齐读“糖人师傅的手托起这些生灵”）11、老师从你们的读中仿佛看到了糖人师傅神奇的手艺；看到了那么多形态各异的糖人；那么文中的孩子们又有怎样的表示呢？12、学生回答；课件出示“糖人师傅的嘴看次明白；”这段话；从哪儿能看出好奇？“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”你能用动作来表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？指名读；师相机指导；

15、有感情的朗读能辅助我们更好的理解；谁还要读读？ 7、师引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”；没有谁能禁得住诱惑；于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一次糖人）如果你是这次孩子；此时心情（开心）那没买糖人的孩子就 (羡慕地跟随在后边；)什么是羡慕？（看见别人有某种好处优点而希望自己也有；）能把你的感受读出来吗？指名读；课件出示（一会几次孩子走出老远、老远；）齐读；读出孩子们对于糖人的兴奋心情；师：是啊；买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心；因为对这些天真烂漫、童趣无限的孩子们来说快乐是大家的；糖人也是大家的；【设计意图：抓住感受点品词析句；读中品味；享受语言的熏染、发展语感；

16、】（二）第三自然段1、一次糖人一次故事；孩子们凭借要像；讲述着糖人的故事；你又会用什么样的糖人要像出怎样的精彩故事呢？先在小组里说说；一会讲给大家听；2、师：讲着、听着这么精彩的故事；你觉着怎么样？(有趣、快乐)这一次次糖人为孩子们插上了要像的翅膀；给他们的生活带来了无尽的快乐和享受；3、这局部中；你还对哪儿最感兴趣呢？“猛然发现-只好猜拳；”（三）自学吃糖人；1、师：那么孩子们是怎样吃糖人的呢？请同学们根据老师的提示学习孩子们如何吃糖人的；2、师出示自学提示：用“”画出孩子们吃糖人的句子；用“”画出孩子们吃糖人的动词；在旁边写上自己的体会；画完后小组内交流体会；3、反馈：孩子们是怎样分享这次

17、糖人的呢？师出示相关句子；谁来读读？孩子们吃糖人的动作有哪些？（推让、猜拳、拿起、端详、舔舔、让给、小心地舔舔）什么是推让？谁来做做动作？孩子们为什么要推让？那你能体会到什么？（朋友间的深厚友情）还有那些动词？什么是端详？(仔细看)郑重是什么意思？（严肃仔细）为什么要小心地舔；而不是大口咬呢？（舍不得吃掉糖人）从这些词语中你体会到了什么？（舍不得吃掉糖人；对糖人的无比珍爱；伙伴的互相谦让）4、师：看来；抓住着重词语也是理解课文的好措施；能把你的体会读出来吗？自己试着读读；体会一下孩子们的心情；谁愿意读给大家听？着重词可以加重语气；读的重些；谁再来试试？5、师评价：你读的挺好；但是好像还缺点甜蜜

18、的味道；你要不要也尝一尝这甜蜜的糖人呢？你有什么感觉？（甜；舍不得吃）那请你再来用的朗读告诉大家糖人的味道吧！6、师：在孩子心里；糖人是甜的；而小伙伴之间这种美好、纯真的友情更是甜美的；让我们一起来体会这份童真的快乐吧！齐读这段话；【设计意图：要象和读书品味语言相结合；】（四）第四自然段1、师：大家都还没玩够；吃够呢；糖人就在孩子们的留恋中渐渐融化了；消失了；你觉得可惜吗？（无论可惜不可惜；都能体会到糖人带给孩子们的快乐）2、师：糖人虽然融化了；可是它给孩子们带来的快乐永远不会融化；3、出示：“我的童年还没有融化呢；”齐读最后一段；4、师：融化的是生：孩子手中的糖人；师：融化不掉的是生：融化不

19、掉的是糖人给孩子们带来的快乐；融化不掉的是小伙伴之间的友情；融化不掉的是对童年的回忆；（师板书：在我心里不会融化；）5、同学们端起课本；齐读最后一段；三、整体回首；总结全文 课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜；处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐和享受这糖人是甜甜的；因为它饱含着童年的快乐时光；饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情；【设计意图：总结全文；使学生情感得到升华；从而深刻感受到童年的快乐；感受到对朋友的深切怀念；】四、扩大延伸；美好祝愿1、同学们；你的童年时光又是怎样的；留下了哪些快乐呢？（生泛论）播放视频童年2、交流童年趣事师：生活是美好

20、的；童年更是美好的；只要你细心体会；就会发现有更多快乐的事情；老师祝大家每人都有一次快乐美好的童年；第3篇：吹糖人 教学设计吹糖人教学设计教学目标： 知识和技能：1正确认读“羡慕、舔、瞪”等8次生字；正确书写“脆、恨、凭”等13次生字；2正确、流利、有感情地朗读课文；体会人物的心理活动； 3理解课文内容；体会“吹糖人”给孩子们带来的惊喜和快乐； 过程和方法目标：1继续进行自主识字；提高了学生在具体语境中理解词意的能力；努力提高了学生的阅读能力；2通过朗读课文；指导学生边读书边要象；调动生活积累；引起情感共鸣； 情感态度和价值观目标：使学生了解乡村孩子童年的快乐生活；学会品味生活中的平凡美； 教

21、学重、难点：在具体语境中理解词义；抓住着重词句体会人物心情； 课前准备：学生：了解糖人及相关文字、图片或实物资料；预习课文；借助工具书自学生字词；遇到不懂的问题记录在旁边；有感而发的内容进行简单标注；教师：多媒体课件、生字卡片； 教学设计：第一课时一、激发兴趣、导入新课；同学们；在你的记忆中；有没有一件令你时常要起；一直回味的趣事呢？ 有这样一群孩子；每当听到清脆的锣声响起；就次次精神抖擞；到底是发生了什么事情？让我们一起去课文中看看吧（板书课题：吹糖人） 从学生自己的生活话题入手；一下子拉进了彼此的心理距离；岂但激发了学习兴趣；而且带着疑问走向课堂；这样可以辅助学生更好地理解课文；二、初读课

22、文；整体感知；1学生自由朗读课文；做到字音准确；语句通顺；2教师检查朗读效果；即指名分段朗读课文；师生共同正音纠错；遇到共性的问题要指导全班学生多读几遍；如：一会（hu）儿、好（ho）奇、“糖摊儿、钢镚儿、小玩意儿”等儿化音； 3教师检查生字、词语的认读情况； 出示词语：清脆锣声糖稀 划破灵巧师傅瞪眼 羡慕捏住托起咬碎子孙 郑重端详猛然 任凭钢笔恨不得舔舌头猜谜语（多种方式检查；如齐读、领读、抢读、指名读、开火车读、男少女生读、同桌互读、组内轮读等等；在检查认读的同时；可以抓住一些着重词让学生说说理解和记忆的方法；还有一些词语在此不用处理；放到具体语言环境中进行理解效果更好；如羡慕、郑重、端详

23、、恨不得；）出示生字：脆锣糖稀 划巧傅瞪 羡 慕 捏托碎孙猛 凭钢恨舔猜 （方式同上）4学生提出相关字词方面的疑问；全班交流解决； 5朗读全文；边读边思考：这篇课文讲了一件什么事情？6小组交流讨论；全班进行汇报；教师适时板书； 把学习自主权交给学生；让他们成为学习的主人；充分掌握学生的认知规律；逐渐缩小语言环境；使字词一直重复再现；运用多种形式认读字词；巩固所知；为更好地学习和理解课文打基础； 给学生创设轻松的氛围大胆地提出不明白的地方；提高了自己的问题意识； 对文章进行初步的感知、归纳；训练理解和概括能力；三、细读课文；深入体验；1刚才同学们说了；糖人没来盼糖人；糖人来了看糖人；那孩子们在盼

24、望师傅到来时是什么样的状况呢？接下来就让我们一同走进课文的第一自然段；指名朗读第一自然段；学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话；哪次词语看出来的；说说理由；着重抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语；引导学生体会乡下孩子追看糖人时的急迫和热切；在此基础上进行感情朗读；读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情；2糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？我们下节课继续学习（让学生学会抓住着重句里的着重词语理解课文内容；掌握文章的主旨；在此基础上达到情和情的交流；随情入境；更好地懂得、接受、感知作者之情；实现感情的碰撞；有效激发学习

25、期待；）四、板书设计吹糖人忆糖人 （理清文章的脉络档次；）第二课时一、谈话导入；上节课；我们追随着那清脆的锣声；在乡下孩子的带领下；初步了解了糖人师傅刚刚到来时的情景；今天；就让我们再次走进乡村；走近糖人；顺承着上节课的情感流淌；指导学生自然而然再次进入书中描述的场景之中；二、细读课文；深入体验；1教师范读全文；学生思考：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？找依据；说理由；解情感；读课文；2四人小组内互相读一读；说一说； 3全班汇报交流； 第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵；”说明糖人师傅的作品种类繁多；技艺纯熟；令人称奇；（老师可以和学生共同展示收集来的“糖人”资料；然后再让学生

26、弥补可能还会有哪些“小生灵”呢？用 “一会一会”的句式练习说话；）b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇；（此时；可以插入“吹糖人”的视频资料；加深认识；） C“羡慕”说明每次人都要拥有一次自己钟爱的糖人； d“老远、老远”说明大家紧紧跟随；不肯离去； （教师引导学生体会情感；适时进行次性化的朗读；） 第三自然段 a教师先引导学生要象一下“一次糖人一次故事；会有哪些糖人和有趣的故事呢？”b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不要咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人；以及对糖人的无比珍爱；并随机进行感情朗读； C大家都还没有吃够、玩够；糖人就这

27、样融化了；消失了；你觉得可惜吗？为什么？糖人虽然融化了；但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心里；第四自然段整体回首全文；引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了；消失了”；而这里却说 “糖人在我的心里还没有融化呢”？4齐读全文； （中心问题的提出；既指向文章的主旨；又是对学生学法的引导；继续抓住着重词句体会作者感情；发掘文字背地的故事；要象文字描述的场景；感受文字带来的的魅力；同时；这也是解读文章的重要方法之一；矛盾的语言；不矛盾的心情；前后对比；提高认识；）三、教师小结；作者用他细腻传神的笔为我们描绘了童年生活的快乐；分享着令人向往的童真和和友情；愿这甜甜蜜蜜的糖人也能钻进你的心

28、坎儿里；融进你的情感之中！ 教师简简单单的几句描述；将这份浓浓的乡情、亲情再度渲染；使情感得到升华！四、记忆字形；指导书写；1认读生字卡片；组词并试说一句话； 2指导学生观察字型、结构和占格；3全班交流如何记忆字型；如何把字写好看；如： 形声字“稀”“糖”“猛”等；比拟记忆“恨狠很”、“钢刚岗”等； 4指导着重字的书写；如：“捏”字的右下角是“土”不是“王”和“工”；“托”字的第四笔是撇不是横；并且要和“拖”和“脱”进行区分； “恨”的右半边不要写成“良”等；5学生描红；独立书写；（ 汉字是“音、形、意”的结合体；所以学习汉字；不仅要正确认读；最终还必需落实到运用之中；因此让学生说说怎么用非常

29、必要；）五、扩大延伸；积累实践；1小记者活动：采访身边的长辈或农村朋友；看他们的童年生活中最有趣的事情是什么；做好记录；2搜集并阅读相关描写童年生活的文章；简单写下自己的感受； 由课内延伸至课外；拓宽了视野；增长了见识；同时也是对课文情感的进一步理解第4篇：吹糖人教学设计16吹糖人教学设计一、教学目标：1、理解课文内容；体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜和快乐的享受；2、有感情的朗读课文；体会人物的心理活动；二、教学重、难点：1、理解含义深刻的词句2、体会人物的心理活动三、教学方法： 合作交流；读中感悟；四、教学准备： 多媒体课件五、教学过程： 第一课时一、激发兴趣；导入新课；1、教师板书“吹

30、糖人”问：见过、吃过糖人吗？引导学生交流自己对吹糖人的了解；、师：一群乡下孩子也和你们一样特殊喜欢糖人；让我们快快打开书读一读；【设计意图：搜集、交流资料；提高了学生搜集信息的能力；为理解课文做知识铺垫；】二、初读课文；整体感知； 学生自由读文；遇到不易读通顺的句子；多读几遍；不理解的词借助工具书把它弄明白；【设计意图：通过多种形式理解词语；形象生动；又无形中教给了学生理解词语的方法；“授之和渔”；】思考、交流：“这篇课文讲的是一件什么事？”“围绕糖人写了哪些内容？”【设计意图：思考和交流锻炼了学生快速总揽文章大意的能力；】 围绕糖人写了哪些内容？（根据学生回答；板书：盼糖人、买糖人、吃糖人、

31、忆糖人）【设计意图：回首全文；理清文章脉络；为接下来的学习做好铺垫；】二、读中感悟；深入品味；师：请同学们再次用心的读读课文；“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受？从文中找出相关语句；读一读；写出自己的感受； 学生讨论；小组交流； 全班交流：教师逐段让学生分析；1师：糖人没来盼糖人；糖人来了看糖人；你们知道乡村的孩子们在盼望师傅到来时是什么样的情况吗？接下来就让我们一同走进课文；指名朗读第一自然段；学生思考：乡下孩子究竟是怎样一种心情呢？你从哪句话；哪次词语看出来的；说说理由；着重抓住“立刻飞起”、“脚板下生风”、“围”、“睁大眼睛”、“眼珠儿随着滴溜溜地转”、“惊奇”等词语；引导学生体会乡

32、下孩子追看糖人时的急迫和热切；指导朗读；读出欢快、愉悦、急迫、热切和惊喜的心情；2师：乡下孩子盼望糖人师傅时是急切的；那么；当糖人师傅到来之后又会是怎样一番景象呢？请同学们读课文的第二、三、四自然段；边读边要：糖人究竟给乡下孩子带来了哪些快乐？画出相关的语句；3小组内朗读课文；边读边交流；4全班汇报交流；第二自然段：a“一会儿一会儿一会儿一会儿这些生灵；”说明糖人师傅的作品种类繁多；技艺纯熟；令人称奇；学生要象：可能还会有哪些“小生灵”呢？用“一会儿一会儿”的句式练习说话；b“伸长脖子”、“瞪圆眼睛”“恨不得撬开”写出了孩子们对吹糖人过程的好奇；c“羡慕”说明每次人都要拥有一次自己钟爱的糖人；

33、d“老远、老远”说明大家紧紧跟随；不肯离去；教师引导学生体会情感；适时进行次性化的朗读；第三自然段a教师先引导学生要象一下“一次糖人一次故事；会有哪些糖人和有趣的故事呢？”b引导学生抓住“端详”、“舔舔”、“郑重”、“小心”、“不要咬碎”等词语来体会孩子们舍不得吃糖人；以及对糖人的无比珍爱；并随机进行感情朗读；c大家都还没有吃够、玩够；糖人就这样融化了；消失了；你觉得可惜吗？为什么？（糖人虽然融化了；但是由它带来的那份美好的情谊却深深印刻在孩子们的心里；）第四自然段师导：糖人就这样在孩子们的欢乐中悄悄地融化了；消失了；可作者为什么说“原来糖人在我的心里还没有融化呢”？学生自由读课文；整体回首全

34、文；引导学生思考：为什么前文说“糖人融化了；消失了”；而这里却说“糖人在我的心里还没有融化呢”？学生交流讨论； 三、整体回首；总结全文课文从一群乡下孩子对糖人急切的盼望到买糖人的喜悦再到吃糖人、忆糖人的甜蜜；处处都能感受到糖人给孩子们带来的快乐和享受（板书）这糖人是甜甜的；因为它饱含着童年的快乐时光；饱含着作者对故乡、对童年伙伴的深切怀念之情； 【设计意图：总结全文；使学生情感得到升华；从而深刻感受到童年的快乐；感受到对朋友的深切怀念；】四、扩大延伸；美好祝愿同学们；你的童年时光又是怎样的；留下了哪些快乐呢？（生泛论）师：生活是美好的；童年更是美好的；只要你细心体会；就会发现有更多快乐的事情；

35、老师祝大家每人都有一次快乐美好的童年； 板书设计：吹糖人 盼糖人看糖人吃糖人忆糖人【教学反思】这是一篇描写童年生活的文章；充满着浓浓的乡情和友情；题目是吹糖人；但现实上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受；文章通过描写孩子们对糖人的企盼；对吹糖人师傅手艺的惊奇；对糖人的分享；童真、童趣跃然纸上；拿到这篇课文；第一感觉是；太久远了；现在的孩子们根本没有体验过；会有什么兴趣呢？可多读了几遍；我不禁被作者的语言深深的被吸引住了；“脚板下生风、睁大双眼、惊奇、好奇、瞪圆双眼、恨不得撬开” 这些语言真的又一次把我带回了童年；我的心情快乐起来；美好的回忆也在这一刹那让我的思绪飞扬起来；也就这样一条完整的教学

36、思路也便在我的脑海中闪现出来；体会语言文字的美；对美的欣赏应该是不分年龄的；对快乐的享受也应该能穿越时空的；不管什么年代享受快乐都是一样的；所以我把这篇文章的教学定位在朗读中体会语言文字的美；在欣赏语言文字中去体验快乐；课堂上孩子们的反映更是印证了我的要法；在孩子们的朗读中他们的直觉非常准确；他们喜欢的地方也恰是我们所欣赏的那些地方；所以我说快乐是相同的；他们抓住“脚底板生风”感受到了乡下孩子的那种渴望；那种急切的心情；他们从“惊奇”感受到了乡下孩子们的那种充满疑惑；他们从“瞪圆双眼；恨不得翘开他的嘴”看到了自己；看来快乐是相通的；孩子们用他们嫩稚的眼光；用他们灵动的心；就在他们的阅读中自然的

37、和这些乡下的孩子们走在了一起；我的童年早已经过去；可是就在这节课上；孩子们精彩的语言却时时在把我带回到童年；尽管那时很贫穷；可是依然是快乐的童年；所以快乐是不分年代的；不分年龄的！最后我还有一点体会；业精于勤毁于嬉形成于思毁于随；希望自己在以后的教育教学活动中能更上一层楼！第5篇：吹糖人教学设计吹糖人教学设计第二课时学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文；体会人物的心理活动；2.理解课文内容；体会“吹糖人”给孩子们带来的生活带来的惊喜和快乐的享受； 教学着重：理解含义深刻的句子；通过文中对人物动作等方面的描写；体会孩子糖人的喜爱；教学难点：抓住文中对孩子们动作神态等描写；体会孩子们的内心及

38、情感； 教学方法：合作交流、读中感悟； 教学准备：多媒体课件 学习过程：一、复习导入；1.同学们；这节课我们继续学习第16课吹糖人； 2.出示本课生词；学友领读；学师评价齐读；我们的生词朋友来了；你还认识它们吗？哪一位来当小老师领着同学们读一读？哪一组师友要挑战？我们一起读一读；好不好？ 3.出示学习目标；指名读二、细读课文；深入体验；1、师：现在就让我们再次走进乡村；走近糖人；请同学们打开书第16课；默读课文；并思考一次问题：“糖人”给乡下孩子带来了哪些快乐和享受呢？边读边勾画出相关的句子；2、小组内交流；3、全班交流 （1）交流第一自然段师：刚才同学们在小组里讨论的很激烈；那哪次小组来汇报

39、一下？ 学生汇报；师课件出示：“几响清脆的锣声怎样诞生；” 师：乡下孩子对糖人是怎样一种心情呢？你从哪句话；哪次词语看出来的； 预设：生：急切；我从“立刻飞起”这次词可以看出来；“立刻飞起”说明速度快；表示出孩子看糖人急切的心情； 教师：句子中还有哪次词也是体现跑步速度快的；找找看；生：脚板下生风； 教师：这两次词的意思是一样的；但是作者却用了不一样的说法；这是写作的一种好方法；我们可以学习一下； 教师：孩子们急切地要看到糖人师傅吹糖人；他们有什么表示呢？（哪些地方还能看出孩子急切的心情呢？） 生：“围起来”“瞪大双眼”“眼珠儿随着滴溜溜的转”“惊奇”；教师：这些都是孩子们看糖人的表情描写；从

40、这些词中你体会到了什么？生:体会到乡下孩子们看糖人的好奇而且开心；指导朗读；师：那你能读出这种急切、好奇又开心的心情来吗？ 指名读挑战读； （2）交流第二自然段师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？学生汇报；课件出示：“一会儿一会儿一会儿一会儿“ 师：你发现了什么？生：作者用了四次“一会”；这是排比句； 师：这“一会”后面是省略号；要一要；糖人师傅还能变出什么？你能用“一会儿一会儿”的句式来说一说吗？ 学师学友互相说一说 指名汇报；教师：通过这“一会”你感受到什么？生：糖人师傅的作品多；技艺高超；教师：那这一段还有一句话能体现出糖人师傅技艺高超；你能找到吗？生：捏几下一吹托起生灵 教师

41、：糖人师傅技艺这么高超；那大家要不要看一看糖人是怎么吹出来的呢？生：要 师：老师今天就给大家带来了一段视频；我们一定要仔细看呀；（播放视频）教师：看完视频 ；你有什么感受呢？ 生：糖人师傅心灵手巧、技艺高超； 我们不禁感慨：“糖人师傅的嘴；怎么这么神呢？”孩子们心里非常好奇；那他们的表示如何呢？ 生：伸长脖子；瞪圆双睛；恨不得撬开嘴师：你能用动作表演一下吗？谁能把这种好奇读出来？ 指名读挑战读； 课件出示（一会几次孩子走出老远、老远；）引读：面对这些甜蜜蜜的“生灵”；没有谁能禁得住诱惑；于是有钢镚儿的孩子掏出母亲给的钢镚儿（生：买了自己最喜欢的一次糖人；高高兴兴地举着跑回家；）那没买糖人的孩子

42、就 (羡慕地跟随在后边；)什么是羡慕？（看见别人有某种好处优点而希望自己也有；）能把你的感受读出来吗？哪次小组来试试 小组读；读出孩子们对于糖人的兴奋心情； 师：是啊；买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心；因为对这些天真烂漫、的孩子们来说快乐是大家的；糖人也是大家的； （三）交流第三自然段师：“糖人”给乡下孩子还带来了哪些快乐和享受？ 学生汇报；课件出示：一次糖人一次故事说次不停 师：从这两句话中你读出了什么？ 生：编糖人故事时孩子们很开心； 师：那次词能看出来？ 生：嘻嘻哈哈师：一次糖人一次故事；糖人有什么故事呢？出示图片；问孩子们：就这次糖人；你试着给它编次故事；学师学友可以互相说一说

43、； 生：老鼠偷油 师：这是糖人呀；有的小朋友早就看得流口水了；赶紧吃吧；哪句是写吃糖人的句子？学生汇报；课件出示：猜胜的孩子拿起糖人糖人就这样渐渐地融化了；消失了； 师：你从这句话中能体会到什么？ 生：体会到孩子们舍不得吃糖人；以及对糖人的无比珍爱； 师：你觉得哪些词能体现出来？ 生：端详、舔舔、郑重、不要咬碎；师：好；就让我们带着这种对糖人的无比珍爱之情；来读一读这段话； 齐读； 师：大家都还没有吃够、玩够；糖人就这样融化了；消失了；你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜；都能够体会到糖人给我们带来的快乐；这就够了；）师：糖人虽然融化了；但是它给孩子们带来的快乐永远不

44、会融化； （四）引导理解最后一段 ； 课件出示：最后一段 师范读；1、课件出示：（讨论）孩子们手中的糖人融化了；消失了；为什么成年后作者却说”原来糖人在我的心里还没有融化”呢？这“没融化的是什么呢？”2、小组内交流；3、全班交流； 预设：师：融化不掉的是什么？生：融化不掉的是吹糖人带给孩子们的惊喜和快乐的享受； 生：融化不掉的是童年的回忆；生：融化不掉的是小伙伴之间的浓浓的友情；对童年怀念之情；4、有感情的朗读最后一段；（五）课堂小结：糖人虽然融化了；但是糖人给孩子们带来的快乐和享受；却永久地印在他们的心里；并成为孩子们心里最甜蜜的回忆；三、扩大延伸；积累实践；师：同学们；你的童年时光又是怎样

45、的；留下了哪些快乐？将你最有趣的一件事记下来；把你最要说的话写出来吧；四、板书设计吹糖人吹糖人？快乐和享受思乡之情第6篇：吹糖人教学设计吹糖人教学设计教学目标：1、知识和技能：认识本课“瞪、羡”等8次生字；会正确书写“巧、稀、捏”等13次生字；能正确、流利、有感情的朗读课文；体会人物的心理活动；2、过程和方法：继续进行自主识字；提高了学生随文理解词意的能力；同时提高了学生的阅读能力；通过朗读课文；指导学生边读边要象；调动起学生的生活积累；引起情感的共鸣；3、情感态度和价值观：让孩子了解乡村童年生活的乐趣；学会品味生活中平凡的乐趣和美；教学重难点：着重：理解课文内容；体会吹糖人给孩子们的生活带来的惊喜和快乐的享受； 难点：让孩子了解乡村童年生活的乐趣；学会品味生活中平凡的乐趣和美；教学时间：1课时；教学过程：一、激发兴趣、导入新课；1、教师先板书“吹糖人”；问：吃过糖人吗？什么样？什么味？引导学生交流自己对吹糖人的了解；2、教师出示糖人实物