2022年范文范本点亮小灯泡教学评语(共5篇) .doc

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1、2022年范文范本点亮小灯泡教学评语(共5篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版点亮小灯泡教学评语（共5篇） 第1篇：点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学设计【教学目标】 科学知识：1、知道只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光。2、初步认识电路的意义，即利用电来点亮一只小灯泡需要一次完整的电路。3、认识到一次完整的电路可以使用相同的资料，而用不止一种方法建立起来。4、认识短路对电路的影响。 过程和方法： 1、会连接简单电路。2、能够观察、描述和记录点亮小灯泡的实验现象。3、能够根据实验现象初步对电流的流向做出大胆的要象和推测。 情感态度价值观：1、体验对周围事物进行有目的、细致地观察的

2、乐趣和合作胜利的喜悦。2、意识到科学观察和实验需要敢于根据现象做出大胆的要象和推测。3、增强学生进一步探索电的兴趣和保险用电的意识。【教学着重】在观察了解小灯泡结构的基础上，能正确连接电路。 【教学难点】初步认识电路的意义，理解电路中电流的流动路线，正确连接小灯泡。 【教学准备】教师准备：课件；合格小电工奖牌、优秀电工小组奖牌若干； 学生实验准备：1只小灯泡、1节1.5伏干电池、1根导线、实验记录单。 【教学时间】1课时。 【教学过程】一、创设情境，激趣导入请同学们看这样几张照片（课件出示城区夜景），多么美丽城市夜景，因为有了电点亮了彩灯才使我们的丰南变得更加美丽、漂亮。面对这么美丽的夜景、这

3、么色彩斑斓的夜景灯光同学们能不能提出一些和灯相关的问题？（学生提问题，教师进行梳理。）【设计意图】从身边的夜景灯光引入来探索相关点亮灯泡的问题，既创设了探索情境，又对学生渗透了热爱家乡、赞美家乡的思要教育。二、观察资料，认识构造（一）观察小灯泡 1、引导学生观察小灯泡师引入：要要点亮小灯泡，我们先认识一下小灯泡。你们知道灯泡是谁发明的吗？（课件介绍爱迪生）接下来首先让我们共同认识一下小灯泡的结构。教师课件出示小灯泡的结构图。 2、学生观察。（学生也可以结合本组已有的小灯泡，进行亲身现实观察）3、学生汇报观察结果。4、教师结合小灯泡的结构图辅助学生认识小灯泡的各局部名称。（课件出示名称， 强调了

4、有连次连接点。）师问：小灯泡上发光的部位是哪里？（灯丝）那么你能不能推测一下小灯泡为什么要有两次连接点？这和灯丝的点亮有没相关系？【设计意图】了解小灯泡的结构是此局部教学的着重，小灯泡灯丝点亮和连接点关系的问题的设计有助于学生明白要点亮小灯泡必需电流从一次连接点流向另一次连接点。（二）观察电池 1、引导学生观察电池。师：小灯泡要有什么才干点亮？（板书：电池）师：老师也为大家带来电池，电池里的电是保险的，大家可以放心使用。电池相信大家都很熟悉，电池有哪些局部组成呢？2、师生共同了解电池的结构（课件演示电池结构）。 3、师：电池上有正负两极，小灯泡上有两次连接点，你觉得他们之间有什么联系吗？请同学

5、们大胆猜想一下。【设计意图】进一步通过了解电池的结构来为点亮小灯泡做准备。用电池的两极和小灯泡的两次连接点的关系引导学生大胆猜想，锻炼了学生的逻辑推理能力。 （三）引出导线 1、引导师：有了电池和小灯泡，就能把小灯泡点亮了吗？ 师：还需要什么资料？（学生有可能说是电线，教师要告诉学生我们点亮小灯泡所用的电线叫导线。）2、出示导线。并对导线作简单介绍。 三、合作尝试，点亮灯泡1、小组合作点亮小灯泡师：接下来就请同学们用手中的实验资料点亮小灯泡，不外在操作以前老师有次要求，同学们能做到吗？每四人为一次小组，两人操作，一人观察并把他连接的电路图画在纸上，另一次人作为小组谨代表来汇报发言，现在请同学们

6、分工。2、师：分好了吗？操作完后把器材放在桌子上，仔细倾听同学和老师的发言，对于表示出色的同学老师奖励“合格小电工”奖牌，表示好的组，老师就奖励“优秀电工小组”奖牌。（及时性评价）【设计意图】使学生养成小组合作分工好习惯，便于学生观察实验和汇报交流。教师课件出示温馨提示：（1）同组合作探索，比一比哪次小组接亮的方法最多； （2）仔细观察连接的电路，试着用简单的图画出连接装置。每接亮一种，就用示意图画下来；不亮的也用示意图画下来。（3）思考亮和不亮的原因，试着用红笔画出电在电路里流动的路线！3、学生实践。教师统计胜利的小组并表彰他们的合作。 四、研究电路：1、哪次小组来说一说你的连接装置。引导学

7、生要尊重他人，仔细倾听他人的意见和建议。每组派一名谨代表，利用实物投影（或实物演示）展示发光灯泡的连接装置图，并说说小组讨论后认为电在小灯泡里是怎样流动的。学生连接的方法只要正确即可，错误的教师引导学生指出错误连接的原因。2、小结：电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一次连接点进入，再经过灯丝从另一次连接点流出，顺着导线又流回到电池的负极，这样就形成一条回路。这条路通了，灯泡就亮了。（课件出示：模拟电流）【设计意图】通过对回路的理解从而对完整电路发生初步的认识，通过对一些学生的错误连接要让学生自己找原因，这样更能锻炼学生的“行”和“思”的协调联动，从而加深学生对一次完整电路的理解 3、那么，

8、除了这些接法，还有其它不同的接法点亮小灯泡吗？老师这里有几种连接方法，猜一猜哪些会亮？哪些不亮？说一说为什么这样接法灯泡不会亮？（课件出示）4、学生做出判断，教师予以简评。通过分析得出：像这样用导线直接把电池的两端连起来的现象叫短路；电路中电流不通，电没有形成回路，断开了就叫做断路。最后归纳在连接电路经常出现的错误接法：短路和断路。【设计意图】短路和断路是学生在点亮小灯泡的过程中极容易犯的一次毛病，正确理解短路和断路，有助于学生正确连接点亮小灯泡，也能增强保险用电常识。 五、总结延伸：1、短路时，电线和电池会在一瞬间发热变烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。如果是交流电短路那更危险，甚至会

9、引发火灾，所以要防止发生短路现象。大家一定要注意保险用电！2、通过本节课的亲身探索，你知道生活中的灯是怎样亮起来的了吗？3、对家中使用的电器做次调查。 板书设计：、点亮小灯泡一段导线电池小灯泡回路错误的连接：短路断路第2篇：教学反思点亮小灯泡观摩点亮小灯泡有感金林敏今天，很荣幸我能加入省农远项目小学科学录像课拍摄观摩活动，在椒江实验小学观摩了林志老师和张玲芳老师的两节科学课。这不仅提供了一次学习观摩的机会，也激发了我向优秀教师学习的动力。在观摩两节课之后我学习到了很多，也感触很多。以下我将对张玲芳老师点亮小灯泡这节课谈谈自己的观后感受。 我知道张老师作为一名优秀的科学教师，她在课堂的教学和课堂

10、管理上的过人之处是毋庸置疑的，这永远是我需要在今后的工作中一直引以为戒和汲取学习的。在这里，我要谈谈自己在观摩张老师这节课后存在的一些疑惑。首先，在教学环节的设计上，我对张老师课堂上处理学生点亮小灯泡这次环节有点疑问。张老师是在学生探索点亮灯泡后，直接让胜利组上台演示点亮实验，接着就直接让同学出示灯泡点亮的电流路径图。这里我就在要，能不能在这次环节上再缓一缓，多展示几组胜利的案例，让学生找出胜利连接电路图的共同点，最后再共同归纳出电流路径是“正极经过两次连接点再到负极，连接成一次闭合的回路”。这样处理会不会让学生觉得这次电流路径原理是学生自己分析得出的，裂解效果是否会更好？还有在这块教学上，我

11、对张老师在结尾出示短路和断路的概念感觉有点疑惑。在这局部出示学生错误连接的过程中，能不能就直接展示断路和短路，这样会不会在环节的设计上更符合学生的认知，也会是教学环节趋向紧凑。其次，对于张老师的课堂我还有一次疑问，为什么不让学生在一开始观察小灯泡的时候就把小灯泡的构造画出来呢？可不可以一边小组观察，一边让小组记录员将观察到的构造直接画在图上，这样一来我要是不是可以更紧凑点，也不需要学生在观察后又回过去画图。张老师的课堂气氛很活跃，创造了一次让学生思想爆发的课堂气氛，这是我们新教师要仔细学习的地方。作为新人，张老师的课堂让我今天受益匪浅，也让意识到自己在科学教学这条公路上的差距，是我今后继续前行

12、的动力。对于以上的疑问只是作为一名刚踏入科学教学的新人所存在的疑问，希望能和大家一起讨论，让我能更深入地对教材教学有进一步地认识。第3篇：点亮小灯泡教学反思点亮我的小灯泡是四年级教科版下册“电”这次单元的第二课，主要的教学目标是让学生们观察小灯泡、干电池的构造，最后正确连接电路点亮小灯泡，虽然我的教学对象是五年级，但是在四年级的时候学生没有进行实践操作，对灯泡构造以及电路的认知极少，所以我引导学生开展实践探索活动。科学探索能力的形成依赖于学生的学习和探索活动，必需紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成，而不能简单的通过讲授教给学生。本堂课要让学生用一根电

13、线、一次电池使小灯泡发光，这是学生感兴趣的活动，一些孩子特殊是男孩子可以很快让小灯泡亮起来，但我们的教学目标还必需达到在他们动手的过程中，探索电路中电流动的线路。为了达到这一目标，对组成电路的三种资料进行仔细而仔细的观察是非常必要的。首先在选材上，我让学校给我买一些电池和灯泡，电池不出什么问题，灯泡的玻璃泡是尖的，它有一次自动聚焦的功能，但在试教过程中发现里面的灯丝不能仔细看清楚，而且和我课前准备圆形玻璃泡不同。为了让学生能深刻认识灯泡，我跑遍了整次镇，终于在一次学生超市的角落找到了这样的小灯泡。那种灯泡被我全部买来了。在选择导线上，我先做好的导线只有一根铜芯的那种。在试教的时候发现导线有点硬

14、，学生不好控制导线的弯曲水平，于是我回家又选择了多芯的铜线，相对比拟软，容易控制弯曲水平。我在上课的过程中，插入了一次料想和实验验证的过程。出示两次连接点和正负极，以为学生就能要象把正极连一次连接点，负极连另一次连接点。虽然是五年级的学生，但是学生的科学素质不够，对学生的料想的预判出现偏差，是我没有要到的。于是在整理实验结果的时候，学生就无法正确得到结论。缺少了让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式，并且进一步 强调了说明小灯泡是怎样被点亮的。在实验进行过程中，学生对实验兴趣很大，学生情趣很难被压制下来，上课注意力有点分散。如何进行课堂小组合作，如何提高了小组合

15、作意识，如何提高了小组合作效率，如何提高了小组合作素质，是以后教学过程中要特殊注意的地方。点亮我的小灯泡这节课上完之后，教学流程比拟顺畅，但是某些环节没有达到预设的要求，总而言之，在整次教学过程中，课堂组织还不够（分析：实验课组织教学难度大，鼓励不到位，缺乏纪律约束，学生没有把注意力集中过来）。今后我还需多要措施强化课堂惯例教学，形成自己独特的语言魅力，同时强化专业知识的培养，强化教态教法的学习，多了解一些教学技巧，为以后的教学打下坚实的基础。最后我总结的一句话：科学是严谨的，学生需要这种严谨。第4篇：点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡教学反思点亮小灯泡是相关电一单元的第二课，要发

16、展的科学概念有： 1、只有电流流过灯丝时小灯泡才会发光； 2、利用电来点亮一只小灯泡需要一次完整的电路； 3、一次完整的电路可以使用相同的资料，而不止一种方法建立起来； 4、电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。 要经历连接简单电路的过程，能在观察的基础上，描述和记录点亮小灯泡的实验现象，并能对电流流向做出大胆的要象和推测，从而进一步激发孩子探索电的兴趣。 本课教学，我先让学生画印象中的小灯泡，从观察认识小灯泡和电池的构造开始，再到电灯是如何工作，电池中电流的流向讨论，了解学生的前概念，让学生对灯泡，电池的认识更加完整，更加清晰，希望为后来电路中电流的流向推测打下基础；接着到第二环节，先

17、让学生演示用一种方法接亮小灯泡，试着画出实物连接图之后，接着，腾出大量时间放手让小组成员尝试用其他更多的方法来点亮小灯泡，其间要求画出亮和不亮的实物连接图，完成后要求把自己租的连接方法按要求画在黑板上，展示给大家。有了集中的展示，有了明确的归类，再让学生试着来找找亮的原因，不亮的理由，而且不着急给出答案，让学生在一步步有目的，细致地观察中作出大胆的要象和推测，在一次次弥补和修正中，提高了自己的认知。最后，一组连接图的展示，判断，检验学生对所探索的知识的了解和否，使教学做到了基本的精致化。因为前面对灯泡，电池的电流流向有了铺垫，一些学生已经能根据实验现象对电流的流向进行推测了。当然本科教学结束，

18、对学生进行保险教育，也显得很有必要。第5篇：点亮小灯泡(教学反思)点亮我的小灯泡课后反思 天台赤城街道第四小学王鑫飞波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易了解内在的规律、性质和联系。”教师要留给学生足够的时间和空间，让每次学生都有参加活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思想，在思想中动手，让学生在动手、思想的过程中探索、创新。 “点亮我的小灯泡”是电这一单元的基础课，对后面几节课的学习有很重要的作用。目标就是要让学生通过动手操作，尝试用多种方法点亮小灯泡，学会画小灯泡的连接装置图，对电路知识有初步的了解。由于注意科学思想能力的培养，我习

19、惯于先让学生思考料想，设计方案，再动手实验。开始的方法1：认识资料。我先让学生凭生活经验和要象画出自己脑海中小灯泡的结构图，并展示几次学生的作品；接着给学生资料，观察小灯泡、干电池说说观察发现，它们有些什么特点；教师小结三种资料的特点，特殊是对小灯泡两根金属架的连接点，关系到对理解电流在电路中的流动路线。2：使小灯泡亮起来。你有措施使小灯泡亮起来吗？看谁要的措施最多，小组讨论设计，先在记录表中画出连接装置图；根据装置图动手实验，学生分组实验探索，教师巡视；展示小组活动记录表，小组汇报实验过程及方法。由于学生事先对实物示意图不了解，认识欠缺，所以画得不好。即使有小组能画好一两次，但也花费了不少的

20、时间，小灯泡是点亮了，但画出来的电路图却和现实操作连接不同。有的小组觉得没多大意义，干脆不画，只顾做实验。这样就不能通过活动记录表及时和清楚了解学生的实验操作过程及其连接方法，记录表失去了应有的作用。后来换了一下，在使小灯泡亮起来这次环节中，先让学生小组动手实验操作，点亮小灯泡，再看着实物画出装置图，这样学生就很容易画出使灯泡发亮的装置图。在汇报展示的过程中，让学生再亲自动手操作演示，对不亮的装置和亮的装置进行分析讨论，引出短路和通路的知识。但又出现一次问题，由于指导没到位，学生的连接方法大多相同，没有体现出不同的连接方式，让学生找出它们之间的共同点，从这些共同点中发现点亮小灯泡的电路连接方式

21、，并且进一步 强调了说明小灯泡是怎样被点亮的。现在就有了比拟丰富的经验，在小组实验过程中要及时指导，并引导不同的小组尝试不同的连接方法点亮小灯泡，汇报时就可以选谨代表性的几种方法展示，从中让学生找出灯泡亮的装置图的共同特点，引出 强调了通路情况灯才干亮。关于电流在小灯泡中的流动方向这次问题，用讲授的方法让学生初步认识电流的流动方向。学生刚刚接触“电”这一单元的知识，对电的知识还是一知半解，让他们画出电流流过小灯泡的方向，难度很大。此外，我的课堂组织还不够，鼓励不到位，缺乏纪律约束，教学语言不够精炼，过于平实，没有轻重缓急；对学生反馈的点评，还不到位。今后我还需多学习，吸取经验，强化课堂惯例教学，多了解一些教学技巧，一直提高教学能力。小老鼠和泡泡糖教学评语点亮小橘灯读后感灯泡教案模板公开课课教学评比亮点评语小学语文教学点评语录后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!