小学语文—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+教学设计(国培微能力认证优秀作业) (77).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版微课设计方案作者信息姓名 单位名称 微课信息微课名称狼和鹿选题意图（本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好准备。然后让学生根据阅读提示的进行自学，交流狼被杀后产生的后果，最后明理谈体会。）内容出处（新选编教材）适用对象（三年级语文）教学目标1、 能正确、流利、有语气地朗读课文。2、 理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。3、 领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。教学用途课前预习 课中讲解或活动 课后辅导 其他制作方式(可多选)拍摄 录

2、屏 演示文稿 动画 其他微课设计过程及设计意图教学过程（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）设计意图（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）一、图片导入，初步感知狼与鹿1、同学们听过哪些有关狼的故事？出示狼图，你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。板书：狼 狼心狗肺 如狼似虎 引狼入室 与狼共舞 鬼哭狼嚎 狼狈为奸 声名狼藉 2、你鹿是一种怎样的动物？出示鹿图，请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿 美丽善良过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的鹿和狼的故事这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。板书课

3、题：鹿和狼的故事 学生齐读课题 二、整体感知课文4、 那就请同学们较快速度读准字音，读通课文。画出不理解的词语，利用工具书或联系上下文解决。思考：谁能用自己的话，说说课文主要讲了一件什么事？能根据起因经过结果概括这也是一种很好的概括课文的方法。5、 学生汇报：（罗斯福为了保护鹿而下令消灭狼，从而造成了林毁鹿死。二、读略读提示，明确学习目标。1、这是一篇略读课文，让我们快速读阅读提示，看看我们今天重点解决的问题是什么？学生快速读书2、那就请同学们用比较快的速度读读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果？学生汇报：林子毁了，鹿病死、饿死。三、对比质疑，确定重点1、那就让我们来看一

4、看吧！多媒体出示图片（茂盛的森林），教师讲解：这就是美国亚里桑那洲的凯巴伯森林，在20世纪初叶，这里还是松衫葱郁、生机勃勃，大约有四千只鹿在林中出没。而到了1942年，这里却成了这幅光景（出示荒凉的图片）那里只剩下一些病鹿在苟延残喘。2、质疑 看了这些画面，听了老师的讲解，现在你心里面最想知道什么呢？（总结学生质疑：为什么会弄得鹿死林毁的结局？）（板书：鹿死林毁？）三、自读自悟，合作探究1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。 2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。 3、下面，把你的想法和感

5、受与你的小组成员分享。 四、张扬个性，深入评明1、读了课文，你知道了什么？（1）鹿成了凯巴伯森林的“宠儿”，它们过着没有危险、食物充足的生活。A、假如你是凯巴伯森林中的“宠儿”鹿，相遇后你们会说些什么？ B、指导朗读 （个别读，女生读，齐读）得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”，这个“自由王国”里，它们自由自在地生长繁育，自由自在地啃食树木，过着没有危险，食物充足的幸福生活。（让我们感受到鹿的幸福生活）（2）鹿毁灭了森林，你从那个语句读出来的？很快，森林中的鹿增多了，总数超过了十万只。十万多只鹿在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树，小树吃光后又啃食大树的树皮一切能被鹿吃的植物都难逃厄

6、运。森林中的绿色植被在一天天减少，大地露出的枯黄在一天天扩大。A、省略号表示什么意思？ B、指导朗读 （3）鹿死的原因：饥饿、疾病 A、假如你是凯巴伯森林中的病鹿，相遇后又会说些什么？2、过渡探究 鹿们不知道“鹿死林毁”的真正原因在哪里，同学们，你们通过刚才的讨论知道吗？（指两个学生回答）原因究竟是什么呢？请再仔细读课文，找一找。还有，想一想你打算用什么方式来汇报你的答案。（1）边画图边讲解；（2）生物链；（3）生态平衡 板书：学生板书指导朗读引读：罗斯福下令捕杀狼竟然灾难终于降临到鹿群头上。先是饥饿造成鹿的大量死亡，接着又是疾病流行，无数只鹿消失了踪影。两年之后，鹿群的总量由十万只锐减到四万

7、只。到1942年，整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。3、师小结：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。学到这，你有什么疑问吗？（罗斯福下令捕杀狼这一决策到底错在哪里？） 五、深究课文，突出重点 那他到底错在哪里？下面，请你精读第8、9小节，说说你明白了什么？ 生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。1、 用课文中的事例说说：狼和鹿以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？(尽管狼吃鹿，它却维护着鹿群的种群

8、稳定。这是因为，狼吃掉一些鹿后，就可以将森林中鹿的总数控制在一个合理的程度。鹿的数量超过森林可以承载的限度，就会摧毁森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。)2、再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界之间的相互关系？如果破坏了会怎么样? (没有了危害鹿群的狼后，森林中的鹿就增多了，大量的鹿群在森林中东啃西啃，灌木丛吃光了就啃食小树；小树吃光后又啃食大树的树皮森林中的绿色植被一天天在减少，大地露出的枯黄一天天在扩大。鹿群也大量死亡，疾病流行，鹿群数量骤减)设计亮点：（1.培养学生学习自主性现代教育理论认为：学校教育应着眼于教会学生学会学习、自主性地学习，务实学生“终

9、身学习”的基础，这已成为现代社会教育的口号。因此，我在本课中设置以下三个情境激起学生的学习自主性：（1）给学生一个空间，让他们自己往前走。在整个教学流程中，学习活动始终在一个自主的空间里进行。课堂既给了学生一个宽松、愉悦的学习氛围，又使学生在感悟、学习中不知不觉地达到了学习目标。（2）让学生自己提问题，让学生自己去找答案。利用问题：简要讲述发生在凯巴伯森林中关于鹿和狼的故事，并说说你从中懂得一个什么道理？让学生根据自己的喜好，用自己喜欢的方式自读课文并自己去找答案，使学生在最大限度发挥其主观能动性。2建立大信息容量语文课堂在本课中我努力建立大信息容量的语文课堂，充分整合多方面的课程资源，课内与

10、课外结合，多角度演绎阐释主题，努力扩大学生阅读的量，提升阅读的质。如开课导入时，我询问学生：“听过或看过有关鹿或狼的故事吗？在你印象中，鹿和狼是一种怎样的动物？”让学生根据已有的知识谈对鹿和狼的认识，并说几个有关狼的成语。这样一来，既可以充分调动学生的学习积极性，激发起学生的探究欲望，又可以使学生对鹿和狼已有的认识与课文的描述产生矛盾，从而使学生对课文讲述的“森林中既需要鹿，也需要狼，它们是相互制约，相互联系的。整个生物界都有这种相互关系。人类所要做的，不是一厢情愿地改变它，而是尊重。”这个道理的认识更加深刻；又如在学完整篇课文后，我利用课前预先布置让学生查找有关自然界生物间相互制约、相互联系的故事，让学生相互分享介绍相关的例子，在扩大学生的阅读量之余也在充分整合多方面的课程资源，努力建立大信息容量的语文课堂。但也有不足的地方，在整节课中，留给学生展开联想的空间不足，使学生丰富的想像力没有得到很好的展示。如：鹿生活得很幸福时会说些什么？假如你是一匹狼，你会对总统或人类说些什么？学生发现文中写作特点是用具体的数字表现出鹿对凯巴伯森林破坏严重，此时立刻指导朗读，效果会更好。在今后的教学中，我还将不断进行课堂教学的探索和实践，将此次教学中的一些思考和困惑，作为今后尝试和改进的起点，不断提高自己的教学水平。）