人教版八年级上册语文《答谢中书书》教案教学设计.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版答谢中书书教案教材来源:义务教育课程标准实验教科书语文内容来源：八年级语文上册第三单元主题： 古代自然山水课时安排：1课时授课对象：八年级学生设计者：八年级语文备课组使用者：目标确定依据1. 课程标准相关要求（1）诵读古诗词，阅读浅易文言文，能够正确背诵、默写经典古诗文。（2）能借助注释和工具书理解课文，对常用的实词、虚词分类积累；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。2.教材分析本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色

2、有所体会，而答谢中书书是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的效果。2. 学情分析作为初级中学的八年级学生，文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，老师要指导学生疏通文意并积累重点词语 学习目标：1、背诵并默写课文。2、品味、积累写景的优美语言。3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。评价目标:1. 通过默写完成目标12. 通过讨论完成目标2、3【学习过程】一、导入新课1、让学生齐背郦道元的山峡2、教师充满感情的导言同学们

3、，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！3、学生交流所查到的资料，教师补充。陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。“山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派

4、人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。二、整体感知明确学习目标。范读课文。a学生听读课文，注意句子的节奏，轻重音等，初步感知课文。把握节奏：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。b自由朗读课文两三遍，进一步感知课文，做到流利地朗读。疏通文意：a学生借助注释和工具书，疏通文意。如遇有问题，先在四人小组内

5、讨论解决。教师明确重点词语五色交辉：交相辉映 晓雾将歇：消散 夕日欲颓：坠落未复有能与其奇者：参与，这里指欣赏班级交流，教师补充并检查掌握情况b全文讨论，理解文章大意背诵课文。自由竞背在四人小组内互相检查背诵c、教师抽查背诵三、品味、探究文章内涵齐背课文，思考下列问题1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句） 答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。4、陶弘景是怎样

6、赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）答：自康乐以来，未复有能与其奇者。5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。6、“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？ 答：描写了高山、白云、流水三种景物，突出了山之高，水之净；分别从仰观、俯察两种视角来写。 7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的 表达效果 ？ 答、猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；

7、夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。 这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。 8、本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？作者是怎样描绘秀美的山川景色的？ 四人小组讨论交流表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与能够和古今山水知音比肩的得意之感。“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。（能分析出一两点即予以鼓励表扬）四、课下作业与郦道元的三峡相比，欣赏作者是怎样写景的（参考山峡的

8、各种描写角度）【其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动（形体）。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。 总之：先仰视“高峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“晓”，“夕”两层来写，一

9、句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的答谢中书书，写的则是普通的山川之美，他状写高峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 背影教学设计 教学目标：知识与技能：有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。过程与方法：学习本文抓住人物形象的一个特征“背影”，在特定的环境下进行细致描写的手法。情感态度与价值观：

10、感受父子情深，引导学生珍爱亲情，善于理解父母，积极与父母交流沟通。教学重难点：重点：情感朗读，整体感知，体味深情。难点：语言揣摩，背影品味，感悟亲情。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点有感情地朗读课文，整体感知，初步把握文章的中心。一、 导入新课人都说，父爱如山，如山那般高大，也如山那般默默不语，但只要我们有一颗善于发现的心，我们就会发现，父亲的爱一直环绕在我们身旁，他的一个眼神、一个动作、一句言语，乃至一个背影都是父爱的深沉表现。今天，我们就来走进朱自清先生的背影，看父亲的一个背影带给他怎样的感动。二、 检查预习1、 复习回顾作者朱自清的有关内容：先让学生简述，教师再作补充。（多媒体

11、出示作者、背景简介）2、 多媒体出示本课字词，让学生准确读出，并解释重点词语，学会运用这些词语。三、 朗读课文，整体感知1、 教师播放示范朗读，学生听读，了解课文主要内容，感受文中的情感。2、 学生用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。3、 点名学生朗读，师生评价，教师借机进行朗读指导。4、 思考：（1）本文写的主要事件是什么？ 明确：父子车站送别。（2） 文章主要写谁？表达的主题是什么？ 明确：父亲，父子情深。四、 合作探究，精心赏析（多媒体出示，依次解决）1、 全文共几次写到父亲的背影？学生快速默读全文，从文中画出有关背影的描写。然后交流明确：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有

12、所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：（1）怀念父亲，难忘背影。第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的思想感情气氛笼罩全文。（2）望父买橘，刻画背影。第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履维艰，蹒跚地走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。（3）父子分手，惜别背影。第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。（4）别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。2、在送行中，父亲为儿子做了哪些事？学生从文中找出后，交流明确：亲自送行，照看行李；讲定价钱，

13、送子上车；拣定座位，叮嘱儿子；嘱咐茶房，为子买橘。3、 哪一件事最令你感动？为什么？学生自由发言。教师及时给予评价、鼓励。学生大都会选择买橘子这件事。学生发言完后，教师引导学生反复朗读本段，为下节课做准备。五、 课堂小结身处丧母的痛苦和失职的尴尬中的父亲，仍为儿子送行，在车站艰难地为儿子买橘子，这是父亲对儿子深沉的爱；几年以后，当儿子读到父亲的来信时，在晶莹的泪光中，又现父亲的背影，这是儿子对父亲深深的思念之情。同学们，学完本节课，你有体会到你父母对你的爱了吗？你有思念你在外的家人了吗？我们是不是应该珍惜拥有的亲情啊？六、 布置作业背诵父亲为“我”买橘子一段（第6段），找出对背影的描写的句子，以及父亲买橘子时的动词。板书设计 父子情深怀念父亲，难忘背影望父买橘，刻画背影父子分手，惜别背影别后思念，再现背影