小学语文—B2微课程设计与制作-微课程方案+教学设计+教学反思(国培微能力认证优秀作业)(30).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版吕氏春秋教学设计教学目标 1、积累文言字词,掌握“溉汲”“及”“道”“不若”“得”的含义。2、能在老师帮助下借助注释初步掌握读懂浅易、短小文言文的方法。3、理解寓言故事所寄寓的道理,学会归纳寓意。4、分辨身边道听途说现象，学会分辨真伪，不信谣，不传谣。教学重难点从不同角度理解本文的寓意和以讹传讹的过程，培养学生理性看待传言的思维教学过程（一）导入杀猪的和卖茶的打赌。 杀猪的说:“用铁锤锤蛋锤不破。”卖茶的说:“锤得破！”杀猪的说：“锤不破！” 卖茶的不服气，拿来一个鸡蛋，用锤子使劲打下去，鸡蛋破了。说:“这不是破了吗？” 杀猪的说：“蛋是破了，可

2、我说的是锤，不破啊！”说着他指指铁锤。问：故事中两个人的分歧的核心在哪里？“锤不破”中“锤”可以是名词，也可以是动词。不同的人由于理解误差，所得到的结论也会出现分歧。在咱们中国古代史书吕氏春秋里就记录了这么一则因为理解误差而闹出来的笑话。（二）作品简介吕氏春秋，又称吕览，是在秦国丞相吕不韦的主持下，集合门客们编撰的一部黄老道家名著。 吕氏春秋集先秦道家之大成，是战国末期道家的代表作。 穿井得一人选自吕氏春秋慎行论察传。作者简介吕不韦，姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省滑县）人。战国末年著名商人、政治家、思想家，秦国丞相。 主持编纂吕氏春秋（又名吕览），包含八览、六论、十二纪，汇合了先秦诸子

3、各派学说，“兼儒墨，合名法”，史称“杂家”。（三）整体感知1. 听范读，划分节奏找出不认识的字词2. 解析课目，穿3. 根据课下注释，同桌讨论翻译课文4. 提问学生句子翻译，老师找出重点字分析闻，之，于5. 展示文章翻译，疏通文意（四）合作探究1. 本文的体裁是什么？讲了一个什么故事？本文的内容可用哪一个成语概括？ 寓言，宋人丁氏打了一口井，趣说成“穿井得一人”，国人以讹传讹，国君派人问丁氏，才弄清了真相。 以讹传讹。2. 丁氏“吾穿井得一人”，这句话怎样翻译？ “得”字应该怎样理解？究竟是“得到”还是“节省”？产生误传的关键一词是什么？丁氏说的话，其实是要表达节省了一个劳动力。但是，丁氏的话

4、很容易让人理解成“得到一个人”。 丁氏的话中，关键是多义词“人”，可以理解为人，也可以理解为劳动力。产生了歧义，结果被别人误解。3. 从丁氏的话，我们得到什么教训（启示）？ a、讲话时，尽量少用多义词，要准确的表达自己的意思。 b、在和别人交流过程中，我们要把事情的前因后果说明白。 c、在交际中，语言的表达很重要，必须做到表达准确、清楚，以避免出现不必要的误会和歧义。 4.有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之。我们应该怎样看待“传之者”及“国人道之”？传之者把丁氏的话理解成：丁家打井得到（发现、打出）了一个人。传之者把听到的话，到处传播。这样，越传越远，一直传到了国都。居住在国都中的人，

5、应该是素质很高的人，不应该都来谈论这件事。但是，这些人非常喜欢打听和传播稀奇古怪的人与事，假话就传成了真话了。 因此，道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。 5. 宋君是如何处理这件事？从中我们可以看出宋君是一个怎样的人？ 宋君令人问之于丁氏。 从中我们可以看出宋君是一个认真的人，他不随便轻信传言，命令手下，实地考察求证。宋君具有审慎的态度、去伪存真的求实精神。 6. 故事中事实与传言差距太大，令人哑然失笑，告诉人们不可轻信传言。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”读寓言也需要多角度地解读。读了穿井得一人，你领悟到了什么道理？（1）耳听为虚，眼见为实。 （2）不要轻信流言蜚语，切忌道听途说。 （3）不要听到传闻就往外传，要动脑筋想一想是否合乎情理。 （4）语言的表达必须做到表达准确、清楚，以避免出现不必要的误会和歧义。 （5）对待传言要有调查研究的审慎态度和去伪存真的求实精神。 （五）新闻链接展示公交出司机车祸传言视频，学生说感受（六）中考链接展示中考题，巩固课堂知识（七）板书丁氏 分歧传之者 闻而传国人 道之宋君 察传