2022年范文范本高中物理教学心得体会大全(共16篇)- 副本.doc

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1、2022年范文范本高中物理教学心得体会大全(共16篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版高中物理教学心得体会大全（共16篇） 第1篇：高中物理教学心得体会 高中物理教学心得体会高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。作为物理教师，教学方法尤为取得了 更好地效果。现将工作过程我在教育教学过程中，从各方面做了探索和尝试，重要。中的一些体会总结如下：、以课堂教学为中心，向四非常钟要效益1 重三基。在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。针对着重的概念和规(1)定理和结论，力求推导引出新的概念、演示实验的观察分析，我让学生通过对物理现象、律，超如：在学习培养学生的思想能力

2、和要象能力。使学生清楚地理解物理知识的形成过程，我安排学生课外站在磅秤上亲自实验，为了更好的让学生体会物理情景，一节时，失重重、从而加深了对这一物理过程的理解。遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。培养学生学习物理的兴趣简明易懂，设法将难懂的知识通俗化，不要过高估计学生的能力，向右“、”上下坡反向“和学好物理的自信心。如：在学习波的传播中我把问题口诀化： 等。”看齐 重能力。物理教学的重要任务是培养学生的能力。培养能力需要一次潜移默化的过(2)需要有正确的学习态度和良好的学习习惯以及也不能急于求成，不能只靠机械地灌输，程，课堂练习和作是培养能力的基础。准确理解并了解物理概念和物理规律

3、，严谨的学习作风。要求学生必需指明研究对象，必需画,业中，力求做题常规化。如：在主观性习题的求解中重视物理概念和规律必需突出关系式等。必需写明所用的定理定律名称，图分析受力情况，提高了独立分析和解决现实问题的能逐步学会运用物理知识解释生活中的物理现象，的应用，”现实演练法”“公式法”“图象法“力。比方在讲运动学时，对一道习题，我用等多种方法进行也是提高了另外，课堂上分小组讨论，小组推荐让学生上台分析一些力所能及的习题，讲解。 能力的关键。 、激发学生的学习兴趣2 甚至对物理失去信心。针对这种现象，我组织学生刚入校，学生普遍感觉物理比拟难， 调动大家学习积极性、宣传物理思要、小制作小组，课外实验

4、、学生成立物理课外兴趣小组，我和四次班的物共同组成物理学习总组成员。我把四次班的学生结合起来，培养大家学习。根提高了学生的物理成就。我们制定一次共同的目标理课谨代表担任物理总组理事会成员，名学生为一学习小组，小76据月考成就，把每次班的学生根据上、中、下合理分组，以更有利于学习的共同进步。让学习小组之间进行互相,组设组长一名，然后、按组进行编号 评比，在竞争中求发展。 ”我要学“为”要我学“大家的学习积极性提高了了，对物理的兴趣越来越浓，变成了 ，成就 自然而然取得了较大的进步。 、错题集3 ，蓝笔抄题，红”双色笔记“为了提高了学生的学习质量，我还建立了错题集。错题集又名分，有一些错或不整齐的

5、给5比拟好的得一周交一次，对错题集进行打分。笔写分析感要。 1 分。对这样的措施，学生一开始还比拟重视，时2分，数量较少的给3分，错的较多的给4 间一长就疲塌了，错题仍然错，不见上进。 分，其他情况不得分，只用5后来，我改变了做法，对错题集整理比拟好，符合要求的打次5多数做不好，只有少数几次得由于有些章节题目较难，红笔勾出错处。分，也有时题目比分，学习较差的学生也有5分。这样，学习好、整理仔细的学生经常得5较容易，多数能得分，不出现其它的分数。一学期下来，我发现错题集5分，学生的错题集上只出现5机会得。每次错题集一发下来，学生都翻开看看，有的自言自语的说：真好，又 比原来整齐多了分。5得了一次

6、这是一种却使学生获得了一种胜利的快乐。分，5虽然只是一次微欠缺道的无形中作业质量也虽然我不再做更多的工作，它可以转化成继续努力的愿望。积极的情绪，提上去了，错误率明显下降了。 、方法和措施4 ）坚强课堂随时练1（ 我学生是否了解对下一节学习影响很大。有些章节知识容量非常丰富，在平时教学中， 分钟随时小练习。通常情况下以概念填空或小计算题为主。通过随时地10坚强进行了课堂 进行课堂小练习，有助于学生形成课后复习的好习惯，又进而推动教学。 ）坚强周周定时练2（ 根据艾宾浩斯遗忘让学生对本周所学的知识要点进行检测，我每周都要抽一节晚自习， 知识的遗忘先快后慢，曲线规律，及时地弥补每周一练将有助于学生

7、对本周知识形成系统， 知识，更好地进行下一阶段的学习。 ）坚强章节单元练3（每学完一章之后，我都要对本章加以复习巩固。我精选习题，统一时间，统一考试。通 过章节的单元练习，不仅有助于提高了学生的综合能力，而且更有助于学生把知识串联起来。进步幅度较大者，对于检测结果，同时也可以检测这次阶段学生对章节的学习情况，我在周报上给予公布，以形成激励。 ）坚强物理天天见4（ 每天由一次中等偏上的同由各班课谨代表负责统一部署，我坚强物理天天见。在教学中， 学精心挑选一道习题，抄在后黑板上，让大家一起分析、思考，然后利用课余时间，负责给大家讲解，其他同学随时提出讨论意见，在和同学们的平等交流中解决问题、提高了

8、能力。 总之没有探索，就没有创新；没有尝试，就没有进步。探索和实践共行，汗水和心血同 伴。凭着强烈的职责感、事业心，去奋斗、去探索。在教学上，没有捷径可走，没有固定的模式可循，必需倾注积极性、付出心血、洒下汗水，需要脚踏实地的去探索。 2 第2篇：高中物理教学心得体会高中物理教学心得体会首先，它展示了由易到难的教学原则。高中物理旧教材第一章是力，起点高，难度大，使刚进入高中的新生头一章学下来，便有一小半打起了弃学物理的退堂鼓。现在新教材把难学的静力学放到了第三章，且适当降低了难度，而把旧教材的运动学拆分为第一、二两章，使之更好地和初中教材衔接，降低了高中物理的入学门槛。 2009年秋季，人教社

9、版的普通高中课程尺度实验教科书刚施行未几，各地一片哗然。教师则埋怨新教材操作的复杂性，学生埋怨加重了负担，家长则担心孩子能否上大学的平台。一言以蔽之“新不如旧”。一年来，课改之道荆棘满布，教改之路在责骂声中艰难跋涉。通过一年来的实践，我们认为新课改势在必行。一是适应未来社会发展的要求，二是提高了中华民族整体素质的需要。经过一年来的实践，由衷感到新教材有着很强大的优势。最突出的一点是新教材更切合学生的认知水平，降低了高中物理的入学门槛。还有，它也展示了难点分散的教学原则。以运动学图象为例，开始先行备课的老师认为新教材图象内容编写零乱，不如采取旧教材，将s-t图及v-t图合在一起用两节课教完。后来

10、备课组讨论了这一方案的弊端：在时一空图上描写质点位移的变更，学生已感到有点难，再要表示出运动快慢的变更，这对数学知识尚末到位、思想水平实为初中生的高一新生而言，确是繁重的负担。我们再研讨了新教材编写的v-t图像，实施了将这一难点分散在五节新课中完成的方案：一是初晓v-t图象所谨代表运动的特征(匀速、加速、减速)(1.4)；二是学会在v-t图象上定性比拟加速度(1.5)：三是会画质点运动的v-t图象(2.1)；四是理解用vt图象定量计算加速度(2.2)；五是了解用v-t图象计算位移(2.3)。这五节横跨一、二两章，教学时间长达三周之久。这种步步递进、层层深入的教学，不仅切合了学生的数学水平和认知

11、水平，而且可以夯实双基。新教材作了这样的部署以后，使得学生更容易培养学习物理的兴趣，为以后久远的学习建立了一次良好的开端。本学期主要担任高中二年级二班和三班两次班的物理课教学工作。由于这两次班均属于文科班，所以学生们普遍理科基础比拟差。另外由于物理课对于文科生不是高考学科，所以学生们对于物理课的学习态度并不端正。学生没有学好物理知识的学习兴趣。同时学生们在学习方法上也都存在各种问题。首先，学生们由于长期无法找到正确的学习方法，加之物理学科自身的学科特点，导致学生们在历次的各种考试中往往物理成就和其他学科相比存在较大差距，大多明显偏低。多次物理考试成就总比拟差，就会在学生们的心理上造成一定的学习

12、压力。这种压力和焦虑又会对学生们形成某种心理暗示，很多学生心里总认为“可能我并不适合学习理科吧，我可能就不是学习理科的那块料？”有很多学生就是基于这种原因才选择了报考文科，其目的就是为了实现某种逃避。 这种长期的心理压力由于得不到有效的释放，再加上有些教师和家长往往操之过急，拔苗助长，往往因此而责备了学生，所以学生们对物理学科彻底没有了学习兴趣，同时也失去了学好物理的信心。很多学生都抱有一种破罐子破摔的要法，有的同学干脆就说，老师我只要毕业会考时能打次小炒，炒过去能就行了。也有的说，老师我们都是文科生，物理课学不好也不影响我们的高考成就，反正高考时不考物理。还有一些学生竟然说，老师考试的时候您

13、能给我们传答案吗？ 针对上面的实际状况我采用了以下措施。一、重新建立每次学生都能够学好物理知识的信心。一次人如果失去了信心，那么它干什么事就没有了意义，就更加谈不上什么学习效果了。在我开始上第一节物理课时，我并没有上来就讲物理知识，而是把已经打开的物理书又合上了。我说同学们今天是我给你们班上的第一节物理课，我们先别着急上课，大家把书先合上吧，今天我们就一起来聊聊天，谈谈心。同学们的表情马上发生了戏剧性的变更，刚才还一脸麻木的他们，现在次次眼睛有神。刚才还死气沉沉教室，现在立马像开了锅。有的学生说老师你说得是真的还是假的。我知道他们还不太相信，于是我又大声说了一遍，我说今天的物理课我们来一起聊聊

14、天，谈谈心。如果大家觉得时间太短不够，我们下节课还可以聊，直到你们满意。如果哪位同学觉得有些事情不好意思在课堂上当着别的同学讲，你也可以课下单独找我谈，也可以给我写信，还可以给我发电子邮件或者用QQ同我网上聊天，也可以把你要说的话写到你的物理作业本上，各种方式都行。我对学生们说同学们物理课学不好，并不光是你们的职责，很大水平上是我们教育体制上的问题。另外也和我们很多老师的教学方法欠佳相关。物理课原来是一门和生发生活密切联系，反过来又能积极指导我们生产和生活实践的基础科学知识。但很可惜我们的物理课并没有让同学们快乐起来，并没有让同学们体会到用物理知识去发现、去探索，去创新、去发明甚至改造我们生活

15、的所带来的乐趣。反而成为了一门加重了学生学习负担的累赘，这首先是我们教师的职责。在这一点上我不袒护自己和同行们的失败。我说我之所以这么讲，并不是为了和你们套近乎，赢得你们的好感，而是在进行了长期的观察并进行了深刻的思考后得出的结论。接下来我举几次例子，大家分析一下是不是如此。我们现在实验室有多少物理实验能做？能做的物理实验中又有几次真正在试验中发挥了学生的主动参加性，往往都是简单的做一下就完了，学生们根本体会不到物理实验的乐趣，反而是在为了完成某种任务而作。更有的教师将原来该学生亲自操作的学生实验也改成了教师的演示试验，简单得让学生看一下就完了。要知道物理课不是简单的理论学，并不是只坐在教室里

16、听取就能学好的。再有我们的物理知识和生产和生活实践是密不可分的它来源于生活，又服务于生活。要学好物理知识就必需注意理论联系现实，平时要多为学生创造理论联系现实的机会，多搞一些学生的实践活动。而我们现在很多学校往往“保险”二字一提就什么学生活动都不敢搞了，能省的就都省了，总之把学生都关在学校里面，都关在教室里面老老实实的听课就保险了。殊不知这样做往往割裂了理论知识和生活的联系，长期就会导致学生厌学情况的发生，严重的还会使学生彻底失去学习的动力-学习兴趣。没有了学习兴趣学什么都会无味，时间久了学生们连学习信心也彻底地丧失了。如此恶性循环自然也就谈不上什么学习成就了。简单的几句话立马拉进了我和学生们

17、的距离，我发现学生们开始有点信任我了。我用了一节课的时间和学生们谈心交朋友拉进了我和学生们之间的距离。有了这层信任，我们又一起分析了学习中存在的各种问题。逐步辅助学生们重新建立起学习物理知识的信心。二、如何对待和处理物理学习中成就不理要的问题对于同学们考试成就总是不理要，往往明显低于其它学科的问题，我是这样分析的：1、这主要由于学生数学计算能力单薄造成的计算错误使学生们会做的题目往往也得不到满分，只能得到一次列公式的基天职数；2、很多物理题不会做，这是学生们并没有真正的弄清物理概念和物理现象的实质造成的。针对第一次问题我要求学生们对初中数学知识拿出一定时间将必要的知识点复习一下，努力提高了自己

18、的计算水平。对于第二次问题我要求学生们在平时的学习中要注意对物理学中基本概念和基本定义理解。把弄清物理基本概念作为学习的主要任务来做。不要好高骛远，只要将学习的主要精力都放在对基本概念和基本定义的学习上，再将其联系生活，注意分析各种物理现象总结规律，学好物理并不是什么难事。为了辅助同学们打好学习基础我利用每周星期六补课的时间分阶段地对学生开展对高一物理知识的复习，进行专题讲座，提高了学生应用物理知识解题的能力。现在看来学生们很珍视这次复习机会，上课效果很好。从学生们对我反馈的信息来看，学生们认为这种上课形势很好，他们感觉以前没有选好的地方现在都了解了。平时注意训练小题的策略也很多学生尝到了甜头

19、，有几名学生在只学习了第一本书多一点的情况下，就顺利通过了高中会考。他们都说保障小题的得分率是他们这次通过会考的根本原因。三、如何认清自我认清自我，一次人如果不能明确认识自己，认清自己的实际情况，分析自己所处的位置，确立自己合适的竞争目标就不能很好地开展学习，一直地前进。学习是一次复杂的系统项目。学习必需有规划，有目的。对于复杂的问题，我们首先应该建立自己认知模型，仔细分析，仔细探查合适的突破口，一旦突破口被你找到，问题被解决往往也就指日可待了。这就像你遇到了一团乱麻，初看起来往往很乱，这时你首先静下心来找到这团麻的一次开头，找到了这次头，在要理清这团麻也就不是什么难事了。对于自己建立的目标开

20、始一定不要过高，要在充分了解自己的情况下，再来了解你的竞争对象，然后再分阶段，分步骤超出对手。在这次过程中你也往往超出了自我。反过头来你会发现其实最难超出的不是你的对手，而是你自己。你会发现对于自己的认识越清楚，学习起来才会越轻松。 1 问题的提出随着素质教育的实施，培养全面发展的合格人才的呼声越来越高。中学教育是基础教育，中学阶段所学的知识也属于基础知识，因此，要求学生了解中学阶段的内容显得极为重要。在我国现有的国情下，既要实施素质教育，同时又不能回避学生的升学问题，这是摆在广大教育工作者面前的一次尖锐的矛盾。在高中物理学习中，两级分化的问题极为突出，要改变这种状况，因材施教显得极为必要。然

21、而，因材施教一直是一次喊得很时髦的口号，鉴于各种主观及客观的原因，不少教师的因材施教只是停留在口头上，并没有落到实处。对学生进行分层教学，是使全体学生共同进步的一次有效措施，也是使因材施教落到实处的一种有效的方式。 2 分层教学的实施 根据学生的次性差别及接受能力不同的特点，我近年来在教学中采取了分层教学的教改实验，收到了 更好地教学效果。要对学生进行分层教学，必需做好以下几次方面的工作。2.1 对学生进行分组 要对学生进行分层教学，教师首先必需对每次学生的学习现状了然于胸，这样才干在教学中有的放矢。我在接手一次新班的时候，便用一套难易适中的题目对所教班级进行考试，然后依照学生的考试成就将各班

22、的学生依照学习成就分为A、B、C三次学习小组，其中A组为最基础的小组，B组为中等成就组，C组为成就优秀组。为维护学生的自尊心，在分组的过程中一定要防止使用差生这样的词语，我在分组时便是这样对学生讲的，A组为基础组，B组为提高了组，C组为竞赛组，同时我还用了另一种说法，就是A组为铜牌组，B组为银牌组，C组为金牌组。这样学生即使分在了A组也不会有什么自卑感。同时我对学生说，我们的分组只是暂时的，每一次考试我们都会对学生进行重新分组，并且在学习中途学生可以依照自己的情况加入高一级小组的学习。2.2分层备课 对学生进行分组后，教师在备课时便应根据学生的现实情况进行分层备课，在备课的过程中，对A、B、C

23、组的同学分别提出不同的要求，这必需在备课时体现出来。这样在现实的教学中才干做到有的放矢，不至于使分层教学留于形式。哪些内容对各次组是必需了解的，哪些内容是只作了解的，对不同小组在作业上有些什么不同的要求等，这些都必需在备课时充分考虑。 2.3分层授课 进行分层教学中极为重要的一次环节便是对学生实行分层授课。在现实的操作过程中，有点象复式教学。限于客观条件，不可能在同一堂课里将不同组的学生在不同的课室上课，因此，课堂教学时如何进行便是一次问题。以高二物理带电粒子在电场中的运动为例，我在课堂教学中是这样处理教材的：在给全班学生复习了高一的直线运动、曲线运动和平抛运动概念及解题规律之后，我便给学生讲

24、解带电粒子在电场中运动的解题策略，然后用通过具体的例子进行讲解，这时，我对不同小组的同学提出了如下不同的要求。 我对全班同学说，在今天的例子中，例1和例2是教材中的例题，对A组的同学必需作出要求，用另外的话说，也就是A组的同学对例1和例2必需认真了解： 例1带电粒子的加速如图所示：在一对带电平行金属板所形成的匀强电场中，两板间的电压为U、电场强度为E。如果图中的带正电或带负电的粒子的初速为零，就会在电场力的作用下作匀加速直线运动。（注：忽略带电粒子所受重力的影响才作直线运动。若不能忽略重力影响，则带电粒子将作向下方偏移的曲线运动。） 处理这类问题有两种方法。 第一种方法和基本思路如下： F=Q

25、E F=ma 然后再根据问题要求，选用匀变速运动公QE=maaqUmd式。（注：上式中的q和m为带电粒子的电量和质量。） 第二种方法的基本思路如下： W=qUEk=11mv2-0qU=mv2222 如图（1）、（2）、（3）、（4）所示：在真空中水平放置的一对带电金属板，两板间的电压为U、距离为d。若带电粒子以水平方向或斜向以初速v0射入平行金属板的电场中，则会发生偏转，其运动形式和性质和平抛、斜抛运动相似。 处理这种问题的基本思路如下： F=ma F=QE E=然后再根据类似平抛运动的公式求解： x=v0t y=对于B组的同学，我除要求它们了解A组的例题外，还要求他们能用能量的观点解决带电粒

26、子在电场中的运动总结出以下结论： 1带有粒子的加速度：若带电粒子仅受电场力且电场力做正功，其电势能减少功能增加。 （1）初速度为零时 12at2qUqU=maa=dmdUd qU=12mv2（2）初速度不为零时qU=1212mv-mv022上述公式适用于匀强和非匀强电场。2带电粒子的偏转：带电粒子仅受电场力作用为初速度v0垂直进入匀强电场，做类平势运动，此类问题一般都是分解为两次方向的分运动来处理。沿初速度方向做匀速运动：vx=v0，x=v0t 沿电场方向做匀加速运动：vy=at，y=at2/2 两次分运动的联系桥梁：时间t相等若偏转电场的电压为U、距离为d，则带电粒子的加速度为a=qU/md

27、，任意时刻的速度为tgq=vy/v0=qUx/mdv202+v2vt=v0y侧移量y=qUx2/2md0。偏转角2的正切为。对C组的同学我除了要求他们了解B组的问题外，对C组学生的综合能力我提出了更高的要求，于是我讲了例3 如图所示，水平放置的两平行金属板MN的距离d=0.20m，给两板加电压U（M板带正电，N板带负电），板间有一长度L=8.010-2m绝缘板AB能够绕端点A在竖直平面内转动。先使AB板坚持水平静止，并在AB板的中点放一质量m=4.910-10kg、电量q=710-10C的带正电的微粒p。现使板AB突然以角速度100/3，r/s沿顺时针方向匀速转动。为了让板AB在转动中能和微粒

28、p相碰，则加在平行金属板M、N之间的电压取值是多少？要求C组的同学认真了解例3的解题思路及能力要求。例3是培养优秀学生综合能力的一次好例题。由于我在教学过程中 强调了了对各组同学的具体要求，因此学生在学习的过程中便根据自己的基础了解不同的内容，学生便不会出现因听不懂例题的内容而在课课上睡觉现象。2.4分层作业 为了使学生学有所获，我在对学生实施分层上课后对作业的要求也是不同的，还是以带电粒子在电场中的运动为例，我是这样对学生安排作业的： A组作业：教材p141(1)(2)(3) .B组作业：教材p141(3)(4).C组作业：创新课时训练习题5、6、7 2.5分层辅导 在教学中对学生的学习辅导

29、是学生巩固和了解知识的一次重要环节。在课堂上我对学生实行分层授课后，在课外的辅导方面我采取了让学生之间相互辅导的措施进行学习辅导，即通过对口扶贫的方式进行辅导，收到了 更好地效果。我的措施是，我课外直接对C组的同学进行辅导，B组的同学由C组的同学进行辅导，A组的同学由B组的同学进行辅导，这样，将全体同学的积极性都调动了起来。我对学生说，自己会做题还不表现你真正弄懂了一道题，只有你能讲解后别人能听懂则说明你自己真正懂了。另外，我给学生说，你们都是老师的助手，你们之间的相互辅导现实上也是在减轻教师的负担，因为两次班有一百多名学生，全靠老师一次人是照顾不外来的，给学生讲明了这样道理，学生都极为配合我

30、和支持我的工作。 2.6分层考试 为了检查学生学习的效果，考试是用得最多的一种方式。我自从采取分层教学后，对学生的考试采取A、B、C三套不同的试卷，以使不同的学生在考试的过程中都能将自己的水平发挥出来。在考试的过程中，学生可以根据自己的现实情况自己选择不同的试卷，即A组的同学可以选择B组的试卷，同样，B组的同学也可以选择C组的试卷。每次考试后各次组进步较大的同学可以上升一次小组，而退步的同学则的降到下一次小组。尽管分层教学实施仅两年，但自从我采取分层教学之后，我教得极为轻松，学生也学得愉快，教学效果在全年级的六次教学班中名列前茅，同时也我极大的丰富了我的时间，有更多的时间进行教育教学理论学习。

31、3 分层教学中的体会：(1)因为对学生进行了分组，并对不同的学生实行不同的要求，真正使因材实教落到了实处。(2)对不同的学生提出不同的要求，这样能使每次学生都在课堂上学有所获，兼顾了低差生，学生在课堂上学得懂，听得明，作业做得会，这便是学习上的一种良性循环。(3)在分组的过程中以A、B、C组出现，而不出现差生等词语，维护了学生的自尊心。此外，在课堂上，某些A组的同学能听懂一些B组的内容，B组的一些同学能听懂一些C组的内容，这增强了学生的自信心。(4)在辅导的过程中，让C组的同学辅导B组同学，B组同学辅导A组同学，既培养了学生的参加意识，提高了了学生学习的主动性，同时又减轻了教师的负责，使教师有

32、更多的时间和精力做其它教学方面的工作。(5)使用分层教学，在考试时学生可以自主选择试卷，学生不会因为自己的考试成就过低而抬不起头，不少同学都愿意选择上一次小组的试题以显示自己在学习上的进步，这增强了学生学习的主动性。 (6)由于分组的情况将随时因学生的成就而改变，C组的同学不愿降到B、A组去，同时A、B组的同学又希望能升到C组来，这样便将竞争机制引入到了教学之中，学生学习的主动性增强，因而学习的提高了也较快。 在实施应试教育向素质教育转轨的今天，要使因材施教落到实处，使全体学生都能得到不同水平的最大限度的发展，实施分层教学不失为一种好方法。当然，我对分层教学的相关理论及实践仍在探索之中，希望有

33、更多的同行能加入到分层教学的实验中来。第3篇：高中物理教学心得体会高中物理教学心得体会江夏实验高中董进高中物理对于很多学生来说是一门难学的学科，对于基础一般的学生来说它更是“老大难”。因此，对于年轻高中物理教师怎么教以及教好这门学科也是一大难题;我据这两年在教学上的探索，有以下反思。 一、重视掌握教材 以书为本，这就要求老师要对教材有整体的掌握，并且充分了解课本上的每一节在整次章节中的作用以及学生要了解到什么水平，只有老师心里有数才干做到有的放矢，统筹兼顾。而掌握教材我认为应该从以下几次方面入手： 1.仔细阅读整套物理课本，注意观察知识点之间的联系。 2.做近年来的高考真题，注意高频考点在教材

34、中的分布。 3.多听有经验教师的课，注意着重、难点的处理方法。 二、多角度了解学生 根据新课程改的要求，学生是课堂的主体，课堂上注意启发引导式教学方法，传统的灌输式教学模式不利于21世纪的中学生能力的培养;怎样才可以最大水平得启发学生呢?首先，必需了解学生基础，了解学生所需的教学方式方法，然后才干“对症下药”。对于了解学生的现状我觉得可以从以下几次方面入手： 1.课后和学生进行交流，了解学生的听课情况。 2.注意观察学生对提出问题的反映，了解学生的思想动向。 3.仔细批阅学生作业，作业完成情况可以反映学生的存在的问题。 三、充分驾驭课堂新课程改革不仅是教材的改革，也是教学方式方法的改革;和传统

35、的教学相比，对老师素质要求提高了了;因此，教师能否驾驭课堂成为教改胜利和否的关键。对于驾驭课堂我的体会是： 1.充分仔细地备课，预先设要授课中可能出现的种种问题 2.激发学生的学习兴趣，在课堂上牢牢抓住他们的注意力 3.在课堂上机智灵活，多和学生进行交流 四、及时总结反思 每上完一节课，总感觉还需要改善的地方还很多，例如板书、引入的方式、例题的选择、课后的小结等等，然后我在需要改善的地方在备课本注明并写下反思，两年下来真是让我受益匪浅。让我再一次体会到“一次教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一次教师写三年反思有可能成为名师”的真谛。 以上是我对自己物理教学的反思和总结。内容上或多或少会有些欠

36、缺和片面性，在以后的教学中，我将会一直的改善，努力提高了自己的物理业务水平和教学能力，使自己适合不同档次学生的物理教学，做一名优秀的高中物理教师。 第4篇：高中物理教学心得体会高中物理教学心得体会 实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要强化实验教学。接下来是小编带来的高中物理教学的心得体会，欢迎查看。 高中物理教学心得体会一：早在1910年，杜威在他的著作我们怎样思想中，就提倡教师进行教学反思。在杜威看来，反思的着力点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理和检验而最终达到解决问题的目的。是否善于对教学问题进行反思，似乎已成为衡量优秀教师的当代

37、尺度。何谓教学反思呢?教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中一直发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。在新课程形势下要求：一次称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中一直反思，一直学习，和时共进。新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题和解决问题的能力以及探索式学习的习惯。可是，如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究结果，自己对教学又

38、不做仔细思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析”，那么，又怎能改变学生被动接受、死记硬背的学习方式，扩大学生学习和探索物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中一直反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。 一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即研究者”。教学反思中的“反思”，从实质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调节，使整次教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会推动教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。作

39、为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。高中物理附有许多研究性学习“综合探索”;近年来，都有局部中学的开展物理“研究性学习结果”展示活动;许多教学杂志也刊登了很多关于研究性学习的文章”可见，各地普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学智慧。教学的复杂性决定了它不是教师展现知识、演练技艺的过程，而是教师实践智慧的体现过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，经常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的了解。通过反思我意识到人的认识是从感性到理性的发展的，那么知识的了解也应该遵循这样的规

40、律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这次定律的发现过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思考。新课程下高中物理教师进行教学反思可从理论和专业基础方面，教学基本策略方面进行。第一、对理论和专业基础方面的反思。物理老师要进行教学反思，固然依赖于自身在教学实践中一直积累起来的经验，但是仅行停留在经验的认识上是远远不够的，因为教学是一种复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应该经常反思自己或他人的教学行为，及时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四次因素的整合。教学是

41、一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜明的和谐、民主、平等特色。那么，在教学中如何体现新的教学理念呢?即在教和学的交互活动中，要一直培养学生自主学习、探索学习和合作学习的习惯，提高了他们独立思考、创新思想的能力。要改变教学理念，历史和社会教师应强化对历史和社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开辟的一些栏目的讨论文章对更新教学理念就有许多辅助。学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史和社会教师如何提高了专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，岂但足以提高了专业

42、素质、分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。在一定的教学理论和学科专业基础上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进行教学反思。“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表示出来，并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来看三次方面：一是研究自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂，从中捕获案例;三是在平时注意搜集书面资料中的案例。我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开始就可以提出问题：能否让抛出的物体不落地?这时学生非常活跃，议论纷纷：有的会说，

43、将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当初速度大到一定的水平，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当初速度大到一定水平，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进行反驳：落地的跨度长了，可地表就不是一次水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好提供它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。通过思考和讨论，岂但能加深学生对知识的理解和了解，还能激发学生进行思考。听课作为一种教育研究范式，是一次涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较

44、大，通过相互观察、切磋和批判性对话有助于提高了教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，留下详细、具体的听课记录，并做了评课，课后，再和授课教师及时进行交流、分析，推进教学策略的改善，这在无形中会推动物理教师教学反思能力的提高。课后小结和反思笔记，就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究，目前还是次新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途

45、径，也提高了物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新期间研究型、复合型教师。 高中物理教学心得体会二：中学物理教学改革的着重是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高了教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，可以从以下几方面考虑：实验是物理学的基础，也是物理学科的特点，物理教学离不开实验，因此，物理课堂教学改革首先要强化实验教学。1、创造条件，让学生更多地动手实验，提高了学生观察实验能力。凡是实验性较强的教材，教师要采取让学生动手做实验的教学方法，同时还要设法把一些演示实验改为学生实验，并增加课外小实验，对于学生分组实验，不仅要做，而且还要仔细

46、做好。总之，教学中要突出学生的实验活动，使学生在实验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑要，从而了解物理知识和技巧，提高了实验能力。2、实验教学还要着重教给学生观察的方法，用科学的观察方法去启发、引导、示范，努力提高了学生的实验观察能力。同时还要强化实验观察方法的培养，要通过对学生进行实验思要、实验方法等科学方法教育(如放大法、对比法、代替法、转换法、比拟法、平衡法和模型法等)辅助学生深刻理解实验、培养实验能力，开拓创造性思想。物理课堂教学方法的选择，要受到教材内容的制约，教材内容决定课堂教学方法的选择，也决定着教师和学生的具体双边活动的方式和方法。首先，必需突出教学方法的优化选择，我们选择教法应从

47、教材内容现实出发，在众多教学方法中进行比拟，最后得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随意凑合，一定是经过教师的精心设计、灵活地、科学地、创造性地进行优化选择、仔细实施的结果。第二，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必需具有强烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随内容的不同采用相应的不同方式：如对教材内容从知识结构、逻辑关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对实验性较强的物理概念和规律，在做好实验的基础上作启发式的讲解;对着重、难点、关键内容或学生容易发生错误的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、独立思考或进行练习之前，

48、作提示性讲解;根据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。总之，课堂教学要充分调动学生的学习积极性、主动性和自学性，不同类型的教学内容，教师应组织学生进行不同的活动。三、从学生的心理发展特征和能力基础出发，改善课堂教学方法。高中学生随着年龄的增长和知识的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习主动性和独立性比强，具有一定的思考能力和自学能力，课堂中常希望独立思考求解，学习气氛比拟烦闷。这给教师了解学生带来一定的困难，针对这种情况，一般可采用下列方法：强化讲解的目的性和针对性，特殊是讲解时要注意反馈系统运用，如作业、讨论、考试中的反馈信息，以便有的放矢地进行教学;进一步培养学生独立学习的能力把教师的讲解和学生的自学活动结合起来;将教师的讲述和学生的讨论、回答问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用机会，让学生进行各种口头的、书面的练习。中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好”主导”和”主体”的关系，实现教和学的统一。因此，必需