B4技术支持的发现与解决问题天上的街市.doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版 天上的街市教学设计 教学目标： 1、指导学生流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。3、理解联想和想像的作用。教学重点:1、指导学生流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2、通过学习理解诗歌深刻的思想内容。教学难点：理解联想和想像的作用。教学准备：多媒体课件 相关资料（师生分别准备）教学课时一课时教学过程：一、 导入新课：1、 同学们当你们仰望星空，会想到什么？2、 郭沫若先生在1921年以此为题材创造了一首诗歌，又生发了哪些新意呢？3、 郭沫若先生简介二、 展示学习目标：1、能流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2、通过学习理解诗

2、歌深刻的思想内容。3、理解联想和想像的作用。三、初读诗歌，体会感情。1、听范读，体会诗歌的音韵美、内容美。天上的街市 郭沫若远远的/ 街灯/ 明了， 好像是/ 闪着/ 无数的/ 明星。 天上的/ 明星/ 现了， 好像是/ 点着/ 无数的/ 街灯。 我想/那缥渺的/ 空中， 定然/有美丽的/ 街市。 街市上/ 陈列的/ 一些物品， 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 你看，那浅浅的/ 天河， 定然是/ 不甚/ 宽广。 那隔着河的/ 牛郎/织女， 定能够/ 骑着牛儿/ 来往。 我想/ 他们/ 此刻， 定然在/ 天街/ 闲游。 不信，请看/ 那朵流星， 是他们/ 提着灯笼/ 在走。2、 朗读指导 a

3、.轻松的语调 b.柔和的声音 c.舒缓的速度 d.注意停顿和重读四、再读课文,整体感知 思考下列问题：诗人由远远的街灯依次想到什么？天上的人们生活是怎样的呢？五、 想象与联想1， 想象与联想的概念2， 想象与联想的区别3， 练习发挥想象和联想，补充下列句子例甜蜜的梦像一条小鱼，在水里游来游去，想捉住他，它已经跑了。1、 月光照在地上,好像_2、 牵牛花开放了,好像_3、 笼子的小鹦鹉,好像_六、 结合时代背景 探索主题 1、想一想：“天上的街市”与当时的人间，有何不同？写作背景： 这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期，半殖民地半封建的中国依旧被帝国主义列强和他们豢养的各

4、派军阀窒息着。 。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了天上的街市2、作者为什么把天上写得这么美，把牛郎织女的故事改写得这么美好幸福？明确：作者对当时军阀混战、黑暗如漆的现实十分不满，但在人间又无法找到光明、自由、幸福，只能借助联想和想像，描绘出天街美好、自由的生活图景，来寄托自己的理想，表达对美好生活的向往和追求。诗人郭沫若不仅用眼睛眺望星空，而且以心灵去感受星空，从地上的街灯到天上的街市，由街市上的物品到街市上的人，虚实交错，想像奇特，展示了心目中的天国乐园，透露出诗人

5、对未来美好生活的向往。相信大家读后会深有感悟，更加憎恶那个人压迫人的社会，同时，更加珍惜我们今天的幸福生活。4、 课堂小测：对本诗中心意思理解准确的一项是（ ）A、作者由现实生活联想到美好的天街生活，表达了热爱生活的思想感情。B、作者通过描绘天街的美好生活，告诉读者那不过是缥渺的幻想，表达了自己郁闷的思想感情。C、通过天街美好生活的描绘，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。D、通过对天街美好生活的描绘，表现了作者对现实黑暗生活的逃避。小结：本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美好的生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求，激发人们为实现这一理想而奋斗。七、 比较阅读，读出意境课件展示迢迢牵牛星对比发言 点拨八、老师寄语：同学们，诗歌是最优美的语言艺术。有感情的朗读可以丰富我们的情感，增长我们的阅读体验；借助自然的联想和丰富的想象，再加上勤奋学习和坚持积累，你就可以在文学的世界里自由的翱翔！