2022年范文范本俄语教学心得体会(共13篇) .doc

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1、2022年范文范本俄语教学心得体会(共13篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版俄语教学心得体会（共13篇） 第1篇：俄语选修课学习心得体会俄语入门学习心得在第一节课的时候老师了解过我们每位同学选择这堂选修课大学俄语入门的理由是什么，通过这堂课要学到什么内容等等。记得我的回答是：选择这门选修课完全是在万人“抢课”环境中的机缘巧合，要学到的是能够在课程结束后能够用俄语做自我介绍，能够进行日常对话。现在随着最后一堂课的结束，我发现学好一门语言确实是不易的。为期14周（2-15）也就是十四节的俄语学习，首先很高兴我能够每节课坐在那里坚强学习下来，也感谢每堂课老师的到来耐心教授给我们的

2、课程内容。虽说热爱是学习最好的动力，尽管我对俄语并不太感兴趣，但是总觉得俄语显得很高端，也值得去学习，也或许选修课都是为了修够学分，在或者因为是大学期间最后的选修课，所以也显得自己需要珍惜这次学习机会一些。一学期下来，对俄语书本知识的学习是5课的内容，学习了字母表，元音和辅音，简单单词和句型，语境的语调差别，名词的性，名词的数等等。这些给我的感受是俄语比英语可难多了！还好上课时老师的反复带读和让我们的反复练习，让我多多少少学到了一些皮毛，显然达不到我最初要要的结果，可是已足够了，究竟是一周一节课的学习，所以要要学习好一门语言不是件简单的事 ，的自己更花心思更花时间去专研。其实在这门选修课学到的

3、 ,更重要的是相关俄国的课外知识，以前也就是在初中高中学习地理的时候对俄罗斯在地理人文政治方面有基本的了解，通过老师播放的两部电影和歌曲的欣赏，让原来从没接触过俄罗斯艺术文化我突然觉得每次国家的艺术都是美妙的，值得去鉴赏和学习的。要说最有意思的最后的几堂课是最有意思的，是老师说让我们结合自己所在的专业知识和俄罗斯的相关方面进行对比，做成PPT并进行讲解，可以以小组为单位也可次人进行研究。老师说得对，这样的部署不仅是让我们次人或是通过和小伙伴合作去完成一次任务，而是让我们学到更多角度的知识，增长我们的视野，对俄罗斯有更深的了解。还有对我们学校不同专业有所认识。最后的学习，从俄罗斯的地势地貌到俄罗

4、斯的经济发展，从俄罗斯人的生活态度到特殊的婚俗习惯，从古代建筑到宗教建筑再到独具一格的hotel，从舌尖上的美食到美丽的俄国服饰，从芭蕾踢踏舞到普希金文学再到俄罗斯套娃的传说.许多许多从未知晓以后也不一定知道的俄国里里外外的知识由着这次三次月前的机缘巧合下全都学习到了。学习俄语对我来说是种缘分，我不一定通过这堂课知道了俄语怎么读，但我一定是学到了比俄语自身更有趣的事情。这学期的选修课必需修满学分是给我学习俄语的契机，到最后回头要要不枉这些学习得时间才是我最大的收获。谢谢唐老师带领着我们百余名同学一起的俄语学习。！经济和管理学院12级会计四班段 乐（17号）20120103040506第2篇：俄

5、语导学课心得体会俄语导学课心得体会在第一节课的时候老师了解过我们每位同学选择这堂选修课俄语导学课的理由是什么，通过这堂课要学到什么内容等等。记得我的回答是：选择这门选修课完全是在万人“抢课”环境中的机缘巧合，要学到的是能够在课程结束后能够用俄语做自我介绍，能够进行日常对话。现在随着最后一堂课的结束，我发现学好一门语言确实是不易的。为期8周（6-13）也就是八节的俄语学习，首先很高兴我能够每节课坐在那里坚强学习下来，也感谢每堂课老师的到来耐心教授给我们的课程内容。虽说热爱是学习最好的动力，尽管我对俄语并不太感兴趣，但是总觉得俄语显得很高端，也值得去学习，也或许选修课都是为了修够学分，在或者因为是

6、大学期间最后的选修课，所以也显得自己需要珍惜这次学习机会一些。一学期下来，对俄语书本知识的学习是5课的内容，学习了字母表，元音和辅音，简单单词和句型，语境的语调差别，名词的性，名词的数等等。这些给我的感受是俄语比英语可难多了！还好上课时老师的反复带读和让我们的反复练习，让我多多少少学到了一些皮毛，显然达不到我最初要要的结果，可是已足够了，究竟是一周一节课的学习，所以要要学习好一门语言不是件简单的事，自己更花心思更花时间去专研。其实在这门选修课学到的,更重要的是相关俄国的课外知识，以前也就是在初中高中学习地理的时候对俄罗斯在地理人文政治方面有基本的了解，通过老师播放的两部电影和歌曲的欣赏，让原来

7、从没接触过俄罗斯艺术文化我突然觉得每次国家的艺术都是美妙的，值得去鉴赏和学习的。要说最有意思的最后的几堂课是最有意思的，是老师说让我们结合自己所在的专业知识和俄罗斯的相关方面进行对比，做成PPT并进行讲解，可以以小组为单位也可次人进行研究。老师说得对，这样的部署不仅是让我们次人或是通过和小伙伴合作去完成一次任务，而是让我们学到更多角度的知识，增长我们的视野，对俄罗斯有更深的了解。还有对我们学校不同专业有所认识。最后的学习，从俄罗斯的地势地貌到俄罗斯的经济发展，从俄罗斯人的生活态度到特殊的婚俗习惯，从古代建筑到宗教建筑再到独具一格的hotel，从舌尖上的美食到美丽的俄国服饰，从芭蕾踢踏舞到普希金

8、文学再到俄罗斯套娃的传说.许多许多从未知晓以后也不一定知道的俄国里里外外的知识由着这次三次月前的机缘巧合下全都学习到了。俄罗斯边境辽阔，领土跨越欧亚两大洲，因此他自然而然地将东西方两种文化融为一体，并在富有创造性的俄罗斯人民的智慧中创造出了独具特色的文化艺术风格。这些独具俄罗斯特色的艺术形态和流派也因其文化的博大而成为世界文化瑰宝并流传至今。其中广为我们所熟知的莫过于俄罗斯艺术文化在造型艺术、芭蕾舞及音乐歌剧方面的成绩。俄国最古老的造型艺术形式是圣像画和壁画，它们是从拜占庭引进的。俄国圣像画的黄金期间是15世纪。这一期间著名的画家主要有斐奥方格列克和安德烈鲁布廖夫，以及一次世纪后的迪奥尼斯。后

9、来世俗主题逐渐强化，彼得大帝时代从西方引进了新的体裁，如历史讽喻、静物写生、风景画等等，不外18世纪主要体裁是肖像画。这一体裁公认的大师是费多尔洛克托夫、伊万阿尔古诺夫、弗拉基米尔波洛维科夫斯基。但俄国绘画艺术真正繁荣的时代是19世纪，这一期间的绘画变得更民主。得益于特洛比尼、别洛夫、维涅恰诺夫等画家的画作，日常生活主题进入到崇高艺术的殿堂。但是，俄罗斯造型艺术真正对世界艺术发生重大影响始于20世纪。艺术史上甚至出现了“20世纪俄罗斯的先锋派”这一专业术语。这表明，俄罗斯造型艺术对世界做出了许多创新性贡献。20世纪的第一次十年，俄罗斯的先锋派艺术初见雏形，他们致力于重植艺术根基，甚至颠覆艺术自

10、身。众多画家和创作团体形成了新流派和新方向，对世界造型艺术的发展发生了决定性的影响。谨代表人物有：抽象艺术的开山祖师瓦西里康定斯基(18661944)，至上主义的奠基人并将之视为新的“最高真实”、名画黑色正方形的作者卡济米尔马列维奇(18781935)，弗拉基米尔塔特林(18851953)和辐射主义的创始人米哈伊尔拉里奥诺夫 (18811964)等。苏联成立后，许多俄罗斯先锋派画家继续创作。20年代，塔特林的结构主义风靡一时，他提出的口号是设计物质环境，创造合乎逻辑的实用物品。同时，先锋派的美学和社会学宗旨开始发生变更，艺术家们开始关注生活，力图通过艺术手段重塑它。俄罗斯除了在造型艺术方面对人

11、类文化有着突出贡献外，其芭蕾舞也同样是闻名世界。俄罗斯芭蕾舞的发生源于两次同样重要的基础：西方传统舞蹈和俄国民间舞蹈。俄国芭蕾舞开始获得世界性荣誉和查理狄德罗（1767-1837）的名字有着密切关系，从此，俄国舞蹈和芭蕾舞蹈家的成绩征服了全世界。配以圣桑的音乐的濒死的天鹅、牧童（伊戈尔斯特拉文斯基的音乐）、亚历山大鲍罗丁的歌剧伊戈尔大公中的波洛维茨舞等等，都是俄国和世界芭蕾舞享有盛誉的剧目。其中，加琳娜乌兰诺娃、马娅普里谢茨卡娅、奥利加列别申斯卡娅等俄国著名舞蹈家的名字已经永远载入世界舞蹈艺术的史册。尤里格利果洛维奇的编舞也是一样，这位杰出的舞蹈编排家领导大剧院三十年，最优秀的作品有谢尔盖 普

12、洛克菲耶夫配乐的石花和伊凡雷帝、阿拉穆哈恰图良配乐的斯巴达克、德米特里肖斯塔科维奇配乐的黄金时代等。此外，俄罗斯人民在音乐及歌剧上的造就也绝对是不容小觑。俄国古典民族音乐的创始人是米哈伊尔格林卡。他的歌剧效忠沙皇（伊万苏萨宁）和鲁斯兰和柳德米拉奠定了俄国古典歌剧两次流派讴歌英雄的民间音乐剧和童话歌剧的基础。其交响乐作品则为俄国交响乐打下了基础。俄国所有大作曲家都视自己为格林卡的继承者。19世纪60年代俄国前两所音乐学院相继成立：彼得堡音乐学院（1862）和莫斯科音乐学院（1866），这主要归功于鲁宾施坦兄弟安东鲁宾施坦和尼古拉鲁宾施坦。在这期间，彼得堡出现了后世称之为“新俄罗斯音乐学派”或“强

13、力集团”的音乐家协会，会员中有许多后来著名的作曲家，如墨德斯特穆索尔斯基（画展上的画、霍万之乱）、尼古拉里姆斯基-科尔萨科夫（雪姑娘、萨德科、金鸡）以及歌剧伊戈尔大公的作者亚历山大鲍罗丁等。俄罗斯人民在自己的历史发展过程中创造了他们独有的艺术风格，而这些印有“俄罗斯制造”的艺术是世界人类精神文化的可贵财产，并在全人类的文化发展和交流中起着非常重大的作用。学习俄语对我来说是种缘分，我不一定通过这堂课知道了俄语怎么读，但我一定是学到了比俄语自身更有趣的事情。这学期的选修课必需修满学分是给我学习俄语的契机，到最后回头要要不枉这些学习得时间才是我最大的收获。谢谢唐老师带领着我们百余名同学一起的俄语学习

14、。！第3篇：俄语教学论文第1篇：“零基础”学生的俄语教学特点和对策研究一、“零基础”俄语学生的特点分析（一）存在母语思想和英语基础的干扰外语思想和语感被认为是一次人了解外语言语能力的最高表示，而我们在学习外语的过程中，恰恰都习惯用母语思想。特别是对于零基础的学生来说，兼具英语基础，除了母语思想的干扰以外，还夹杂着英语或其他外语的干扰，这加剧了学习俄语的难度。俄语和汉语属于不同的语系，在发音、语法等方面有很大的差异。因此，要学好俄语必需改变长期形成的母语语言习惯。（二）错过学习语言的最佳期间生理学研究表明，一次人在幼儿期间特殊是从5岁至8岁，是学习语言的最佳期间。随着年纪的逐渐增大，学习外语语言

15、机会窗逐渐关闭。从大学起学习俄语，学生年纪已经达到18、19岁，这无疑更是学习的不利因素之一。（三）学语言带有明显的功利性“零基础”班的学生中确实有一些人是出于对语言的热爱，自身也具有一定的语言天赋。而大局部学生选择零基础学习俄语专业，都是迫于无奈。有些学生甚至是由于某种功利主义思要的影响，只是为了获得一纸证书，自身对俄语兴趣全无。二、“零基础”俄语教学的策略（一）俄语思想能力的培养在教学中我们不应该只关注学生的考试成就，更应注意学生交际能力的培养。在外语交际能力的培养中，我们应注意学生的俄语思想能力及语感的培养，培养复合型人才，使学习公共俄语的学生在学习自己本专业的同时，学好俄语，提高了我们

16、学生的社会适应能力和竞争能力，提高了学生的就业能力。（二）俄语语言环境的创设教师多选择俄语方式授课，并且选择一些和俄罗斯生活紧密相关的话题，使学生在一种接近实际的情景中体会语言，自由交流。在手机、电脑上设置俄语语言，输入法选择俄语，这种频率非常高而且和现实生活密切相关的应用，是对学生最好的锻炼。（三）了解俄罗斯文化，激发内心的热爱俄语是世界上最大的语种之一，它岂但是联合国的工作语言，而且还是一门重要的“科学语言”，全世界近三分之一的科技文献是用俄文书写和出版的。俄罗斯文学、艺术领域对中国的影响也相当深刻，特别是音乐方面更容易被学生接受。例如俄罗斯著名男歌手维塔斯，他宽广的音域和完美的声线，受到

17、中国听众的喜爱，他那些脍炙人口的歌曲也被广泛传唱。这些文化和艺术领域的切入点都能极好地激发学生们学习俄语的兴趣。（四）年龄和思想上的障碍在“零基础”学生中，因为成熟以后对外界评价的敏感性，造成了他们在俄语学习中的胆怯和自卑心理。为了消除这种心理障礙，外语教学不仅应以活动和交际为目标，还应以学生的次性为目标。次性特点包含动机、这样或那样的目标等一系列问题。三、”零基础”俄语教学的教学方法（一）以文化、生活为主线，开展主题活动教学主题教学法注意语言的现实应用，语法隐形在主题教学中，模仿母语的习得过程，在课堂上先营造良好的语言环境，让学生大量接触语言，形成良好的母语语感。随着课堂上言语实践的增多，学

18、生在情景中运用和感受语言，以实用的技能带动学生对语法知识的了解，学生的语感也会随之增强。（二）通过各种方法消除心理和生理上的学习障碍通过各种记忆法，如文章背诵等来强化词汇记忆，弥补记忆力减弱的问题。当语言技能达到自动化水平的时候，就可以熟练说一口流利的外语。在教学中应培养学生对俄语学习的兴趣、对俄罗斯文化的热爱，培养跨语言文化交际次性、双语语言次性，引导学生了解正确的语言活动策略。辅助学生消除阻碍，让俄语思想得到有力发展。四、结语综上所述，时代变迁、文化演变对外语人才提出了新的要求，对外语教师也提出了更高、更新的要求，只有一直地研究和实践，才干培养出符合市场和时代要求的俄语人才，教学活动才干优

19、质高效。第2篇：情景教学法在俄语教学中的应用一、引言当前我国和其他国家之间交流的一直深入，俄语作为世界上使用较为广泛的外语语种在我国教育领域中得到了充分的重视，特殊是语言类学科的学生，俄语已经成为很多学生学习的第二语种。但是在现有的教育体制之下，俄语教学中的教和学都面临诸多问题，很大水平上影响了学生的学习效果。在俄语教学中大力推动情境教学法可以在很大水平上改进传统的教学面貌，激发学生的主观能动性，进而提高教学质量。二、情景教学法概述情境教学法不同于传统的应试教育，他是几代教育工作者总结多年教学经验并进行教学理念创新的结果，是素质教育发展的集中体现。所谓的情景教学法指的是教师在教学实践中通过有目

20、的的引入或是创设具有一定教学色彩的、以形象为主的生动教学场景，辅助学生尽快的融入到具体的教学情境中，从而激发学生的主观能动性，提高教学质量。换句话说，情境教学法利用学生听觉、视觉、感觉、触觉等多种主观感受为学生们创设了一种多元化的学习情境，通过思想的内部整合作用，使得学生发生新的认知体验，从而使得学生在潜移默化之间达到综合能力的提高。情景教学法的基本特点情景教学法具有如下特征：（1）教学目表明确。情景教学法以提高学生的学习能力和综合实践能力为最根本的教学目标，通过问题情境的创设培养学生的听、说、读、写、译等综合语言能力，推动学生的全面发展；（2）教学内容更加丰富。基于情景教学的基本特征，需要教

21、师通过多种途径为学生创设生动形象的教学情境，因而和传统的教学模式相比，情景教学课堂的形式更加多样，学生的学习积极性更高。（3）师生互动更强。在情境教学中教师将课堂的主动权交给了学生，通过师生探讨或是学生之间的合作学习破解学习中的难题，互动性强。三、俄语教学中渗透情景教学法的有效策略（一）创设直观的教学情境在传统的俄语课堂教学中，教师总是直白的为学生讲解，而学生也仅是跟着教师的教学思路做笔记，做练习，听、说、读、写能力得不到充分的锻炼，因而学习质量不高。而通过具体情境的设置和讲解给学生提供一次良好的平台，而不是凭空说物。因此教师要根据教学内容和学生的基本情况有目的的创设直观的教学情境，有效地将抽

22、象概念和具体的实物相互结合起来，达到“教之有物”和“学之有物”，引起学生的主观认可。如在讲解时间的基本表白方式时，教师可以利用时钟演示法来进行教学工作，将一块钟表带入教学课堂，向学生们讲解时间表白和演变中的基本语法，不应该仅拘泥于书本知识，使学生们体会到俄语学习的乐趣。（二）综合运用多媒体教学手段当前随着网络技术的一直发展，以多媒体教学为谨代表的新型教学手段得到了广泛的应用，并给学生提供了一種新颖的学习方式。因此在俄语课堂教学中应该注意多媒体技术的综合运用，力求改变以课本为中心的教学模式，将多媒体教学设备搬进课堂，从而从根本上解决学生学习兴致不高、学习效果不显著的问题。当然，多媒体教学设备只是

23、一种辅助性的教学手段，他不应该成为俄语课堂教学的全部，同时教师也不应该为了使用而使用，要突出教学中的主次地位，以提高学生的综合俄语运用能力为最根本的目标。（三）组织多种教学活动俄语教学要突出其针对性和应用性，通过教学活动的设置和开展正好可以达到相应的目的，使学生可以身临其境，在实践中总结经验，提炼方法，并实现对基本单词的理解和记忆。因此教师应该注意教学活动的设置，如争辩赛、组织话剧、歌曲汇演等。这些教学活动并不是单纯的娱乐，而是有目的的对学生进行引导，激发他们的好奇心和求知欲，从而达到增强综合语言运用能力，培养俄语学习兴趣的目的。（四）注意课外实践新课标理念要求教师和学生要立足于课堂并走出课堂

24、，在课外实践中学习和锻炼。对于俄语教学来说，将学生们带到课外，鼓励他们多加入以俄语学习为主题的教学实践活动是提高了教学质量，体会真实的教学情境具有重要的实际意义。因此教师必要时要将眼光转移到课外，带领学生多加入课外实践活动，如可以鼓励学生去俄国人聚居的地方和他们攀谈和聊天，这样学生的听说读写能力都会得到充足的锻炼，可全面提高学生的综合俄语能力。四、结束语综上所述，情景教学法作为素质教学中的重要教学手段在现代教育体系中占有重要的地位，其在俄语教学中的应用极大地提高了课堂教学质量，提高了学生的学习兴趣，并全面提高了学生的综合俄语能力。因此俄语教师应当提起高度重视，通过创设直观的情境、运用多媒体教学

25、手段、组织多种教学活动以及注意课外实践等方式推动学生俄语能力的全面发展。第3篇：中国高校俄语教学改革的实际性及必要性一、中国高校俄语教学的现状1.教学思要及理念陈腐不難发现很多俄语教师至今仍保存着“应试教育”的思要，为了保障俄语专业四八级的过级率，甚至以牺牲正常教学进度为代价为学生们补课。我们不能一味地将职责完全推卸到教师身上，因为造成这种现象是多角度的，但是不得不否认的是，这些因素中的确包含教师陈腐的教学思要这一点。教师的教学理念直接指导着教学活动，由于一些教师对学生的课堂实践重视水平不够，导致了我们的俄语课堂上还存在“满堂灌”、学生对课堂教学参加欠缺、学生无法获得更多的交流的机会等现象，这

26、使得不少俄语学生听、说的能力较差，无法真正和俄罗斯人交流，语言能力只停留在书面上。2.师资力量欠缺教师在课堂中起着不可替代的作用，教师对知识的理解水平和在课堂上的传授过程直接影响着学生对知识的了解情况，这是学生通过一天的自习也达不到的。因此，打造一支素质高、知识结构合理的教师队伍对俄语教学的质量起着至关重要的作用，这也正是高校俄语教学改革的一次重要局部。目前我国很多高校俄语刚刚起步或者正处于历经前些年俄语衰败后的恢复期，俄语教师队伍浮现出老年教师和缺乏经验的青年教师在主导教学，中年教师稀缺的局面。目前青年教师普遍高学历，但语言基本功、经验和能力等方面欠缺；知识底蕴不深，知识面狭窄，无法适应当今

27、社会的复合型人才培养要求。3.缺少合理的教学模式20世纪90年代初期的经贸浪潮冲击了我国各高校的俄语教学工作，各大院校纷纷打破以往单一的俄语教学框架，对当前的俄语教学模式进行了重大改革。其中，首都师范大学俄语专业面对社会对俄语人才提出的新挑战于1998年引入了“俄本英专”模式，正如它最终以失败告终的结果一样，这种教学模式的改革具有一定的副作用，它令不少学生既没能精通英语，又没有了解好俄语。还有很多高校俄语专业嫁接了其他专业，如“俄语+国际政治”“俄语+工商管理”，但这具有一定的局限性，并不适合所有的高校俄语专业。4.教学手段、方法落后在很多高校的俄语授课过程中教师还在沿用传统的教学手段和方法：

28、使用黑板、粉笔和教科书来完成教学任务。这种方式过于单一，在一定水平上影响了教学效率，阻碍了新知识的吸纳速度。5.教材内容滞后教材是教师传授知识的必备工具之一，也是学生吸收知识的重要来源之一，好的教材不仅能够传递最新的学科研究结果，还能提高了学生的学习兴趣，丰富学生的视野，使学生更加贴近俄罗斯民族的生活、文化等领域。我国高校俄语专业一般使用的都是北外编写的东方大学俄语或黑大编写的俄语教材，而这些教材的内容距今已相隔20多年，根本无法反映现今俄罗斯的发展和人民的真实生活，也不符合当今学生的兴趣，令不少俄语学生学之无味。最近，北外和黑大新编写的一些俄语教材已经问世，但是这些教材的更新也只是针对精读等

29、一局部科目，还无法替换下所有科目的旧教材。二、高校俄语教学改革的实际性和必要性高校俄语教学改革是顺应时代需求的必经之路，正如前面所提到的一样，当前俄语教学中存在的种种问题都亟待解决，俄语教学改革势在必行。针对我国高校俄语教学改革的内容笔者有以下几点思考：（1）在教学思要和理念的改变上应该明确的一点是：在教学过程中教师是“主导者”，而学生是“主体”，不可将二者混淆或置换。换句话说，在课堂活动中学生是教学的主人，应该积极主动地参加到教学中来，而教师只是这项活动的倡导者和组织者，以保障课堂活动能够顺利地进行下去。正如高等学校俄语专业教学大纲中指出的一样：“高等学校俄语专业培养具有扎实的语言基础和宽广

30、的文化知识并能熟练地运用俄语在外事、教育、经贸、新闻、科技、军事等部分从事翻译、教学、研究和管理工作的复合型俄语人才”。它为我们指明了我国高校俄语教学应该致力于培养具有全面的文化知识、高档次的文化素质的复合型人才，而非单纯的只了解俄语技能的人。因此，教师应从根本上改变教学思要和教学理念，将应试教育改变为素质教育，将以往的“满堂灌”“独角戏”改变为学生的课堂，在强化学生的语言基本功训练外，还应该培养学生的创造能力、综合能力及团队之间的协作能力，使学生能够更好地适应社会，在跨出校门、步入社会之时能够找到属于自己的一席之地。（2）在师资队伍的建设上应该建立起一次更好的衔接：学校积极邀请国内外有建树的

31、俄语专家、学者来校讲学；请有经验的教师在日常教学中有针对性地培养并带动青年教师；鼓励教师之间进行校际间交流；定期为教师提供出国考察机会，使教师一方面提高了自身的俄语语言水平，另一方面学习国外先进的教学手段。（3）在教学模式和课程建设方面，无论是“俄语+非外语专业”，还是“俄语+外语”，各校都应该根据自身的现实情况，结合国际、国内形势寻找可行性模式，并适当开展俄语语言以外的文化课，既为学生就业打开局面，又能提高了学生的素质修养，扩展知识面。（4）在教学手段、方法上一方面要重视网络、多媒体在教学中所起的重要作用，另一方面也不能丢弃传统教学方法，完全依附于现代教学手段。因为在教学过程中不难发现，教师

32、在黑板写下词语的过程正是学生加深记忆的过程，单纯的多媒体无法做到让学生将注意力高度集中在所讲的词语上。那么，合理地将现代化信息手段和传统教学方式相结合，成为提高俄语教学水平的一次重要课题。（5）对教材内容的更新，作为一名普通的俄语教师是很难系统地编写一套教材的，但是却可以针对自己所讲内容，适时地搜寻最新资料对其加以填充，以此来丰富课堂内容，提高了学生学习兴趣。过去单一的语言教学体制已经不能满足国家和国际交流对人才的要求，统一、系统的教学改革可以改变目前俄语专业的人才培养单一、就业面窄、学生知识体系不够健全等问题。使各高校可以有的放矢地为国家培养更多的稀缺人才和国际化人才，还能减少国家教育资源的

33、浪费。此外，教学改革可以大大改进学生就业难、学校招生难的局面，进而提高了俄语在国人心里的认可感，为俄语学习打开新局面。俄语教学改革已刻不容缓，因为它无时无刻不在影响着俄语教学的进程；同时俄语教学改革又将是一次长期漫长的过程，因为它需要实践去检验结果，但我们深信，在国家的支持和各校的重视下，经过俄语人坚强不懈的努力，最终俄语教学改革一定会喜获丰收，俄语教学必将迎来自己更美好的明天！第4篇：网络资源在俄语教学中的开发和利用一、网络资源在俄语教学中的开发和利用现现在在俄语教学过程中，人们对网络资源的开发和利用主要可以分为3次阶段，即初级阶段、中级阶段、高级阶段。而这3次阶段所应用的人群学习能力也各有

34、不同，因此，在网络资源开发和利用的开展上也不尽相同，笔者在下文中逐一给予详细的论述，从而推动网络资源更好地在俄语教学中进行开发和利用。第一，初级阶段。这次阶段网络资源的开发和利用主要是针对那些在俄语学习上基础较为单薄的学生们。俄语教师可以为他们专门定制初级阶段的网络资源开发和利用。首先，对学生们的俄语听力和俄语发音进行训练，可以充分利用計算机播放软件指导学生们的口语发音，并且指导学生们自行在网络资源上搜索尺度的发音资料，在初步发音学习的同时，也方便学生们能够在课余时间根据自己的现实情况进行相应的发音和听力练习。其次，俄语教师应该充分利用计算机打字的方便条件，对学生们的俄语打字速度进行训练，并且

35、定期进行考核，从而了解学生们的俄语学习结果，辅助学生们了解俄语学习着重知识。最后，俄语教师可以利用邮件的写作，让学生们每天固定发送邮件，从而锻炼初级阶段俄语专业学生对俄语知识点的理解和了解，并且进一步巩固俄语学习知识。第二，中级阶段。中级阶段的俄语专业学生已经对俄语拥有了一定的了解能力，所以也并不需要对该阶段的学生再进行俄语语音的逐一教学，因此，此时的俄语教学着重应该放在对俄语生词的连贯上。所以，此时俄语教师应该充分开发和利用网络视频以及俄语电视剧的播放，为俄语专业学生提供一次更加良好的俄语学习环境，让俄语专业学生身处于俄语学习氛围之中，认真提高了自身的俄语意识。在日常教学过程中，教师还应该鼓

36、励学生在日常的交流和沟通中，尽可能地利用纯俄语进行交流，从而强化俄语口语练习的机会，还要鼓励学生们充分利用网络聊天软件，找寻那些以俄语为母语的网络友人进行聊天，从而进一步巩固学生们的俄语知识水平。第三，高级阶段。处于高级阶段的学生们已经能够熟练地运用俄语，所以在此阶段俄语教师应该鼓励俄语专业的学生们，多多利用计算机网络资源进行自身俄语知识的巩固，同时，通过丰富多彩的网络资源也能够进一步活跃俄语专业学生们的思想。二、在俄语教学中网络资源应用的注意事项第一，在网络资源的学习过程中，俄语教师应该给予适当的指导，防止无效学习的发生。网络资源在给予学生们方便的同时，也让更多繁杂的信息资源涌入到学生们的学

37、习过程中。因此，如若单单依靠学生们自己在网络上进行俄语课程学习，往往无法做好俄语学习目标和学习着重的掌握，特别是面对众多的俄语学习资源，往往会造成无从下手，浪费学习时间的问题发生。所以，要要更好地将网络资源运用到俄语教学中，就必需对学生在网络资源的利用过程中做好相应的指导工作，从而辅助学生们了解明确的学习目标，进行有目的的俄语网络学习，认真提高了学生们的俄语学习效率。第二，增强对学生们俄语课程的网上监管力度，坚决抵制在网上学习期间出现的任何偏离主题要求的网络资源运用。这是因为了丰富的网络资源不仅给高校的俄语教学带来了无限的方便，和此同时也带来了巨大的诱惑。特别是在俄语网络资源的学习过程中，因为

38、少了许多限制，多了许多自由，致使许多学生往往容易将注意力集中到自己更为感兴趣的资源上，而分散了俄语学习的注意力，造本钱末倒置，偏离了俄语学习的主体。所以，要要更好地将网络资源应用到俄语教学中还必需要做好对学生们俄语网络资源学习的监督力度，对于那些在学习俄语的时间里，去进行其他网上娱乐的学生们要给予严厉的批评和警告，从而确保网络资源运用的高效性。第三，教师应该改变学生们急于求成的心态，让学生们逐渐消化俄语知识。这是因为在学习俄语的整次过程中，由于网络上的资源非常丰富多彩，所以在整次学习过程中，学生们面对不熟悉的网络资源，往往都有一种急于求成的心态，反倒会让学生消化不良，无法达到预期的理要学习。所

39、以，针对这种心态，俄语教师应该辅助学生们建立良好的心态，打牢基础知识，并且提倡学生们进行分阶段学习。也就是说辅助学生们建立自己的学习阶段性任务和目标，从而有规划地进行学习，做到由易到难、由简到繁，逐步增加学习的难度。而在逐步消化俄语资源，增强俄语学习信心之后，再进行下一阶段的学习。三、结语综上所述，笔者就网络资源在俄语教学中的开发和利用展开粗浅的探讨，也是希望通过该文的粗浅论述，能够让更多人们更加清楚地认识到，面对计算机网络应用给人们工作、生活中所带来的方便和快捷，越来越多的高等院校已经将网络资源运用到日常的教育教学活动之中，并且通过丰富的网络资源，有效提高了教学效果。所以，在俄语教学过程中，

40、要要进一步提高了俄语教学效果，提高了俄语教学课堂质量，就必需将更多的网络资源引进到俄语教育教学工作之中，让学生们能够接触到更多的网络资源，使学生们在俄语的学习上获得更大的方便，从而提高了学生们学习俄语的兴趣。因此，在今后的教育教学工作中，俄语教师更应该做好网络资源在俄语教学中的开发和利用，注意网络资源的应用高效性，并给予充分的重视和深入的研究，从而认真推动俄语教育教学工作的顺利、高效开展。第4篇：俄语修辞学教学大纲俄语修辞学教学大纲一、课程名称：俄语修辞学二.课程性质： 俄语修辞学教学大纲是根据全日制普通高等学校俄语专业课程设置的要求制定的专业任选课，2学分，其对象是俄语专业四年级学生，于四年

41、级上半年开设。三，课程教学目的：该课程的目的是在学生了解了俄语的基本理论知识并具有一定的实践能力之后，使其学习了解俄语修辞学方面的知识，提高了阅读、写作和口头表白能力。主要要求学生在实践上有所提高了，对理论方面的要求不高。四、课程教学原则和教学方法：该课程以实践修辞学为主，同时介绍一些功能修辞学的知识。着重联系学生学习现实，适当和汉语修辞学加以对比，使学生视点更高，思路更广，思想更活跃。以学生课下自学预习，课堂实例讨论为主，理论讲解为辅。以例引法，最后练习巩固。提高了学生运用修辞学知识的主动性和使用俄语的现实水平。五、课程总学时：课程总学时为20 学时，四年级上学期开设。 上10 周，每周2

42、学时。共2 学分。六、课程教学内容要点和建议学时分配：该课程开设时间为一学期， 20学时。其中实践修辞学的词汇局部6学时，1 语法篇 6学时，辞格篇 6学时，功能修辞学 2 学时。具体内容如下：（一）实践修辞学 1.词汇篇 6 学时 a) 词的运用 1 学时 b) 词的修辞色彩 1 学时 c) 多义词 d) 同音异义词 1 学时 e) 近音词 f) 同义词 1 学时 g) 反义词h) 新词语 1 学时 i) 固定词组 1 学时 2.语法篇 6 学时 j) 名词形式的修辞变体 1 k) 形容词形式的修辞变体 l) 使用数词形式的修辞变体m) 代词形式的修辞变体 n) 动词形式的修辞变体 o) 某

43、些词组形式的修辞变体 p) 某些句子成分形式的修辞变体 q) 简单句的修辞 r) 复合句的修辞s) 直接引用和间接引语的修辞作用3、辞格篇2 a) 辞格的运用 b) 语义的辞格 c) 句法的辞格（二）功能修辞学1、2、3、4、5、6、7、功能修辞学概述 修辞色彩和修辞手段 科学语体 公文公务语体 报刊政论语体 日常口语体 文字语体七、课程实践教学环节要求：本课程实践环节分课堂和课外两局部，课堂要求学生做各种针对 性练习，课外要求完成各类书面作业。以例引法，即通过大量练习学习修辞学。八、教材和主要教学参考书教材：俄语实践修辞学顾霞君等上海外教社1991 参考书：俄语修辞学吕凡等外研社1988俄语

44、修辞及作文常识唐松波北京出版社1988 . 1978 九、考试和评估该课程评估主要是检查测试学生实践修辞能力，理论局部不做高尺度要求，不超过总题量的30%。以笔试方式进行。即本课程考试的题型有如下六种：1、翻译题：分为俄译汉和汉译俄两种。2、选择题：从所给出的多次选择中挑出一次正确答案，并使其意义完整。 3.判断改错题：判断各小题所陈说的内容是否符合事实或者是否有道理。如果是错误的就改正，不要作任何解释。4、填空题：要求填写准确并使其意义完整，不得似是而非。5、名词解解：对所给出的名词术语予以解释。解释要准确简练。6、简答题：要选答出主要的内容或定义，并作简单的分析或解释除上述六种之外，还有综

45、合性题目，即将多种教学要点融汇其中的文章及文章片断。通过分析具体语言资料，理解运用所学理论。第5篇：初中俄语教学反思初中俄语教学反思白鹤飞随着时代的发展和社会的进步，俄语已从一种工具变成了一种思要，一种知识库。没有了解俄语犹如缺乏一种思要，缺少了一次重要的知识源泉。可以这样说，学会俄语，岂但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一次头脑!因为语言是人类思想的工具，认识世界的工具，了解一种语言也即了解了一种观察和认识世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：反思一、靠持续一直的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣初中俄语教学是要重视培养兴趣

46、，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为初中学生学习俄语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采取多种手段辅助学生在记忆力强的期间多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高了学生的语音和语调。在俄语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当仔细进行语言学习。反思二、俄语应用能力需要相应的词汇 “不学习语言规则、不了解相当数量的词汇，俄语应用能力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的俄语教学中

47、，不要求学生了解词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其实质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学俄语的瓶颈。反思三、中学俄语教师应有发展意识一向以来，人们中学俄语教师的语言知识能力要求不高，认为中学俄语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，社会在发展，同样俄语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变更着。如果我们的俄语教师故步自封，不求主动，那么岂但自己的语言知识很快陈腐落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。反思四、中学俄语教师应有文化意识在中学俄语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多中学俄语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的发生。跨文化交际意识的培养，是俄语教学的一次重要组成局部。词汇是文化信息的主