人教版七年级生物教学设计.docx

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1、人教版七年级生物教学设计-正文内容开始- . . 第一章 认识生物 第一节生物的特征 教学目标： 1、学会科学观察的一般方法，通过观察、比拟和分析，了解生物的根本特征。 2、通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问 题的能力。 3、教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。使学生成为既能准确地表达自己的见 解，又能虚心倾听别人的意见的人。 教学重点和难点： 引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的根本特征是本节教学的重点。 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。 课前准备： 生物的录像、有关生物与非生物的图片、教学课件。 教学过程： 引入：放录像，

2、让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。 引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。学生以 小组为单位抽题讨论如果学生人多可两组一题小组选出组长、记录员、发言人。小组研 究讨论完毕后，可研究讨论其他组的题。待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以 安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充教师除了组织学生的活动，可以 作为学生中的一员参与他们的讨论和研究。 总结：除了书本上列出的生物的特征外，还有其他别的生物特征吗？根据生物的特征说 补充： 1、生物体具有共同的物质根底和构造根底 -优选 . . 2、生物体能进展新代 3、生物体能遗传变异 4、生物能适

3、应环境和影响环境等 能力训练：可用书上练习P6 1分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物？ 2珊瑚和珊瑚虫都是生物吗？详细说明。 第二节调查我们身边的生物教案 教学目标： 1、 说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 2、 描述身边的生物和它们的生活环境。 3、 关注周围生物的生存状况。 教学重点： 使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的 分工合作能力。 -优选 . . 教学难点： 描述局部所调查生物的特征 课前准备： 帮助学生分组，确定调查围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。 教学过程： 4、 把全班同学分成八个小组，选出小组长

4、，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由 选择调查围不可在教学区然后汇报到教师处，每小组长把组员的交到教师处。强 调调查围的要生物种类较多，环境有较多变化的路线。 5、 考前须知： 如平安、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。 应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。 3、据报告册P23 容进展调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。 4、纪律要求： 出入教室不可吵，不可影响其他班同学。 各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟教师对好时间，要求本小组长组织好纪律。 5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，可按P9 的分类方法并对个别 小组作出表扬。 总结本节

5、课全班同学的表现。问题： 1、你们组调查了多少种生物？ 2、你们是按什么特征对它们进展分类的？分多少类？各多少种？每类选 物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？ 第二章生物圈是所有生物的家 第一节生物圈 教学目标： 1、描述生物圈的围。 2、说出生物圈为生物生存提供的根本条件。 - 12 种生 优选 . . 3、认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 教学重点： 生物圈为生物生存提供根本条件。 教学难点： 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 教学方法： 多媒体演示、比照法。 教学过程： 导入新课上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无

6、所不在，那你们知道，这么 多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢？地球 很好(翻开课件， 展示地球图片)这就是 我们的地球，那我们是生活在地球的部还是生活在外表这一层呢？外表很好，外面这一 圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不熟悉，我 们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。 课件中打出生物圈的定义我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮教师读一下生物圈终究是什么？包括哪两个方面？定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球外表的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈、包括地球上一切生命有机体及其赖以生存和开展的环境。 那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外，

7、还包括什么？生物生活的环境很好，那我们的 生物圈终究有多大，能包含这么多东西呢？我们先来看看我们地球的厚度是多少？ 12750千米 那生物圈呢？20千米看来我们生物圈只占了地球的一小局部，却有那么多生物生存着。所以 生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大局部，就是包括大气 圈的底部，岩石圈的外表，水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物 这三大圈是否绝对分开 小组讨论两分钟有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子？我们世 界的人口将近 60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居 到其他星球上？比方月球，火星？不可能，因

8、为那里没有水，氧气，温度太低或太高那为 什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢？因为生物圈有满足生物生存的各种条件讨论 书本P56 六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。完成书本练习：1、向日葵生 长需要什么条件？长颈鹿的生活需要什么条件？、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存条件有什么不同？ 3、为什么干旱使粮食严重减产？分析图片：熊猫频临灭绝的原因？蕉树枯萎原因？得出 结论：动物、植物等所有生存所需要的根本条件是一样的，它们都需要营养物质、空气和水，还有适宜的温度和一定的生存空间。 ? 做练习： 1、生物圈为其中的生物提供的生存条件有 _ 2、以下关于生物圈的说确的是 ? A、生物

9、圈仅由植物、动物及其中的微生物构成 ?B、生物圈包括地球的全部，即地球部也有生物 ? C、生物圈指生物活动能到达的围，包括月球 ?D 、生物圈是指地球上生物及其生存空间的总称 3、有人说：“只要有充足的牧草和水，牛羊就能正常生活，你认为这种看法对吗？如 果不对，说说你的理由。 -优选 . . 布置下节课准备的容：如果你翻动花园、庭院中的花盆或石块。，常常会看到一些身体略扁、 长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动，这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做实验，抓好时要把它们放在湿的土中养着，而且防止光照，不然很容易死。 教学后记：同学们对于一些熊猫，蕉树等接近生活的图片比拟感兴趣，以

10、后可以多举这方面 的例子。 教学反思：因为这节课的理论知识比拟多，而且知识点相对简单，只是介绍生物生存的根本 条件，学生很容易精神不集中，应该考虑多用一些有趣的事例或者图片供学生思考，像讲到 为什么其他星球没有生物，应该多找一些其他星球的资料告诉学生，让学生更深刻地理解到 目前为止，我们的地球只有一个，要保护地球的意识。学生对于做练习比拟感兴趣，如果时 间允许，也可以考虑每讲完一个知识点安排一至两题练习，加强学生知识点的同时也能活泼 学生的思维，调动他们的积极性。 第二节环境对生物的影响 教学目标 举例说出影响生物生存的环境因素。 举例说出生物之间有密切的联系。 体验探究的一般过程，学习控制实

11、验变量和设计对照实验。 形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 难点和重点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制 实验变量和设计对照实验。 难点：形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。 课前准备 学生：各小组准备鼠妇 1016 只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板或透明本夹，表，笔，一 份实验报告用表。 教师：鼠妇假设干只或鼠妇图示。 教学过程： 1、影响生物生存的环境因素 -优选 . . 引导学生根据经历举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物 生存的环境因素。 各小组通过教师的引导

12、，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。 2、制定实验方案及设计实验方案 各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。 实验探究 结果交流 教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果交流。 总结：教师选出有代表性的小组进展交流，并引导其他同学发现问题，吸取经历。除了探究 光这个条件外，还有无其他条件？ 布置课后作业： 有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。 教学反思： 对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班 上可以作为示。也可以叫这些

13、捉鼠妇能力介绍经历，让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班 准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能 利用课十分钟让他们到一些易找的地方找，如果没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找， 既可以了解到它们生活的环境， 又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。 第三节生物对环境的适应和影响教案 教学目标： 1、描述生物对环境的适应和影响。 -优选 . . 2、举出例子并初步培养学生环保意识。 教学重点难点： 重点：描述生物对环境的适应和影响。 难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证

14、观点。 教学过程： 导入：先比拟仙人掌和普通植物的不同，分析为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为 了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生 物本身也能适应环境。 除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。 分析书本P19 的资料，答复以下问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活 环境有什么关系观察兔子和猫的双眼在头部的位置 ,你能发现什么问题从而学生自己得出 结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所改变。 生物除了适应环境，同时也影响环境。 过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢 生物本身对环境有没有影响 学生举出例 子，人类对环境的影

15、响，植物对环境的影响，动物对环境的影响蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、 杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污 染 讲解实验 :植物对空气湿度的影响。 ?1、提出问题:植物对空气湿度的影响 ? 2、作出假设:裸地 ,草地 ,茂密的灌丛的空气湿度不一样、 ? 3、制定方案:学校测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度、(裸地指什么 灌丛指什么 ) ? 4、填写P7 空气湿度记录表、并画出曲线图、 ? 5、注意:如果裸地或草地上有小水洼 ,测量湿度时 ,能把干湿计放在水洼边吗 测量灌丛的 -优选 . . 湿度时 ,能把干湿计放在地上吗 举例：曲线图的画法： 总结：前面一节

16、课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影 响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识 来解答下面问题。 6、练习： 1如果将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明() A 、每种生物都是有寿命的 B、每种生物都有自己赖以生存的生活环境 C、动、植物改变生活环境就会死亡 D 、生物的生存环境很容易破坏 2生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是 () A 、充分利用光能B、减少照射 C、适应低温D 、适应潮湿的环境 3许多种鸟具有保护色 ,但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食,对此最好的解释为() A 这些鸟

17、不适应环境 B、被食的鸟是警觉性不高的 C、适应是绝对的 D 、适应具有一定限度和相对性 7、讲解书本课后练习。 教学后记： 这节课不仅要讲理论课 生物对环境的适应和影响 ，而且也要说明探究实验 植物对空气 湿度的影响 的原理和过程。对于 生物对环境的适应和影响 这个知识点并不难，学生容易理 -优选 . . 解，但对于探究实验 植物对空气湿度的影响 学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过 程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、 灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程-提出问题、作 出假设、制定方案、实施方案、得出方案并不

18、了解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验 过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开场让学生理解了 探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时 的课是有必要的。 教学反思： 应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更 容易掌握，自己也能了解到实验过程所遇到的问题。 第四节 生态系统 教案 教学目标： 1、了解生态系统的概念。 2、了解生态系统的组成以及生产者、消费者、分解者等概念。 3、了解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。 教学重点、难点： 1、教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的

19、概念和维持生态平衡的意义。 2、教学难点：生态平衡的概念。 教学过程： 一、导入。 回忆之前两节课学习了两个实验光对鼠妇的影响、 植物对空气湿度的影响， 都是说明 了什么原理？环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。 - 这就说明了我们的生物与 优选 . . 环境之间是互相联系，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体 叫-生态系统。这就是我们今天所要学习的容 -第二章第四节生态系统。 二、生态系统、食物链、食物网的概念。 先在书本上找出生态系统的概念， P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢？ 那么我们的课室算不算一个生态系统？比拟一个农田、一个森林与我们

20、的课室的区别，从而 更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢？生态系统里面有无数条食物 链，食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么 样对这两个概念下定义的？ P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。 强调 箭头应指向捕食者 。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗？昆虫吃草，老鼠吃 草，老虎吃兔，狼吃鹿强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消 费者，次级消费者 三、介绍生产者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。 课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。 根据食物链的连接讲

21、解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食 物链的起点必须是生产者。那为什么植物叫生产者，动物是消费者让学生记忆更深。从树 叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话？激发学生积极性 。以这四种生物为 例介绍各营养构造和营养环节。稳固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条 以学生为终点的食物链。讨论书本 P23 练习。 四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。 列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而 引出生态系统有自动调节能力，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统 中各种生物的数量和所占的比例

22、是相对稳定的。 五、如果人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生保 -优选 . . 护环境，关注地球的意识。 1、我国有天然草原 4 亿公顷，占国土面积的 41、 7。天然草原面积每年减少约 6570 万公顷，草原生产力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重， 沙尘暴频繁发生。 2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的 20 倍。 由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。 3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间根本无法得到恢复。 六、做练习 教学后记： 对于前面的食物链，食物网

23、，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念， 所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接 比拟感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维 持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们 的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发 生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。 教学反思： 对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连 接技巧，让课堂上得更系统。 第五节生物圈是最大的生态系统 教学目标： 1、 描述生态系

24、统的类型及特点。 2、 说明生物圈是最大的生态系统。 3、 确立保护生物圈的意识。 -优选 . . 教学过程： 导入： 上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好似我们的草地上鼠的数量多 了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈 中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。 介绍各大生态系统： 这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们翻开书本P29，小组讨论 一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？森林生态 系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库之称。草原生态系统分布

25、在干旱 地区，降雨量少，动植物种类较少。那为什么要称森林是“绿色水库呢？我们知道水库最 多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？因为动植物种类多，上节课我们做过实验 植物对空气的湿度有影响 ，所以森林能称上“绿色水库 。而我们再看看一条食物链在草 原中，因为捕食者和被捕者的关系比拟单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替， 一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的

26、湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用。农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？都是人工生态系统，需要人的 监控才能正常地运作。 需要人在这里面干嘛呢？ 除草， 施肥， 浇水 如果没有人的存在， 这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自 然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人 工生态系统和自然生态系统的区别。 -优选 . . 分析书本资料： 分析书本P30的例子，河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？淡水、海洋

27、、森林、 草原、农田、城市总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈 又是这里面最大的生态系统， 是一个统一的整体。分析书本P31的 DDT例子，也可以看出各 生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。 关于保护环境的共识： 但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使到生态系统受到破坏，例如大量 放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得更容易沙漠化。 大量的图片、事例引证。所以为了我们这颗美丽的星球， 我们应该怎样做？哪些事情我们同学们自己能够做到的？不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种

28、树，少砍树从而保护我们的美丽家园。 教学后记： 对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在 这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深刻。 教学反思： 这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比拟沉闷，就把两个相似的生态 系统作比拟，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我 们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表 演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深 了关于湿地生态系的认识。最后因为这一课时容比拟简单，也安排了一些关于我们和生态

29、系 统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统的讨论，同学们反响剧烈。 第二单元生物和细胞 第一章 观察细胞的构造 -优选 . . 教学目标： 1、 了解动物细胞的构造。 2、 了解植物细胞的构造。 3、 区别动植物细胞的异同点。 教学重、难点： 区别动物细胞和植物细胞的异同点。 教学过程： 一、导入：同学们，我们通过之前的学习，生物的特征知道，生物体的一个共同的特征 就是除了病毒之外，其他的都是由细胞构成的。印象中的细胞是怎么样的呢？有没有人听说 过有些细胞是能够通过肉眼看到的？那是什么？鸵鸟蛋是最大的细胞鸵鸟蛋真的是最大 的细胞？我们来看一下相关的资料是怎么说的？看资料 那我们应该怎么说才正

30、确呢？ 鸵 鸟的蛋黄才是最大的细胞 。 二、显微镜的开展历史：鸵鸟的蛋黄有 10CM 长，可以通过我们的肉眼看到，但并不是 所有的细胞都像鸵鸟的细胞那样容易看到，对于我们体的细胞，植物体的细胞我们靠肉眼是 看不到的，这就必须要通过一种工具来帮助我们观察这些细胞， 那你们知道这工具叫什么吗？ 显微镜 。显微镜，就是把一些微小的物体显示出来。那一开场是怎么有显微镜出现的呢？ 书本P4041介绍了显微镜的开展过程，同学们先自己找出显微镜的开展过程是怎么样的 三、植物细胞的构造特点：通过显微镜，我们能看到生物的细胞，并作出比拟，那你们猜测一下，植物和动物细胞构造是不是一样的？不同在哪呢？给你们时间自己

31、找出书本上关于动物细胞和植物细胞的介绍。让学生认清植物细胞各局部的构造，并简单介绍我们下星期做实验的植物细胞观察图。植物细胞包括细胞壁，细胞膜、细胞质、细胞核、液泡、叶绿体。 介绍各局部的作用。 四、动物细胞的构造特点：把动物细胞和植物细胞作比拟，让学生讨论为什么叶绿体、 -优选 . . 液泡、细胞壁是植物细胞所特有的。 五、动物细胞、植物细胞的异同点：进一步比拟动物细胞和植物细胞的异同点，让学生 真正理解到两者的区别。做课后练习。显微镜下的气泡和细胞的区别。 六、介绍典型的动物细胞，植物细胞。 教学反思： 细胞的构造讲起来比拟单调，要调动学生的积极性，必须与我们的生活相联系，好似我 们吃的西

32、瓜里流出来的汁液和甜味来自细胞中的液泡，细胞膜是控制物质进出的，让有用的 物质进来，没用的物质挡在外面，细胞产生的废物也排出外面。 第一节练习使用显微镜 教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规操作方法，保护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规使用显微镜，并观察到物象要求学生用左眼注视目镜图像的同时，右眼睁开 。 课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查准备两个不同倍数的目镜；四种标本写有“ e字 的玻片；动植物玻片标本，擦镜纸，纱布； 学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并思考每一局部的作用；阅读

33、课后的显微镜 开展史。 教学过程 走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体构造和功能的根本单位。要想探索生物 -优选 . . 的微妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中 35 页图，提问、朗读，引出主题。 导入新课教师根据学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法讲授新课思考得出，要了解 细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放 右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。 指导学生看书 37 页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进展保护显微镜的教育。引导学生说出显微镜 的创造、开展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1、显微镜

34、的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。 答复教师指示局部的名称。 引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书 来认识显微镜。 随机叫学号，进展抽测。 2、显微镜的使用 对光 1低倍物镜对准通光孔。 2左眼看，右眼睁。 3转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： 1标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 2镜筒先下降，直到接近标本。 3左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。 -优选 . . 带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进展观察。 情况不一，局部同学没看到物像。 思考答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放

35、大倍数越小，看到细胞越小，个数 越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察。 认真观看 动手观察，注意规。进展鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本： 写有“e字的玻片； 印有数字的透明纸； 动植物玻片标本； 写有数字的不透明纸。 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。建议先观察 2 号标本 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调：用低倍物镜 10X 或 8X，即短的物镜对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生进展保护显微镜的教育。 纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。 使学生明确： 物像是倒像 放大倍数 = 目镜的放大倍数 X 物镜的放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 -优选 . . 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规操作，巡视，检查，纠正错误。 练习思考，答复。看书39 页考前须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？ 小结:给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课 后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 教学反思： 练习使用显微镜是