小学科学探究式教学高效课堂构建研究(开题报告).docx
《小学科学探究式教学高效课堂构建研究(开题报告).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学科学探究式教学高效课堂构建研究(开题报告).docx(12页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、小学科学探究式教学高效课堂构建研究(开题报告)-正文内容开始- 小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题 开 题 报 告 永顺县溪州芙蓉学校 彭国辉 2022年5月29日 经永顺县教育学会批准,“小学科学探究式教学高效课堂构建研究”于2022年5月被立项为永顺县教育学会2022年校本课题,课题批准号为ys2022001,现将课题研究的开题工作报告如下: 一、问题提出 2022年版的义务教育小学科学课程标准指出,小学科学课程要按照立德树人的要求,培养学生的科学素养,为它们的继续学习和终身发展打好基础。把小学科学课程性质定位:小学科学课程是一门基础性课程、实践性课程;强调从学生熟悉的日常生活出发,通
2、过学生亲身经历动手动脑等实践活动,了解科学探究的具体方法和技能,理解基本的科学知识,发现和提出生活实际中的简单科学问题,并尝试用科学方法和科学知识予以解决,开展观察、实验活动是小学生学习科学的主要学习方式。近年来,广大科学教师的教学理念、教学方法再不断的发生变化,教学方式多样化,课堂“活”起来,学生“动”起来,不再是一支粉笔一节课和科学实验就是学生看“电影”,再热闹哄哄的小学科学课改的背后,常常在小学科学课堂上,教师在课上把知识讲给学生听,学生边听边记,以上课记笔记、回家背笔记、考试默笔记为基本形式教师带着学生学,学生只需跟着教师学,不用动脑筋,缺乏学习的自主性和主动性,给小学科学教学带来了很
3、大的阻碍,忽视了学生科学核心素养的培养。学生对科学的学习兴趣到三年级后就在不断的下降,到了五、六年级对科学课丧失了兴趣。因此,研究小学科学探究式教学高效课堂,组织学生进行主题式教学或者问题探究式教学,学生在教师的引导下基于问题、现象,发现问题,提出假设、验证假设,得出结论的过程,以问题为核心,使学生经历问题发现、假设提出、问题解答的过程,通过亲身实验、操作、推理,获得科学知识,掌握科学方法,培养解决问题的能力,学生在“做中学”,使学生想学、爱学,发展学生的科学核心素养,在此背景下,我们提出了小学科学探究式教学高效课堂构建研究课题。 二、研究意义 在小学科学教学中,我们发现我县小学科学课存在着较
4、多的问题:科学课普遍不受重视,什么教师都可以承担科学课,而且科学教师多为才毕业的师范生以及快退休的老教师,教师的队伍水平参差不齐,专业教师少,兼职老师的素养不高,科学实验仪器不配套,科学教师对新的理念如:探究式教学、主题活动教学、任务驱动式教学等落实存在着很多困难,难以落地,“穿新鞋走老路”,教学不到位,部分连基本的规范都做不到,课堂效率极其低下;而我国目前对小学科学探究教学高效课堂的构建研究侧重点各不相同。基于这种情况,我们应该把小学科学探究式教学高效课堂理论转化为一些具体的案例呈现给一线的老师,供其学习,推动课改,把策略具体化、方法典型化,为广大科学教师提供小学科学高效探究式教学课堂构建的
5、范本,供学习和借鉴。 三、核心概念界定 高效课堂:指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂,具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。 探究式教学:又称“t 做中学”、t 发现法、研究法,是指学生在学习概念和t 原理时,教师只是给他们一些事例和问题,让学生自己通过阅读、观察、实验、t 思考、t 讨论、t 听讲等途径去主动探究,自行发现并掌握相应的原理和t 结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下,以学生为主体,让学生自觉地、主动地探索,掌握认识和t 解决问题的t 方法和步骤,研究客观事物的属性,发现事
6、物发展的t 起因和事物内部的联系,从中找出规律,形成概念,建立自己的认知模型和学习方法架构。可见,在探究式教学的过程中,学生的主体地位、主动能力都得到了加强。 小学科学探究式教学高效课堂构建:我们认为是指精心设计小学科学教学活动,通过教师的有效指导,以问题为核心,使学生经历问题发现、假设提出、问题解答的过程,通过亲身实验、操作、推理,获得科学知识,掌握科学方法,培养解决问题的能力,培育学生的科学兴趣爱好、创新精神、科学素养和意志品质。 四、理论依据 以问题为核心的探究式教学是小学科学主要的教学方式,学生在学习中占主体地位,让学生经历基于科学事实、现象,发现问题,提出假设,验证假设,得出结论的过
7、程,能使学生认识客观世界和科学的真实,经历科学知识的生产过程,形成科学概念,激发学习兴趣,培养探索精神,有效地提高学生的科学素养。 五、研究目标 (1)学生层面 在义务教育科学课程标准指导下,以发展学生科学核心素养为出发点,遵循学生的发展规律,通过研究,使学生在教师的引导下基于科学事实、现象,发现问题,提出假设,验证假设,得出结论的过程,通过亲身实验、操作、推理,获得科学知识,掌握科学方法,培养解决问题的能力。 (2)教师层面 教师是小学科学课堂教学的组织者和引导者,通过本课题研究,科学教师能熟读义务教学小学科学课程标准,能依照课标组织教学,落实课程目标,在教学中把STEM教育与小学科学有效融
8、合,提高教师的探究式教学的组织能力,有效指导学生进行探究性学习,提高教师的专业技能和综合素养。 六、研究内容 (1)对义务教育小学科学课程标准及2022版教科版小学科学教材内容进行专题研究,提高教师的学科素养和教材分析能力、教学设计编撰能力,用课标指导教学,编撰高效探究式教学教学设计。 (2)STEM教育与小学科学的融合,学生在教师的引导下基于科学事实、现象,发现问题,提出假设,验证假设,得出结论。使学生经历问题的发现、假设提出、问题解答过程,通过亲身实验、操作、推理,获得科学知识,掌握学习方法,培养解决问题的能力。 七、研究思路 从核心素养下小学科学探究式教学高效课堂构建的相关理论出发,结合
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 科学 探究 教学 高效 课堂 构建 研究 开题 报告
限制150内