A11评价量规设计与应用(国培信息技术2.0).doc

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1、YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版A10评价量规设计与应用评价指标：学生在课前是否对本节课内容认真复习，上课时有没有端正学习态度、掌握学习方法，以及课后是否内化成自己的知识能力。通过对这三方面的评分，来发现学生存在的问题，及时查漏补缺。评价等级：量规分三个等级优秀（80分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）学生学习评价量化表姓名班级时间评价目标评价标准评分得分自评组评师评课前是否预习5预习有什么收获10预习中对于课程有什么问题5 课上回答问题的声音宏亮10在预习中对于课程有不同理解10主动回答老师提出的问题10有高于一般同学的看法和建议10有事半功倍的好办法被采纳使用

2、10上课是主动学习，能记录学习要点，会主动思考10与老师的交流情况5在小组里的表现情况5课后本课的教学内容的掌握程度5能把所学的知识运用到实际生活中5总分等级A10评价量规设计与应用思路1， 设计原则要将评价量规运用于复杂的教与学过程并取得预期效果，应依据加涅的教学设计原理做好量规的设计。通常，量规的设计过程要注意以下几个原则：第一，要根据教学目标和学生水平来设计结构分量。第二，根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重，第三，具体的描述性语言要具有可操作性，每个等级对应的评价标准里应出现同一评价元素，各等级的描述性语言要体现等级之间的差别性。2，量规的设计从评价量规的架构将量规分为整体型和分析

3、型两类。整体型(如表1)是从教学过程的整体角度将习过程与学习结果相结合进行综合评价；分析型(如表2)首先将学习表现分解成基本的评价指标，分别进行评价，最后给出综合分。量规的架构一般包括任务指标、质量状态描述性说明。任务指标是学习任务的构成成分；质量状态是指每个指标完成的等级与达到的水平，通常用分数表示，是4-6个层次的差异数值描述性说明则是文字说明，用来区分任务完成的质量情况，判断等级水平的差异。量规的设计通常采用李克特量表的五等级评定法。在具体设计过程中，可以参考量规生成器遵循以下步骤进行量规设计。第一步，根据课程教学目标、教学内容和学生知识结构水平确定学习目标和内容：第二步，选择重要的学习

4、内容作评价的指标：第三步，根据选出的评价指标在教学目标、教学内容中的重难点，确定各指标的权重：第四步，采用李克特量表等方法为每一个指标分等级；第五步，描述并确定各评价指标每个等级的评价标准，用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分：第六步，设计包含评价指标和评价标准的表格形成价量规；第七步，根据评价量规的使用反馈情况修订量规3，量规的实践应用在信息化环境下，使用量规进行面向教学过程的评价具有很好的实践效果在使用量规进行评价时，要意以下几点：第一在学习进行前提供量规；第二，与其他评价工具配合使用；第三，在学习过程中提醒学生注意量规要求；第四，为自评和互评设计良好的氛围。在使用量规前

5、通常为学生展示一个量规评价范例，为学生提供一个可视化”衡量样本在信息化的课堂教学环境中，使用量规工具能够获得学习效果评价的即时数据。在教学活动开始之前向学生适当展示量规的结构与内容学生能够根据该可视化的学习目标明确自的学习行动目标与计划，学生对照量规了解熟悉学习的目标与内容。在学生自评阶段.A10教学设计评价量规教学设计实验评价量规之一导入技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格导入技能的教案设计（20分）（1820分）教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（1618分）教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。（1612分）教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分0分）教案写作

6、不规范，设计思路不清晰，过程不完整。导入内容（60分）（5460分）导入的内容设计与主题相关度高，过渡自然，能调动学生的兴趣。（4854分）导入的内容设计与主题有较高的相关性，能较好地过渡到讲解内容，较好地调动了学生的兴趣。（4836分）导入的内容设计与主题有一定的相关度，过渡基本自然，能一定程度上调动学生的兴趣。（360分）导入的内容设计与主题相关度不高，过渡不自然，没能调动学生的兴趣。教态（10分）（910分）教态自然，大方。体态语运用得当。（89分）教态自然，大方。较好地运用体态语。（68分）教态基本自然，能运用一定的体态语配合计课的语言。（60分）教态不自然，不能运用体态语配合讲课语言

7、。语言（10分）（910分）语言规范，使用普通话讲课，语速适中、清楚，有一定的起伏。（89分）语言规范，使用普通话讲课，语速较好，语言清楚，有一定的起伏。（68分）语言基本规范，普通话基本标准，语速过快（慢）、语言基本清楚。（60分）语言有时不规范，不能使用普通话讲课，语速、过快（慢），有些语言听不清楚。合计总计教学设计实验评价量规之二提问技能评价量规等级项目优秀良好及格不及格提问技能的教案设计（20分）（1820分）教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（1618分）教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。（1612分）教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分0分）教案写作

8、不规范，设计思路不清晰，过程不完整。提问内容（60分）（5460分）问题内容明确，提问方式易于学生理解和接受，提问时机恰当，并对学生的回答做出确认和评价，且分析评价准确，对学生做出恰当的表扬、批评和鼓励。（4854分）问题内容较明确，提问方式能够使学生理解和接受，提问时机较恰当，对学生的回答做出确认和评价，分析评价较准确，对学生做出比较恰当的表扬、批评和鼓励。（4836分）问题内容基本明确，提问方式基本上能够让学生理解和接受，提问时机基本上恰当，并对学生的回答做出确认和评价，分析评价基本准确。（360分）问题内容不明确，提问方式不易于学生理解和接受，提问时机不恰当，没有对学生的回答做出确认和评

9、价。教态（10分）（910分）教态自然，大方。提问时运用的身体语言恰当（89分）教态自然，大方。较好地运用了身体语言。（68分）教态基本自然，能运用一定的身体语言配合问题的提出。（60分）教态不自然，不能运用身体语言配合提问语言。语言（10分）（910分）语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化明显，恰当。（89分）语言规范，提问语言区别于讲解过程中使用的语言，变化较明显，恰当。（68分）语言基本规范，提问语言与讲解过程中使用的语言区别不大。（60分）语言有时不规范，提问语言与讲解过程中使用的语言相比，没有变化。合计总计教学设计实验评价量规之三演示技能评价量规等级项目优秀良好及格不及

10、格演示技能的教案设计（20分）（1820分）教案写作规范，设计思路清晰，过程完整。（1618分）教案写作规范，设计思路较清晰，过程完整。（1612分）教案写作基本规范，有一定的设计思路，过程基本完整。（12分0分）教案写作不规范，设计思路不清晰，过程不完整。演示内容（60分）（5460分）演示的内容科学规范，演示的时机恰当，演示内容与教学内容相关度高，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动匹配。（4854分）演示的内容较科学规范，演示的时机较恰当，演示内容与教学内容相关，对学生有启发性，演示环节与整体教学活动较匹配。（4836分）演示的内容基本科学规范，演示的时机基本恰当，演示内容与教学内容有

11、一定的相关度，对学生有一定的启发性，演示环节与整体教学活动基本匹配。（360分）演示的内容不科学规范，演示的时机不恰当，演示内容与教学内容相关度不高，对学生没有启发性，演示环节与整体教学活动不匹配。教态（10分）（910分）教态自然，大方。配合演示内容运用了恰当的体态语。（89分）教态自然，大方。配合演示内容较好地运用了体态语。（68分）教态基本自然，能运用一定的体态语配合演示（60分）教态不自然，不能运用体态语配合演示。语言（10分）（910分）语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用恰当的讲解语言，易于学生接受和理解。（89分）语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用较恰当的讲解语言，

12、能够使学生接受和理解。（68分）语言规范，使用普通话讲课，配合演示内容使用的讲解语言基本恰当，基本上能够让学生接受和理解。（60分）语言有时不规范，不能使用普通话讲课，没有配合演示内容使用恰当的讲解语言，不易于学生接受和理解。合计总计A10评价量规设计与应用评价指标：学生在课前是否对本节课内容认真复习，上课时有没有端正学习态度、掌握学习方法，以及课后是否内化成自己的知识能力。通过对这三方面的评分，来发现学生存在的问题，及时查漏补缺。评价等级：量规分三个等级优秀（80分以上）、及格（60分以上）、不及格（60分以下）学生学习评价量化表姓名班级时间评价目标评价标准评分得分自评组评师评课前是否预习5预习有什么收获10预习中对于课程有什么问题5 课上回答问题的声音宏亮10在预习中对于课程有不同理解10主动回答老师提出的问题10有高于一般同学的看法和建议10有事半功倍的好办法被采纳使用10上课是主动学习，能记录学习要点，会主动思考10与老师的交流情况5在小组里的表现情况5课后本课的教学内容的掌握程度5能把所学的知识运用到实际生活中5总分等级