部编人教版六年级语文下册《习作例文》精品教案.docx

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1、部编人教版六年级语文下册习作例文精品教案-正文内容开始- 习作例文：别了，语文课阳光的两种用法 ?教学目标 1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。 2.阅读别了，语文课，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。 3.阅读阳光的两种用法，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。 4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。 ?教学目标 通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。 ?教学目标 1.阅读理解 别了，语文课和阳光的两种用法都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会别了，语文课中“我”的情

2、感变化，体会阳光的两种用法中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。 2.表达运用 通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。 ?教学目标 1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？ 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时 1课时 ?教学课时 板块一 导学别了，语文课 1.谈话导入。 同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年

3、因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！ 2.自读自悟。 ： 课文的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。 自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。 3.畅谈交流。 （1）例文的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。 （2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。 变

4、化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。 4.理清思路。 ： 题目：别了，语文课 以前：“我”不爱学习语文、默书不合格 转折：将要移民体现“我”由不爱语文，到 现在：悔恨、恼恨爱上语文的心理变化过程 转变：认真听课，逐渐喜欢上语文 结果：下决心好好自修中文 板块二 导学阳光的两种用法 1.课题质疑。 同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还

5、有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！ 2.自读自悟。 ： 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。 3.畅谈交流。 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？ 冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感

6、。 （3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？ 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。 4.理清思路。 师生述说文章的写作思路。 5.总结写作方法。 你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？ 经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。 ?教学反思 1.自读自悟很重要。 这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。我主要引导学生阅读，点拨

7、学生思考和总结。 2.抓住教学重难点。 在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。 3.理清作者写作思路。 在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。 交流平台与习作例文 教学目标 1.回顾本组课文，引导学生用心体会作者是如何表达自己的真情实感。 2.学会根据自己的不同心境表达不同的感受。 3.默读例文，学习作者细微的表达情感的方法。 教学重难点 1.学会根据自己的不同心境表达不同

8、的感受。 教学课时2课时 第一课时 交流平台与初试身手 教学过程 一、谈话导入 南梁时的文学理论批评家刘勰在文心雕龙中曾说“情以物迁，辞以情发”，意思是说作者的情感是随着景物的不同而变化的，文辞又是随着作者情感的变化而抒发的。我们这个单元的一组课文，就是写实感抒真情的文章。在学习的过程中相信大家曾被朱自清对时间飞逝的惋惜和感叹深深打动，也曾为儿童时期史铁生第一次盼望的失落而心酸今天我们再一起重温一下吧。 二、交流平台 1.小组交流，回顾本组课文内容。 （1）匆匆和那个星期天的主要内容是什么？ （2）作者是如何表达自己的内心感受的？ 2.集体交流。 各小组选代表参加集体交流，增强大家的学习感受，

9、巩固所学知识。老师适时指导，归纳总结写作时如何表达内心的真实情感。 明确： （1）融情入人。通过对人物语言、动作、神态等细节描写来表达情感。腊八粥中“八儿”对妈妈的催问、计划分粥的天真语态等，都表现出“八儿”盼着早点儿吃到腊八粥的急切心情。 （2）融情入事。通过颇具情节的事例来表达感情。那个星期天中“我”站在街门口等母亲、站在门后等母亲等各种小事例、小举动把“我”焦急而又兴奋的情感一一呈现出来。 （3）融情入景。这个“景”可以是环境，可以是景物。这样的例子有很多，穷人的开头通过对环境的描写写出了桑娜对外出捕鱼未归的丈夫的牵挂和担忧；那个星期天中作者写道：“我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉

10、下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈”将景物的特色和心理活动的描写融合在一起，让读者感同身受。“凉下去、沉郁下去越来越缥缈”的不仅仅是光线，更是自己的“第一次盼望”。 （4）直抒胸臆。把心里的话直接写出来，抒发自己的情感。 3.交流自己在本单元学习中的收获。 三、初试身手 1.出示例句一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。 （1）指名朗读，让学生进一步感受什么是“情以物迁，辞以情发”，当心情不同时，对身边事物的感受也会有所不同。 （2）如果是你，此时你的心情是怎样的？你会想到哪几个词来表达自己此时的心情？（开心、快乐、感觉高兴得要飞起来一样） （3）你现在正走在放学回家的路上，想到回去就能看到

11、妈妈给你买回来的心爱的小狗，你的心情一定愉快极了，这时你看路旁的景物会是怎样的？（色彩上是明丽的，情态上是可爱的、活泼的） （4）有一位同学这样写道：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。是不是和自己的心境很相衬？如果让你写，你会怎样写？ 2.出示例句二：打篮球的时候，我有几个好机会没把握住，结果我们输给了二班。 路旁的花儿耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地叫着，也像是在讥笑我。（沮丧、伤心、难过） 3.小结：看了刚才的两个例子，我们对“情以物迁，辞以情发”是否有了一定的感受了呢？花还是路边的花，鸟还是树上的鸟，但却出现了两种不同

12、的情态，只是因为观景人的心情不同罢了。“我”看景物，景物就染上了“我”的情感色彩，这就是寓情于景，情景交融。 第二课时 习作例文 教学过程 一、谈话导入 前面的学习中我们知道了“情以物迁，辞以情发”，接下来我们来看看习作例文，看看作者何紫对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者又是怎样把这种变化表达出来的。 二、阅读习作例文一别了，语文课，讨论： 1.例文的主要内容是什么？ 本文叙述了一个五年级的学生陈小允原来讨厌上语文课，不喜欢语文课，但当他即将移民海外，不再有学习国语的机会时，他的心理产生了微妙的变化，他感受到了国语的美好，对故土、对母语的依依不舍，从而下定决心即使到了海外，也要好好自

13、修国语。 2.读完全文，“陈小允”的心理发生了怎样的变化？ “我”开始时调皮、天真、不爱学习国语、默书不合格，将要移民时，开始悔恨、懊恼并逐渐喜欢上国语，下决心要好好自修国语。 3.作者是怎样写出他的这种情感的变化的？ （1）前后对比写出情感变化。以前上课时总是“懒洋洋提不起劲”，现在“全神贯注地听张先生授课”；以前“不喜欢国语课”，现在觉得“课文内容饶有趣味” （2）用几个具体事例写出“我”对国语课的真实情感。 一口气读完张先生送给“我”的图书怎样学好语文，感受到中国语文的丰富和优美。 想起自己再也没有学习国语的机会，心里很难过，希望把整本国语书一下子全学会。 （3）语言、动作、心理活动描写

14、表达感情。 4.过渡：别了，语文课中作者用质朴生动的表达方式，通过生动细致的神态、语言、动作描写，前后态度的转变、直抒胸臆的内心独白，写出了一个少年儿童即将离开故土的难舍之情，让我们看到了涌动在他心间的一颗赤诚的爱国之心。相信在我们成长的过程中也曾经经历过这样那样的事情，一定也带给我们各种各样的情感体验，请大家说说：你的印象中有哪些难忘的经历？让你觉得开心或难过、感动或愤怒、激动或害怕的是什么事情呢？ 三、阅读习作例文二阳光的两种用法，讨论： 1.请分别用一句话简要概括文中描绘的两件有趣的事。 （1）冬天，母亲把“老阳儿”叠在被子里。 （2）夏天，毕大妈把“老阳儿”煮在水里面。 2.“老阳儿”

15、起到了贯穿全文情感脉络的作用。说说你对“老阳儿”深刻内涵的理解。 “把老阳儿叠起来”“把老阳儿煮在水里”“阳光成了居家过日子的一把好手”，“老阳儿”带给“我们”温暖与快乐。母亲这种“智慧与温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨练出的一点儿本事”，成为“我们”生命中不可或缺的太阳（老阳儿），母亲就是照亮和温暖“我们”生命的阳光（老阳儿），是“我们”所有幸福和感恩的来源。因此，更深一层“老阳儿”指的是人们在艰苦的生活中创造出智慧，渡过一个又一个难关。 3.说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。 从母亲在冬天把“老阳儿”叠在被子里给“我”取暖，体会到了母亲爱孩子、热爱生活的情感。从毕大妈夏天把一

16、缸水放在太阳底下煮热，给孩子们洗澡，我体会到了毕大妈是一个温暖而又有智慧的人。在艰苦的生活里，她们都有一颗慈爱、智慧的心，带给孩子们温暖和快乐。 4.和同学交流：作者是怎样表达情感的？ 通过讲述母亲把“老阳儿”叠在被子里和毕大妈把“老阳儿”煮在水里面这两件事，把情感融入其中，自然地流露了内心的情感。四、小结 写文章就像说话一样，要抒发自己的真实情感。有时，我们可以通过情感的变化来表达，如，别了，语文课一文中，通过几个具体事例的前后对比写出“我”对国语课的情感变化。有时，我们不仅可以把情感融入具体的事情中，还可以把心里想说的话直接写出来。下节课，我们可以将这些方法运用到习作当中去。 教学板书 交

17、流平台 情以物迁 辞以情发抒发真情实感 初试身手心情不同感受不同 教学反思 “不精不诚不能动人”，这个单元的教学是围绕着说真话抒真情展开的，但一直以来能够做到以“真”动人却是学生们的难点，难就难在说着容易“做”着难。在交流平台和初试身手环节，大家说得都很好，能够顺畅地说出“情”“景”和“感受”之间的关系，句子练写也能很快完成，这是值得肯定的。 第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页