部编版一年级语文下册识字3《小青蛙》精品教案.docx

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1、部编版一年级语文下册识字3小青蛙精品教案-正文内容开始- 识字3 小青蛙 ?教学目标 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个字和横折提1个笔画。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。 ?教学重点 了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 ?教学难点 能尝试利用形声字的特点识记汉字，培养自主识字的能力。 ?教学策略 1.识字写字 （1）识字：随文识字，创设情境识记“保护、爱护”，并利用具体语境来选填“保护、爱护”；借助经验，利用熟字加一加，减一减，比较识记“眼、害、让”；结

2、合形声字的特点来区分“清、晴、睛、情、请”，并通过找朋友、我问你答的方式区分巩固；利用字理和编顺口溜的方法识记“事”；借助游戏“学样子”的方法扩词识记“青、病”。 （2）写字：“青”，上下结构，上宽下窄；“清、晴、情、请”，左右结构，左窄右宽，教学时，可以重点教学“请”，然后迁移书写；“气”是独体字，提醒学生注意横笔画之间要紧凑；“生”的教学可联系“牛”迁移书写；“横折提”是本课新学的笔画，可采用范写的方法来教学。 2.朗读指导 小青蛙这首儿歌，六行三句，押“in”韵，读起来朗朗上口。教学时，重点指导学生读出儿歌的节奏，体会儿歌的韵律美。在学生读正确的基础上，采用拍手读、师生合作读、男女生对读

3、等方式引导学生熟读成诵，体会读儿歌的快乐。 3.语言运用 小青蛙是一篇儿歌形式的字族文识字韵文，以生动活泼的语言描写小青蛙吃害虫保护禾苗，做了不少好事情。教学时可以分句朗读再连起来背诵全文，也可以鼓励学生用自己喜欢的方式积累语言。如果学生学有余力，可以指导学生阅读类似的韵文，并鼓励他们根据自己的生活经验尝试编写几句。 ?教学准备 1.预习提纲：完成对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.能借助拼音正确地朗读儿歌，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、请”等5个字。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 ?教学过

4、程 板块一创设情境，激趣导入 1.猜字谜，认识青蛙。 课件出示： 身穿绿袍小英雄，夏天田里捉害虫， 冷风吹来找不见，春天又在池塘中。 （打一动物） 师：同学们猜猜这是什么呢？（谜底：青蛙） 2.指导书写“青”。 （1）同学们，我们来和小青蛙打个招呼吧！（课件出示：带词语“小青蛙”的青蛙图片）强调“青”是后鼻音。 （2）指导学生观察“青”的字形。 师：同学们，请仔细观察田字格中的“青”。书写时，你会提醒大家注意什么呢？ 预设： 生1：“青”是上下结构，写的时候要注意上宽下窄。 生2：月字底第一笔是竖，不能写成撇。 生3：第四笔从横中线起笔后稍微向上倾斜，这一横要拉长，遮住下面的月字底。 （3）教

5、师范写“青”，并讲解书写要领：第一横要写得略短，第二横最短，第三横最长，三横之间距离要匀称；“月”字下面藏。 （4）学生描红练写“青”，教师巡视指导后点评。 （5）游戏“学样子”：根据“青蛙”的构词特点说新词。 如：青青的草就叫（青草）；青青的山就叫（青山）；青青的玉石就叫（青玉）。 3.揭题，齐读课题。 师：今天就让我们一起走进描写小青蛙的儿歌吧，让我们一起齐读课题。 喜欢猜谜语是小孩子的天性，以猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，可以为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生照样子扩词，既可以增加学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。 板块二多种形式，识记生字 1.初读儿歌

6、，读准字音。 （1）学生借助拼音自读儿歌两遍，要求：读准字音，将不认识的字多读几遍。 （2）同桌合作读儿歌。你读我听，我读你听。如果对方读得流利，请给他一个大大的赞。 （3）教师配乐朗读儿歌，学生小声跟读。 （4）学生再次读课文，把要求会认的字圈出来，想想可以用什么办法记住它。小组合作学习，相互读一读，说一说，看谁的办法多。 2.发现规律，了解“青”字族汉字的特点。 （1）出示本课“青”字族汉字。 师：小朋友，这首儿歌里有很多长得很像的生字，你们发现了吗？（课件出示：用田字格展示“清、晴、睛、情、请”） （2）多种形式认读生字。（自读、抽读、开火车读、抢读、小组读、齐读） （3）读着读着，你发

7、现这些字的特点了吗？ 要点：这几个字都是“青”加上不同的偏旁组成的，读音相同或相近，偏旁不同，表示的意思也不相同，像这样的字就是形声字。 （4）你有哪些好办法区分它们呢？ 学生交流。 教师小结。 A.偏旁辨析法。“晴”是日字旁，表示与太阳有关，太阳出来了就是晴天；“睛”是目字旁，表示与眼睛有关；“情”是竖心旁，多与心理活动有关；“清”是三点水，多与水有关，河水清清就用它；“请”是言字旁，多与说话有关，请人做事要说话。 B.组词法。 晴：晴天晴朗晴转多云睛:眼睛目不转睛眨眼睛 情：心情友情亲情请：请客请坐请教清：清水清晨清香 C.儿歌串字法。“青”字是个后鼻音，加上偏旁仔细分。云散日出天放晴，目

8、光锐利好眼睛，三点水儿水清清，有言在先把你请，心有所感动真情，没有偏旁草儿青。 （5）小游戏：我问你答。 青加氵是什么？青加氵就是清，清水的清。 青加日是什么？青加日就是晴，晴天的晴。 青加目是什么？青加目就是睛，眼睛的睛。 青加讠是什么？青加讠就是请，请问的请。 青加忄是什么？青加忄就是情，心情的情。 （6）想一想，填一填。 课件出示： 晴情睛清请 师：你会把这些生字送回家吗？学生独立完成后反馈交流。 3.认读“病”，认识“疒”。 （1）认读“生病”，强调“病”是后鼻音。 （2）一字开多花。（扩词） 课件出示： （3）认识“疒”。 师：你们知道“病”字的部首是什么吗？（疒）它表示人卧在床上。

9、 4.字理识“事”。 （1）让学生了解甲骨文中的“事”表示手持旌节，出使发生争端的国界和谈。 课件出示： （2）编顺口溜识记“事”。 一个扁扁口，压倒一座山，一山出了头，竖勾来支撑。 5.用加一加、减一减的方法识记“眼、害、让”。 眼=很-彳+目让=讠+上害=宀+丰+口 6.齐读课文。字宝宝们都熟悉了，现在请同学们大声朗读课文，和文中的这只青蛙交个朋友吧！ 本环节主要是让学生发现规律，了解“青”字族汉字的特点。为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解。在巩固“青”字族

10、汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，将枯燥的教学变得妙趣横生。教给学生多样化的识字方法有利于学生在课下自主识字。 板块三巩固识字，指导书写 1.复习写字姿势“三个一”。 2.学习笔顺。 （1）出示课件。（课件出示：动画演示生字“清、晴、睛、情、请”的笔顺） （2）学生一边观察一边用右手模仿书空。 （3）同学们，你们发现这些字都是什么结构？（左右结构） 3.指导书写。 （1）请同学们仔细观察生字在田字格中的位置，我们在书写时要注意什么呢？ 预设： 生1：我发现这些字都是左窄右宽。 生2：我发现这些字都是右边比左边高。 生3：左右结构的字要注意穿插关系。我发现右边“青”的第四笔横都穿插到左边

11、了，这样写的字才好看。 （2）范写“请”。 学习新笔画“”。 师：“请”字中有一个新的笔画“”，请和老师一起读：横折提。 范写“”。 教师示范并提示书写要领：横笔略上斜，再折下，最后轻提笔向上。 学生临摹笔画横折提。 教师范写“请”。 教师范写“请”并讲解书写要领：横折提中的折要写得直，和第一笔点要基本保持在一条线上，右边“青”的第四笔横要紧挨着横折提的横。 学生描红后临写，教师巡视指导。 （3）用“请”的写法迁移“清、晴、睛、情”。 （4）学生练写“清、晴、睛、情”4个生字。 （5）教师展示学生书写作品，并评价。 本环节设计的是写字练习，一是为了巩固本课“青”字族汉字，二是保证低年级语文课堂

12、上有充足的练习写字的时间。在写字指导上，重点是让学生自主观察，发现左右结构汉字的书写特点，让学生养成在写字之前认真观察的好习惯。指导时没有面面俱到，而是范写“请”，然后迁移“清、晴、睛、情”，让学生学以致用。 第2课时 ?课时目标 1.用多种有趣的方式流利、有节奏地诵读儿歌，并能背诵儿歌。 2.借助图文的阅读，喜欢小青蛙，有自觉保护小青蛙的意识。 3.结合具体语境理解“保护”的意思。 4.书写“气、生”2个独体字。 ?教学过程 板块一温故知新，导入新课 1.抢读生字词。 课件出示： 眼睛禾苗事情生病保护青蛙害虫清晴请让 2.小游戏：“送迷路的字宝宝回家”。 课件出示： 请 青 清 情 晴 睛

13、（）山脚下有一条小河，河水（）（）的。 天气（）朗，我要去郊游。 姐姐有一双明亮的眼（）。 （）让一下，好吗？ 妈妈的心（）很愉快。 3.齐读儿歌小青蛙。 “抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”是为了巩固上节课学习的重点知识，让学生明白学习是有连贯性的，是相辅相成的，同时很好地导入本节课的学习内容。采用“抢读词语”和“送迷路的字宝宝回家”这两种形式，给复习环节增添了一份新意，激发了学生学习的热情。 板块二趣读儿歌，读出韵味 1.读出儿歌的节奏。 （1）听教师范读，学生划出儿歌的朗读停顿。 师：这首儿歌很有趣，老师先给大家读一读。听老师读的时候，请你们划出朗读停顿，好吗？现在请大家认真倾听。 （2

14、）课件出示带有停顿节奏的儿歌。 课件出示： 小青蛙 河水清清/天气晴，小小青蛙/大眼睛。 保护禾苗/吃害虫，做了不少/好事情。 请你爱护/小青蛙，好让禾苗/不生病。 师：你们和老师划分的节奏一样吗？这首儿歌每一句七个字，节奏可以断为四三。 （3）教师领读，学生跟读，读出节奏。 （4）学生拍着手自由朗读。 师：为了更有节奏感，我们可以用拍手打节奏的方法来读，请大家试一试。 （5）指名读，指导学生读出节奏。 （6）全班学生拍手读。 2.趣读儿歌，读出儿歌里的趣味。 师：我们不仅将儿歌读正确了，还能读出儿歌的节奏，真了不起！其实读儿歌还有很多好玩的方式。下面，让我们趣读儿歌。 （1）男女生一边想着画

15、面，一边对读。 师：我们可以像对对子一样来读儿歌，如，男生河水清清，女生天气晴。 （2）同桌击掌读儿歌。如：读“河水清清天气晴”，读到“河水”这个词时，同桌相互击掌。 （3）一边做动作，一边读儿歌。 师：我们还可以给这首儿歌加上动作，使儿歌动起来。试试看，你一定行！ 学生自由加动作读儿歌。请做得好的同学带领大家一边做动作，一边读儿歌。 （4）师生合作读儿歌。如，师读：河水清清天气晴，学生读：小小青蛙大眼睛。 （5）男女生赛读。 3.背诵儿歌。 （1）填空式背诵儿歌。 师：读了这么多遍，老师相信你们一定会背诵了。现在，你们对着屏幕能将这首儿歌的内容补充完整吗？指名尝试背诵。 课件出示： 小青蛙

16、_天气晴， 小小青蛙_。 _吃害虫， 做了不少_。 请你爱护_， _不生病。 （2）在此基础上让学生闭上眼睛，通过想象画面来背诵儿歌。 师：现在，没有提示的字词了，你还能背诵吗？ 指名背诵，齐背诵。 这首儿歌生动活泼，内容学生一读就明了，因此我没有去做烦琐的讲解，而是采取趣读儿歌的方式，读出儿歌的趣味和韵味。设计趣读儿歌时，环环相扣，层层推进：先让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏；再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等形式读出儿歌的韵味；最后，在此基础上背诵也就水到渠成了。 板块三图文阅读，激发情感 1.借助图文，明了内容。 （1）师：同学们，小青蛙做了什么好事

17、情，你们能说说看吗？ 预设： 生1：小青蛙把禾苗上的害虫吃了，禾苗就不会生病了。生2：小青蛙捉了很多害虫，田里的禾苗长得壮壮的，我们就能收获很多稻米了。生3：小青蛙保护了禾苗。 （2）出示课文插图，用自己的话说说图中的景象。 师：同学们，请看插图，用自己的话说说图中的景象。 如：田里的禾苗长得绿油油的，一只小青蛙正在捉禾苗上的害虫。 （3）你们喜欢这只小青蛙吗？（喜欢）那让我们用欢快的语气来读小青蛙这首儿歌吧！ 2.创设语境，理解“保护”。 （1）师：同学们，小青蛙在田里捉害虫，其实它是在（保护禾苗）。 （2）小青蛙吃害虫就是保护禾苗。在生活中，你有像小青蛙保护禾苗那样保护别人吗？有人保护过你

18、吗？ （3）你能在儿歌中找出和“保护”意思相近的词吗？（课件出示：保护爱护） （4）你会把它们送回家吗？ 课件出示： 爱护保护 小青蛙（）禾苗，我们要（）它，不要让它受到伤害。 3.补充材料，培养学生保护小青蛙的意识。 （1）你们知道一只小青蛙一年可以吃掉多少只害虫吗？猜猜看！ 学生猜测。 课件出示： 别看小青蛙个子小，可是它的肚皮大，一年可以吃掉10000多只害虫哟！ （2）看，小青蛙的本领真大！你们会怎样和小青蛙做朋友呢？ 预设： 生1：不伤害小青蛙了。 生2：我再也不捉小青蛙了。 生3：我们要保护小青蛙，还要提醒别人不要伤害小青蛙。 4.拓展延伸。 （1）说说你还知道哪些像小青蛙一样保护

19、庄稼或保护大自然的动物。 （2）出示儿歌：小蜻蜓。 课件出示： 小蜻蜓 头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。 学生读一读，背一背。 （3）说说自己喜欢的小动物的特点和本领，仿照课文中的句式编写一两句。 要点：先引导学生说清楚小动物的特点和本领，再帮助学生仿照句式练习编写儿歌，句子说通顺即可，不能拔高要求。 5.齐读儿歌。 让我们一起把儿歌美美地读一读。 本环节旨在引导学生在具体的语境中了解“保护”的意思，并借助课文插图和拓展延伸培养学生保护小青蛙和其他有益动物的意识。 板块四巩固识字，指导书写 1.引导观察，启发思考。 （1）引导学生观察“生、气”在田字格中的位置。

20、 （2）启发学生思考“生、气”的书写要领。 2.教师范写，提示要点。 （1）气：独体字，横笔画之间的距离要紧凑，横斜勾起笔要紧贴横中线，横微斜。 （2）生：独体字，中间的短横写在横中线上，竖写在竖中线上。 3.学生描红练习，教师巡视指导。 在学生进行写字练习时，提醒学生注意书写姿势。 4.个别点评，展示优秀作品。 让学生养成在写字之前认真观察的好习惯，并提醒学生注意写字姿势，引导学生养成良好的书写习惯。 ?板书设计 小青蛙 青蛙保护庄稼 我们爱护青蛙 ?作业设计 见“”系列或对应课时作业。 ?教学反思 语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的

21、整体提高”。针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试： 1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课。 用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围。利用学生的生活经验让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感。 2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点。 在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏。如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法。在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，这

22、样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。 3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美。 设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味。多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美。 识字3小青蛙 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字。读起来节奏明快，音韵和谐。儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文将字族文识字寓于儿歌之中，将字与文融合在一起，不断巩固青字族中各字的音形义，既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。 关注课文：这是一首儿歌

23、，篇幅短小，节奏感强，压“ing”韵，非常适合学生诵读。朗读时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读出节奏感。儿歌中“眼睛、事情”等带有轻声的词语，要提醒学生读得又轻又短。培养学生阅读理解和提取明显信息的能力。读儿歌之后，引导学生结合课文的理解找出明显的信息，说说小青蛙长什么样，能做什么；然后，让学生说说喜欢小青蛙吗，为什么喜欢。 关注生字：本课要书写7个生字，学写偏旁“病字旁”。其中2个独体字， 1个上下结构，4个左右结构的字。“青、清、情、请、晴”都含有“青”字。其中“清、情、请、晴”都是左右结构的字，书写时要注意两个部件之间的高低宽窄。注意竖心旁的笔顺。言字旁中的“横折提”要重点

24、教学。 关注词语：眼睛、保护、爱护、害虫、事情、生病。其中“保护”的意思理解可结合上下文，其他词语可以结合生活认读理解。 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等12个生字和病字旁1个偏旁；会写“青、清”等7个生字和横折提1个笔画。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 了解“青”字族汉字的特点，了解形声字的构字规律。 多媒体课件PPT 2课时 第一课时 1.通过儿歌诵读，认识“清、晴”等6个生字，会写“清、晴”等4个生字。 2.了解“青”字族汉字的特点，体会形声字的构字规律。 3.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。

25、 一、出示谜语，激趣导入 1.猜谜语：在开始上课之前，我们先来猜一个小谜语：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？ 预设：青蛙。 教师引导：对了，它就是我们今天要认识的新朋友青蛙。大家看，这就是青蛙，是名副其实的捕虫高手。 2.识记“青”：我们先来看青蛙的“青”。 （1）教师讲解：“青”是上下结构。书写时要把笔顺写正确，还要注意字的结构，上宽下窄。第一横要写得略宽，第二横最短，第三横最长，注意横与横之间距离要匀称，月字底第一笔是竖。 （2）教师范写：青。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：青山、青年、青草。 （

26、设计意图：利用猜字谜的方式导入新课，可以增加学生的学习兴趣。通过教师讲解、范写，学生练写，可以有效识记生字。） 二、精读课文，随文识字 1.教师范读：小青蛙还为我们带来一首儿歌呢！请大家看着课文，仔细听。 2.学生自由读：多有趣呀！你们想读吗？请大家试着读一读，如果遇到不认识的字可以借助拼音读，注意把字音读准确，开始吧。 3.教师指名读：读完了吗？谁想试着读一读？你来读。3-5名学生读，注意正音。 4.师生合作读：让我们玩个小游戏吧我读你接。请你用小手指着语文书，听老师读课文，然后你接下去。如：我读“河水清清”，你读“天气晴”。准备好了吗？开始！ 教师小结：同学们和老师配合得太好了。 5.识记

27、生字：小青蛙是我们人类的好朋友，小青蛙的“青”字也是个爱交朋友的汉字呢！在儿歌里找一找，“青”都和哪些偏旁交上朋友，变成了哪些新字呢？在书上圈出来，并和你的同桌说一说。 预设：清、晴、睛、情、请。 （1）比一比：小朋友们认真观察这五个汉字，想一想它们有什么相同的地方或者不同的地方。 预设1：这五个字的发音都和刚才我们学过的青蛙的“青”的发音特别相似，都有“ing”这个音节，只不过声调不一样。 预设2：字形上，左边的偏旁不同，右边都有一个“青”字。 教师小结：你们知道吗？其实它们（清、晴、睛、情、请）有一个共同的名字叫作形声字。左边为形旁，表示字的意义；右边为声旁，表示字的读音。 （2）四人小组

28、讨论，理解生字的意义：“河水清清”的“清”，“天气晴”的“晴”，“大眼睛”的“睛”，“事情”的“情”分别是什么偏旁？与什么有关或者表示什么意思？ 教师小结：“河水清清”的“清”指的是河水纯净透明，所以偏旁是三点水。“天气晴”的“晴”是指天气晴朗，和太阳有关，所以是日字旁。“大眼睛”的“睛”和眼睛有关，所以是目字旁。“事情”的“情”表示心情、事情，和人的心情有关，所以是竖心旁。“请”表示一个人在说话的时候很有礼貌，与说话有关，所以是言字旁。 （设计意图：低年级学生注意力集中时间短，可采用多种形式朗读的方法，了解课文内容，激发学习兴趣。圈字，认读，让学生在动笔中聚集“清、晴、睛、情、请”，便于学生

29、发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。小组讨论，引导学生理解字义，提高学生自主学习的能力。） 三、指导书写，掌握笔顺 1.识记“清”：跟老师学写这些生字宝宝吧。 （1）教师讲解：“清”是左右结构，它的偏旁是三点水。写三点水时要注意，三个笔画不在一条直线上，前两个点下俯，最后一笔是提。右边的“青”写得窄，紧贴竖中线。 （2）教师范写：清。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：清水、清洁、清楚。 2.识记“晴”：接下来看晴天的“晴”。 （1）教师讲解：“晴”是左右结构，它的偏旁是日字旁。左窄右宽，注意日字旁要写得瘦窄，长度比右边的“青”短。 （2）

30、教师范写：晴。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：晴天、晴空万里、雨过天晴。 3.识记“情”：我们再来学习事情的“情”。 （1）教师讲解：“情”是左右结构，它的偏旁是竖心旁。写竖心旁时要注意，第一笔是左点，第二笔是右点，第三笔是竖。竖要直，左点低，右点高。 （2）教师范写：情。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：心情、爱情、事情。 4.识记“请”：最后来看“请”。 （1）教师讲解：“请”是左右结构，它的偏旁是言字旁。横折提中的“折”要写得直，和第一笔“点”基本保持在一条直线上。 （2）教师范写：请。学生

31、书空并在田字格本上进行练写3遍。 （3）教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：请求、请坐、请客。 （设计意图：本环节采用课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。） 四、巩固练习，逐步提升 1.游戏1：学写完生字，我们来做个小游戏帮助小青蛙回家。每个小青蛙身上都有一个字，想一想，你应该把这些小青蛙分别送回到哪片荷叶上呢？ 预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。 2.游戏2：你答对了吗？答对的同学给自己鼓鼓掌，没答对的同学不要气馁，我们接着来做游戏我问你答。先听老师读一遍。 学生自由读：同学们

32、听得真认真，请你自己试着读读吧。 师生问答：读完了吗？老师来问，你来答。比如老师问：青加三点水变什么？你答：青加三点水变成清，清水的清。会了吗？ 同桌问答：同学们真是太棒了，相信你一定学会啦，和同桌一起玩一玩吧。 男女问答：现在男生来问，女生来答。 （设计意图：学生通过做游戏的方式巩固，可以激发学生的学习兴趣。通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。） 五、板书设计 3小青蛙 清 晴 情 请 第二课时 1.通过儿歌诵读，认识“保、护”等个6生字，会写“气、生”2个生字。 2.正确朗读儿歌。喜欢小青蛙，有自觉保护青蛙的意识。 一、复习巩固，引出新知

33、 小游戏：上节课我们认识了一个新朋友小青蛙，学习了6个生字和一些有关形声字的知识。下面，我们就跟着小青蛙到小河边去玩游戏吧！你们能给小荷叶身上的生字宝宝找个好朋友组成词吗？ 预设：眼睛、请问、清水、晴天、心情。 教师引导：大家掌握得真不错，都选对了。这节课，我们就来看看小青蛙在小河边做了些什么事情！ （设计意图：以游戏的方式复习上节课的知识，点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。） 二、精读课文，随文识字 1.学生跟读：咱们的新朋友小青蛙终于出现了，看看，它就藏在课文里。你能数一数课文一共有几句话吗？ 预设：课文一共有3句话。 提出要求：对了，一共有3句话。请跟着老师读一遍，注意停顿，把字音读准确。

34、 2.教师引导：我们先来看看第一句“河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。”，有一条清清的小河，小河边还有只长着大眼睛的小青蛙。 （1）学生自由读：请你自己试着读读吧。 （2）教师指名读：谁想读？你来读。3-5名学生读，注意正音。 （3）识记“气”：同学们读得真棒，我们来学写“天气”的“气”。 教师讲解：“ 气”是独体字。书写时要注意，横笔画之间的距离要紧凑，横斜钩起笔紧贴横中线，横微斜。 教师范写：气。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：天气、空气、生气等。 3.教师提问：小青蛙在小河边做什么事情呢？ 预设：“保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。” （1）同桌互

35、读：对，吃害虫。小青蛙真能干！让我们夸夸它吧！要想把这句话读正确，我们需要把这些词语认清楚。你先试着给你的同桌读一读。 （2）学生跟读：请你跟老师再读一遍。 （3）认识害虫：你们知道什么是害虫吗？没错，对人类有害的昆虫就是害虫。有的传染疾病，如蚊子；有的危害农作物，如蝗虫。 （4）识记“事”：这里有一个字很难记，事情的“事”。没关系，老师编了一个顺口溜。“一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。”这样是不是能更好地记住了呢？ 4.教师提问：小青蛙保护了禾苗，吃掉了很多害虫，它是农民伯伯的好帮手。所以我们要怎么对待小青蛙呢？ 预设：“请你爱护小青蛙，好让禾苗不生病。” （1）学生开火车读：火车火车这

36、列开，请这列同学把这句话读一读吧。 （2）学生跟读：请你跟老师再读一遍。 （3）识记“爱护、保护”：“爱护”这个词跟课文中的哪个词意思接近，你能不能把它找出来？ 预设：保护。 教师讲解：保护就是保卫的意思，用心地照顾。如，保护禾苗，保护眼睛。爱护除了有保护的意思，还有爱惜的意思。如，爱护小青蛙，爱护公物。 （4）识记“让”：这个字你认识吗？给生字组词，为它找个好朋友，我们会记得更牢。 预设：让路、让座、礼让。 拓展：你还知道哪些带“言字旁”的字？ 预设：请、说、话。 小故事：讲到“让”，老师想给大家讲一个故事孔融让梨。孔融四岁的时候和哥哥们一起吃梨，总是把大的让给哥哥们，自己拿小的，他小小年纪

37、就懂得谦让。听了这个故事后，你是不是应该像孔融那样懂得谦让呢？ （5）识记“病”：我们接着来读这个词生病。“病”的偏旁是病字旁。 （6）识记“生”：生病的“生”你会写吗？ 教师讲解：“生”是独体字。书写时要注意，中间的短横写在横中线上，竖在竖中线上。 教师范写：生。学生书空并在田字格本上进行练写3遍。 教师提问：我们可以组什么词呢？ 预设：生病、出生、学生。 5.学生自由读：把这些生字宝宝放回句子中，你还能读准吗?请你自己把这首儿歌读一遍，读的时候注意停顿。 （设计意图：课文虽然简短，但是生字比较多，字形比较复杂，识记难度大，所以学习过程由各种形式读，到组词、对比、编顺口溜和拓展故事理解字义，

38、最后回到课文，设置合理的梯度、有趣的方式，让学生在不知不觉中认识并理解生字新词。学生自己书写，加上教师适时的鼓励，让书写变得有趣，学习更有动力。当然，对于有难度的字，应该具体指导，带学生一起书空练写。） 三、巩固练习，逐步提升 1.游戏1：同学们读得真认真。下面，我们来看一个字少，它和“青”一样，加上一个偏旁可以变成新字。如 预设：吵，吵架的吵；抄，抄写的抄；炒，炒菜的炒；钞，钞票的钞。 教师小结：这些字叫作形声字。你还知道哪些呢？课下找一找吧。 2.游戏2：学累了，我们再来玩个小游戏吧！比如，“气”可以组词天气，你会玩了吗？自己试着填一填。 预设：气，力气，生气。生，学生，出生，人生。 3.

39、读儿歌：这节课我们学习了关于青蛙的儿歌，老师给大家带来一首新的儿歌小蜻蜓。 教师范读：请认真地听老师读一遍。 学生自由读：请你自己读一读，不认识的字举手问老师。 学生齐读：我们一起来读读吧，注意读准字音。 （设计意图：学生通过做游戏的方式巩固识字，可以激发学生的学习兴趣。） 四、情感升华，布置作业 1.教师提问：小蜻蜓和小青蛙一样，都是人类的好朋友。那么，我们应该怎么对待它们呢？ 预设：我们应该保护它们。 教师小结：这节课我们不仅认识了会捉害虫的小青蛙，而且还认识了小蜻蜓，它们都是我们的好朋友，都为人们做出了贡献，所以我们要保护小青蛙，保护小蜻蜓，保护更多的小动物。 2.作业。 （1）朗读课文

40、。 （2）和爸爸妈妈说一说：我们应该怎样保护小青蛙。 （设计意图：通过提问，引导学生进行思考，促使学生形成保护动物的意识，情感得到升华。布置贴近实际生活的作业，学生能够更加深刻地理解知识，运用知识。） 五、板书设计 3小青蛙 气 生 小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字。这篇课文语言优美，极富童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生的想象，促使学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的实际生活。以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线。让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时。采用字谜识字，看图识字，组词识字等多种方法，使学生感受到识字的乐趣。力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外。本课先用有趣的谜语把学生带入情景，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。 第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页