部编人教版六年级语文下册《语文园地一》精品教案.docx

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1、部编人教版六年级语文下册语文园地一精品教案-正文内容开始- 语文园地一 ?教学目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 4.熟读并背诵长歌行，养成积累的好习惯。 ?教学重点 交流收集到的风俗资料和学到的详略得当的写作方法。 ?教学难点 熟读并背诵长歌行，理解古诗的意思。 ?教学策略 1.交流平台 在“交流平台”这一环节，引导学生掌握语文学习的方法：通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，分清课文详写、略写的内容并体会这样写的好

2、处。 2.词句段运用 通过收集课外资料，交流不同地区的节日风俗和不同民族多姿多彩的风俗习惯；让学生在诵读、品味、讨论、探究等多种形式中，感受语言文字的魅力，引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思；通过书写提示，了解行书的字体特点，再照着写一写，提高学生的书写速度。 3.日积月累 “日积月累”重在朗读指导，通过不同形式的朗读，把长歌行这首诗读出节奏、读出韵味。熟练地朗读、背诵古诗，体会诗意。 ?教学准备 1.查阅、收集风俗资料。 2.多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.通过阅读、交流，弄清文章的表达顺序，理清课文详写、略写的内容并体会这样写的好

3、处。 2.引导学生了解传统文化中的特定习俗及其寓意。 3.引导学生广泛积累词语，学会在相同的语境里用不同的词语来表达相同的意思。 ?教学过程 板块一学习“交流平台” 1.自由读“交流平台”，想一想：你读懂了什么？ 2.学生自由读，画出相关语句，在旁边做批注，写下自己的感受。 3.同桌讨论交流，全班展示：把你阅读的成果与大家分享，其他同学可以补充。学生交流后，教师进行归纳。 ： 读文章时，分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法。（以北京的春节为例） 文中详写了哪些日子？都写了些什么？ 文中略写了哪些日子？都写了些什么？ 4.作者在写北京的春节时运用了详略得当的写作方法，想一想作者为什么要这样

4、写。小组内讨论、交流。 5.学生联系自己本单元的习作，说一说你在习作中写了什么，哪些是详写的，哪些是略写的，为什么这样写。先在小组内交流，再推选代表全班汇报。 6.全班交流，评价。（是否说出了详写、略写的原因） ： 读文章的时候，分清文章内容的主次，就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候，先想好重点要表达哪些内容，把它们写得具体详细一点儿，其他内容则写得简略一点儿。详略安排得当，中心突出，才能更好地让别人了解自己想表达的意思。 7.全班齐读以上文字。 8.教师小结：读文章时，不仅要分清文章的主次，体会作者详略得当的写作方法，还要将这样的方法运用到自己的习作中去。 在这一环节的教学中，重在教会

5、学习方法，让学生采用小组合作探究、同桌交流等方法，在自读自悟中学习。 板块二学习“词句段运用” 1.习俗寓意。 （1）在我们日常生活中，你都知道哪些习俗？ （2）指名学生回答。 （3）自由读题，思考这些习俗都有什么寓意。 ： 过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高 过年的时候吃鱼：_ 建筑上雕刻蝙蝠：_ （4）小组讨论，相互交流。 预设1：过年的时候吃鱼：寓意有头有尾，年年有余。 预设2：建筑上雕刻蝙蝠：寓意福从天降，福运到来。 （5）除了这些寓意吉祥的习俗，你还了解其他有吉祥寓意的习俗吗？（查阅资料搜集） 2.学习同义词。 ： 有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的

6、，有的都是纱灯。 全校运动会上，大山在短跑比赛中勇夺第一，志杰在跳高比赛中喜获金牌，思雨在跳远比赛中摘得桂冠，宁宁在游泳比赛中拔得头筹。 （1）出示自学提示。 读一读：自由读句子，把句子读通顺。 想一想：理解句中加点的词的意思。 说一说：关于句中加点的词，你发现了什么？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。 （2）学生讨论，小组交流，教师巡视指导。 （3）全班交流，评价。 （4）指名学生说句子中加点的词的意思。 （5）教师相机归纳：在相同语境的语句里，相同的意思，我们尽量用不同的词语来表达，可以避免语言的重复，使语言表达更加丰富。 板块三学习“书写提示” 1.自由读一读下面的文段，并观察下

7、面的字，你发现了什么？ ： 2.指名学生说。（行楷） 3.试着照样子写一写，看看自己的书写速度是不是有所提高。 4.小结：行书是一种统称，分为行楷和行草两种，今天我们所了解到的是行楷。它是在楷书的基础上发展起来的，是介于楷书和草书之间的一种字体，是为了弥补楷书的书写速度太慢和草书的难于辨认而产生的。 第2课时 ?课时目标 1.有感情地朗读古诗长歌行，背诵古诗。 2.引导学生多读，在读中品味古诗语言的美，在读中品味字里行间流露的真情。 3.大致理解古诗的意思，体会古诗所表达的思想感情，懂得珍惜时间的重要性。 ?教学过程 板块一创设情境，导入新课 1.谈话导入新课。 同学们，中国是文化大国，而中国

8、的古诗就像一朵馨香独具的奇葩，盛开在世界文苑之中。学习古诗，能领略古代诗人的风采，受到古典艺术的熏陶，收获人生的启迪。大家曾学过不少古诗，那就背一背你最喜欢的一首古诗吧！ 2.学生交流背诵。 3.今天我们再来学习一首古诗长歌行。（板书：长歌行） 4.解题，介绍诗歌。 长歌行是一首汉乐府民歌，歌行是我国古代诗歌的一种体裁，也叫“歌”或“行”。 根据学生以往所学，在学习新课前引导学生回忆以往所学，激发学生的学习兴趣，消除他们的紧张心理，为进一步学习古诗奠定了基础。 板块二 朗读古诗，读出韵味 1.读古诗，读准字音。 （1）教师范读。 （2）学生练读古诗，同桌互读。 （3）指名读，评价纠正。 （4）

9、全班齐读古诗。 2.划节奏，读出韵味。 （1）先标出诗歌的停顿，再有节奏地读。（提示读的方法：要注意停顿的长短、语速的快慢、声调的高低） ： 长歌行 青青/园中葵，朝露/待日晞。 阳春/布德泽，万物/生光辉。 常恐/秋节至，焜黄/华叶衰。 百川/东到海，何时/复西归？ 少壮/不努力，老大/徒伤悲! （2）练习读。 学生按老师的提示练习读古诗。 指名朗读，师生评议，并集体指导朗读。 有韵味地齐读全诗。 读是古诗教学的核心环节，在读古诗的过程中要充分发挥学生的主体作用，渗透自主识字的方法，使学生对古诗内容有整体的感知，初步感受诗歌的韵律美。 板块三精读古诗，想象理解 1.教师过渡:大家能把古诗读通

10、、读出韵律,已经达到了最基本的要求。要想把古诗读得更好,还得理解古诗的意思。自读要求： ： 请大家自由诵读全诗，边读边想这首诗抒发了什么情感。 预设：劝导人们要珍惜时间，把握现在，趁着青春努力奋斗。 2.同学们说得真好，那大家可以猜猜诗中写的是什么季节的景物吗？ 预设：诗中写的是春天的景物。 3.同学们是从诗中哪些词语看出来的呢？ 预设：从“青青、阳春、生光辉”等词语看出来的。 4.诗人先从“园中葵”写起，再写自然万物，运用了由点到面的写法，描绘了眼前之景。（板书：眼前） 5.诗人只描写了春天吗？对秋天的描写也是诗人眼前之景吗? 预设：诗人不仅描写了春天，还描写了秋天，但对秋天的描写是诗人的想

11、象。 6.为什么你们觉得对秋天的描写是诗人的想象呢？ 预设：“恐”字说明是诗人的担忧，实际上秋季还并未到来。（板书：想象） 7.读了前六句，你明白了什么道理？ 预设：从明媚的、灿烂的、生机勃勃的春景写到萧瑟的、枯败的秋景，这种变化让我们明白了世间万物都会由盛而衰。 8.世间万物都是这样的生长过程，我们人也不例外。诗中的春天、秋天分别比喻人生的哪个阶段？ 预设：春天比喻青春时期，秋天比喻老年时期。 9.既然诗人已经说明了人也会由盛而衰，为什么不直接写最后一句呢？为什么还要写第七、八句？可以删掉吗？ 10.指名学生回答。（提示：学生讨论，先想想第七、八句的意思，再想想它们的作用） 预设：这两句诗把

12、光阴比作流水，一去不复返，是诗人的感慨。由季节交替联想到时光易逝，合乎情理，而且前面的景物描写是为后面的感慨做铺垫的，所以第七、八句不可以删掉。（板书：感慨） 11.揭示诗歌主旨的是哪两句诗？你是怎么理解这两句诗的？ 预设：“少壮不努力，老大徒伤悲！”这两句诗劝诫人们要珍惜时间，努力学习，把握今天。（板书：劝诫） 引导学生紧扣诗中关键词句，理解古诗的意思。借助想象，通过铺陈、引读、提问，加深对诗意的品味和体会，为领悟诗情做好铺垫。 板块四 朗诵古诗，背诵古诗 1.大家已初步理解了古诗大意，现在我们再做一个“看图找诗句”的游戏，请大家根据每张图片上的画面朗诵出相应的诗句。 2.指名学生读自己喜欢

13、的诗句，其他同学点评。 3.学到这儿，你们能背诵这首诗了吗？请同学们选择自己喜欢的方式试着背一背。你可以摇头晃脑地背，也可以踱着方步边走边背，还可以一边做动作一边背，甚至可以唱着背。 4.小组内展示背诵情况。 5.学生上台展示。 在体会诗情的基础上，进行朗读、背诵训练，使学生和文本在情感上产生共鸣，形成交融，加深对文本的领悟。 板块五 拓展延伸，课堂小结 1.同学们，你们还读过哪些劝诫人们要珍惜时间、勤奋努力的句子呢？ 2.指名学生交流。 3.： 一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。 莫等闲，白了少年头，空悲切。 三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。 花有重开日，人无再

14、少年。 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。 4.教师小结： 长歌行这首诗先写眼前之实景，再写想象之虚景，最后抒发感慨，劝诫我们要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。希望同学们能牢记这首古诗，时时提醒自己珍惜时间，努力奋斗。 ?作业设计 见“”系列或对应课时作业。 ?教学反思 1.尊重学生的主体地位。 教学中，我始终注重培养学生自读、自悟的能力。通过“自学提示”提出自学的要求，重在引导学生自主阅读，自主表达。做到“先学后教，以学定教”，培养学生自主学习的意识和能力，锻炼他们的思维和表达能力。 2.渗透学法的指导。 学法的指导贯穿教学始终，如：教学古诗长歌行时，让学生反复朗读

15、，大致理解古诗的意思，引导学生想象诗中的画面，感悟诗情。渗透学习方法的指导，有利于真正提升学生的语文综合素养，实现“授人以渔”的目标。 3.重视“语用”的训练。 叶圣陶先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”本节课注重“语用”的训练，关注语言表达形式，努力实现语文课程工具性和人文性的统一。 语文园地一 教学目标 1.交流学习本组课文中运用的抓特点，分主次，有详有略的表达方法及其他方面的收获。 2.了解不同习俗的各种寓意，并恰当运用于生活中。 3.感知不同文体表达节日风俗的方法和语言特点，体会近义词的妙用。 4.学习书法，积累古诗。 教学重难

16、点 1.学习本组课文中运用的有详有略的表达方法。 2.体会文章的语言特点，学会运用。 教学课时1课时 第一课时 教学过程 一、激趣导入 1.“民俗风情我知道”接龙游戏：教师先说一个地方风俗，学生顺势接下去，在谁那里停，就算谁输。 2.刚才的游戏让我们深深体会到了什么是“离家三里远，别是一乡风”，现在我们再结合课文内容进一步了解一下不同的民俗风情，并把我们在这个单元中学到的知识合理运用。 二、交流平台 （一）默读“交流平台”的内容，把自己认为重要的信息理一理，为下一步交流做准备。学生自由交流，教师进行总结。 1.北京的春节重点写了“腊八”“腊月二十三”“除夕”“正月初一”“正月十五”这几天，其他

17、的日子则一笔带过。 2.文章主要写什么，次要写什么，是根据作者想要重点表达的意思决定的，不是随意为之。 3.读文章和写文章都要分清主次。 （二）小组交流，将自己的发现和收获结合课文内容表达出来。 1.你了解到了哪些民风民俗，是从哪篇课文中了解到的？ 例：我从北京的春节一文中知道了老北京人的春节从腊月初旬就开始了。腊八这天要煮腊八粥，泡腊八蒜。那时的物资不像现在这样丰富，春节孩子们最好的零食是“杂拌儿”，玩的也不是现在的电子产品、电动玩具，而是爆竹、风筝、空竹、口琴等。例：我从腊八粥一文中了解到熬煮腊八粥要很长时间，在腊八节吃腊八粥是一件很隆重的事。 例：我从古诗三首中了解到古人过中秋节和寒食节

18、的习俗，跟我们现在有很多的不同。 例：藏戏一文给我们讲了藏戏的形成和独具一格的艺术形式，它没有舞台，戴着面具演出，通过面具的颜色来表现人物的个性特征 2.作者是如何表现不同的民俗风情的？ 例：北京的春节以时间为线索，串起人们过春节的各种热闹而隆重的活动。而在这众多的活动中，作者有的放矢，熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年都是简单带过，接着详细描述过春节的三次活动高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。 例：写藏戏一文时，作者主要从藏戏的形成和特色两个方面来介绍，让我们明白这种独特的艺术形式和它特

19、殊的形成过程密切相关。 3.你从本组课文的学习中所得到的收获。 例：了解了许多传统的风俗习惯，明白了优秀的民俗文化也是人类智慧的结晶，我们要继续传承和发扬。 例：从老舍、沈从文的文章中，我知道了不管写多么复杂的文章，都要做到有条有理，有主有次，有详有略。 例：文章的重点、主次是根据我们想要表达的主题而定的。 三、词句段运用 通过这一个单元课文的学习，我们了解到不同地方、不同民族的民俗风情。它们虽然千差万别，但有一个共同点，即是对未来生活的祝愿和对美好生活的向往。人们会沿用历史典故，或取其谐音或用一些寓意吉祥的物品、语言来表达祝福。比如：东西打碎了，会说“岁岁平安”等。 （一）学习词句段运用第1

20、题： 1.出示例句，让学生反复诵读，注意加点的部分，说说自己的发现。 （1）“一律”“清一色”“都是”这几个词意思非常接近，都有“全部、所有”的意思，表明了正月十五到处张灯结彩，热闹非凡的景象。既和前面“几百盏灯来”相承接，又变化多端，避免了重复、单一的表达。 （2）“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”也是一组近义词，“第一、金牌、桂冠、头筹”说的都是冠军、第一，分别加上“勇夺、喜获、摘得、拔得”等意思相近的词语，把运动会上竞争的激烈、获得成绩的喜悦都表现出来了。 （3）看了这两组例句，不能不为中华语言的博大精深、变化无穷、奥妙无比而感叹。大家在平时的学习中要多留心、多积累、多练习

21、。 2.仿句练习。 例：终于找到了失散二十多年的儿子，老大娘喜极而泣，老大爷欣喜若狂，连主持人都激动得热泪盈眶，整个会场都欢天喜地，激情飞扬。 （二）学习词句段运用第2题： 1.“过年的时候吃年糕：寓意万事如意年年高” 单看这个句子，前面是讲过年的一个习俗，后面则是说这个习俗的美好寓意。 2.同学们交流自己了解到的类似习俗，也可以说说相关典故。 过年的时候吃鱼：“鱼”与“余”同音，寓意年年有余，吃用不尽。 建筑上雕刻蝙蝠：“蝠”与“福”同音，“蝙蝠”有“遍福”的意思，所以人们把蝙蝠视为吉祥物，房梁、檐上雕刻蝙蝠寓意“福从天降”，雕红色蝙蝠寓意“洪福齐天”。 家中条案上摆放财神：寓意招财进宝；

22、放寿星：寓意健康长寿。 家中养锦鲤：寓意鲤鱼跳龙门，平步青云，飞黄腾达。 （还有前面在习作中提到的“过年吃饺子”“二十四小除尘”等习俗） 四、书写提示 1.观察“书写提示”中所给出的示例，看看其中的书写有什么不同。 2.播放行书教学视频，学生初步接触行书。 3.交流观察所得，照样子自己写一写。 4.看看自己的书写速度是不是有所提高。 五、日积月累 1.出示古诗，指导朗读，师范读、齐读、指名读。 2.板书课题：长歌行汉乐府（简介诗题：“行”是古代诗歌的一种形式，长歌行是一首汉代乐府民歌。现存汉乐府民歌40余篇，是继诗经之后，古代民歌的又一次大汇集。） 3.学生根据注释初步理解诗意。 （1）（课件

23、出示）注释： 葵：蔬菜名，指中国古代重要蔬菜之一。朝（zho）露：清晨的露水。晞 （x）：天亮，引申为阳光照耀。布：布施，给予。德泽：恩惠。秋节：秋季。焜（kn）黄：形容草木凋落枯黄的样子。华（hu）：同“花”。百川：大河流。少壮：年轻力壮，指青少年时代。老大：指年老了，老年。徒：白白地。 (2)学生逐句说说诗句的意思。（课件出示） 第1句诗意：园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露等待阳光照耀。 第2句诗意：春天给大地普施阳光雨露，万物生机盎然、欣欣向荣。 第3句诗意：常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。 第4句诗意：百川奔腾着向东流到大海，何时才能重新返回西境？ 第5句诗意：年轻力壮的时

24、候不奋发图强，到老来悲伤也没用了。 (3)这首诗表达了诗人怎样的思想感情？ 诗人由眼前青春美景想到人生易逝，鼓励青年人要珍惜时光。 4.正确流利地朗读，并背诵全诗。 5.教师总结。 是呀，燕子去了有再来的时候，杨柳枯了有再青的时候，桃花谢了有再开的时候，可是，我们的日子是一去不复返的，希望大家少壮多努力，老大不伤悲，不要等到时光流逝后，才追悔莫及。 教学板书 语文园地一 交流平台了解民俗风情分清主次 词句段运用 寓意吉祥习俗近义词的妙用 书写提示（行书初探） 日积月累（背诵、积累、感知） 教学反思 这个单元我们围绕民风民俗进行了一系列的教学活动，大家都能围绕风俗畅谈自己的收获和感想，知道了读文

25、章时怎样领会作者要表达的主要意思，写文章时如何突出中心。词句段运用部分也是积累和运用的结合，有了充足积累才会自如运用，后面的仿练很好地夯实了前面所学。书写提示部分因为同学们刚刚进入行书的练习，所以并未作过多的讲解，而是让学生去观察了解。日积月累中的长歌行是一首乐府民歌，学生基本都能理解诗歌的内容。要是能把熟读理解环节与指导朗读环节有机融合在一起，这样效果就会更好一些。 第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页