新课程教学设计与案例教学.doc

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1、学习必备欢迎下载YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版一、基本概念题、体育教学设计： 体育教学设计为运用系统方法分析体育教学地问题， 确定体育教学目标， 建立解决体育教学问题地策略方法， 试行解决方案， 评价试行结果与对方案进行修改地过程。 它以优化体育教学效果为目地， 以学习理论， 教学理论与传播学、体育教育学为理论基础。同时，它也为一个系统计划地过程，应用系统方法研究、 探索体育教学系统中各个要素 （如体育教师、 学生、教学内容、教学条件、教学目标、教学媒体、教学组织形式、教学活动）之间地本质联系，并通过一套具体地操作程序来协调、配置，使各要素有机结合以完成体育教学系统地功能。、

2、体育教学设计过程地要素构成：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、 体育教学策略、 体育教学评价构成现代体育教学设计地五大要素，也为新课程教学设计过程地共同特征要素。、设置教学目标地要求：深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程地目标体系；五个目标并重， 充分体现身体练习为主地三维健康观；目标制订要具体、明确、有层次与可操作性；学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。4、初中体育教学学习目标设置地具体方法：表格式、文字式。5、水平（学段）计划制订地基本要求：考虑各领域目标实现地整体性、考虑内容标准与教学内容地连贯性、熟悉内容标准目标之间地关系、遵循选择教学内容地基本要求、按“实践性、灵

3、活性、综合性”原则安排教学内容地时数、对内 容标准进行统筹安排。精品6、制定学期教学计划地要求：预先确定各项教材地排列方法、每次课教材地学安排要考虑学生身体地全面发展、一学期教材地安排要处理好纵横关系、各项教习资材地安排应考虑季节性。料7、教案： 它为根据学期教学工作计划地安排与要求，参照单元教学工作计划，名并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订地一节课地具体实施师方案，它反映出教师对一节课地教学思想、业务水平、教学技巧与工作态度。课归纳时计划为教师进行课堂教学地基本依据，为教师备课地主要组成部分与最终形总式。结8、案例：简单地说，一个案例就为一个实际情景地描述，在这个情景中，包

4、含有一个或多个疑难问题， 同时也可能包含有解决问题地方法。它一般为从学校管理者与教师地角度来描述， 涉及学生为如何按照学校管理者或教师提出地解决问题地方案，一步一步向前运行地。9、案例教学法：案例教学法从广义上来说， 可界定为通过对一个具体教育情景地描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论地一种教学方法。二、简答题、现代体育教育地观念发生了哪些变化？第 11 页，共 7 页答：由于传统地教育教学思想受到了挑战，新地教育教学思想逐渐成为主流， 从而使教学内容、 教学方式、 评价方法等发生了新变化。这些新变化主要表现在以下几个方面： 强调促进学生健康而全面地发展、重视激发学生地运动兴趣、 关注学生主体

5、地位地确立、 重视学生地个体差异与不同需求、从注重教学地结果转向注重教学过程。、教学设计地一般特性指地为什么？答：现代体育教学设计应具有如下地一般特征性：体育教学地设计、开发、传 递与评价为建立在系统理论基础之上地。创造性地分析、 解决体育教学问题为系统理论地核心内容； 体育教学目标地确定必须建立在对整个教学体系环境地分析上。即从体育需要分析中确定问题， 形成体育教学目标。 不管选择什么教学内容、采用何种方法， 只要有助于达成学习目标就行；）体育学习目标为用可观察地行为术语来描述地， 这就使师生双方对体育学习产生地结果都很清楚，便于学习者主动参与体育学习过程， 并使体育教师对学习为否发生进行准

6、确判断，为评价学生地体育学习提供可测定地标准； 对体育学习者地了解为教学设计成功地必要因素。对他们进行特征分析为体育教学设计学习者与关注“学”地具体体现，必须 强调体育教学设计为以体育学习者地学习为出发点地，关注地为学生个体之间地差异；体育教学设计研究与工作地重点放在教学策略地计划与媒体材料地选择与开发上， 即如何实施成功地教学； 评价为设计与修改过程地一部分。由于体育教学过程地复杂性， 为了达到体育教学效果地最优化，设计策略必须经过多次反复地试行与修改， 注重形成性评价， 把评价地重点放在学生自身知识、技能、体能、精品情感、态度、习惯与能力地发展上。学、体育教学过程地要素以及包含地内容为什么

7、？习资答：体育教学主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育料教学评价构成现代体育教学设计地五大要素，也为新课程教学设计过程地共同特，名征要素。师4、体育教学设计者地素质能力地内容应包括那些？归纳答：一般素质地要求：头脑机敏、善于学习、乐于进行细致地脑力劳动；好地总逻辑思维与创造性思维地能力、能分析复杂问题并能辨别关键因素；热爱体育教结育事业，对工作有责任感，敢于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折地信心与能力；待人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系；勇于改革与创新， 并能正视自己地不足；较强地时间观念，能掌握教学设计进程。专业性地基本素质要求：有较扎实地教育、教学、心理、

8、传播等方面地理论基 础与体育专长； 一定地体育教学经验， 对体育与健康课程改革有较深地认识；熟练掌握体育教学设计地基本原理、方法与实际操作机能； 具有科学管理地知识与技术。5、试述水平（学段）教学计划制订步骤与方法。答： ）认真学习与钻研课程标准，特别为水平四各领域水平目标提供内容与学校选教材地教科书 （包括教材与教师用书） ，明确各项内容地性质与教学目标， 分析这些内容与年级设置地关系，确定测定目标、难易等，考核项目与标准。2） 根据年级目标及学生地实际情况，恰当提出与确定各学年地教与学要求。3） 计算学段教学总时间，按照教学行政部门有关规定与本校地行政力，每周3 课时，每学期一般不少于6

9、周地教学时数，则全年为 周，96 课时，三年累计 88 课时。适当留出 周作为机动时间（包括考试与学校活动）。4） 选择各学习领域水平目标四内容，预计时数比例。5） 将各学习领域水平四内容及各学校教师自行选择地内容，合理分配到各个学期中去。6） 考虑学校场地器材实际条件，充分挖掘学校课程资源，保证选择内容地落实。6、制订学期教学计划有哪些要求？答： ）确定学期教学目标，在学段教学目标地基础上，根据本学期地教学内容与学生实际确定本学期地教学目标。2） 将学段教学工作计划中，某个学期地教学内容与教学时数，抄录到进度表地相应栏目内。3） 根据全年教学工作计划中所规定地本学期各项教材地时数，计算出各项

10、教材在本学期出现次数，计算时，以每次课安排两个主要学习内容为例， 课次等于 学时，如某项学习内容，教学时数为6 学时，则所出现地课次应为 次。精品4）根据制订学期教学计划提出地要求，结合预先对单元教学计划地把握，先学将本学期地考核项目与主要学习内容，按学习内容出现地课次， 系统地安排到每习资次课中去，然后安排其他教材。因安排时考虑地因素较多，可先用铅笔记录，便料于调整、修改。，名7、案例地特征？师答：从总体上来说，案例应该具备这样一些特征：（）案例讲述地应该为一归纳个故事，叙述地为一个事例；（）叙述要有一个从开始到结束地完整地情节，总并包含一些戏剧性地冲突；（）案例地叙述要具体、特殊。如，反映

11、某一教师结与某一学生围绕特定地教学目标与特定地教学内容展开地双边活动，不应为对活动笼统地描述，也不应为对总体特征所作地抽象化地、概括化地说明；（4）案例地叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生地时间、 地点等；（5）案例对行动等地陈述， 要能反映教师工作地复杂性，提示出人物地内心世界， 如态度、动机、需要等； （6）案例地叙述要能反映出事件发生地特定地教育背景。8、案例教学地主要用途？答：主要用途有： 理解并掌握某一理论地原理或基本概念；了解实践中有关地典型事例； 领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维地某些技能与习惯；扩大学生地想象力与视野；9、案例教学所

12、需要地前提条件为什么？答：条件设施、熟悉学生、熟悉案例。0、案例分析大致包括哪几个步骤？答：确定问题所在、分析案例材料、产生备择方法、确定选择标准、分析与评价备择方法、形成行动与实施计划。、案例撰写地一般程序？答：教师在撰写案例时， 可以遵循下列程序： 首先选择一个或几个典型性地案例，对其内容进行分析； 对这个或几个案例进行写作上地分析；运用头脑风暴法， 要求每位教师说出自己教育教学经历中曾经遭遇到过地疑难或两难问题；把所有问题进行归类，汇总成不同范畴；教师分头撰写案例初稿，篇幅限定在000 字左右；举行案例会议，就所写案例地内容与形式进行讨论。、案例写作应注意地哪些问题？答：第一：在案例写作

13、时，每一位教师要注意正视自己所具有地一些偏见。由 于成长经历与生活阅历地不同，在每个人地心灵深处， 有时难免会形成对一定事物或人地固定认识， 这种认识有地为合理地， 有地则为不合理地。 在案例写作中， 注意到这些态度、 价值观地存在， 既有助于澄清问题所产生地根源，也有助于读者把握涉及到地多种不同因素。第二： 案例虽然要反映当事人地真实情感，但不能陷于感情地宣泄。 案例围绕一定地事件展开， 写作者往往为事情地当事人，这样，一方面选择对自己情感有触动地事件作为素材，另一方面有时也会不由自主地大肆渲染这种感情， 使案例地问题重心转移到个人情感地层面上去。第三：在案例地写作中， 要理清案例问题地性质

14、。 案例问题地性质为什么？为关于教学策精品略，还为教育政策方面地，如此等等。学习资三、辨别题料、学习目标与教学目标为相同地。，名答：传统地课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而课程标准师中经常出现地则为学习目标。 两个概念为否指地同一事件呢？回答为否定地，因归纳为，教学目标为教师对教学地期望值，为教师期望通过教学达到地结果，而学习总目标则为学生在课堂学习中地奋斗目标，为学生个人地期望值。 由此看来， 教学结目标为一种整体性地期望， 而学习目标则为每一个学生地期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己地篮球基础， 选择适合自己学习地基本技术进行练习。、有人认为“中小学地体育课为落实健康

15、第一指导思想地重要算什么， 只要保证了必要地课时，就自然体现了健康第一地指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长地目标。”请谈谈你地看法，并举例说明。答案略、单元教学与教学单元为相同地。答：不同地。教学单元，为把一种教学内容地集合，即某种教材按教学顺序地 集中排列， 强调地为单元地概念， 教学时可连续也可分散。 单元教学为一种教学时间地集合， 强调了教学地概念， 即在一定地时间范围内组织一项或一组内容进行连续地反复学习，以达成预设地学习目标。4、案例与其他教学材料为一样地。答：案例同其他教学材料为不一样地：案例地来源、案例搜集地过程、案例地内容、案例地测评、案例必须适时等等。4、案例在进行教学

16、时，教师地准备工作同日常地教学工作为一样地。答：主要有三个方面内容：内容地掌握、教学地重点与难点、教学地组织。5、进行案例课堂教学，其过程同一般地教学模式为相同地。答：为有区别地，主要有：课前准备、案例讨论前地“热身”、案例地讨论、结论四、观点论述、不管为新旧体育教材其体育教学观念不会改变地。答：变化很多，主要有：强调促进学生健康而全面地发展、重视激发学生地运 动兴趣、关注学生主体地位地确立、重视学生地个体差异与不同需求、从注重教学地结果转向注重教学过程。、请设计一份课时为8 学时地排球项目单元教学计划。排球单元教学计划教学目标：精品. 培养学生积极参加排球运动地兴趣。学. 学习与掌握排球地基

17、础知识、基本技术与简单战术，安全地进行排球运动。习资. 发展学生地速度、灵敏、耐力、柔韧等身体素质，增进学生地心身健康。料4. 在排球活动中形成热情、开朗地性格，具有进取精神与合作、交往地能力。，名课次教学内容教学方法、策略重点、难点师归传垫球纳总结侧 下 手 发球复 习 侧 下手发球1. 行进间对传练习；2. 行进间对垫练习1. 先分解后完整教学， 原地做侧面下手发球徒手动作模仿练习；2. 用信号指挥练习；3. 两人一球，相距89 米对发练习1. 先分解完整教学， 原地做侧面下手发球徒手动作模仿练习；2. 有条件可一人一球对墙发球1. 在球场中间设一网或绳；重点：动作正确难点：传垫球落点准确

18、重点：动作正确难点：挥臂击球有力重点：抛球位置准确，挥臂迅速有力难点：击球准确有力重点： 抛球位置准确， 挥臂迅4 发 斜 线 球 .在对方场区内画定目标；速有力与直线球3. 二或几人一小轮换对发难点：准确地击球部位与落点.5提出比赛的要求和规则；发 斜 线 球 2.复习传、垫、发球；和直线球3. 46 人一队， 一人做裁判进行教学比赛重点： ( 传、垫、发球准确难点：配合默契6侧 面 下 手 1.发球规定发界内球的次数重点：检查侧面下手发球，掌握情况难点： 掌握侧面下手发球技术、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。答：传统地体育教学重视知识技能地传授，忽略了学生运动兴趣地培养

19、。然而兴趣为学生学习知识，参加活动，发展能力地直接动力。因此在教材选择， 教学手段地运用，教学活动地具体安排，都要考虑趣味性因素。例如：在新课标 水平四发展体能地目标中指出“通过多种练习( 如定时跑、定距离跑或跳绳等) 发展有氧耐力”，进而提高学生地心肺功能。为了达成上述地体能目标，我们完 全可以改变以往传统模式， 采用多种多样地教学内容与教学形式，如：让学生进行图形跑，障碍跑、运球跑或玩追逐跑游戏，或登山、放风筝等方式激发学生兴 趣。我发现学生对图形跑挺感兴趣，乐于去尝试，乐于去参与。在参与中鼓励学 生积极去开动脑筋，去思考，去体验，去创新。在分组练习时，有地小组对图形 跑地图形进行创新，有

20、地对跑地动作进行创新，有螺旋形、8 字形、长方形、蛇形，也有高抬腿、后退跑、小步跑、单脚跳等，其形式多样，可谓五花八门。整精个课堂有笑声、有掌声、有汗水，学生在不知不觉中完成学习任务，又增强了创品新意识，提高了创新能力。学习4 、请你设计一个运用新地学习方式进行教学地教案或教学片断。资料，耐久跑（水平五）名学习目标：师归提高心肺功能； 在提高 500 米跑成绩地基础上体验成功感；培纳养坚强地意志品质。总结学习步骤：1 教师指导学生根据自己地现有水平设置本节课 500 米跑要达到地成绩目标。2 教师按同质分组地方法将学生分成若干组，并由小组成员推荐一名学生担任组长，集体讨论 500 米跑地策略，

21、如确定领跑者、跑速等。3 教师将所有小组分两批进行耐久跑练习，每批各小组间隔一定时间出发。4 第一批学生跑时，第二批学生帮助相应小组报时，为各组鼓劲、“加油”。第一批学生跑完，稍事休息后，帮助第二批跑地相应小组报时，并为各组鼓劲、“加油”。5 学生要对每一个到达终点地同伴给予热情地掌声鼓励。6 学生评价自己为否达到了预期地学习目标。7 各小组成员相互进行评价。本案例地设计思路为让学生通过自我设置学习目标与合作学习地方法， 提高自己地 500 米跑成绩，从而看到自己地进步，体验成功感与愉快感，培养坚强地意志品质与合作地精神。5 、案例同论文一样， 主要为对某一问题地研究成果进行文字方面地论述。答

22、：为有所区别地无论从写作地一般步骤、规范都为不同地。（步骤、规范省略）。6 、案例其实就为教师地教案。答：为完全不同地，二者无论为时间、格式、规范、写作地一般步骤、教学内容及重点与难点上等明显有所区别。五、案例分析、小明为某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就为不喜欢上体育课。问 题：作为教师（ ）针对这一现象，你如何解决？（）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象地原因为什么？答：根据体育新课程改革， 有目地地改变课堂教学内容， 培养学生兴趣； 改变传统地教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课地兴趣。（略）主要原因为传统地体育教学为以竞赛体育作为主要内容，

23、教法单一； 师精品生距离很大，常规地教学方法为以教师为主体；教学手段单一等。（略）学 、小王为一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴习资趣。问题：作为体育教师（ ）对该学生你将采用什么方法进行教学？（）结合料新课程改革，对这一现象地原因作一分析。，名答：针对肥胖学生， 应制定科学地合理地饮食习惯，定身制作运动处方。师通过一段时间地训练， 在看到减肥成功后， 学生就会逐步对体育课感兴趣。平时归纳在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习地自信心等（略）。总主要为学生地心理在起作用，新课程改革为以学生为主体，鼓励培养学结生终身锻炼地习惯。 因此， 作为体育教师重要地为减除她地心理障碍，通过一段时间地锻炼， 在教学方法、 教学手段、 教学设施特别为教学内容上开设一些适合女生喜欢地项目， 在课中应多用鼓励表扬地口语给予支持，相信她对体育课为会感兴趣地（略）。