人教新部编版四年级上语文3《现代诗二首》优质课教学设计.docx

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1、人教新部编版四年级上语文3现代诗二首优质课教学设计 3* 现代诗二首 优质课教学设计 【教材分析】 现代诗二首是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。秋晚的江上是近代诗人刘大白1923年的作品，收录在开明书店1926年版邮吻诗集中。这是一首描写秋天的新诗，归鸟低飞，残阳斜照，浅滩芦苇，微风嬉水,一派秋晚江上的景色。此诗形散而意浓，隽永而美丽。 花牛歌是诗人徐志摩的作品，这首诗歌使我们体会到了童年时的乐趣。诗歌美丽的意境和丰富的想象，让我们在诗的世界里享受着生活的乐趣。 【教学目标】 1.相识“巢、苇”等6个生字。 2.有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、

2、花牛的悠然。 【教学重难点】 有感情地朗读课文，边读边想象，能说出诗中描绘的景物和画面，感受秋晚江上的美景、花牛的悠然。 【教学打算】 1.预习提纲：完成对应课时预习卡。 2.打算资料：多媒体课件。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一激趣导入，了解作者 1.导入课题。 （1）谈话：同学们，今日我们学习第3课现代诗二首。（板书课题，学生齐读） （2）引导：请打开书，看看两首诗的题目是什么。（板书：秋晚的江上花牛歌） 2.简介作者。 （1）提问：这两首诗的作者分别是谁？ （2）课件出示作者的资料。 课件出示： 刘大白（18801932）浙江绍兴人，现代诗人、文学史家。他的诗以描写民众疾苦之

3、作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂。 徐志摩（181011931）浙江海宁人。现代诗人、散文家。他的诗想象丰富，意境美丽。 【设计意图】开宗明义，直奔主题，引导学生关注诗题，了解作者，激发学生对现代诗的阅读爱好。 板块二初读诗文，读好诗句 1.初读诗句，读准字音。 （1）自读课文。要求：边读边圈画本课的生字新词，把字音读精确，把诗句读通顺。 （2）认读字词。 课件出示： 归巢芦苇剪秋罗霸占眠 指名认读。提示：“巢”是翘舌音，“眠”不能读成了“民”。 识记生字。 课件出示“巢”的小篆字形，引导：你怎么记住它？ 点拨：“巢”是象形字，下边是树木，木上是三只鸟和鸟窝。合起来表示鸟筑巢于树上

4、。 出示“眠”：你用什么方法识记？引导组词：安眠、睡眠、失眠、冬眠、不眠之夜。 看图理解词语。 出示“芦苇”“剪秋罗”图片，请学生指图读词语。 （3）练读诗歌。个人自读同伴互读指名朗读。 2.再读诗句，读出节奏。 （1）老师范读，指导停顿。 课件出示： 归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。 双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。 花牛在草地里坐，压扁了一穗剪秋罗。花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰。 （2）学生练读：指名读齐读。 【设计意图】这一板块的目的在于让学生读准字音，读出节奏，读出诗味，在反复朗读的基础上初步感受诗歌的节奏美，感受诗歌的情感基调。 板块三指导

5、自读，想象画面 1.默读阅读提示。 课件出示： 阅读提示：反复朗读，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 2.学生自读秋晚的江上，用横线画出诗中的景物。 学生沟通。老师板书：鸟儿、斜阳、江上、芦苇。 3.阅读第一小节。 语文要素 （1）指名读，说说你脑海中出现了什么样的画面。 预设：倦鸟归巢，斜阳夕照。 （2）引导看图：归巢的鸟儿是怎样飞的？倦了的鸟儿是怎样驮着斜阳的？（课件出示课文第一幅插图） （3）品“驮着”：诗中哪个词语让这幅画面充溢了动感和诗意？（“驮着”，把“倦鸟”和“斜阳”联系在一起） （4）齐读第一小节。 4.阅读其次小节。 （1）指名读，说一说你脑海中又出现了什么

6、样的画面。 （2）学生描述画面。 预设：鸟儿翻飞，斜阳一瞬间把江面染红了，把头白的芦苇染红了。 （3）引导：谁来演一演鸟儿“双翅一翻”的动作？ （4）看图：鸟儿把斜阳掉到江上，是怎样的画面？（指名沟通） 课件出示： 播放夕阳映照江面，把白色芦苇染红的视频。 5.想象画面，齐读全诗。 【设计意图】本课是略读课文，但学生对现代诗还是比较生疏。这一板块指导学生阅读秋晚的江上，引导学生抓关键词，借助插图，边读边想象画面，读懂诗歌，领悟阅读现代诗的基本方法。这是“授之以渔”，很有必要，也为后面的自主阅读做好铺垫。 板块四自主阅读，想象画面 语文要素 1.总结学法：抓关键词，借助插图，边读边想象画面。 2

7、.自读花牛歌，想一想：花牛在草地上有哪些不同的活动？ 学生沟通，相机板书：坐、眠、走、做梦。 3.小组合作学习，出示学习提示。 课件出示： 学习提示： 读一读：小组4人轮读诗歌。 找一找：诗中描绘了哪些景物？ 想一想：这些景物构成了怎样的画面？你看到了一头怎样的花牛？ 说一说：看文中插图，描述想象的画面。 读一读：一边读一边想象画面。 4.全班沟通，老师相机点拨。 预设1：诗中描绘的景物有哪些？（草地、花牛、剪秋罗、白云、太阳、青峰） 预设2：第一节，想象画面花牛坐在草地上，压扁了一穗剪秋罗。 点拨：出示花牛和剪秋罗的配图，借助图片绽开想象。 预设3：其次节，想象画面花牛在草地里睡觉，天上白云

8、悠悠。 点拨：抓住“眠”“霸占”两个动作绽开想象。“霸占”通过拆字组词来理解。 预设4：第三节，想象画面花牛甩动小尾巴在草地里漫步。 点拨：“甩得滴溜溜”是什么样的？可以看到什么样的花牛呢？小尾巴摆得欢快的样子凸显了花牛的可爱，读着充溢童趣。 预设5：第四节，想象画面花牛在草地里做梦，夕阳偷偷落到了西山的青峰之上。 点拨：“偷渡”一词生动形象地写出了太阳渐渐落山的样子，可以联系诗句来理解，表明时间静静地溜走，花牛玩累了，又进入了梦乡，营造出静谧、安逸的氛围。 5.朗读全诗。 （1）男女生分小节轮番读。引导：边听边想象画面，你发觉画面有什么改变吗？（自由发言） （2）小结：第一、三小节的画面充溢

9、动感，花牛显得顽皮可爱；其次、四小节的画面变得静谧，花牛又是那么悠然、自由。（板书：顽皮可爱、悠然自由） （3）指导朗读。“压扁了一穗剪秋罗”可读得稍重些、慢些，表现花牛的沉重，对被压扁的剪秋罗的些许惋惜；“小尾巴甩得滴溜溜”可读得轻快、俏皮些，表现出花牛的顽皮、悠然。 （4）齐读全诗，读出动静交替的改变。 6.拓展练笔：花牛在草地上还可能做什么？试着说一说，也可以仿照着写一节（两行）诗。 【设计意图】这一板块紧扣学习提示进行教学。学生在边朗读诗句边想象画面中读懂诗意，走入诗境，体悟诗情。学生在反复地朗读诗歌和描述画面中熬炼了想象力、表达实力和朗读实力，体会诗中画面的动静交替。 【板书设计】

10、3*现代诗二首 秋晚的江上 花牛歌 【教学反思】 这是一篇略读课文，教学时应给学生较多的时间和空间，引导学生运用在精读课文中学到的方法自主阅读。在教学时我主要从以下几点入手： 1.以朗读为根本，体现诗歌教学特色。 诗歌教学的主要目的在于培育学生的语感和审美情趣。本文选的两首现代诗节奏显明，读起来朗朗上口。教学中不必进行过多的分析讲解，重在引导学生反复诵读，在读中领悟诗意，受到美的熏陶和感染。本课教学以“读”贯穿始终，引导学生读通诗句，读出节奏、读出画面，利用自由读、分组读、男女生轮番读等多种方式让学生朗读诗歌，感知诗歌的音韵美、节奏美，加深对现代诗歌的感受。 2.以想象为翅膀，落实单元教学重点

11、。 诗歌的美不仅仅在于它的韵律，还在于它的意境。因此，仅读得娴熟，读得流畅，读得朗朗上口还不行，还得读出诗歌所描绘的意境。本课教学中我不仅注意引导学生反复诵读，而且留意引导学生在诵读中绽开想象，在脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面。这样边读边想象，边读边体会，体会之后再读，与作者一道沉醉在自然的美景中，让学生真正感受到阅读诗歌的乐趣。我还注意读写结合，引导学生拓展想象花牛在草地上还可能做什么，并仿照课文的语言形式写一写，提高学生的语言运用实力。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页