新改版苏教版三年级下册科学知识点汇总后附赠教学计划.docx

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1、新改版苏教版三年级下册科学知识点汇总后附赠教学计划-正文内容开始- PAGE PAGE 1 复习专用资料最新整理新苏教版三下科学 复习专用资料 最新整理 新苏教版三下科学知识梳理 第一单元 植物的一生 第1课 种子发芽了 1、番茄喜欢生长在温暖且有点潮湿的地方，需要充足的阳光。60-100天可以成熟。适合在春季栽种，夏季和秋季也可以种植。 2、种植番茄应该：选好种子、松土、播种、盖一小层土、定期浇水、施肥 3、可以通过自己做实验、询问他人、查阅书籍、运用网络等方法获得更多的种植番茄的知识。 4、不同植物的种子有不同的形状、颜色，发芽的时间、适合生长的季节也会不同。 5、种子发芽的条件：（有水、

2、空气和适宜的温度） （1）种子完好无损且符合发芽的季节。 （2）适量的水分（潮湿） （3）适宜的温度（温暖25左右） （4）充足的阳光 幼苗长大了 1、植物的根通常生长在地下，连接根和叶的部分是植物的茎。 2、植物的根常见的类型：直根、须根、不定根、假根。 3、植物的根的作用：（1）吸收水分和养.（2）固定植物 4、树干、树枝都是植物的茎，我们平时吃的洋芋也是茎。 5、植物的茎有很多种类：直立茎、攀缘茎、缠绕茎、匍匐茎。（了解） 6、植物的茎有输送水分和养料的作用，另外一个作用是连接根和叶。 7、叶主要由叶片、叶柄组成，叶片上有叶脉。 8、植物的叶通过光合作用制造养料，供植物生长。所以，把幼苗

3、的叶片摘光，幼苗就不能活了。 9、植物的根、茎、叶分别负责吸收、输送、制造养料，它们都属于植物的营养器官。 第3课 植物开花了 1、番茄花的雄蕊和雌蕊在同一朵花上，这样的花称两性花。 2、黄瓜花的雄蕊和雌蕊不在同一朵花上，这样的花称单性花。 3、怎样辨别黄瓜花是雌花还是雄花？ 答：黄瓜的雌花会长在小黄瓜上，而雄花直接长出来。 4、植物有多种传粉方式： （1）昆虫传粉。如桃花。（一般鲜艳、芳香） （2）风力传粉。如玉米。（一般多、小而轻） （3）自花传粉。 （4）人工辅助授粉。 5、桃、油菜的花依靠昆虫传粉。它们以鲜艳的花瓣、芬芳的气味或甜美的花蜜吸引昆虫，成为虫媒花。常见的传粉昆虫有蜜蜂、蝴蝶

4、等。 6、玉米、杨树的花依靠风力传粉，称为风媒花。它们一般都很小，花粉多而轻，也没有花香和花蜜。风力越大，花粉传播的距离越远。 7、豌豆、小麦能自己给自己传粉，不需要风和昆虫的帮忙，被称为自花传粉。这些花里既有雄蕊也有雌蕊。 8、为了解决自然状态下传粉不足的问题，人们常常会对一些植物进行人工辅助授粉，如黄瓜、丝瓜等。 9、传粉：雄蕊上的花粉落在雌蕊的柱头上的过程叫传粉。 10、花粉必须落在雌蕊上才有可能结果。 植物结果了 1、果实由果皮和种子两部分组成。植物通过种子繁殖后代。花、果实、种子属于植物的繁殖器官。 2、根、茎、叶属于植物的营养器官。 3、平时吃的是植物的哪个部分？ 答：（1）根胡萝

5、卜、萝卜、地瓜、甘薯 （2）茎甘蔗、土豆、芹菜、莴笋、藕、白菜 （3） 叶白菜、菠菜 （4） 花花菜、黄花菜、棠梨花 （5）果实香蕉、豆角（带豆皮的豆类）、南瓜、玉米粒、西瓜、辣椒 （6）种子花生仁、豆粒 4、植物的特殊用途 （1）为我们提供食物。例如：白菜 （2）可以制作衣物。例如：棉花 （3）可以作药材。例如：贝母、三七 （4）橡胶树是轮胎的重要原材料。 （5）蓝靛果可以用来做染料。 （6）甘蔗可以提炼糖。 （7）玉米可以生产乙醇汽油。 5、植物的一生一般要经历生根、发芽、长大、开花、结果、枯萎、死亡的过程。 第二单元 植物与环境 不同环境里的植物 1、不同的植物适合生长在不同的环境里。

6、2、沙漠里降水很少。白天阳光强烈，气温很高；夜晚气温骤降。适合生长仙人掌等耐旱的植物。 3、高山上的土层很薄，气温很低，经常被积雪覆盖。雪松可以在高山上生长。 4、热带草原上的降水比较集中，一段时间干旱，一段时间大量降水，一年中干季、雨季分明。水瓶树可以生长在热带草原。 5、热带沿海地区全年高温，有些地方常受季风影响。椰子树可以生长在热带沿海地区。 6、植物的形态与其生长环境有着密切的关系。 7、叶子有正反两面。一般正面比较光滑且颜色更深。 8、比较大叶黄杨和杨树的叶子： （1）大叶黄杨的树叶光滑，革质，较厚。卵形、长椭圆形、针形，冬季不落叶。 （2）杨树的树叶表面不光滑，较薄，心形，冬季落叶

7、。 9、杨树是落叶木，冬天来了，树叶会落下，落叶以后可以降低蒸发作用，减少水分的流失，以免温度过低造成植物的冻伤。 10、冬天来了，大叶黄杨靠表面的蜡质减少蒸发。 沙漠中的植物 1、沙漠中常见的植物有：仙人球、仙人掌、沙棘、骆驼刺、梭梭树、胡杨等，芦荟、石莲花也可以生长在沙漠中。 2、仙人掌的叶像针，它的茎绿色而且有一层蜡质的外表。 3、仙人掌的茎和芦荟的叶都很厚，黏糊糊的，储存着大量水分。 4、在探究仙人掌储水的秘密实验中 发现：用蜡纸包裹的纸保湿效果最好。 结论：仙人掌针形叶和蜡质外表可以减少水分蒸发，以适应干旱的沙漠环境。 5、骆驼刺、梭梭树等沙漠植物有发达的根系，可以吸收更多范围的水分

8、。地上部分矮小，可以减少水分的蒸发。 6、形态不同的沙漠植物有哪些共同特征？ 答：沙漠干旱、风沙大、温差大，所以： （1）生长在沙漠的植物大多根系发达，才能吸收到更深更远地方的水分； （2）为了减少水分的蒸发，叶子会很小 （3）茎和叶会有蜡质外表。 第7课 水里的植物 1、池塘里生长着各种植物，它们的叶子的大小、茎的粗细长短、花的形态等都不一样。 2、水里的植物，有的生长在水底，有的长在水中，有的生长在水面。 3、根据水生植物的生活方式，把它们分为三类：挺水植物、浮水植物、沉水植物。 4、探究水葫芦漂浮的秘密：（经历猜测、验证的过程） （1）压入水中后松手，会漂起来。（轻） （2）用手挤，能轻

9、易按下。（内部可能是空的） （3）掰开，看到内部是空的。（内部真的是空的） 结论：水葫芦漂浮的秘密是：内部是空的，有大量气体，很轻。 5、观察金鱼藻： （1）用手搅动后发现：金鱼藻随水流而扭动。 （2）加水后发现：原本沉于水底的金鱼藻浮起来了。 总结：金鱼藻很轻，不能固定在水底时会漂浮起来。而且它的茎柔软，这样就不容易折断啦。 6、莲的叶柄和地下茎有中空的管道，以保证植株的水下部分对氧气的需求。 7、水里的植物有哪些适应环境的本领？ 答：（1）有的中空，能通气；（2）有的柔软，不易被折断；（3）有的很轻，能漂浮在水面；（4）有的叶细小，可以减少阻力； 8、红树能在海水中茁壮成长。 9、为了防止

10、海浪的冲击，红树的树干一般不会无限增长，而是从主干上长出许多支持根，扎入泥潭里以保持植株的稳定。 10、红树还有许多指状的呼吸根从土中伸出地面，在涨潮时帮助植株吸收空气中的氧气。 11、碗莲的特点：叶圆形，有浮叶，也有立叶，地下茎长而肥厚。喜光、喜热、怕干、不耐阴，适合生长在黏土里，温度20-30。 石头上的植物 1、大多数植物长在土壤里，但也有一些长在石头上，比如：南挺芥、青苔、虹如玉等。 2、青苔没有真正的根、茎、叶。 3、青苔地下部分的根状物其实是假根，主要起固定作用。 4、青苔生存所需的水分和养料，是通过其表面那些细小的叶状结构直接吸收的。 5、卷柏也叫九死还魂草。 6、卷柏有一个特殊

11、的本领耐旱力极强。它一般生长在向阳山坡干旱的岩石缝中。 7、卷柏在有水分供应的情况下生长得很翠绿，缺水得时候，就会卷起来，随风飘扬，到有水分的地方又开始生长。（转移生长的位置） 8、卷柏是通过休眠或者转移生长地的方法适应环境的。 9、仙人掌是通过减少水分蒸发的方法适应环境的。? ? 第3单元声音的奥秘 第9课?声音的产生 1、声音是由物体的振动产生的。振动停止，声音消失。 2、击打鼓面,鼓面振动发声,引起鼓面上的积水振动,从而激起水花。 3、动物有自己的“语言”，它们用不同的方式发出声音。 4、鱼类会利用鱼鳔、鳃盖、骨骼等发出各种奇怪的声音。 5、哺乳动物一般靠声带的振动发声。 6、蛇借助舌头

12、与嘴唇摩擦发出轻微的“咝咝”声。 7、鸟类的发声器官是鸣管。 8、.快速地往复运动也就是振动。 9、一些昆虫通过翅膀的摩擦或振动发声。 10、 敲击音叉，为什么会激起水花？ 答：敲击音叉，接近水面,音叉发声时叉臂会振动，当叉臂接近或触及水面时，就引起水面振动甚至激起水花。 11、敲击有水的鼓面，为什么会激起水花？ 答：击打鼓面,鼓面振动发声,引起鼓面上的积水振动,从而激起水花。 12、物体发出声音时有什么共同现象？ 答：物体发出声音时都会有振动产生。 第10课?声音的传播 1、声音能够在气体、液体和固体中向各个方向传播。 2、真空中不能传播声音。 3、在吊着泡沫塑料小球的纸屏一侧的较近处敲小鼓

13、时，纸屏上吊着的小球会振动。这是因为小鼓发出的声音冲击纸屏，使其振动，间接引起纸屏上吊着的小球产生振动。 4、声音进入外耳道后会引起鼓膜的振动。 5、我们是怎样听到声音的？ 答：声音经耳廓收集后进入到外耳道，到达鼓膜，鼓膜振动带动听小骨机械运动将声音能量传入内耳也就是耳蜗。耳蜗内数以百计的听毛细胞，将声音信号转化为电信号，经听觉神经传至大脑，大脑处理获得的声音信号，并告知你听到了声音。 6、声音时怎样通过土电话传播的？ 答：打“土电话”时，一侧同学发出的声音先引起纸杯振动，然后带动棉线振动，棉线再带动另一侧的纸杯振动，纸杯再把声音传到人耳里，这样，我们就听到声音了。? 第11课?不同的声音 1

14、、声音的强弱叫作音量。音量的强弱跟物体的振动幅度有关，振幅越大，音量越大，振幅越小，音量越小。 2、声音的高低叫作音调。音调的高低跟物体的振动频率有关，频率越大，音调越高。 3、敲击水量不等的瓶子，装水较少的瓶子，音调更高。 4、敲击长短不同的管子，长度较短的管子，音调更高。 5、敲击铝片琴，长度较短的铝片，音调更高。 6、弹拨吉它时，细的琴弦，音调更高。 7、噪声是听起来让人感到不舒服的声音。汽车的喇叭声、机器的轰鸣声、轮船的汽笛声都是噪声。 8、有些人爱听的摇滚乐，对一些喜欢安静的人来说，就是噪声。长期遭受噪声侵扰，人就容易得病。 9、噪声和废气、废水一样，被列为主要的环境污染因素。 10

15、、发出音调高的物体通常是薄的、细的、短的、紧的，?而发出低音的物体通常是厚的、粗的、长的、松的。 11、降低噪声的做法是控制噪声源、装隔音或吸音屏障等。 12、保护听力的做法是什么？ 答：（1）、不随便挖耳朵。（2）、不制造噪声；（3）、不长时间戴耳机听；（4）、佩戴防噪声耳塞； 13、发出高音的物体有什么共同特点？发出低音的物体呢？ 答：音调的高低与振动的频率有关，频率越快，发出的声音越高，频率越慢，发出的声音越低。 第4单元身边的材料 第12课?天然材料与人造材料 1、直接来自大自然，如木材、石料、棉花、羊毛等，它们属于天然材料。 2、不是直接来自大自然，而是通过加工处理天然材料，或使天然

16、材料的性质发生变化后制造出来的，如纸、玻璃、塑料等，它们属于人造材料。 3、说说棉花和腈纶棉的区别：棉花是植物纤维，易燃，燃烧时有烧纸张的气味，燃烧后有粉末状灰烬。腈纶棉燃烧时呈黏胶状熔化物，燃烧后的灰烬呈黑色固体物质。 4、为什么用天然材料做的物品越来越少，而用人造材料做的物品越来越多？ 答：天然材料中，棉花虽然柔软、吸汗、舒适，但容易起皱、起球，不如人工材料的腈纶棉色彩鲜亮、样式新颖。再者，人工材料的成本比较低，做出来的物品就有价格优势。因此，用天然材料做的物品越来越少，而用人工材料做的物品越来越多。 纸 1、造纸术是我国古代的四大发明之一。东汉时期的蔡伦通过总结前人用布、麻造纸的经验，发

17、明了用树皮、麻绳头、破布、旧渔网等作为原料的造纸方法，生产出了轻便且价廉的纸张，促进了人类文明的传播和发展。 2、现在造纸的原料主要是木材，用废纸、稻草、旧棉布等也可以造纸。为了保护树木资源，我们要注意节约用纸。 3、不同的纸，吸水性、结实程度不同。 4、你能想到哪些节约用纸的办法？ 答：（1）将旧练习本中未用完的纸张装订起来，做草稿本。 （2）节约用纸，把草稿纸写满，不要只写几个数字就扔掉，正反两面都要用。 （3）尽量节约用纸，无论是纸巾还是餐巾纸，能用手帕代替的就用手帕代替。 （4）在废报纸上练习写毛笔字和画国画。 （5）有些包装纸，可以做成手工艺品，美化生活等等。 第14课?金属 1、研

18、究金属的共同性质的方法： 用砂纸打磨，看它们的表面。 放到热水中，比较它们的传热性。 用锤子锤打，比较它们的延展性。 2、研究金属的不同之处的方法 ?称一称比较它们的轻重。 划一划、刻一刻比较它们的硬度。 3、每一种金属都有它的优缺点，而合金比单一金属具有更好的性能。从古代的青铜到如今的铝合金，各种各样的合金材料应运而生，并广泛用于各个领域。 4、金属的共同性质：常温下一般都是固体，有金属光泽，有良好的导热性，有延展性。金属的不同之处：硬度不同，轻重不同。 5、用金属铁制作锅，是因为它硬度大、价格低廉；用金属铝制作饮料盛装罐，是因为它比较轻、延展性好；用金属铜制作锣，是因为它硬度大、延展性好;

19、用金制作首饰，是因为它延展性好、价格昂贵。 第15课?塑料 1、塑料是一种常见的材料。目前，塑料制品已经被广泛使用于人们的生活。 2、塑料的一个显著特点也是它的最大缺点，就是不易分解它埋在土里几百年也不会发生变化，这对环境极为有害。人们把废塑料污染环境的现象称作“白色污染”。 3、塑料的优点是质量轻、强度高、耐腐蚀性好。 4、用多种方法辨别羊毛毛线和塑料绳： （1）用力拉，易断的为羊毛毛线，难拉断的为塑料绳。 （2）点燃，产生烧焦羽毛气味、不易结球的为羊毛毛线，无烧焦羽毛气味、易结球的为塑料绳。 5、减少“白色污染”的方法： （1）减少使用不必要的塑料制品，如用布袋代替塑料袋等； （2）重复使

20、用没有破损的塑料制品，如重复使用塑料袋等； （3）使用可降解的塑料制品，如微生物降解和光降解塑料制品等； （4）回收各种废弃的塑料。 6、不易腐烂的塑料对环境有哪些不好的影响？ 答：（1）大量的塑料废弃物填在地下，会破坏土壤的通透性，使土壤板结，影响植物的生长。 （2）如果家畜误食了混入饲料或残留在野外的塑料，也会造成因消化道梗阻二死亡。 7、我们可以为减少“白色污染”做些什么？ 答：(1)我们可以从自身做起，减少使用塑料袋。 (2)尽量使用可重复利用、可降解的容器制品。 (3)避免物品的过渡包装。 (4)宣传呼吁别人也减少使用塑料制品，尽量使用可重复利用、可讲解的容器制品。 (5)不乱扔垃圾

21、，能收集处理的全收集处理。 ?第五单元 观测天气 第16课?测量气温 1、我们可以利用气温、风向、风力、降水量、云量等可测量的量，描述天气。 2、气温是最重要的气象要素之一。气温通常用气温计来测量。 3、温度的常用单位是摄氏度，用符号“”表示。 4、为了节约能源，空调设定在26 。 5、同一时间，水泥地上比草地上气温高，阳光下比背阴处气温高。 6、百叶箱是用来放置气温计等仪器的木箱。它的四壁用木片做成百叶窗式，一面是门,箱顶和箱底用高低不同的几块木板制成,箱内外涂白漆。一般都架设在草坪上，箱门朝北，箱底离地面1.5?米。 云量和雨量 1、云也是重要的气象要素之一。 2、天空中云的多少叫作云量。

22、 3、如果把天空看成一个圆，把这个圆平均分成四份，我们就可以按照云在天空中所占的面积来划分云量。 4、下雨后和下雨前相比，天更亮了、云少了、能见度更好。 5、雨量器是测量雨量的专用器具。 6、用雨量器测量前要把水加到“0”刻度。 7、根据天气预报中24小时降水强度的界定标准。雨可以分为 特大暴雨（250毫米）、 大暴雨（100250毫米）、 暴雨（5099.9毫米 ）、 大雨（2549.9毫米） 、 中雨（1024.9毫米）、小雨（10毫米） 。 8、降水过多易引发洪涝，降水过少易导致干旱。洪涝和干旱都是人类面临的主要自然灾害，所造成的灾难性后果常常无法估量。? 9、下雨了，怎样知道一场雨下得

23、有多大？ 答：测量24小时降水强度，根据降水量判断雨的大小。 10、用大小不同的雨量器量雨，行吗？ 答:行,雨量器的口径越大，所接触雨水的面积就越大，因此，雨水上升的程度与小口径的是一样的。 11、下雨对人类生产、生活有哪些好处？ 答：下雨可以补给水源、灌溉农田、净化空气、调节气温。 第18课?风向和风力 1、天气预报中从风向和风力两个方面去描述风。 2、风也是重要的气象要素之一。 3、风吹来的方向叫作风向，风的强度叫作风力。 4、风向可以用风向标来测量，风力可以用风力计来测量。 5、我们可以用八个方位来描述风向。 6、风级歌： 零级烟柱直冲天； 一级轻烟随风飘； 二级轻风吹脸面； 三级叶动红

24、旗展； 四级枝摇飞纸片； 五级带叶小树摇； 六级举伞步行艰； 七级迎风走不便； 八级风吹树枝断； 九级屋顶飞瓦片； 十级拔树又倒屋； 十一二级陆上很少见 7、龙卷风、台风这些极端的天气现象，会对人们的生产、生活产生很多危害。台风有时候也会带来降水的好处。 8、风对人类生产、生活有哪些影响？ 答：传播种子、帆船航行、风力发电。 9、龙卷风、台风会对人们的生产生活产生哪些危害？ 答：（1）龙卷风的危害有：拔起大树、摧毁建筑、交通中断、毁坏庄稼等。 （2）台风的危害有：骤降暴雨，树木、房屋倒塌，摧毁庄稼，引发泥石流等。 第19课?天气和气候 1、天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内的

25、综合状况。 2、在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。 3、地球上的气候类型有雨林气候、草原气候、极地气候等。 4、不同类型的气候，造就了不一样的动物植物。 专项学习像科学家那样 1、科学有不同的领域，科学家也有他们各自的研究领域。 2、还有更多领域的科学家，如生态学家、气象学家、电磁学家等，他们都在努力揭开未知事物的秘密和规律，让科学为人类服务。 3、三年级学生科学探究的过程应包括：提出问题、作出假设、设计方案、搜集证据、处理信息、得出结论、分享交流等八个方面。 4、在提出问题阶段，练习提出能通过实验来寻找答案的问题； 5、在设计方案阶段，注意对比实验要公平，设计对比

26、实验时要注意控制变量； 6、在得出结论和分享交流阶段，要注重依据证据。 7、如果在冰上撒盐?，冰会加快融化。 小学苏教版科学三年级下册教学计划 20222022学年第二学期 一、教学目标 （一）情感、态度、价值观 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习、成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。学生通过科学课程的学习，保持和发展对自然的好奇心和探究热情；了解与认知水平相适应的科学知识；体验科学探究的基本过程，培养良好的学习习惯，发展科学探究能力；发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力，以及用科学语言与他人交流和沟通的能力；形成尊重事实、乐于探究、与他人合作的科学态度；了解科

27、学技术社会和环境的关系，具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感。 （二）探究与兴趣目标 科学探究的8个要素:提出问题、作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价。 科学态度目标:探究兴趣、实事求是、追求创新、合作分享。 （三）科学思考能力 在教学中引导并培养学生的科学素养，解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用他们处理实际问题、参与公共事务的能力。具体如下： 发觉与描述自然现象因果问题的能力觉察、产生和叙述另有假说和理论的能力。 产生逻辑预测的能力。 计划和实施控制实验测试假说的能力

28、。 收集、组织和分析实验数据与相关资料的能力。 作出和运用合理结论的能力。 二、教学重点和难点 本册科学包含四个单元，共12课，但是却包含了18个主要概念的分布： 1、物体具有一定的特征，材料具有一定的性能。 2、水是一种常见而重要的单一物质。 3、空气是一种常见而重要的混合物质。 4、物体的运动可以用位置、快慢和方向来描述。 5、力作用于物体，可以改变物体的形状和运动状态。 6、机械能、声、光、热、电、磁是能量的不同表现形式。 7、地球上生活着不同种类的生物。 8、植物能适应环境，可制造和获取养分来维持自身的生存。 9、动物能适应环境，通过获取植物和其他动物的养分来维持生存。 10、人体由多

29、个系统组成，分工配合，共同维持生命活动。 11、植物和动物都能繁殖后代，使它们得以世代相传。 12、动植物之间、动植物与环境之间存在着相互依存的关系。 13、在太阳系中，地球、月球和其他星球有规律地运动着。 14、地球上有大气、水、生物、土壤和岩石，地球内部有地壳、地幔和地核。 15、地球是人类生存的家园。 16、人们为了使生产和生活更加便利、快捷、舒适，创造了丰富多彩的人工世界。 17、技术的核心是发明，是人们对自然的利用和改造。 18、工程技术的关键是设计，工程是运用科学和技术进行设计、解决实际问题和制造产品的活动。 在以上18个涉及的概念中，1、7、8、12、15、17、18是本学期的重

30、点知识，但是在教学中如何把握学生掌握的度，既不过于浅显，让三年级学生感觉没有在科学通过探究得到成就感，也不能加大教学难点，让学生望而却步，所以在教学中引导并激发学生通过多种感官观察及生活经验来系统、科学的学习本册科学知识，并引导及调动学生的学习积极性，让学生通过自主观察并思考生活中事物间的联系，学习、认识事物的方法，也引导学生通过科学探究，既养成良好的科学探究习惯与科学思维，同时也认识到我们美好的世界，是需要学生自己去爱护、保护我们赖以生存的地球。 三、各单元设计意图 第1单元植物的一生设计意图：植物是生命世界的重要组成部分，植物对自然界中物质和能量的循环起着不可替代的作用，是动物和人类赖以生

31、存的基础。植物遍布我们的周围，为我们提供食物、氧气和美好的环境，研究植物是我们认识自然、利用自然的重要内容。对于儿童来说，植物是熟悉而陌生的，他们知道植物的存在却很少有目的地去观察和了解植物，对植物的构造和各部分的形态与功能缺乏研究与认识。 儿童对植物的认识是一个长期的过程。一年级下学期，学生认识了形形色色的植物，初步了解了植物、动物和人之间的关系。二年级下学期学生栽小葱，通过观察并记录小葱每天的喝水情况，了解到水是小葱生长的基本需求，也初步了解到盆栽植物的生长有不一样的基本需求。本单元要让学生在低年段栽小葱活动的基础上，以种为载体，从观察植物生命的某个阶段延伸到观察植物的一生，实现对植物生命

32、历程的认识。学生将通过亲手种植番茄或黄瓜，观察并记录植物的生长过程，了解植物的生命周期，认识植物的构造和各部分的功能，为四年级学习植物的营养与繁殖，六年级学习生态平衡打下基础。 本单元精选了番茄和黄瓜这两种既常见又各有典型特征的植物作为种植和观察对象，按照自然顺序编排内容，从播种到收获，按照两种植物的生长过程依次展开对其根、茎、叶形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。从学习目标上看，本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。 第2单元植物与环境设计意图：从遗传学的角度而言，生物的多样性与环境有着密切的关系，它是

33、在遗传与变异的过程中，接受自然选择的结果，具体表现为变异的物种能适应生存环境就得以存活，否则便面临死亡。这样一来，存活下来的物种便具有了适应生存环境的形态、结构和生理机制。从研究生物对环境适应性的难度而言，由于植物基本上是定位生存，不会像动物那样频繁地移动位置甚至进行长距离的迁徙，所以研究植物对环境的适应性要比研究动物对环境的适应性简单一些，也比较容易得出结论，适合作为小学科学的学习内容，也便于小学生进行研究。 学生在生活中或多或少对植物的多样性有所认识，在一年级下学期也学过多姿多彩的植物。在此基础上，学生会产生更强的好奇心和求知欲，他们希望对诸如各种各样的植物“是长在哪里的”“为什么会长成这

34、样”等疑问作出解答。为满足学生的好奇心和求知欲，从建构知识体系的角度出发，教材以植物对环境的适应性特征为主体内容，选取几种学生较为了解的环境沙漠中、水里、石头上，指导学生在动手活动和阅读资料中了解其中一些典型植物的形态、结构和生理机制，让他们懂得植物适应环境的一些初步知识，并为以后的进一步学习打下基础。 第3单元声音的奥秘设计意图：声音对于地球上的动物来说是至关重要的。如果没有声音，整个世界便会沉浸于一片静寂当中，动物将失去感知环境的一个重要渠道。我们随时随地生活在充满声音的环境里，无论是否在感知或愿意感知，声音都客观存在，并对我们的生活产生极大的影响。研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也

35、是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。本单元围绕认识声音的产生、传播及声音的特征等进行一系列的探究活动，引领学生感悟、研究、认知声音的奥秘。声音无疑是每个人都“司空见惯”甚至“充耳不闻”的，从婴儿时期就早已“耳熟能详”了。但声音究竟是怎么产生的，又是如何传播的，很多人对此缺少思考，对儿童而言尤其如此。他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。本单元通过系列科学探究活动解答声音的产生、传播与变化这三大疑惑，用活动体验纠正偏见，也为初中学段学习声音规律提供知识基础与实践经验，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。 本单

36、元的探究活动采用了显性化的方式，让难以直接观察到的声音“现身”，使声音“看得见”，以及听得见声音在各类物质中传播等，让学生感受到看不见的东西也具有客观存在性，并且学会在人工控制的条件下，观察、研究自然现象及其规律，发展学生的思维，为其终身发展服务。 第4单元身边的材料设计意图：材料是我们生活的物质基础之一。从文具、衣帽、课桌到轮船、火车、宇宙飞船各种各样的材料制成了生活中成千上万的物品。在科学技术高度发展的现代社会中，材料正起着越来越重要的作用。历史上的石器时代、青铜时代、铁器时代也都是以材料为标志来划分的。面对种类繁多的材料，我们应该从哪些方面认识材料的特征?应该用什么方法来认识材料的特征？

37、材料与我们的生活有什么关系？我们怎样研发适应时代需要的新材料？这些都是本单元要研究的问题。 本单元共有四课。第一课为材料总览。通过观察身边的各种材料，使学生意识到物体是由不同材料做成的。按来源可将材料分为天然材料和人造材料。接下来是并列平行的三课，分别选取了纸、金属和塑料为研究对象，它们不仅常见、易得，而且既有天然材料也有人造材料。这三课的设计模式大体相同：在认识材料性质的同时，交织科学探究过程技能的练习。所涉及的科学探究过程技能有:观察、描述、控制变量、作出假设、实验、概括推理、表达交流等。 本单元也将“科学一技术一社会一环境”结合得非常好，可以培养学生珍惜资源、爱护环境的情感和态度。在纸的

38、硏究中，渗透了保护纸的原材料木材资源的教育；在金属一课中，让学生综合考虑材料的多种性能，进行材料的设计；在塑料一课中，让学生思考塑料带来的环境问题及解决方法等等。 第5单元观察天气设计意图：天气是大气在一定区域、一定时间内的物理状态。天气的变化对动植物和人类生活有着重要的影响。对天气定量的观测以及对量的分级，是人类建立应急响应机制的重要依据。台风、洪涝、干旱等气象灾害对人类的影响非常大，只有充分把握其特点才能预防灾害、减少损失。了解天气与气候的相关知识，学会观测天气的基本方法，树立正确的关于天气的观念，这些都是现代社会公民所应具备的地球科学素养的重要组成部分。而民众对天气与气候的熟知程度，对其

39、参与诸如气候变暖等全球性话题的讨论，具有决定性的影响。 中年级的孩子对天气的知识或多或少有所了解，低年级时他们学过关心天气这个单元，但是对天气缺乏定量观测的经验。他们已经认识到天气变化、季节变化对动植物和人类生活的影响，但不会从量的意义上去判断影响的程度。此外，学生对天气和气候区分不清，对各气象要素也未形成整体的认识。 儿童在天气这一概念的建立上有进阶性，他们是先认识具体的天气现象，进而了解这些现象的规律，最后才能搞明白天气现象形成的原因。本单元处于儿童天气概念发展的中间环节，重点是要帮助学生建立“量”的概念，通过观测天气去把握几个重要的气象要素的变化规律。 本单元教材的编写不只是呈现关于天气

40、与气候的若干科学知识，还鲜明地显示出天气知识从形成到运用的逻辑，由这样几个问题串联起来：为什么要知道关于天气的量？怎样才能知道这些量?知道这些量可以做什么？带领学生弄清楚这些问题，其用意在于引导学生思考学习天气知识的意义何在学会运用这些知识去解决生活中的实际问题。 专项学习像科学家那样设计意图：在科学教育的过程方法上，教师应该鼓励学生“像科学家那样”以探究的方式来学习科学。虽然探究式科学教学是模仿科学家进行科学研究所经历的一般过程，但由于儿童受到发展水平的限制，不可能完全像科学家那样进行探究。小学生的科学探究活动应采用比较简单的形式，以适合儿童发展水平。 科学方法是研究者用以考察自然界的步骤、

41、程序，是科学家群体在长期的科学研究工作中总结而来的。科学方法创造了科学知识，体现着科学的精神与态度，彰显着科学的本质与价值。对小学生进行科学方法的教育，是整个小学科学教育中非常重要的一环。在回顾和分析科学家探究活动的一般流程基础上，我们可以在其中发现一些共同的要素，例如基于对自然的观察提出问题等。小学科学课程标准以要素的形式提出了科学探究活动的共同要素，包括提岀问题、作岀假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出结论、表达交流、反思评价等八个方面。以要素形式来提出，提示我们学生的探究活动不一定完全按照这个流程的顺序，也不一定在所有的探究活动中都涵盖全部八个要素，例如，在指导低年级学生开展探究活动

42、时，问题不一定是由学生自己提岀来的。但是，学生如果能够掌握探究活动的一般流程，那么他们今后面对问题时，就有了自主设计和开展探究活动的必要基础在探究活动过程中，学生将运用并发展观察、测量、分类、推理、预测、控制变量、假设、解释、交流等科学方法，这些被称为科学探究的过程技能。科学探究的技能不是孤立出来逐个培养，而是在科学探究活动中，通过“做中学”的方式，逐步得到训练。这是一个循序渐进的过程。让学生亲历“像科学家那样”探究的过程，在过程中训练科学探究的技能，是科学教入学的重要目标。 本套教材以专项学习的形式，设置“像科学家那样”单元，与程师那样”单元一起形成两个面向的专项技能发展体系。在一年级到年级的12册教材中，分上、下两册交替安排，各有侧重，做到依据学单的发展水平，选取不同的重点和深度，让学生获得探究能力、思维能力、实践能力等多方面提高。专项学习的选题，选取有利于凸显清晰的探究过程的活动，旨在帮助学生更好地掌握探究活动的过程要素及其关系。对学生认识探究活动过程要素的教学，并非仅在本专项学习中进行，应该渗透在全年段教学过程中。因此，每学年所安排的专项学习强调的要点，教师要有所把握，在日常教学中有所体现，并在专项学习中帮助学生进一步整理、明晰，形成完整的认识本套教材专项学习