2022《琵琶行》高中语文教学设计.docx

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1、2022琵琶行高中语文教学设计 琵琶行中学语文教学设计 现在许多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是职场范文网小编给大家带来琵琶行中学语文教学设计，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。 琵琶行中学语文教学设计 学习目标 1.用一般话流畅地诵读文本，整体把握文意，品尝美丽的语言，感悟文本的丰富内涵，体会其艺术表现力。 2.学习文本中用生动形象的语言描摹艺术形象的技巧和方法。培育卓越的鉴赏实力和表达自己观点看法的写作实力。 1.结合诗前的小序和课后注释，反复阅读文本，整体感知，把握诗歌的基本内容。 2.重点品尝诗歌中音乐描写的语句，思索诗人是

2、怎样将抽象的、稍纵即逝的音乐用详细可感的语言表现出来的。 教学策略 教学目标 1.学习描写音乐的方法，领悟诗歌的艺术特色；理清全文脉络，分析结构特点。 2.品尝诗歌意境，把握作者的思想感情。培育学生透过人物的行动、语言理解人物思想感情的实力。 3.了解白居易 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 的思想情感；培育学生的审美实力和审美看法。 聚焦重点 1.驾驭作者用比方的手法描写声音的超群技法。 2.通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情，把握意境。 教学建议 1.学习本诗，重在体会诗人寄寓在琵琶女身上的对下层人民凄惨生活的怜悯，老师要避开对诗歌进行从头到尾的分析讲解。可以让学生反复诵读，巧设问

3、题，提要勾弦，引其思索。 2.本单元的主题是感受艺术的魅力，老师在教学时要创建条件，设计情景，为学生放琵琶名曲，如中心电视台播放的唐之韵，或者琵琶行赏析。 3.长诗的领悟重在教读之后的吟咏，肯定要腾出时间让学生自我学习，渐渐咀嚼，融会贯穿。 自主梳理 1.通假字 钿头银篦击节碎（通） 琵琶行教案+学案+练习（鲁教版必修1） 琵琶行导学案13 课题名称琵琶行课型综合解决课 课程标准 1.了解有关文学常识和背景，朗读整体把握，积累部分字词 2.整体感知，并通过诵读体会诗中的情感改变。 3.音乐艺术所表达的人物情感以及人物关系的渐进过程 学习目标 1.通过解析诗歌，理解作者在描写音乐时所运用到的写作

4、技巧，包括想象联想、比方、通感、正侧面描写等等。 2.提高诗歌朗诵的技巧，培育朗诵的感情。 3.体会诗人情感的改变，领悟 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 这句中心句的深刻含义。 重点难点 教学重点 对音乐的描写所运用到的写作技巧。 理解 同是天际沦落人，相逢何必曾相识 的感慨。 教学难点 理解作者对音乐的描写以及是如何将乐曲的情调和演奏者、听者的感情融为一体的。 学习过程 学习内容（任务）及问题学习活动及行为 导入 伯牙子期 高山流水 引入新课。 知人论世 （1）知人：白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的宏大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运

5、动的提倡者，主见 文章合为时而著，歌诗合为事而作 ，反对 嘲风月；弄花草 ，写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民苦痛的诗篇，即被称为的 讽喻诗 。 白居易将其诗歌分为四类：讽喻诗、闲适诗、感伤诗、山水诗，琵琶行是一首感伤诗。 （2）论世： 写作背景 （3）文体学问： 乐府诗 歌、行、引：与 歌 大同小异，常统称 歌行 。歌，是旧诗的一种体裁，音节、格律比较自由，长恨歌；行，是 衍其事而歌之 ，乐府和古诗的一种体裁，是一种具有铺叙记事性质的歌辞，长歌行。吟，古典诗词的一种名称，秦中吟。 整体感知 1.检查预习，初读课文，留意重点字词。 2.请同学听范读，引导学生进入情境，初步感知诗中的感情。 全

6、诗的感情基调是怎样的? 明确:凄惨悲凉悲伤 二.疏通小序，积累字词（看注解，查工具书，和同学沟通下列词句意思） 1.小序有什么作用? 明确:交代地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，点明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切伤怀的感情基调。 2.小序已简明清晰地写了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成诗呢? 明确:写成诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。 3.全诗根据时间依次划分为几部分? 明确:（一）江头送客闻琵琶（二）江上倾听琵琶曲：（邀见歌女；演奏名曲；听者沉醉）（三）歌女倾诉身世苦：（少年快乐；晚年凄凉；悲苦心境）（四）同病相怜伤迁谪（五）重闻琵琶青

7、衫湿 细微环节探讨 1.本诗是一首叙事诗，在这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物?两人是通过什么联系起来的? 明确:一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。 琵琶声（遭贬的诗人听到琵琶女的弹奏后，产生了心理共鸣） 2.这句心理共鸣的句子是? 明确:同是天际沦落人，相逢何必曾相识 2.诗人为什么会发出这样的叹息，白居易和琵琶女之间有什么共同的命运、遭受? 沦落 的详细状况是怎样的?试做详细比较。 明确:读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭受与心境。 当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢乐；（色艺双绝、技高貌美、青春年少、欢乐红颜） 而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。（飘舞憔悴

8、、饱受冷落） 京倡商妇怨 借助注释、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭受与心境。 当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；（京城作官、高官厚禄、身居高位、位至谏言，名动京师） 而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。（谪居九江，凄凉落魄） 京官谪官恨 相逢何必曾相识 ，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起? 明确：音乐（琵琶声）。 补充：一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听（善写），演绎出一出千古传诵的知音故事。 合作探究 1.谁解琵琶声 读了本诗，我们唯恐更多的是对琵琶女的命运掬一把怜悯泪。的确，琵琶女的命运令世人感叹。但是，我们

9、是否能够从琵琶曲调的起伏改变中，捕获到琵琶女情感和生活改变的轨迹呢? 明确:整个曲调可以分为四个乐章。 第一乐章是 前奏曲 ： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。 浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤寂凄凉。所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁。 剧烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入其次乐章。 其次乐章 快乐曲 ： 轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。 间关莺语花底滑 这时欢快明朗、嘹亮悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起起伏生动的乐章，唱出了琵琶女火红的青年时

10、代。青年时代的她，可谓色艺超群，名噪京华， 五陵年少争缠头，一曲红绡不知数 ，胜利的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留念，故而旋律一转为嘹亮圆润、轻快舒徐。而 大珠小珠落玉盘 更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。 然而，好景不长，时间不再。 弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故 ，琵琶女 年长色衰 ，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她 老大嫁作商人妇 。回忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断?所以旋律又进入第三乐章。 第三乐章 深思曲 ： 幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有生。 旋律变得 冷涩 凝绝 ，音乐之声 暂歇 （由于心情沉痛，越来越低沉，以至于停顿）

11、，命运的改变使此时的琵琶女陷入了深深的思索当中 最终一乐章是 悲愤曲 ： 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 这段音乐心情高涨起来，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促、震撼人心的节奏，表达琵琶女对命运的不平之感与愤懑之情。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫 重利轻离别 ，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，懊悔交加，故而音乐之声如 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣 。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的生气控诉。收拨一划， 四弦一声如裂帛 （帛裂也是心碎），是愤激的哀号，更是对不公允社会现实和命运的抗争！也和诗人无辜遭贬的愤懑不平相

12、合。 总之，诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的超群，而且通过乐曲的改变，表达出演奏者内心情感的起伏改变（也和诗人的遭受有相通之处，作者深深领悟其中的感情），让人如闻其声，如感其情。正如诗人所云： 我闻琵琶已叹息。 悲愤的曲调，令普天下难过人听见一哭！ 2、谁解青衫泪 男儿有泪不轻弹，只因未到难过时。 诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢? 明确:伤琵琶女：正如诗中云： 我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。 琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。（琵琶女也深深怜悯诗人） 伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上

13、挚友一别，更感孤寂难耐。 两人有着相像的遭受，因而情感相通， 同是天际沦落人 。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫?这 泪 ，既是诗人对被压迫妇女的怜悯与敬重，又是对当时社会的控诉。 3、谁解风物意 诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了几处风物描写的文字。这些风物有什么作用呢? 明确:篇首的 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 ，叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，构成清楚如画的意境，令人顿感秋凉袭身，曲曲传达出诗人凄凉愁惨的心情，为全诗奠定了感情基调。 别时茫茫奖浸月 ，叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁别绪，

14、仿佛诗人的心情溶化其中，与自然风物有了感应。 唯见江心秋月白 ，写音乐结束时宁静的环境。音乐结束，但其感情仍在扩散，始终渗入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在为音乐中的感情所打动。情景交融，烘托了音乐效果，形成令人回味的意境。 另外如 绕船明月江水寒 ，写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情； 黄芦苦竹绕宅生 ，写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美哀人。 板书设计： 琵琶行（并序）白居易 琵琶声 尽诉心中悲悱情 青衫泪 同是天际沦落人 风物意 一

15、枝一叶总关情 小结 师：补充白居易被贬谪的经验。 生：诵读诗歌。利用工具书和课文注释，解决生字词和重点的文言字词。 生：小组探讨问题三，展讲探讨结果。 师：评价和明确问题三。 生：小组探讨，老师点拨和评价（引导学生用原诗文概括回答，齐读相关诗句，感受 沦落 之情。） 生：小组探讨问题，展讲探讨结果。 师：评价和明确。 生：小组探讨，展讲探讨结果。 师：评价补充。 琵琶行中学语文教学设计 第一课时 相关课程标准： 能用一般话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的品尝。 学习目标： 1 了解有关白居易的文学常识，及本文

16、的写作背景。 2 有感情的朗读课文，并能熟读成诵。 3 翻译该诗。 评价任务： 1 初读课文，度准字音和节奏。 2 再读课文，驾驭词义理解内容。 3 能基本背诵下来。 教学过程： 读一读 1 学生自读课文，圈画字词，留意读音 铮（zhng）悯然（mng）转徙（x）浔阳（x n）枫叶（fng）瑟（s ）声声思（s ）捻（nin）霓裳（n ch ng）秋月白（b ）衣裳（ch ng）红绡（xio）钿头银蓖（di nb ）谪居（zh ）整顿衣裳 （ch ng）还独倾 （hu n）间关 （jin） 2、听配乐朗读 3、自由散读 译一译 晚间在浔阳江边送别友人，枫叶荻花，在秋风里沙沙抖动。主子下了马，走

17、进友人的船中，拿起酒想喝，却没有音乐助兴。 闷闷地喝醉了，凄凄惨惨地将要分别，将分别的时候，茫茫的江水里沉醉着明月。 突然听见水面上飘来琵琶的声音。主子遗忘了回去，客人也不愿起身。 跟着声音静静地询问是什么人在弹琵琶，琵琶声停止了，想说话却迟迟地没有说话。 移近船只，请那个人相见。添酒、挑灯，又摆上酒宴。 一再呼喊，她才肯走出船舱，还抱着琵琶，遮住半边脸庞。 拧转轴子，拨动了两三下丝弦，还没有弹成曲调，已经充溢了情感。 每一弦都在叹息，每一声都在深思，好象在诉说不得意的身世。 低着眉随着手接着地弹啊，弹，说尽那无限难过的事务。 轻轻地拢，渐渐地捻、又抹又挑，开头弹的是霓裳，后来弹的是六么。 粗

18、弦嘈嘈，好象是急风骤雨，细弦切切，好象是儿女私语。 嘈嘈切切，错杂成一片，大珠小珠，落满了玉盘。 花底的黄莺间间关关叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽流得多么艰难！ 流水冻结了，也冻结了琵琶的弦于，弦子冻结了，声音也短暂停止。 另外流露出一种潜藏在内心深处的愁恨，这时候没有声音，却比有声音的更激烈人心。 突然爆破一只银瓶，水浆奔进，隧然杀出一队铁骑，刀枪轰鸣。 曲子弹完了，收回拨子从弦索中间划过，四根弦发出同一个声音，好象撕裂绸帛。 东边西边的船舫里都静静静没人说话，只望见一轮秋月在江心里闪烁银波。 背一背 要求优秀学生在10-15分钟背诵全诗。 教学反思： 诗歌教学须要重视朗读，并且让学生先背

19、下来，可以提前预习时就让学生背诵。 其次课 相关课程标准： 能用一般话正确、流利、有感情的朗读。诵读古代诗歌，阅读前线文言文能借助注释和工具书理解基本内容。注意积累、感悟和运用，提高自己的品尝。 学习目标： 1 品析诗句，赏析作者描摹音乐的方法，体会作者的情感。 2 体会环境描写的作用. 评价任务： 1 品读课文，说出喜爱句子的理由。 2 赏析声音描摹技巧。 教学过程： 品一品 找出你喜爱的句子，试作品析 1 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 寥寥七字就把任务、地点、时间、事务全部概括其中，言简意明。后一句作秋夜送客的环境烘托和渲染，使诗一开头就带着凄冷苍茫的意味。 2 千呼万唤始出来，犹抱琵琶

20、半遮面。 逼真的描写了琵琶女的出场之态，细腻的说明了琵琶女不愿见人而又不得不见的困难内心活动。这种拘谨害羞而又稳重的样子，也恰恰是萍水相逢一个女子应有的情态。 3 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 此句中的 幽 字用的很好，这个忧愁给人以深重隐秘沉重之感，是来源于内心深处的哀愁。而忧愁则是形于色的浅层次的哀痛，不如幽愁来的深重。而此时无声胜有声则创建出一种音乐停止了，可听众的感情还在持续的心情体验。 4 东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 此句用寂悄无声的环境来衬托演奏的效果，音乐已停，然而余音绕梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创建的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的超群绝伦。 赏一赏 师生共同

21、分析、观赏：作者用了哪些手法来描摹音乐?这些手法有何好处? 1、比方（找出比方句并分析各比方句描摹出了音乐的什么特点?并分析比方描写的好处。） 附：奥地利汉斯立克论音乐的美：对音乐作品的一切富有幻想力的描写、性格刻画和说明性的说明，都是比方性的。 大弦嘈嘈如急雨（粗重急促） 小弦切切如私语（亲切细柔）（温柔尖细、委婉缠绵） 嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。（错落有致、嘹亮圆润） 间关莺语花底滑（宛转美丽）（悠扬宛转、悦耳好听） 幽咽泉流冰下难（低沉凝涩） 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。（激越雄壮、高亢激扬） 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。（凄厉） 大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错

22、杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难，冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 这里写乐曲旋律的改变是：.由舒徐流畅 渐渐沉咽 间歇停顿 激越雄壮 -好处：把抽象无形的音乐变成形象可感的实体。 2、叠词和联绵词： 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 联绵词：间关（叠韵）、幽咽（双声） -使音节悦耳好听 3、正面描摹与侧面烘托 正面描摹： 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。 侧面烘托： 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。 忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。 凄凄不

23、似向前声，满座重闻皆掩泣。 座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 -写听众的反映，突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、曲中带情： 以听者的感受衬托音乐的声情并茂。琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由?一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情了弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。（找出有关感情的诗句）： 琵琶女以情演曲未成曲调先有情似诉平生不得志说尽心中无限事 诗人以情绘声别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 问：从中我们分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而诗人也从乐曲中听出了其中的感情。诗人为何能听出? a、诗人是音乐大家。 b、同是天际沦落人，相逢何

24、必曾相识！相像的身世遭受使然。 所以，带着感情去描摹音乐也是本诗描摹音乐胜利的重要缘由之一。 附：说一句题外话，古人有的责怪白居易不该于谪居中夜入离妇之船，认为有违礼法。我们倒认为，白居易能冲破封建的等级观念，同等地看待一个地位卑贱的琵琶女，将自己的仕途坎坷同她的昔为倡家女、今为商人妇的遭受作类比，是特别难能珍贵的。我国古代诗人虽有自比美人芳草的传统，但大都比的是纯净的少女或者高尚的贵妇，自比歌伎是较少见的。 5、小结：描写特色： A、大量运用比方，化抽象无形为形象可感；B、巧用拟声词和叠词； C、正面描摹与侧面烘托结合；D、带着感情去描摹音乐。 拓一拓 1 学习环境描写：诗歌往往受不了对风物

25、的描写，同样本诗歌前后贯穿了基础风物描写的文字。这些风物描写有什么作用? 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟 。令人顿感秋凉袭身，传达出诗人凄凉哀愁的心情，为全诗奠定了感情基调。 别时茫茫江浸月茫茫江水 ，蓉蓉月色，无不弥散着诗人的离别愁绪。 唯见江心秋月白 。写音乐结束时宁静的环境，情景交融，烘托出音乐的效果，形成令人回味的境界。 总之，一枝一叶总关情。诗歌中的风物成了溢满感情的意象，叠加在一起，使琵琶行整个诗境恍若沉醉在浔阳江头那一派愁闷的月光里，凄美感人。 （本文的环境描写烘托了音乐效果，突出了人物情感，是诗歌的学习重点之） 2 介绍背景及原文。 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，

26、43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急迫，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，琵琶行就写于其次年秋天。诗人正是借琵琶女的遭受共鸣自身天际沦落的不幸。 琵琶行白居易浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主子下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。忽闻水上琵琶声，主子忘归客不发。寻声暗问弹者谁?琵琶声停欲语迟。移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。轻拢慢捻抹复挑，初为霓裳后六幺。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，

27、大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声渐歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。武陵少年争缠头，一曲红绡不知数。钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风等闲度。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干。我闻琵琶

28、已叹息，又闻此语重唧唧。同是天际沦落人，相逢何必曾相识。我从去岁辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物?杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听。今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。感我此言良久立，却坐促弦弦转急。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多?江州司马青衫湿。 教学反思： 诗歌教学应注意学生的阅读情感体验，本课按部就班，先读韵，再成诵品情，后赏析手法和技巧，符合学生的认知规律。其次节课容量太大，进行起来时间太惊慌。支配三课较为合适。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页