2022 疫情《幼儿园游戏活动的组织与指导》读后感.docx

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1、2022 疫情幼儿园游戏活动的组织与指导读后感 2022疫情幼儿园嬉戏活动的组织与指导读后感 疫情幼儿园嬉戏活动的组织与指导读后感 嬉戏是最符合幼儿天性的活动。在幼儿园，以嬉戏为基本活动的理念已经被老师们所接受，他们知道嬉戏应当是幼儿在园的基本活动，嬉戏对幼儿的发展具有重要意义。但在详细的组织与实施过程中，老师们还是常常会遇到一些问题和困惑，尤其对没有阅历的老师来说，怎样把看似简洁的嬉戏变成具有教化意义、能够推动儿童发展的教化活动，这是个难题。幼儿园嬉戏活动的组织与指导一书可以为此供应详细的帮助和指导。 本书共七章，第一章论述了幼儿嬉戏的概念、价值、幼儿嬉戏的年龄特点以及幼儿园嬉戏与非幼儿园嬉

2、戏的差异，事实上是从不同角度、不同方面揭示嬉戏的本质与内涵，让读者真正了解什么是嬉戏、嬉戏具有哪些特征。 其次章探讨了幼儿园嬉戏材料的选择、配置与投放问题，也介绍了一些自制嬉戏材料的方法。恰当地配置、投放嬉戏材料是老师组织嬉戏活动的第一个重要步骤，这一章的探讨可以帮助老师驾驭嬉戏材料的配置与投放等方面的技能。 第三、四、五、六章分别介绍了在幼儿园中该如何详细组织与指导角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏以及规则嬉戏。角色嬉戏、结构嬉戏、表演嬉戏和规则嬉戏是幼儿园一日生活中最常见到几类嬉戏，作者从这几类嬉戏的含义、特点、构成、价值、分类、幼儿的年龄特点、嬉戏设计、嬉戏内容、环境创设以及详细的指导方法和老

3、师角色等方面全面介绍了组织与指导这几类嬉戏的详细方法，以帮助老师提高自己对这几类嬉戏的相识，以及在实践中进行工作的实力。 作者对农村幼儿园教化实践有较深刻的理解，所以在最终的第七章，针对农村幼儿园的详细状况和实际困难，有针对性地介绍了大班额如何开展嬉戏活动、如何引导家长相识嬉戏的价值以及如何利用农村资源开展嬉戏活动等问题。这些问题事实上也出现在许多乡镇或者城市幼儿园，对这些问题的探讨也有助于这类幼儿园解决自己的实际问题。 本书以幼儿园新手老师以及那些在嬉戏活动组织方面阅历不足的老师为读者对象，内容贴近幼儿园教化实践，具有很强的操作性。详细来说，表现为如下特点: 多个角度、通过多种方式帮助读者理

4、清了嬉戏的本质与概念 嬉戏是教化工作者都熟识的一个词汇，嬉戏活动也发生在老师和孩子们的每一天中。但是，并不是全部老师都能精确说出什么是嬉戏、嬉戏的本质特征是什么。并且，许多老师也辨别不出哪些活动才是真正的嬉戏，哪些活动事实上并不是嬉戏。为此，作者在本书的第一章中具体解析了这个概念。作者从嬉戏的特征、嬉戏状态的辨别、嬉戏的分类、嬉戏与非嬉戏活动的区分等角度，帮助读者多视角地看待嬉戏，了解嬉戏的主要特征。作者认为，嬉戏具有两个基本特征:儿童自愿参加;活动中伴有开心的心情。 但是，嬉戏又不能如此简洁地被定义。在嬉戏中，还可能出现其他一些特征，比如幼儿的假想行为、重复性的动作、须要运用材料、幼儿之间的

5、交往、嬉戏规则等。而要推断一个活动是否是嬉戏活动，又可以从儿童外部的表情、动作、角色扮演、言语、材料以及内部的动机、体验等来进行推断。这些详细的分析指标可以帮助老师清楚明白地理解嬉戏的内涵，辨别一个活动是否是嬉戏。 明确了材料配置与投放的原则和标准，提倡嬉戏材料生活化，激励老师自制材料 嬉戏活动的开展离不开材料的参加。但在实际的幼儿园嬉戏开展过程中，老师常常对于嬉戏材料的配置与投放产生误会，如认为嬉戏材料越多越好、越贵越好、越像越好，认为购买现成的材料比自制的材料好，现成材料功能更多、投放更便利等。本书作者帮助读者厘清了这些观念，让读者可以正确相识这些问题。同时，为了帮助老师更好地选择和投放材

6、料，作者也明确提出材料配置与投放的原则，并分类列举了多种嬉戏材料，尤其对结构嬉戏中嬉戏区域的划分、嬉戏材料的类型和投放进行了具体的论述。同时，针对农村幼儿园的现实条件，在材料投放方面，作者又提出了符合农村自然条件和经济条件的详细建议。对幼儿园嬉戏材料投放的差异分析更好地满意了不同幼儿园的现实需求，避开了幼儿老师盲目地选择与投放嬉戏材料，这是更好地开展嬉戏活动的首要条件。 在幼儿嬉戏的组织与指导方面，本书具有较强的好用性和可操作性 对一线老师来说，他们最关切的问题当然是如何在实践中详细地组织与指导幼儿的嬉戏。帮助老师解决这一问题是作者写作本书的主要任务。 幼儿园嬉戏包括多种类型，每一种都有自己的

7、特点，都须要老师有针对性地进行打算以及详细的指导。本书的第四、五、六章针对幼儿园常见的角色嬉戏、规则嬉戏、建构嬉戏以及表演嬉戏的开展，为读者供应了详细的方法。可以说，具有较强的指导性是本书最大的一个特色。这种指导性不仅体现在作者提出了原则性的要求，并对这些要求进行了详细的说明，也体现在作者运用了大量的案例来帮助读者更直观地理解这些原则与方法。作者将生动、富有童趣且幼儿园常见的案例贯穿于全书，从嬉戏的概念到嬉戏的组织与指导、再到嬉戏的评价与延长，在全部这些环节中，大量贴近幼儿园实践的图片和案例展示了不同类型嬉戏区域的划分、嬉戏环境的创设、嬉戏材料的投放以及材料的功能与运用技巧，也帮助说明白作者的

8、观点与思想。 本书的好用性还体现在作者始终关注着幼儿的年龄特点。对一线老师来说，如何把握幼儿的年龄特点，如何依据不同年龄幼儿的发展来组织与指导嬉戏，始终是工作的一个重点与难点，尤其对缺乏阅历的老师来说，这更是一个难题。本书始终关注着不同年龄阶段、不同类型幼儿的表现，并将这些表现总结概括出来，呈现给读者，以便利读者更好地把握这一点，更好地去组织与指导幼儿的嬉戏活动。这对年轻而缺少阅历的老师来说，将是特别好用的。 在农村幼儿园嬉戏的开展方面，结合农村幼儿的实际状况提出了针对性的建议 近年来，我国农村幼儿园发展快速。但因为种种条件的限制，农村地区的幼儿园又表现出许多特别问题，比如每个班级都有大量的孩

9、子，家长无法理解嬉戏活动的意义，进而也不支持老师开展嬉戏活动等。同时，由于农村幼儿园普遍缺乏受过正规幼儿教化和培训l的老师，使得农村幼儿老师在组织开展嬉戏活动中常常陷入误区或迷茫。针对这些状况，作者在最终一章给出了一些详细的建议。比如，针对农村幼儿园班额较大的问题，作者从嬉戏材料的打算、场地的支配、内容的选择、师幼的互动、幼儿的平安等方面进行了切合实际的分析，并通过图片展示和详细的案例来帮助老师提高在资源有限的状况下开展嬉戏活动的实力。此外，作者也供应了许多详细的关于如何提高家长对嬉戏价值相识的建议。 总的来说，这是一本更适合于对嬉戏活动缺少阅历的老师阅读的书籍，信任其浅显易懂的内容、含有大量案例和图片的写作方式以及较强的指导性可以帮助那些对如何组织与指导嬉戏活动存在困惑的老师豁然开朗。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页