2022年初中生物知识记忆技巧.docx

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1、2022年初中生物知识记忆技巧初中生物记忆技巧 (1)简化记忆法 即通过分析教材，找出要点，将学问简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为五四三二一，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，许多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 (2)联想记忆法 即依据教材内容，奇妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。 (3)对比记忆法 在生物学学习中，有许多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范

2、围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差显明，简单记忆。例犹如化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调整与神经调整、物质循环与能量流淌等等。 (4)纲要记忆法 生物学中有许多重要的、困难的内容不简单记忆。可将这些学问的核心内容或关键词语提炼出来，作为学问的纲要，抓住了纲要则有利于学问的记忆。例如高等动物的物质代谢就很困难，但它也有肯定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过消化、汲取、运输、利用、排泄五个过程，这十个字则成为记忆学问的纲要。 (5)衍射记忆法 此法是以某一重要的学问点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他学问尽可能多地建立起联系。

3、这种方法多用于章节学问的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关学问联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发觉、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等学问。 初中生物的学习方法 (1)分析和综合的方法 分析就是把学问的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把学问的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中常常运用的重要方法，两者亲密联系，不行分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。 (2)比较

4、和归类的方法 比较是把有关的学问加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是找寻出学问之间的相同之处，即异中求同;二是在找寻出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是根据肯定的标准，把学问进行分门别类的思维方法。生物学习中常采纳两种归类法：一是科学归类法，即从科学性动身，根据生物的本质特性进行归类;二是好用归类法，即从好用性动身，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，相识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。 (3)系统化

5、和详细化的方法 系统化就是把各种有关学问纳入肯定依次或体系的思维方法。系统化不单纯是学问的分门别类。而且是把学问加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，常常采纳编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的学问加以系统地整理。 详细化是把理论学问用于详细、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用详细化的方式有两种：一是用所学学问应用于生活和生产实践，分析和说明一些生命现象;二是用一些生活中的详细事例来说明生物学理论学问。 (4)抽象和概括的方法 抽象是抽取学问的非本质属。性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。 概

6、括是将有关学问的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对学问正确、深化的驾驭。 初中生物学习记忆口诀 一、显微镜运用部分： 1、取镜时可概括为：右握左托略偏左 即：右手握住镜臂，左手托住镜座，把显微镜放在试验台偏左的位置。 点评：七个字就把取镜的全部要点包括进去，学生记忆起来就轻松多了。 2、对光时可概括为：三转三找 即：一转转换器，找低倍镜;二转遮光器，找大光圈;三转反光镜，找光源。 点评：四个

7、字包括了显微镜对光中转动的部件、依次和物镜、光圈的选择。许多学生在做试验中不知所措，无从下手。理解了这四个字的含义就能驾轻就熟了。 3、视察时可概括为：放压降升调 即：在载物台上放上标本用压片夹压住标本把物镜降到最低处(侧视物镜)缓缓上升物镜(上视目镜)调整准焦螺旋 点评：五个字就把视察显微镜物像时详细步骤和留意点都表示出来，学生再也不会无所适从地相视而对了。 4、移动标本时可概括为：偏哪往哪移 即：在运用显微镜视察物像时，假如物像不在视野中心，偏什么方向就向什么方向移动标本。 点评：由于显微镜呈的是倒像，这五个字，为学生在解此类题目时供应了一条平安而快速的绿色通道。 二、制作临时玻片标本部分

8、 制作临时玻片标本的过程可概括为：净滴取浸涂(或展)盖染 即：擦净玻片滴上水滴取出材料浸入水滴展平(或涂匀)材料盖盖玻片染上颜色 点评：用七个字把临时玻片标本的制作过程及留意点都概括进去，并且七个字记忆也很符合我们读和记的节律，具有肯定的节奏感，学生能朗朗上口。 三、细胞吸水、失水的原理部分 细胞吸水、失水的原理可概括为：浓度谁大谁吸水 即：两种液体接触时，哪种液体的浓度大，它就会把另外一种液体中的水分汲取过来。 点评：有了这个规律，学生在处理这类问题时只要知道哪一种液体的浓度大就可以立刻知道是谁在吸水，谁在失水。也可以通过谁在吸水立刻推断出哪种液体的浓度比较大。再也不会因为出现多个细胞多个液

9、体流向而晕头转向了。 四、无机盐对植物的作用部分 无机盐对植物的作用可概括为： 氮肥叶;磷肥花、果实、种子;钾肥茎，还可促进淀粉的形成 即：氮肥主要作用于植物叶片上;磷肥主要作用于植物的花、果实、种子上;钾肥主要作用于植物的茎上，还可促进植物体内淀粉的形成。 点评：在初中阶段对于无机盐的作用部分，大多时考查的是它们作用的器官，假如让学生去记忆各种无机盐的详细作用，就得不偿失了。 五、光合作用、呼吸作用原理的应用部分 1、农产品丰收法(促进光合作用)可概括为：三增(增光、增水、增二氧化碳) 2、农产品保存法(抑制呼吸作用)可概括为：三低(低温、低氧、低含水量) 即：通过适当增加光照，增加植物体内

10、含水量，增加空气中二氧化碳的含量来促进光合作用提高农作物产量;通过适当降低温度，降低空气中的含氧量，降低农产品中的含水量来抑制呼吸作用降低有机物的消耗。 点评：学生在解答这类题目时，有时要回忆光合作用或呼吸作用的公式或概念才能分析出来相应的措施。通过这三增和三低，形象而直观地概括出两种原理的应用，既好记又好用。 六、人体心脏结构和血液循环部分 1、房连静，室连动(血管) 2、左动右静(血液) 3、肺反体同(两循环中血液与血管的关系) 即：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉;在心脏及血液循环路途中，流淌在左边的血液是动脉血，流淌在右边的血液是静脉血;在肺循环中血液与血管的关系是相反的，在体循

11、环中血液与血管的关系是相同的。如：肺动脉内流淌的是静脉血，肺静脉内流淌的是动脉血，主动脉内流淌的是动脉血，上、下腔静脉内流淌的是静脉血等。 点评：心脏各结构所连接的血管和血液循环中各结构所流淌的血液的推断一向是让学生头痛的学问点。许多学生看着课本彩图会做题，离开课本就茫然。有了这几个规律再遇到此类题目时，只要看清要求干脆套用规律，很快就能得出答案。这样不但能解放学生头脑，还能培育学生的自信。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页