一年级下册数学学案-6.7笔算两位数减两位数（退位）丨苏教版.docx

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1、一年级下册数学学案-6.7笔算两位数减两位数（退位）丨苏教版 笔算两位数减两位数（退位） 教学目标： 1、使学生经验探究两位数减两位数（退位）计算方法的过程，在理解算理的基础上驾驭笔算退位减法的方法，能正确计算。 2、培育学生提出问题和运用已学的学问解决实际问题的实力，提高学生的口头表达实力，逐步增加应用数学的意识。 3、让学生在操作、沟通等学习活动中感受学习数学的价值，体验数学学习胜利的乐趣，进一步增加对数学学习的爱好和信念。 教学重点、难点：个位不够减，从十位退1，在个位上加10再减。 教学打算：学生每个小组打算小棒10捆，每捆10根；计数器一个。 教学过程： 一、 复习铺垫 用竖式计算。

2、 56-34 76-42 让学生在本子上做，请两人板书。 说说你是怎样算的？ 【设计说明：教学笔算退位减法前，先将前面学过的笔算不退位减进行复习，为学习退位减竖式做一个铺垫。因为两者方法有相同之处，都是把相同数位对齐，从个位算起，不同之处在于一个个位够减，一个不够减。】 二、创设情境 谈话：小星和小梅是两位集邮迷，这不，今日他们把自己收集的邮票带来给大家观赏了。 （多媒体出示例题图） 依据这两位小挚友拥有的邮票张数，想一想，能够提出什么数学问题呢？你会列式吗？ 学生组内沟通后全班沟通，可能出现： （1）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，两人一共有多少张？50+26 （2）小星有50张邮票，小

3、梅有26张邮票，小星比小梅多多少张邮票？50-26 （3）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅比小星少多少张邮票？50-26 （4）小星有50张邮票，小梅有26张邮票，小梅在收集多少张就和小星同样多？50-26 【设计说明：学生依据情境自己提出数学问题，有利于激发学生的学习主动性，体现的价值。】 三、探究新知 1、教学例题。 （1）谈话：我们一起来看一看小挚友们提出的问题以及列出的算式，你有什么发觉？ 学生汇报： 第一个问题是用加法计算，其余的都是用减法计算。 （2）（3）（4）的三个问题不同，但它们列出的算式都是一样的。 （2）谈话：小挚友们真是厉害，不但能提出许多数学问题，还有这么多的

4、发觉。加法的问题在前面的学习已经有过探究，谁能很快地说出它的得数？（学生回答老师板书） 这些减法算式，就是我们今日要探讨的内容。揭示课题：两位数减两位数。 （3）谈话：你准备怎样计算50-26呢？想一想、算一算，然后把自己的想法和小组里的小挚友说一说。（学生小组沟通） 指名一组学生汇报算法，可能出现以下状况： 我是利用小棒计算的。 摆5捆小棒表示50，先减去2捆还剩下3捆，再将3捆中的1捆打开变成10根，从10根里拿去6根，最终剩下2捆4根，是24。 我是用计数器计算的。 先在十位上拨5颗珠子表示50，个位上没有珠子，减6不好减，从十位上拨去一个珠子在个位上拨上10颗珠子；然后十位上拨去2个珠

5、子，个位上拨去6个珠子，最终结果是24。 我是口算得出的： 50减20，得30；30再减6，是24。 我是用竖式计算的。（请学生上黑板书写竖式并介绍算法） （4）谈话：小挚友们，真是太了不得了，有这么多的方法来计算50-26的得数。还有哪些同学是用竖式计算的？把你的计算过程说给大家听听。 你们在计算时遇到了和以前计算不同的地方吗？（个位上0减6不够减） 你是怎样解决的？（从个位上退一，到个位上作10） 比一比，从哪一位先减比较简便？ 师生探讨，小结算法。 谈话：从个位减起个位上0减6不够减，从十位退1是10，再减。为了不遗忘十位退去的1，可以在被减数十位的数上点一个小小的圆点。还要留意的是在做

6、十位上的数相减时，不要忘了先减去退过的1，再接着减。 【设计说明：通过小组合作的形式学生自己探究方法，通过摆小棒、拨计数器这种直观的方式过渡到口算、笔算的抽象方法，符合小学生的认知特点。各种不同的方法全方位的影响到学生，将所学学问牢牢的驾驭。】 2、教学“试一试”。 （1）谈话：你想用这种竖式计算的方法再计算一题吗？（出示题目） （2）学生自主完成并指名板书。 （3）全班沟通算法和想法。 （4）让计算错误的学生板书算式，共同分析错误缘由。 【设计说明：老师放手让学生自主完成试一试，真正体现了把学生当做学习的主子。】 3、总结笔算方法。 （1）提问：今日学习的两道减法题与以往学习的减法笔算题有什

7、么不同？（依据学生的回答，把课题补充完整） （2）谈话：到现在为止，两位数减两位数的笔算我们已经学完了。回想以前的计算和今日学习的计算，谁能说一说在做笔算时要留意些什么？ 让学生在小组内探讨，然后全班沟通。 总结：笔算减法时要留意三点：一是数位对齐，二是从个位减起，三是个位上的数不够减，从十位退1作10再减。 四、巩固练习 1、做“想想做做”第1题。 学生独立完成，各自任选一题向同桌说一说算法，再指名四人各说一道题的计算过程。 2、做“想想做做”第2题。 学生独立完成，集体沟通，统计全部做对的人数，让发生错误的学生说说错误的缘由。 3、做“想想做做”第3题。 多媒体出示借书场景，逐一出示“图书

8、角一共有64本书”“我们借走了28本”。 谈话：依据这两个条件，你能提出什么数学问题？ 让学生列式解答。 完成后进行集体沟通。（强调添加单位名称） 五、全课小结 谈话：今日我们一起学习了笔算退位减。你有什么收获？ 作业设计： 40-18 57-39 80-34 77-48 20-15 90-37 82-45 61-8 板书设计： 两位数减两位数（退位） 50-26=24 50 - 26 - 24 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页