2022年重症医学人文素质教育现状分析.docx

《2022年重症医学人文素质教育现状分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年重症医学人文素质教育现状分析.docx（8页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年重症医学人文素质教育现状分析 重症医学人文素养教化现状分析-素养教化论文-教化论文 文章均为WORD文档，下载后可干脆编辑运用亦可打印 摘要通过分析我国目前临床医学本科教化中人文素养教化的现状，探究重症医学人文精神内涵，引导临床医学本科生建立“以人为本”“生命至上”的理念，以期为临床医学本科生人文素养教化的改革方向及教学方法供应参考。 关键词重症医学；医学人文精神；人文素养教化；医学教化；临床医学本科 医学是自然科学与人文科学高度结合的一门学科，其中人文精神是医学的灵魂，是伴随医学形成的一种职业精神，其核心内容是对生命的敬重与敬畏。重症医学是一门新兴的学科，基本涵盖了全院全部学科的急

2、危重症患者。因为重症医学科患者病情危重、转归困难且预后不确定，再加上封闭化的病房管理、严格的探视制度和昂扬的住院费用等因素，患者及家属心理极易产生困难改变，从而很简单导致医患冲突，甚至医疗纠纷。重症医学科是医疗问题、社会问题和社会冲突体现最为突出的科室，因此重症医学科医生更应具有高尚的人文素养。临床医学本科生在重症医学科学习时，不仅要驾驭扎实的抢救专业学问，更要培育全面而高尚的人文精神，为当代医学模式的转换及真正体现“以人为本”的高品质医疗服务奠定良好的基础。然而在科技高速发展的今日，医疗技术的快速发展与医学人文主义精神发展不相匹配，从而导致了在竞相追逐医学技术进步的过程中淡薄医学人文精神的现

3、象。且在传统的临床医学本科教化中，人文精神教化方法及手段侧重理论，缺乏实践性及学习的趣味性。为顺应医学模式的转变，在临床医学本科教化阶段，灌输人文学问是培育临床医学本科生树立正确服务意识的必要手段。因此，找寻相宜的、与时俱进的人文精神教化方法和手段是目前临床医学本科教化亟待解决的问题。本探讨通过采纳调研、问卷调查、患者满足度访谈等相关方法，发觉目前临床工作中关于人文精神教化所存在的问题，现报道如下。 人文素养教化重视度不够 在追求经济快速增长的影响下，高校的人文素养教化理念也发生了改变，受剧烈的以科学专业好用技能为价值导向的“短、频、快”急功近利主义思想的影响，人文素养教化越来越边缘化，甚至成

4、为可有可无的部分。临床医学本科教化基本定位在学问教化、技能教化和专业教化上，以驾驭专业学问技能的高度专业化模式为主，其考核制度也主要局限于专业技术，如科技论文、专业文化考试、医学操作技能等。即使按要求完成人文素养教化，也是“不走心”而流于形式的人文素养教化，忽视了潜移默化的高尚情操培育这一教化本真，忽视了对人文精神和主动豁达精神面貌等综合素养的培育。在科技的高速发展、物质追求过于剧烈的形势下，倘如没有足够的人性教化和大爱精神的培育，很多人为了追求自我利益就可能实行不道德甚至违法犯罪手段，危害国家利益、社会利益和他人利益。若社会和高校把人文素养教化的核心丢失了，就会让人性陷入危急境地，让社会的将

5、来无光。 人文素养教化须要的是深耕细作的潜移默化，与“短、频、快”的科技高产量不相一样 年月召开的全国高校思政会议及 印发的关于加强和改进新形势下高校思想 工作的看法均提出，在“立德树人”精神影响下实现高校人文与思政教化的有效融合。人文素养教化是一场需深耕细作、潜移默化的马拉松，而非一朝一夕就可快速完成的短跑竞赛，其与追求业绩、追求高时效性、追求高分值论文的考核体系有所差异。虽然许多高校深知“立德树人”的重要性，但在实施耗时耗力的人文素养教化过程中简单受到急功近利主义思想的影响。 缺乏人文素养水平的衡量体系或手段 人文素养体现的是人对生活的看法及其内心的道德修养，是文明的真谛所在，属于精神文明

6、建设范畴。人文素养与科学的区分是：“科学”着重如何去做事，“人文”着重如何去做人。因为科学是做事，事情有结果，因此就有明确的考核体系；而人文是做人，是精神境界的追求，缺乏明确的人文素养衡量体系和手段。无要求就无充分打算，无考核就无重视，因此，人文素养教化在无道德衡量体系和无相关衡量手段的背景下更不易受到重视。 人文素养教化方式的单一和流于形式 近年来，尽管 和各大高校意识到人文素养教化的重要性，在各级文件和培育方案中反复强调人文素养教化的重要性。然而基于长期的历史影响，人文素养教化在某种程度上仍流于形式，在培育方式上仍存在形式单一等现象。教化方式单一，考试形式单一，课程不好用。许多人文素养教化

7、仍以课堂教学为主，甚至为“一言堂”的形式，仅教条化地传授理论学问，忽视了特性化和多样化的发展方式，缺乏趣味性、多样化的人文素养教化方式，忽视了学生在教学过程中主动主动参加的趣味性。人文素养教化课程占比少，相关课程选择人数少。人文素养教化课程处于一种可有可无的状态。人文素养教化与 思想品德教化相混淆。人文素养教化课程内容雷同于公共 理论和思想道德教化课程内容，从而导致思想 教化 人文素养教化。 人文素养教化对象易受社会背景影响 目前，各高校的人文素养教化对象为年以后诞生的高校生，这一阶段正是我国物质飞速发展的阶段。在多元化文化背景和丰富的自媒体网络环境下，加之快餐文化的影响，当代高校生大多对中国

8、传统文化不熟识，过多追求物质需求，急功近利，而忽视了自身内在素养和实力的提升，甚至抛弃了精神追求。这可能导致高校生缺少家国情怀和责任担当精神，缺乏关爱他人品质，甚至形成道义的缺失和人格的缺陷。因此，过快过多的物质追求 影响了临床医学本科生的身心健康，突破现有的人文素养教化方式方法燃眉之急。 人文素养教化实施者数量缺乏或质量低下 由于对人文素养教化重视不足，可能导致其投入不足。人文素养教化师资数量不足，人文素养教化教学任务繁重或课程配备不合理时会导致教学质量低下。人文素养教化师资自身的人文素养不够，或未摆脱传统的教化观念和教学模式，教学内容及方法枯燥单一，照本宣科，影响临床医学本科生对人文素养课

9、程的学习爱好。未形成全民老师重视人文素养教化的体系，尤其是专业型老师，未将人文素养教化融入专业授课中，忽视了在专业基础学问中潜移默化地培育学生的人文素养，忽视了临床医学本科生的人格教化。 小结与展望 医务人员的职业素养对医疗行为影响重大，人文精神的树立与提升有利于临床医学本科生形成正直的人格、树立正面主动的精神追求、建立良好的生活看法、产生对生命呵护与关爱的情怀，以及提升其与患者及家属主动互动的沟通实力，从而实现为患者和社会供应高质量医疗服务、缓和医患冲突、削减医疗纠纷的目的。作为重症医学科医生或医学生，需主动面对重症医学存在的以下特点：危重患者多，其病情困难且改变快；医疗质量要求高，工作量大

10、；监测技术和操作技术应用广泛；集中了大量高精尖而困难的监测、治疗仪器及生命支持设备。因此，重症医学科医生或医学生须要在强化人文精神基础之上夯实全面而扎实的基础理论学问、综合分析实力、快速应变实力及临床操作实力。本文通过对重症医学教学现状进行思索，充分相识到目前人文素养教化中存在的问题。依据目前的不足探究新策略、找寻重症医学教学课程和临床实践的下一步改进方向，从而在立足于人文素养教化的基础上制定重症医学专业化教化措施和实践方式。下一步，作者拟以智能化数据为依托进行临床医学本科生人文素养教化的探究与实践，从树立正确的人文素养教化理念动身，联合心理卫生专业团队从心理辅导角度等方面进行新的尝试与改革，

11、以期突破临床医学本科生人文素养教化瓶颈。在生物心理社会医学模式下，在医患关系日益惊慌、“以人为本”医学理念日益强化的今日，建立完善的人文素养教化安排是临床医学本科生学习过程中至关重要的一环。形成具有重症特色的临床实践和人文素养教化相结合的教学模式，对提高临床医学本科生的人文情怀，使其成为一名有温度的医者具有重要的现实意义。 参考文献 刘德培，陆莉娜必需全方位多层次地弘扬医学人文精神医学与哲学，： 席修明危重症医学快速发展的临床学科首都医科高校学报，： 尹明，李银平呼喊人文主义的危 急救医学中华危 急救医学，： 王婉丁人文素养教化促进高校生心理健康发展的实践探讨科教文汇，： 陈风华当代中国人文教化的逆境与出路上海：上海交通高校， 张晓璐“立德树人”新形势下高校思想 工作浅谈现代职业教化，： 王茜，徐靖高等医药院校医学人文社会科学探讨存在的问题及对策中华医学教化探究杂志，： 徐昉，范晶，张苜重症医学课程建设的思索与探究中华医学教化探究，： 徐昉，林时辉，刘琼重症医学教学现状与思索中华医学教化索，： 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页