三年级科学下教学计划.docx

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1、三年级科学下教学计划 三年级科学教学安排 一、学生分析 1、整体学习状况：三年级学生整体学习科学爱好很高，学习比较仔细，但缺乏敏捷性，普遍习惯于常规课堂学习模式，而不擅长设法自主去获得学问并在生活中敏捷运用学问。因而学生对基础学问的驾驭往往只停留在了解上，理解不甚深刻，运用实力差。 2、已有学问、阅历：从课外书中获得的科学学问比较丰富，但科学探究实力比较弱。家长偏重于语数教学，使学生没有多少时间和机会接触大自然，更没有得到大人和老师刚好、周到的指导，使学生没能很好地在视察、试验、调查等实践活动中获得学问、发展实力、培育思想情感。 3、儿童心理分析：在小学阶段，儿童对四周世界有着剧烈的新奇心和探

2、究欲望，他们乐于动手操作详细形象的物体，而我们的科学课程内容贴近小学生的的生活，强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生必将对科学学科表现出深厚的爱好 二、教 材分 析 小学三年级的这册科学教材遵循课程标准的要求,打破了学问切块式的组建单元的做法，以小学生的生活阅历为主线，力求做到生活阅历引领下的内容综合化，构建了种凤仙花、养蚕、我们的衣服、住房与材料、家庭用电五个单元，共23个课题。本册教材以小学生生活阅历的发展为主线，以科学探究、情感看法价值观为辅线进行构建，贴近学生生活，立足学生已有的生活阅历、学习爱好和发展需求。遵循儿童生活阅历的发展规律、相识规律和心理生理特点在细心筛选小学生 三

3、、教学重难点 本册在内容方面以物质世界的动植物的生长发育、生活材料功能与性质的科学运用等学问为线索，但学习的重点不在于科学学问体系的传授，而在于通过调查、视察、试验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经验科学探究的过程，激发对科学探究的爱好。同时，留意引导学生关切日常生活中有关声光电磁应用的新学问、新产品、新技术，让学生初步了解科学技术的广泛应用引起社会生活的巨大改变。让学生通过调查、视察、试验、设计、制作、搜集信息等各种探究活动，引导学生亲身经验科学探究的过程，激发对科学探究的爱好。从而提高学生发觉问题、探究问题、解决问题的实力。 难点：使学生以自主体验为手段，以科学探究为核心

4、，亲历科学探究的过程。探究实力、情感看法与价值观及科学学问各有侧重，且由易到难，渐渐上升 四、教学、教研目标与要求 1、培育学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的实力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，渐渐养成科学的行为习惯和生活习惯； 2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经验科学探究的全过程，从中获得科学学问，增长才能，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题； 3、接着指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注意视察试验中的测量，特殊是限制变量、采集数据，并对试验结果作出自己的说明，学习建立说明模型，以验

5、证自己的假设。 4、保持和发展对四周世界的新奇心与求知欲，形成大胆细心、注意证据、敢于质疑的科学看法和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感； 5、亲近自然、观赏自然、珍爱生命，主动参加资源和环境的爱护，关切现代科技的发展。 五、教学措施 1.运用新课程理念，做到“用教材”，而非“教教材”。 2、仔细钻研教材、重视对学生典型科学探究活动的设计，仔细做好课前打算工作。运用多种评价手段，以激励学生的探究爱好。 3. 激励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预料。教化学生在着手解决问题前先思索行动安排，包括制定步骤、选择方法和设想平安措施 。 4.留意搜集第一手资料，教会学生视察、测量、试验、记录、统计

6、与做统计图表等方法。 5. 组织好探究后期的研讨，引导学生仔细倾听别人的看法。留意指导学生自己得出结论，老师不要把自己的看法强加给学生。 6、充分运用教具、挂图、音像教材进行直观教学，尤其要组织好每一个视察相识活动，让学生去亲身经验、体验每一个活动。 7、发挥学科学问与生活实际有着广泛而又亲密联系的特点。留意引导学生运用学问解决问题，尤其重视解决那些与学生关系亲密的实际问题，从中让学生体会学习科学的价值。 六、教学进度 周 次 教 学 内 容 备注 1. 播种发芽 2. 茎叶的生长、开花了 3. 结果了、凤仙花的一生、自由探讨 4. 蚕宝宝诞生了 5. 可爱的蚕宝宝、蚕宝宝检新居 6. 蚕蛹变

7、成了什么、自由探讨 7. 相识衣服的面料、衣服的吸水性 8. 衣服上的水跑到哪里去了、衣服干得快 9. 穿棉衣为什么温煦、自由探讨 10. 期中考试 11. 做房子的材料 12. 石头宇住房 13. 住房的装修 14. 让电灯亮起来 15. 电路出了什么故障 16. 开关为什么能限制电 17. 电磁铁 18. 电能转化成立什么，做一个电热切割器 19. 期末复习 20. 期末考试 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页