2022年初中化学有效探究之我见.docx

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1、2022年初中化学有效探究之我见 探究式学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术探讨的情境，学生通过独立自主地发觉问题、试验、操作、调查、收集与处理信息、表达与沟通等探究活动，获得学问，培育实力，发展情感与看法，特殊是发展探究精神与创新实力，它提倡学生的主动参加。 化学课程标准指出：新的化学课程提倡从学生和社会发展的须要动身，发挥学科自身的优势，将科学探究作为课程改革的突破口。在这一理念的指导下，探究性学习成了初中化学课堂教学中最主要的学习方式之一。但是，一些老师由于对探究学习存在理解上的误区，导致了学生在化学探究的过程中出现了高耗低效的现象。其实，探究学习作为一

2、种高效的学习方式，在其探究问题的创设、探究活动的开展、探究活动的拓展等环节都有起关键作用的落点，老师只有抓准这一些有效落点，才能让学生的化学探究更有效。 一、 探究问题创设要抓准爱好点 实施新课程以来，问题情境创设成了中小学各科特殊是科学课教学中最主要的策略之一，因为问题是探究的起点，没有问题就没有探究。但是，现在一些老师在初中化学课中，创设的问题情境却存在只强调情境而忽视问题的现象。这样的问题情境往往不能引发学生的有效思索，有的甚至偏离了化学教学的重点。因此，老师要依据教学内容给学生创设具有思索价值的探究问题情境，这样，才能激发他们探究的爱好和欲望，从而以主动的热忱投入到接下来的化学探究活动

3、中。 例如，在教学二氧化碳制取的探讨一课时，我给学生创设了这样一个问题情境：课堂上，我给学生演示了以下一组试验：第一个试验是碳酸钠和稀盐酸反应；其次个试验是大理石和稀盐酸反应。在做这一组试验的过程中，我让学生细致视察这两个试验所发生的现象。接着，我提问：同学们，刚才你们两个试验，以上两种方法你觉得哪一种方法最有利于制取二氧化碳？ 在这个问题情境中，我没有把二氧化碳的反应原理干脆告知学生，而是让学生在对比试验中进行视察、思索。这样，能够有效地激发起他们学习的爱好，产生剧烈的探究欲望，为接下来的试验探究打下了心理基础。可见，有效的问题情境对学生来说应当是充溢思索、充溢挑战的，这样才能激发他们的探究

4、欲望。 二、 探究活动开展要找准操作点 化学探究活动是化学探究性学习的主体，当学生的探究欲望被激发以后，老师就要擅长组织学生对产生的问题进行自主探究，从而在这个过程中验证自己的猜想，得出相应的结论。但是，一些老师在这个环节却存在黑板探究现象，为了节约教学时间，把学生猜想与验证的过程只在黑板上进行理论验证。这与课程标准提倡的基本理念是相违反的。在初中化学教学中，组织学生通过动手操作模拟探究的形式获得化学学问是很重要的，因为只有这样，才能在操作的过程中感知现象、说明现象，达到由被动接受学问转到主动探究、获得学问的目的。 例如，在教学燃烧的条件一课时，学生对为什么会发生燃烧提出了这样的猜想：第一是要

5、有可燃物，其次是要有氧气，第三是要达到肯定的温度。接着，我组织学生通过试验操作的方式进行探究，来验证相应的结论。有的小组同学在烧杯中放入肯定的热水，在热水中放入一块白磷，然后在这个烧杯上盖上一片铜片，在铜片的两端分别放一些干燥的红磷和被吸干水分的白磷。在试验中，学生先视察到的现象是只有铜片上的白磷燃烧了，而红磷和烧杯中的白磷并没有燃烧。这时，学生利用导管向烧杯的热水中通入肯定的氧气，里面的白磷也燃烧起来了。 以上案例中，学生通过试验操作验证了物体燃烧的条件应当同时具备三个：要有可燃物、要有氧气、要达到肯定的温度。这样的结论不是老师教给的，而是学生通过探究性试验得出的结论，在这个过程中，学生经验

6、了猜想操作验证的探究过程，培育了探究实力和思维实力。 三、探究延长运用要找准拓展点 探究学习最终的目的是培育学生的探究实力，而最关键的还是培育学生利用探究获得的学问去解决实际问题的实力。但是，一些老师在教学中却往往忽视了这一点。在初中化学教学中，老师要引导学生利用所学的学问解决一些实际问题，找到探究学习的拓展点。 例如，在教学物质的鉴别一课时，当学生经验了探究活动以后，我让他们去思索这样一些问题：如何鉴别纯净水与盐水？有哪些鉴别的方法？这些问题来源于学生的实际，也具有肯定的开放性，有效地激活了学生的思维。有的同学说可以利用尝味道的方法来鉴别，有的同学说可以利用测导电性的方法来鉴别，有的同学说可

7、以利用蒸发结晶法来鉴别，有的同学说可以利用测量比较密度的方法来鉴别。接着，我又引导他们去探讨上述各种方法的科学性和优劣性，并让他们在课后开展相关的鉴别活动。这样，就有效地把学生的探究学习从课内延长到课外，让他们在实际应用中接着探究化学学问。 以上案例中，正是因为正确相识到了课内探究与生活运用的联系，所以精确地找到了探究学习的拓展点，让课堂学习在生活中接着，对挖掘学生的学习潜能具有重要意义。 总之，探究学习是一种高效的学习方式。在初中化学教学中，老师要正确理解探究学习的内涵与外延，找准有效探究的落点，从而让课堂教学更高效。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页