2022年专门为聋哑人的语文教案.docx
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1、2022年专门为聋哑人的语文教案 1一是适当延长低年级识字目标的年段。普校第一学段设定为12年级,而聋校第一学段设定为13年级,这样就降低了低年级听障学生学习字词的难度。 2二是适当削减低年级识字量。相识的常用汉字的数量也从1800个左右削减到1600个左右,其中800个左右会写这个要求一样,说明不管是在普校还是在聋校低年级学生正确书写汉字还是很重要的。 3三是增加了在语言交往实力培育方面的目标:(1)有沟通的愿望和自信念,能运用已驾驭的语言进行沟通,看法大方,有礼貌;(2)仔细看(听)别人表述,努力了解主要内容;(3)看(听)故事、音像作品等,能用自己喜爱的方式复述大意,与他人共享自己感爱好
2、的内容。 总的来看,新教材更贴近于听障学生语言学习实际状况,更注意发展学生口语表达和实际运用实力。 教材分析 我是小学生是人教版聋校一年级语文新教材下册(试用版)第1课。它是一篇看图学词学句的课文,依据听障学生认知规律,指导他们学习老师学生同学你好您好5个生字词以及我是小学生。他是我的老师。你是我的同学。等3个句子。通过看图学词学句,帮助一年级听障学生积累词汇,指导学生正确地说句,并能在情境中运用所学的句子。 本课教学重点为:生字词和句子学习、生字的书写笔顺。教学难点为:学会在实际生活中正确运用句子。 学情分析 一年级听障学生虽然佩戴了合适的听力辅具,能听清声音,有了拼音的基础,能自主拼读字音
3、,但由于听觉缺陷,他们的发音均不清楚,仍旧须要在课堂上进行纠音。因为刚刚接触句子学习,多数听障学生在朗读句子时不能正确停顿,会有读断句、破句的现象,因此在教学中要进行指导。眼睛是听障学生最重要的感觉器官,在本课学习中可以充分利用情境教学,通过分角色练习说句子把抽象的概念变为直观的概念。这样不仅能有效提高听障学生说句的实力,而且能提高他们语言学习和理解感受实力,为他们今后在小学中、高年段学习句、段打下坚实的基础。 教学设计 依据听障学生语言发展的特点和实际接受实力,看图学词学句我是小学生共支配4课时完成教学任务。此教学案例为第2课时。 教学目标设计 1.学问与技能目标:读、写词语他、是,并在语境
4、中理解其含义;在书写中相识日字头。看图学句我是小学生,理解简洁的词语和句子。朗读句子,积累日常生活所需的词语和句子,并能在生活中正确地运用。 2.过程与方法目标:通过分析字形发展视察力,通过朗读句子学习正确的朗读方法,学习指语表达方法。 3.情感、看法、价值观目标:建立沟通的愿望和信念,体验如何与他人主动沟通、表达情感,形成主动的沟通交往看法。 教学方法设计 依据一年级听障学生特点,教学中可采纳情境教学法、朗读法、练习法。在起先部分运用图片导入法创设身份定位情境,完成看图学词(小学生、是)学句(我是小学生。)的目标,学习生字词和句子时运用朗读法和角色扮演练习法,完成发展视察力、朗读实力和交往沟
5、通实力目标,并在此过程中渗透情感看法价值观目标。 教学过程设计 1.看图学词:起先部分的生词学习设计 老师须要针对低年级学生以形象思维和无意留意为主的特点,激发学生的学习爱好,引起其有意留意。因此,在本节课设计的起先部分,结合生词学习内容,老师首先出示图片,创设教学情境,并提问:图上是谁在学生回答后,老师出示词语卡片并范读新词小学生,通过情境导入和形象刺激吸引了学生留意,增加了学生主动参加课堂教学的主动性。跟读的同时,老师结合跟读内容,分析、练习相应指语,并通过指语记忆和订正生字的发音,避开了断词现象的出现。此后,设计了开火车读词语活动,依据学生个别差异逐个检视、订正发音。为了帮助听障学生形成
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