2022年利用现代信息技术优化教学情景.docx

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1、2022年利用现代信息技术优化教学情景 摘要:在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来协助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习爱好,又有利于学生对数学教学内容的理解和驾驭,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。关键词:激发;呈现;培育利用计算机的教学手段能为学生供应生动逼真的教学情境,为学生营造一个声像同步,能动能静的教学情景,促进学生主动参加,充分发挥学生的主体作用,让不同的学生都有所收获,促进学生独立思索,主动主动参加的良好品质,促进学生各方面

2、实力的提高。在小学数学教学中,适时恰当地选用多媒体来协助教学,利用电脑对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学,既激发了学生的学习爱好,又有利于学生对数学教学内容的理解和驾驭,弥补了传统教学方式的不足,在突破教学难点等方面的教学起着显著的作用。一、创设情境,激发学生学习爱好小学数学教学中激发学生学习爱好主旨在于调动学生的学习主动性,促进学生主动主动地探求学问。在数学教学中,假如把数学学问放在一个主动、活泼的情境中去学习,更简单激发学生的学习爱好,而利用计算机教学可展示美丽的图象、好听的音乐,好玩的动画,创设良好的教

3、学情境,最大限度地激发学生学习爱好。1.创设学习的情境。在上课几分钟,创设一个良好的学习氛围使学生一进课堂就想学。例如:在教学分数的初步相识一课时,采纳故事导入,生动形象的画面,伴以奇妙的音乐,很快让学生进入教学过程。有一天,唐僧师徒在四人去西天取经的路上,走得又饿又渴,这时,刚好路过一个桃园地,停下来休息。哇,好大的桃子呀!孙悟空、猪八戒见了大蜜桃口水直流。八戒问:师傅,可以吃桃子吗师傅说:要吃桃子可以,不过我得先考考你们。悟空、八戒连连点头说:行啊,行啊。师傅说:有4个桃子平均分给你们二人,每人得到几个请写下这个数。猪八戒很快就写下了这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗) 八戒一听,哈

4、哈大笑,这还不简单!提笔写了个2。师傅接着说:要是把2个桃子,平均分给你们二人,每人得到几个再写下这个数。(同学们,你们知道这个数是什么吗)孙悟空手快,顺手写了个1,师傅不紧不慢地说:要是把1个桃子平均分给你们二人,每人得到几个(学生回答:一半或半个)师父问:半个该怎么写呢二位徒弟你看看我,我看看你,不知该怎么办好小挚友,你们能帮帮他们吗像这样,就会使整个课堂忽然活跃,不仅极大地激发学生学习爱好,唤醒学生有意留意,而且使学生的心始终被老师引导着,教学紧凑,过渡自然,使教学过程顺当进行,还提高了教学效率。2.创设应用情境。学是为了用。利用计算机为学生创设一个虚拟商店让学生去实践购物,从而为更好的

5、用打下学的基础。如:我在教学小数的相识后,我事先到学生都熟识的福意超市,拍下了含有小数的商品名称,在上课时打在黑板上,让学生去购物。增加了小数在生活中的应用意识,让学生体会到数学来源于生活,又反作用于生活。 二、呈现过程,深化认知,培育学生的思维实力利用计算机的动画、渐变、叠加等效果和计算机的声像功能将学问难点和某些过程直观化,以多种媒体刺激学生的感官、深化相识程度,并通过揭示内在的规律和现象的过程,培育学生的思维实力。1.变静为动,加强对概念的理解如教学长、正方形的周长时,对于周长这一比较抽象的概念,学生不易理解的状况。教学设计时,我在屏幕上先出现一个长(正方形)且给出它的长、宽(边长),然

6、后让一只蚂蚁沿着长(正方形)的四边走一圈,问,小蚂蚁爬了多少米学生很快能算出小蚂蚁爬的米数,然后,让学生照小蚂蚁爬的路途用手指在空中学画一遍。充分感知,建立了周长的表象,为学生由形象思维转向抽象思维架起了桥梁。2.多方面,多角度地演示,强化算理教学重算法、轻算理,是课堂教学中长期存在的问题。而 运用计算机教学,可通过多方面、多角度地演示,揭示算理,使学生充分理解。如教学乘数是两位数的乘法时,在屏幕上出现了一个盒子,里面放着10个球,盒外放着2个球,题目是一个皮球24元,买12个皮球共花多少元通过演示,让学生看到想求出12个球花多少元,可先求出10个球花多少元,再求出2个球多少元最终再把两个数相

7、加。学生明白了算理,驾驭算法也就更简单了。3.变静为动,突破教学重难点变静为动,可以有效的吸引学生的留意力,突破学问的重难点,提高认知水平。如求长正方形的周长时,通过观看长、正方形的绽开图,学生对周长计算的方法也易理解。4.变静为动,培育学生求异思维计算机技术可以以动的形式模拟思维过程,促进学生发散思维,求异思维。在学习长、正方形的周长时,有一道思索题,求出它的周长(单位:厘米)。学生刚看到这道题,无从下手,如何把一个不规则的图形转化成长方形呢我用计算机演示了一遍转换的过程。学生看地清晰、明白,培育了学生的求异思维,同时渗透了转化思想。总之,在教学中,我们应结合数学学科和学生的认知特点,充分发挥计算机的优势,促进学生主动发展,优化课堂教学。但是,多媒体并不是万能的,它也有自已的局限,在教学中它不能代替学生的视察,思索,操作,试验。更不能代替师生间的情感沟通。因此,多媒体的应用,须要老师细心的备课,合理的支配运用多媒体的时机,才能高效发挥多媒体的强大优势,达到课堂教学的最佳的效果。 第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页