[2022新教科版四年级上科学全册优质教案教学设计].docx

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1、2022新教科版四年级上科学全册优质教案教学设计 2022新教科版四年级上册科学全册优质教案 教 学 设 计 2022年9月 2022新教科版四年级上册科学第一单元声音 教学设计 1.听听声音 【教材简析】 听听声音是声音单元的起始课，声音对学生来说并不生疏。教科书通过“听听四周的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动绽开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。 “听听四周的声音”板块，主要是通过学生仔细倾听，感受我们生活在一个充溢声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。 “描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简洁分类。通过对声音的描述，可以了解学

2、生对声音原有的相识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的探讨做好铺垫。 【学情分析】 我们生活在一个充溢声音的世界里，声音对学生来说特别熟识。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。 对于声音，虽然学生特别熟识，但并没有真正思索过关于声音的问题。没有思索过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。 【教学目标】 科学概念目标 1.我们四周充溢着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。 2.声音可以用凹凸、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。 科学探究目标 运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简洁的分类。

3、 科学看法目标 在相识声音的活动中，逐步养成留心视察的习惯和看法，乐于与同伴沟通。 科学、技术、社会与环境目标 初步相识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。 【教学重难点】 重点：细心倾听四周的声音。 难点：能依据听到的声音凹凸、强弱给听到的声音分类。 【教学打算】 老师：班级记录表、微课视频资料和课件PPT。 小组：作业本。 【教学过程】 一、导课：导入新课（预设3分钟） 1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间细致听听我们四周的声音。 提问：都能听到什么声音呢？（预设：读书声、脚步声） 2.老师总结：是呀，只要我们细致地、专心地倾听，你确定能听到许多声音，声音无处不在。这

4、个单元我们就一起来探讨声音，今日我们就一起来学习听听声音。（板书课题） 二、探究：倾听四周的声音（预设27分钟） （一）活动一：听声、描述声音 材料打算：课件微课视频材料、作业本、班级记录表 1.课件播放声音，细致听听，你能听到哪些声音呢？（要求学生：教室内保持宁静；把听到的声音记录在作业本中。） 2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？ 预设：鸡叫声、猫叫声、风声 3.描述声音：你能描述听到的声音吗？ （老师播放微课视频，学生观看） 通过视频，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？ (预设：鸟叫声：很好听，一会儿高，一会儿低) 4.小组沟通：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行沟通。

5、 5.反馈沟通：老师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。 6.老师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行探讨。 （二）活动二：声音分类 材料打算：“我听到的声音”班级记录表 1.提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？ 2.探讨：小组内探讨分类标准。 3.反馈：（提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。） 4.你还知道哪些关于声音方面的学问或问题呢？与全班同学一起共享一下吧！ 三、拓展：听一段乐曲（预设10分钟） 材料打算：课件PPT

6、音频 1.今日，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。（播放音频） 2.手势比划：学生依据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的凹凸。 3.强弱改变：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱改变 4.老师小结：声音有强弱改变，这些强弱改变也给我们带来了奇妙的视听体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。 【板书设计】 1.听听声音 高、低、强、弱 动物发出的： 悦耳、刺耳 自然界发出的： 人类生产生活发出的： 【活动手册运用说明】 1.表格中的倾听四周的声音，须要学生边听边记录，培育学生良好的记录习惯。 2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可依据实际状

7、况描述。 3.表格下面的选择，须要在学生学习完整节课后运用。 4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】 一、选择题 1.不能用来描述声音的是（ ） A.高、低 B.强、弱 C.多、少 2.无论在任何地方，我们总能听到声音。（ ） A.正确 B.错误 3.下列声音中，（ ）属于人为制造的声音。 A.海浪声 B.歌声 C.风声 二、简答题 食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢？试着写出3种方法。 2.声音是怎样产生的 【教材简析】 声音是怎样产生的是教化科学出版社科学四年级上册声音教学单元其次课时的内容，是继听听声音之后，进行的又一项关

8、于声音的探讨。当一个物体在力的作用下，不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们视察一个发声物体时， 我们经常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生视察多个物体发声时的状态，为学生供应视察发声物体振动的机会。 聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班探讨，了解学生对声音是如何产生的前概念。 探究板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:视察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:视察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音

9、，停止振动时就不会发出声音。 研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后揣测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的相识。 拓展板块，以阅读资料我们的发声器官来介绍人的发声器官声带，以及声带的发声原理，拓展学生的学问。 【学情分析】 学生对声音都有肯定的了解，对声音的产生有着不同的生活阅历。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，依据学生已有的生活阅历和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦是物体发出声音的干脆缘由，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的改变，缺乏深化的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生

10、的认知特点、理解水平。 【教学目标】 科学概念目标 1.声音是由物体的振动产生的。 科学探究目标 1.能视察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。 2.能从多个物体发声的视察事实中对缘由进行假设性说明。 科学看法目标 1.在探究的过程中，主动大胆地阐述自己的发觉。 2.乐于与他人合作，养成细致视察的习惯和看法。 科学、技术、社会与环境目标 1.科学技术随时都影响我们的生活。 【教学重难点】 重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。 难点：能尝试通过多种方法和途径视察到物体发声时在振动的证据。 【教学打算】 老师：多媒体课件、锣、演示台、记

11、录单等。 小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的 乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设4分钟） 1.同学们，我们时常的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的? （板书课题） 2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？ 二、探究：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟） （一）活动一：探讨皮筋是怎样发出声音的 材料打算：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册 1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋皮筋

12、能否发出声音？ 2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？ 3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方法探讨一下，皮筋发声的时你看到了什么？ 将皮筋发声时的状态用文字或示意图的方法记录在活动手册上。 4.小组活动后沟通： （1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？ （2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？这究竟是怎么回事呢？ （3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台演示） 5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做来回运动，称为振动。 6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的

13、声音是怎样产生的？你们同意吗？ （二）活动二：其他物体是怎样发出声音的 材料打算：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、学生活动手册 1.老师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们探讨了皮筋发出声音时在振动，那么其他物体在发出声音时是否也在振动呢？ （1）与学生一起依次演示它们的发声方法。 钢尺-轻轻拨动（留意放在桌面的一端要压紧） 鼓 -轻轻敲击 音叉-敲击上方 （2）分组试验，视察记录。 （3）汇报沟通：钢尺能明显视察到振动，鼓和音叉振动不明显。 2.音叉和鼓振动不明显，你准备怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的证据呢？ （1）老师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思索一下

14、，可以借助以上协助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。 （2）学生借助协助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。 （3）汇报沟通：音叉、鼓在发声时也在振动。 三、研讨：试验发觉（预设10分钟） 材料打算：锣、竖笛 1.通过刚才的视察探讨，你认为物体怎样发出声音的?有哪些证据可以支持你的想法? （1）老师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作视频，你能说说它们在发声时的运动有什么共同点了吗？（振动） （2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗? 出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？ 假如正在发声的锣停止振动，声音会怎么样？ 这说明白什么？你们是怎么想的？

15、 小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。 2.老师出示竖笛，让学生吹一吹。 提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢? 小结：空气振动也可以发出声音。 四、拓展：我们的发声器官（预设3分钟） 1.我们每个人的身上就有一个特别敏感、可以产生振动发出声音的器 官，猜猜它在哪儿? 2.阅读教科书上的资料，汇报沟通收获。 五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟） 1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？ 2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？ 【板书设计】 2. 物体怎样发出声音 方法 敲 力的作用 打 重复地 物体振动 拨 来回运动 弹 【活动手册运用说明】 1.表格中的现象在

16、学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。 2.表格中“我的发觉”，须要在学生通过视察其他物体是怎样发出声音的再研讨归纳后填写。 3.表格下面的选择，须要在学生学习完整节课后运用。 4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】 1.声音是由物体_ _而产生的。 2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（ ）。 A.受到力 B.断裂 C.振动 3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（ ）振动引起的。 A.口器 B.翅膀 C.触角 3.声音是怎样传播的 【教材简析】 声音是怎样传播的是教科版四年级

17、上册第一单元声音的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，视察鼓面振动，提出今日的核心问题，声音是怎样传播的。其次部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过视察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的驾驭和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是

18、这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【学情分析】 通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的改变，但由于声波的不行见性，对于许多学生来说，仍旧很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起四周物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然许多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍旧是空白的，这也是教学的难点所在。 【教学目标】 科学概念目标 1.声音能够在空气、固体、水中传播。 2.声音在不同物体中传播的效果不同。 3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。 科

19、学探究目标 1.借助试验和想象，对声音传播的方式进行描述。 2.设计声音在不同物体中的传播试验，对声音在不同物体中的传播状况进行比较。 科学看法目标 通过试验设计和探究，培育学生严谨、细致的视察习惯和看法，在试验过程中，能主动大胆阐述自己的发觉，乐于与他人合作。 科学、技术、社会与环境目标 意识到从试验中获得事实是相识世界的基本方法。 【教学重难点】 重点：通过试验探讨声音在不同物体中的传播效果。 难点：理解声音是以波的形式传播的，能简洁地描述声音的传播方式；对比试验中对条件的限制等。 【教学打算】 老师：鼓、多媒体课件，有条件的打算真空仪（闹钟、抽气机等）。 小组：音叉（敲击小锤）、水槽、声

20、音传播的视察记录、土电话（棉线、一次性纸杯）等。 【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟） 材料打算：鼓 1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？ 2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会有什么改变呢？今日这节课我们就要一起来探讨学习。出示课题：声音是怎样传播的 二、探究：声音是怎样传播的（预设20分钟） （一）活动一：空气传播声音 材料打算：视频，有条件的打算真空仪（闹钟、抽气机等） 1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，渐渐抽干里面的空气，留意听。（没有材料用微课代替） 2.大家还能听到声音吗？为什么

21、？ 3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。） （二）活动二：声音在固定中传播 材料打算：无 1.老师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小试验。（试验要求通过课件出示） （1）同桌之间保持宁静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。 （2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学接着抓挠桌面。 （3）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。 （4）同学之间互换角色，再进行上述试验。 2.学生分组活动，并填写记录单。 3.汇报沟通：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面

22、听到的敲击声有什么不同？为什么？ 4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加简单。（声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。） （三）活动三：声音在液体中传播 材料打算：每组1根音叉、水槽 1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？ 2.试验指导，通过课件出示： （1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面安静之后。 （2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。 （3）重点视察水面是如何波动的？把视察到的现象描述出来。 （4）听一听声音，感受下声音有什么不同。 3.探讨：水是怎么传播声音的？（指向声波） 4.小结：水面的波动是从振动

23、的音叉起先，渐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。） 三、研讨：声音是怎样传播的（预设8分钟） 1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？ 2.为什么宇航员在太空中工作时，须要借助电子通信设备才能沟通呢？ 3.为什么听铁轨就能推断火车有没有开来？ 4.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？ 5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。 四、拓展：做个“土电话”（预设7分钟） 材料打算：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根 1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。 2

24、.分组试验：玩土电话嬉戏。 （1）说话人的声音的大小以听话人不能干脆听到为宜。 （2）连接两个“话筒”的线应拉紧。 （3）两人彼此交换听和说。 3.沟通现象，并思索：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？ 4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课） 五、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟） 声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。 【板书设计】 声音的传播 声音能够在空气、固体、水中传播。 声音在不同物体中传播效果不同。 声波 物体振动 声音 【活动手册运用说明】 1.倾听声音时要留意提示学生保持宁静。 2.引导学生

25、在活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。 3.活动后小声沟通视察到的现象，给出自己的说明。 4.表格下面的选择，须要在学生学习完整节课后运用。 5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】 1.声音是以（ ）的形式传播的。 A.波 B.气流 C.直线 2.把玻璃钟罩里的空气渐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（ ）。 A.越来越轻 B.越来越响 C.不变 3.在水中敲击两块石头（不接触水槽壁），我们能听到“砰砰”的敲击声，这个试验能够证明（ ）。 A.水不能传播声音 B.水能传播声音 C.无法确定 【资料阅读】 好玩的自来水管敲击试验 在水管的一端敲击水管，另一端的人

26、会听到两次或者三次的敲击声，这是由于声音在不同的物体中的传播速度不同所导致的，另一端的人听到的是声音通过钢管、水、空气分别传来的声音。声音在钢铁中每秒传播5200米，在水中每秒传播1500米，在空气中每秒仅能传播340米。可见，假如水管中无水，敲击水管另一端，传播介质是空气、水管，我们就可能听到2次声音。假如水管中有水，传播介质为空气、水、水管，我们就可能听到3次声音。所以我们也可以通过这种方法来推断水管中是否有水。 4.我们是怎样听到声音的 【教材简析】 通过前面三节课的学习，学生已经知道声音是由于物体的振动而产生的，并以声波的形式进行传播。本节课要探讨耳是怎样使我们听到声音的呢？ 聚焦板块

27、，通过“耳朵为什么能听到声音呢？”这一问题的思索探讨，从而了解学生原有的相识。 探究板块，向学生介绍耳的结构，让学生推想耳各部分的功能，以及它们在帮助我们听到声音的过程中起到的作用。通过学生的活动了解耳郭的作用，及模拟记录鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态。 通过研讨活动，学生进一步理解耳的结构和功能。对耳郭和耳膜结合试验说出他们的理解。通过视察听诊器，了解其工作原理。 【学情分析】 学生对于耳朵的相识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的学问上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清晰。 【教学目标】 科学概念目标

28、 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。 2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是稍微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 科学探究目标 1.通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，说明人耳鼓膜的作用。 2.通过体验活动感受耳郭的作用。 3.能初步利用简洁的表格来记录和整理试验结果。 科学看法目标 1.能对自制鼓膜表现出探究爱好。 2.能照实地记录和描述试验时的现象。 科学、技术、社会与环境目标 相识到耳对人们生活的重要性，初步了解对于鼓膜的爱护。 【教学重难点】 重点：

29、通过模拟自制的鼓膜在远近、强弱不同声音作用下振动的状态，说明人耳鼓膜的作用。 难点：耳的各部位结构及功能。 【教学打算】 老师：多媒体课件，“耳的结构”挂图或耳的结构模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑，听诊器。 小组：A4纸、学生作业本。 【教学过程】 一、聚焦：导入新课（预设3分钟） 1.引导：我们生活在一个奇异的世界，每天都要听到各种各样的声音。为什么我们能听到这些声音呢，这主要和我们身体的哪个器官有关？（耳朵） 2.提问：对于耳朵，你想了解一些关于它的什么学问呢？（预设：耳朵是怎样听到声音的？） 3.揭示课题：今日我们

30、一起来学习我们是怎样听到声音的（板书） 二、探究：耳的结构及作用（预设22分钟） （一）活动一：视察耳朵的结构图 材料打算：“耳的结构”的挂图或模型等。 1.出示挂图或模型，提问：你发觉耳有哪些结构呢？谁来说说看？ 2.学生沟通耳的结构。 3.追问：那么你认为这些耳的结构有什么作用呢？ 4.小结：是呀，耳的这些结构都有各自的作用，缺一不行。它们是我们能听到声音的关键所在。 （二）活动二：感受耳郭的作用 材料打算：A4纸或大书本等。 1.学生小组活动：通过用纸卷成“喇叭”的活动了解耳郭的作用。 2.沟通：借助“喇叭”听到的声音更清晰，更洪亮。 3.小结：耳郭能更好的帮助我们收集声音。 （三）活动

31、三：视察比较鼓膜的振动 材料打算：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡胶（气球皮）、橡皮筋、音叉（或锣等能发出声音的器具）、少量的细沙或碎纸屑、活动手册等。 1.学生用气球皮、塑料杯、橡皮筋等制作鼓膜模型。 2.视察1：当保持音叉与气球皮距离不变时，用强弱不同的力敲打音叉，视察气球皮振动幅度。记录在活动记录表内。 3.视察2：用相同大小的力敲打音叉，变更音叉与气球皮的距离，视察气球皮的振动幅度。记录在活动记录表内。 4.沟通：发觉用力强时，气球皮振动幅度大；距离近时，气球皮振动幅度大。 5.小结：声音能够引起气球皮的振动，声音越强，振动幅度越明显，距离越近，振动幅度越明显。 三、研讨：试验发觉（预设10

32、分钟） （一）研讨一：我们对人耳的结构和功能有哪些新的相识？你认为鼓膜的作用是什么？ 1.学生反馈沟通：我们对耳的结构和功能有了新的相识，还了解了鼓膜的作用。 2.小结：人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是稍微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 （二）研讨二：耳郭与纸喇叭在聚集声音方面有什么相像之处？听诊器是怎样工作的？ 材料打算：听诊器 1.沟通：耳郭与纸喇叭能帮助更好的收集声音。 2.视察听诊器，了解听诊器的工作原理。 3.小结：听诊器头的薄膜能够

33、帮助收集声音，胶管和听筒起到更好的传播声音的作用。 四、拓展：兔子的耳朵（预设2分钟） 兔子有着长长的耳郭，能收集到各方面的声音，只要有风吹草动，立即撒腿就跑。这对长耳朵就是它们躲避灾难的法宝。 五、小结：我们是怎样听到声音的（预设3分钟） 1.人的耳朵是由外耳、中耳和内耳构成的。 2.外耳的耳郭把收集到的声音通过耳道传到鼓膜，鼓膜很薄而且有弹性，即使是稍微的声音它都会产生振动。鼓膜的振动传递给耳蜗经听觉神经传递给大脑，通过大脑的加工，我们就能听到各种各样的声音了。 【板书设计】 4.我们是怎样听到声音的 声音外耳中耳内耳大脑 耳郭 鼓膜 【活动手册运用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中

34、记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。 2.表格中我的发觉，须要在学生通过对现象的理解后总结出。 3.表格下面的选择，须要在学生学习完整节课后运用。 4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。 【作业设计】 1.鼓膜的特点是( )。 A薄而有弹性 B厚而有弹性 C薄而没有弹性 2.我们将手放在耳后，并朝声音发出的方向，这是为了增加耳朵中（ ） 的作用。 A.鼓膜 B.耳道 C.耳郭 3.在用气球皮、口杯、橡皮筋做模拟鼓膜振动试验时，气球皮模拟的是（ ）。 A.耳蜗 B.听小骨 C.鼓膜 5.声音的强与弱 【教材简析】 声音的强弱是声音的一个重要属性。在本课的探究活动中，学生将用不

35、同的力度拨动他们熟识的钢尺和橡皮筋，用不同的力度敲击鼓面，探究影响物体发出强弱不同声音的本质。学生通过视察不同物体振动幅度不同时发出的声音的强弱不同，从而相识物体的振动幅度与声音强弱的关系。这种关系的建立，是在学生收集了多种物体振动幅度不同时，发出声音强弱也不同的信息对比中实现的。 【学情分析】 通过前面几课的学习，四年级的学生对于声音已有了基础性的相识。他们知道声音是怎样产生、传播并且人耳如何接收，也学会了对多个发声物体进行视察、记录，找寻规律。那为什么我们会听到各种强弱不同的声音呢？这些强弱不同的声音又是怎样产生的，同样也是四年级学生特别乐于探究的问题，让学生将“物体的振动状态”与“发出声

36、音的强弱”联系起来是本课的重点，借此培育学生擅长视察的习惯，并且提高他们的归纳总结实力。 【教学目标】 科学概念目标 声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。 科学探究目标 通过使物体发出强弱不同的声音，视察物体振动幅度的不同，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高试验操作实力和归纳总结实力。 科学看法目标 形成擅长视察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 科学技术与我们的身边的各种现象亲密相关。 【教学重难点】 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，

37、声音越弱。 难点：能照实视察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。 【教学打算】 老师：一段音频（可在计算机上播放）、教学课件。 学生：1把钢尺或塑料尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单，（以小组为单元，材料足够，可2人一组）。 【教学过程】 一、聚焦：声音的强弱是怎么形成的（预设5分钟） 材料打算：一段音频 1. 感受音量的小嬉戏。老师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。学生伸出手臂，当听到比较弱的鼓声时，放低手臂；当听到比较强的鼓声时，抬高手臂。（预设：通过这个小嬉戏感受到声音强弱的改变） 2. 老师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的

38、强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关） 3. 揭示课题：声音的强与弱（板书） 二、探究：不同物体发出强弱不同声音时的改变（预设15分钟） （一） 探究钢尺、橡皮筋、鼓面振幅大小与声音强弱的关系 材料打算：每组2把钢尺、1根两端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、几粒黄豆、学生活动单 1. 出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？老师揭示“音量”的概念。 2.学生相互合作，先尝试让钢尺发出强弱不同的声音，再进行视察发出不同声音时钢尺自身的改变。沟通后出示“振动幅度”的概念，老师可以先让学生上台来画一画看到的振幅状况，最终统一用“ ”来表示物体的振幅大小。 3.出示活动单，明确活动

39、要求。组内合作，依次视察并记录尺子、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的振幅大小。（老师须要提出重复试验的重要性，让学生多做几次再记录。） 振动物体 振幅大小（可用示意图表示） 声音强弱 钢尺 轻轻拨动 用力拨动 橡皮筋 轻轻拨动 用力拨动 鼓面 轻轻击鼓 用力击鼓 （第5课 活动单内容） （二）探究小泡沫球与振动音叉的关系 材料打算：音叉、线、铁架台、棒槌、小泡沫球 1. 出示悬挂式装置，将小泡沫球用线悬挂在铁架台上，在小泡沫球旁放置一个音叉。 2. 老师演示，用不同的力度敲击音叉，视察小泡沫球的改变。学生尝试说明现象。 3.发觉：当音叉发出强弱不同的声音，振动幅度就不同，带动泡沫球的振动幅度也就

40、不同。 三、研讨：试验发觉（预设10分钟） 1. 学生反馈沟通：钢尺、橡皮筋、鼓发出强弱不同声音时的改变。并能通过多次的视察对比，将声音的强弱与物体振动幅度的关系联系起来。 小结：物体的振动幅度越大，声音越强。振动幅度越小，声音越弱。 2. 提问：在生活中还能举出哪些事例能证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？（预设：学生能联系前面所学的内容提到音叉等发声物品都具有这些特点。） 四、 拓展：人耳为什么能听到强弱不同的声音（预设5分钟） 1. 围绕“人耳为什么能听到强弱不同的声音？”该问题，引发学生思索。 （预设：联系到上节课，学生简单想到鼓膜的作用。若学生仅提到强弱不同的声音，使得鼓膜振幅大小不

41、同，老师须要追问“各种强弱不同的声音是干脆引起鼓膜的振动吗？”，从而让学生进一步理解人耳听到声音，必需是振动物体引起四周空气振动，在不断地带动下最终鼓膜旁边的空气振动引起鼓膜的振动。） 小结：因为物体振动幅度不同，引起四周空气的振动幅度也不同，传入我们耳中的声音强弱不同。 【板书设计】 6.声音的强与弱 振动幅度越小，声音越弱，音量就越小； 振动幅度越大，声音越强，音量就越大。 【活动手册运用说明】 1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培育学生良好的记录习惯。 2.完成表格后，可组织学生组内进行对比、分析，依据问题探讨并提出自己的看法。 【作业设计】 1.先轻轻拨动钢尺，再用力

42、拨动钢尺，听到的声音（ ）。 A.变强了 B.变弱了 C.变轻了 2.与轻轻拨动橡皮筋相比，用力拨动橡皮筋后，它的振动幅度（ ）。 A.变小了 B.没有改变 C.变大了 3.声音的强弱与物体的振动幅度有什么关系？ 答：物体振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。 6.声音的高与低 【教材简析】 本课是教科版科学教材四年级上册声音单元中的第6课，是在学习了第5课探讨了声音的强弱的有关内容后，接着探讨声音的另一个属性音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出凹凸不同的声音，并通过视察，学生们可以揣测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采纳变更钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出凹凸不

43、同的声音，来发觉物体在发出凹凸不同的声音时，振动的快慢和发出声音凹凸之间的关系，揭开音高的隐私。 【学情分析】 通过前几课的学习，学生已经知道声音是物体振动产生的，而振动的幅度确定着声音的大小，学生探讨声音时，已经起先将听到的声音与物体的振动联系起来。在本课，学生将通过多种探究活动，去相识声音的另一个基本属性音高。 【教学目标】 科学概念目标 声音的凹凸可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。 科学探究目标 通过描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音凹凸的改变状况，提高学生进行有依据的推想和科学操作实力。 科学看法目标 养成勤于视察，乐于动脑的习惯。 科学、技术、社会与环境目标 相识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。 【教学重难点】 重点：探究钢尺伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的改变，以及振动快慢的改变。 难点：推想物体发出声音的凹凸，并能用所学学问作出合理说明。 【教学打算】 老师：多媒体课件、一把尤克里里 小组：一个钢片琴、一把口琴、一把螺丝刀、1把钢尺、1 本厚的硬皮书、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦： （预设1分钟） 材料打算：一把尤克里里 1.在上课前，老师先考考大家的耳朵。接下来我会弹2个音，请你