2022年做好七个关注 努力打造历史高效课堂.docx

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1、2022年做好七个关注 努力打造历史高效课堂 中学历史作为提高学生人文素养和道德品质、培育学生唯物史观的重要学科，对于提高学生的综合素养具有非常重要的作用，素养教化的新形势对历史学科的教学提出更高的要求：即老师要在有限的课堂时间里，实现教学目标，也就必需努力打造高效课堂。 高效课堂应当说是培育学生综合实力的主要渠道，在历史教学的过程中让学生能够将语言组织的特别精炼而有逻辑性，勇于质疑，板书工整，概括性强，所以在教学的过程中要重点做好以下几个方面。 一、要关注学生的展示。 一个高效课堂离不开学生精采的展示，老师要在每一节课都首先应当要对学生的展示做了重点的强调和培训，对学生的展示提出了严格的要求

2、，要求在展示过程中语言表达要精炼、声音要嘹亮、吐字要清楚，对于屡次做不好的同学要进行单独的培训。 在教学中，要给学生一个足够的空间，凸显主体地位。就要把课堂让给学生，让学生在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲望，提高学习效率。要注意学生的情感发展，尤其注意培育学生学习的自信念，促进学生全面发展。使学生在课程学习过程中不断体验进步和胜利、相识自我、建立自信、尤其重视弱势群体，使他们有信念，有成就感，产生接着学习的动力；每位学生都有剧烈的表现欲望，每位学生在展示学习成果的过程都会进一步激发学习的主动性，增加学生的信念，都会进一步加深对学问的理解与驾驭，都会有新的收获，所以我们在课堂教学的过程

3、中，要充分利用教室前后的黑板，要支配肯定的时间让学生充分展示自己的学习成果，从而让学生在展示中提高学习效果，提高学习实力，提高合作沟通实力，主动建构学问的意义。学生真正感受到了学习的乐趣，感受到了自己是学习的主子。于是，学习就简单成为学生的一种须要，成为体现人生价值的一种生活方式。 二、要激励学生的板书。 在课堂教学中主动激励学生书写板书，在概括板书的同时，提高了学生的概括实力，指导学生工整书写，学生在书写板书的同时也是学生对学问的记忆过程，通过学问的归纳、概括、提炼从而驾驭了各章节的学问脉络，重难点，所以在教学老师要加强对学生的板书的考核与评价。 同时老师对学生无论字写的好与不好，都要培育学

4、生那种仔细的看法，严格按要求来书写，字迹工整、大方；概括性强，重点突出。 三、要关注学生的自主学习。 学生的自主学习取决于成果与实力是否能够并驾齐趋的前提基础，因为在课堂上会有许多学生自主的时间，如小组探讨、自主预习、小组内部展示；在这些时间里，假如学生不能严格要求自己，必定会奢侈时间，降低了学习的效果，这就要求老师在学生自主的时间里，不断巡察，加强对学生的管理，尤其是要关注那些自律性差的同学，在学法上加以指导，在评价上给以激励，充分调动他们的主动性，使他们能够把精力集中到主动参加到学习活动中来，以便更好的提高成果，只有把这部分学生管理好，才能提高整个班级的成果，从而达到学问与实力共同提高。

5、学生自主学习时老师注意点拨和指导，教给学生有效的学习方法和手段。养成良好的学习习惯和学习看法 四、要在课堂教学的各个环节特殊关注后进生 在高效课堂的教学中，应当说对于后进生的管理是非常重要的，这部分学生往往是倾听不好，主动性不高，不情愿参加到课堂中的主要分子；在肯定程度上这部分学生也是关系到课堂效率是否能够提高的问题。 因此老师在课堂教学和学生的自主学习过程中，要重点关注后进生的学习状态，是否能够仔细的阅读教材，圈出重点；在小组探讨中要关注他们是否真正的参加到探讨中；在展示的过程中，要关注他们是否仔细的倾听、是否能够参加展示；在考核中要加强对他们的考核力度，给以相应的加分，以充分调动他们的主动

6、性。 五、要转变老师个人的思想观念。 注意课堂中老师充分发挥学生的主体地位，让课堂成为学生的主子，老师要适当的点拨而不是一言堂，避开老师讲的过多的现象，真正使课堂达到我们预想的高效。 六、要提高学生展示和质疑的主动性。 课堂教学中老师要精确、刚好的评价调动学生学习主动性。调动学生主动性的方法有许多，老师应当实行多种形式的评价。如课堂展示的评价、课堂质疑的评价、语言组织的评价、成果评价、思想行为评价等等，刚好了解学生的学习状况和思想状况，把评价作为调动学生学习主动性的有效手段。课堂中学生参加的主动性特别高，学生自信、踊跃的阐明自己的观点，讲解的思路也特别清楚、简洁，有根有据，在落落大方中透着自信

7、。 七、要关注学生的倾听 课堂上不仅要关注学生的展示，学生的语言，学生的板书，更重要的是要关注学生的倾听， 倾听是一种重要的教学交往活动。通过倾听，老师能够知道学生对教学内容的驾驭状况；老师能够驾驭教学活动中存在的问题，从而做出刚好的矫正；老师可以从学生的立场去了解自己和对方，因此关注学生的倾听非常必要。在学生倾听时，老师应当怎样做呢？ 首先，老师在课堂上要做同等的首席，要蹲下来，与学生具有相同的高度，这就要求学生倾听时，老师也要仔细倾听，并且换位思索，站在学生的高度去相识问题，了解学生表达、理解学问的真实状况。 其次，老师要对学生的倾听提出明确要求。我们常在课堂上见到这样的现象，学生在展示分

8、工时，组内成员都跃跃欲试，当组长把任务安排完后，有的同学看到自己分到了满足的任务说兴致勃勃，有的同学看自己没机会出头了则没精打采，根本没有心情听其他人的展示讲解，这时老师就要对学生的倾听提出要求，对他们的倾听进行规范，使他们能够渐渐养成倾听的习惯，久而久之，习惯成为自然，也就内化为学生的自觉意识了。 心理学探讨表明：初中生留意力保持较长时间后会出现转移，所以当学生展示到关键处或解决难点问题时，老师可以适时进行一下追问，一个有启发性的问题可以很好地调动学生倾听的爱好，引发学生的思索，将学生即将转移的注意力重新收拢回来。 另外，老师对那些仔细倾听的学生可即时地进行口头评价，让他们在倾听中也能获得胜利的满意感。 教学的任何一个细微环节都确定一节课的高效与否，构建高效的初中历史课堂既要从重视老师的素养上优化教学过程，又要充分敬重学生的主体地位。须要老师不断努力，不断创新，中学历史课堂才会更快更好地走上优质、高效之路。 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页